Догляд за тілом

Вікові особливості дітей молодшого дошкільного віку – презентація. Презентація на тему: „Вікові особливості дітей старшого дошкільного віку”. Психологічні новоутворення кризи семи років

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

2 слайд

Опис слайду:

Якісно нові риси: - Формування особистості дитини; Формування діяльності дитини

3 слайд

Опис слайду:

Провідний вид діяльності - гра Починають формуватись ігри з правилами Спільні ігри дітей починають переважати над індивідуальними іграми та іграми поряд. Дитина самостійно передає нескладний сюжет, користується предметами-заступниками, Дитина охоче грає разом із дорослим та дітьми, має улюблені ігри та іграшки. У грі, продуктивних видівдіяльності відбувається знайомство дитини з властивостями предметів, розвиваються її сприйняття, мислення, уява.

4 слайд

Опис слайду:

Сприйняття і уяву Дитина сприймає предмет без спроби його обстеження. Сприйняття відбиває навколишню реальність. Засвоює сенсорні зразки форми, величини, кольору та інших предметів. Переважає відтворюючу уяву; Велике значення у розвитку уяви грає досвід та знання дитини, її кругозір. Характерно змішання елементів із різних джерел, змішання реального та казкового. Фантастичні образи, що виникають у малюка, емоційно насичені та реальні для нього.

5 слайд

Опис слайду:

Мислення Переважна форма мислення – наочно-образне. Дитина здатна як об'єднувати предмети за зовнішнім подібністю (форма, колір, величина), а й засвоювати загальноприйняті ставлення до групам предметів (одяг, посуд, меблі). В основі таких уявлень лежить не виділення загальних та суттєвих ознак предметів, а об'єднання, що входять у загальну ситуацію або мають загальне призначення.

6 слайд

Опис слайду:

Пам'ять і увага Пам'ять мимовільна, характеризується образністю. Переважає впізнавання, а чи не запам'ятовування. Добре запам'ятовується лише те, що було безпосередньо пов'язане з діяльністю, було цікаво та емоційно забарвлене. Проте те, що запам'яталося, зберігається надовго. Увага дитина не здатна тривалий час утримувати на якомусь одному предметі, вона швидко перемикається з однієї діяльності на іншу.

7 слайд

Опис слайду:

Емоції Різкі перепади настрою; Емоційний стан залежить від фізичного комфорту; Впливають взаємовідносини з однолітками і дорослими; Емоційно здоровому дошкільнику властивий оптимізм.

8 слайд

Опис слайду:

Мова Висока мовна активність Значно збільшується запас слів Словник містить усі частини мови З'являються елементарні види суджень про навколишнє

9 слайд

Опис слайду:

Поведінка та спілкування Поведінка дитини ще ситуативна. Починає розвиватися самооцінка, з орієнтацією оцінку батьків та інших дорослих. Продовжує розвиватися статева ідентифікація, що проявляється в характері іграшок і сюжетів, що вибираються. Яскраво виражена потреба у спілкуванні з дорослими та однолітками. Взаємини дітей обумовлені нормами та правилами. Можуть спостерігатися стійкі виборчі взаємини. Конфлікти виникають з приводу іграшок.

10 слайд

Опис слайду:

Завдання розвитку та виховання: 1. Розвиток потреби у активної рухової діяльності, своєчасне оволодіння основними видами рухів, освоєння елементарних навичок особистої гігієни. 2. Забезпечення пізнавального розвитку дітей, збагачення уявлень про навколишні предмети та явища, розвиток допитливості. 3. Виховання доброзичливого ставлення до оточуючих, емоційної чуйності, здатності до співпереживання, спілкування. 4. Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят. 5. Навчання дітей різним способам дій за умов предметно-действенного співробітництва.

11 слайд

Опис слайду:

Ознаки кризи 3-х років: Негативізм Впертість Строптивість Свавілля Протест-бунт Симптом знецінення Деспотизм

12 слайд

Опис слайду:

Як підтримати дитину? Дозвольте малюку бути самостійним Розширте права та обов'язки дитини Дотримуйтесь однієї лінії виховання в сім'ї Виявляйте твердість та постійність у вимогах до дитини Використовуйте гру та прийоми відволікання для згладжування кризових спалахів Любіть дитину Стежте за своєю поведінкою та словами у присутності дитини

13 слайд

Опис слайду:

Основні віхи розвитку від трьох до семи років життя: Складається нова соціальна ситуація розвитку; Провідною діяльністю стає сюжетно-рольова гра; Під час гри дошкільнята опановують інші види діяльності; Виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах; Відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини; - Формується готовність до навчання у школі.

14 слайд

Опис слайду:

Рушійні сили розвитку психіки дошкільника: потреба у спілкуванні; потреба у зовнішніх враженнях; потреба у рухах.

15 слайд

Наталія Виноградова
Презентація до батьківських зборівв старшій групі « Вікові особливостідітей 5–6 років»

Вікові особливості дітей 5-6 років

Вашій дитині виповнилося 5 років. Він перетворився на фантазера, якому позаздрить навіть Андерсен. Маля готове цілий день втілювати свої фантазії в реальність. Він вірить у дива і бачить їх усюди. Це дуже творчий, хвилюючий період у житті вашої дитини. Тільки від вас залежить, щоб його нестандартне логічне мислення та уява не згасли, розвивалися.

Рухові навички

З п'яти до шести років у вашої дитини ще значніші зрушення в удосконалення моторики та сили. Швидкість рухів продовжує зростати, помітно покращується їхня координація. Тепер він уже може виконувати 2-3 види рухових навичок одночасно: бігти, ловити м'яч, пританцьовувати Дитина любить бігати, змагатись. Може більше години, не відриваючись грати на вулиці у спортивні ігри, бігати на відстань до 200 м.

Емоційний розвиток

У дитини вже є власні уявлення про красу. Дехто із задоволенням починає слухати класичну музику. Малюк вчиться виплескувати частину емоцій у своїх улюблених заняттях (малювання, танці, ігри та ін., і прагнути керувати ними, намагається стримувати та приховувати свої почуття (але не завжди у нього це може виходити.)

Інтелектуальний розвиток

До шести років дитина вже може не просто розрізняти тварин, але розділити їх на диких та домашніх. Може об'єднувати предмети за різними ознаками, знаходити з-поміж них подібності і відмінності. Після п'яти років малюк цікавиться не лише назвами предметів, а й тим, з чого вони зроблені. Він має власне уявлення про навколишні його фізичні явища, може пояснити, що таке електрика, магніт Дитина дуже добре орієнтується в просторі: на вулиці, у знайомих приміщеннях, будинки. Знає де купують іграшки, продукти, ліки. Він намагається освоїти абетку. Може рахувати, складати та віднімати в межах десяти.

Особливості поведінки

Дитина про все вже має власну думку. Може пояснити, хто і чому йому подобається чи не подобається. Він спостережливий. Його дуже цікавить усе, що відбувається довкола. Він прагне знайти причини та зв'язки між різними явищами. Маля стає дуже самостійним. Якщо він хоче чогось навчитися, то може займатися новим цікавим для нього заняттям понад півгодини. Але перемикати його на різні видидіяльності цілеспрямовано дуже складно. Дитина застосовує в іграх свої нові знання, сама вигадує сюжети ігор, легко освоює складні іграшки. До шести років він освоює більшість необхідних навичок і вдосконалює їх прямо на очах – стає акуратнішим, стежить за своїм зовнішнім виглядом- зачіскою, одягом, допомагає вам у господарстві.

Творчий розвиток

Цей вік- пік творчого розвиткудитини. Він творить, не втомлюючись. Його дуже приваблює живопис, може довго розглядати картини та фарби. Із задоволенням малює сам, намагається щось змалювати з картини та вигадувати свій сюжет. У п'ять років дитина різними кольорами висловлює свої почуття стосовно того, що малює. Вважається, що дитячі малюнки – ключ до внутрішнього світу малюка. Тепер уже він малює людину вже такою, якою вона є насправді, деталізуючи обличчя з очима, щоб він бачив, з вухами, щоб чув, ротом, щоб говорив і носом, щоб нюхати. У намальованої людини з'являється шия. На ньому вже є одяг, взуття та інші деталі одягу. Чим більше у картинки подібності до справжньої людини, тим більше розвинена ваша дитина і краще підготовлена в школі.

Робоча програма освітньої роботив групі«Коник»розроблено відповідно до основної освітньої програми ГБДОУ дитячого садка№ 121 комбінованого виду Виборзького району Санкт-Петербурга.

Мета Програми – створення умов та організація освітнього процесу, які дозволять вирішити наступні завдання:

1) охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, У тому числі їх емоційного благополуччя;

2) забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей(у тому числі обмежених можливостей здоров'я);

3) створення сприятливих умов розвитку дітейвідповідно до них віковими та індивідуальними особливостями та схильностями, розвитку здібностейта творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин із самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

4) об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства;

5) формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового образужиття, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності;

6) формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей;

7) забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків(законних представників)у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.

Програма забезпечує розвиток особистості дітей дошкільного віку (5-6років)за основними напрямками розвитку: фізичному, соціально-комунікативному, пізнавальному, мовленнєвому, художньо-естетичному.

Cлайд 1

Cлайд 2

Основні віхи розвитку від трьох до семи років життя: Складається нова соціальна ситуація розвитку; Провідною діяльністю стає сюжетно-рольова гра; Під час гри дошкільнята опановують інші види діяльності; Виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах; Відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини; - формується готовність до навчання у школі.

Cлайд 3

Рушійні сили розвитку психіки дошкільника: - потреба у спілкуванні; - потреба у зовнішніх враженнях; - Потреба в рухах.

Cлайд 4

1. Змінюються взаємини із дорослими; 2. Стає можливим досить систематичне навчання; 3. Відносини з однолітками; 4. Усвідомлення свого «Я»; 5. Становлення особи дитини; 6. Провідним засобом спілкування є мова.

Cлайд 5

Cлайд 6

Для першої стадії (3-5 років) характерно відтворення логіки реальних дій людей; змістом гри є предметні дії. На другій стадії (5-7 років) моделюються реальні відносини між людьми та змістом гри стають соціальні відносини, Суспільна сутність діяльності дорослої людини

Cлайд 7

Сенсорний розвиток- Вдосконалення відчуттів, сприйняття, наочних уявлень. Мислення розвивається від наочно дієвого до образного. Пам'ять впізнавання та відтворення. Зростаюча довільність уяви.

Cлайд 8

Cлайд 9

Поява таких новоутворень як працьовитість, внутрішня позиція, адекватна самооцінка є важливими складовими шкільної готовності. У систему готовності входить і сенсомоторна координація (переважно зорово-моторна), що допомагає дитині одночасно слухати, дивитися на зразок і малювати чи писати. Важливим показником готовності до школи є і розподіл і концентрація уваги, довільність, зокрема й уміння підпорядковувати діяльність певному зразку чи правилу, ступінь узагальненості та інтеріоризованості пізнавальних процесів та орієнтування, тобто. ті параметри пізнавального розвитку, про які йшлося вище.ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ
ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО
ВІКУ
Голосно хвалиться Тая:
- Я тепер зовсім велика!
І, обійнявши подружку Асю,
Подивилася на хлопців:
- Я закінчую ясла -
Вступаю в дитячий садок!
І. Дем'янов

Структура заняття

СТРУКТУРА
ЗАНЯТТЯ
1. Теоретична частина (раннє дитинство та
дошкільний вік)
- Психічний розвиток:
когнітивні процеси (пам'ять, увага, мислення,
уява, сприйняття)
- Особистісний розвиток: самосвідомість та самооцінка,
емоційно-вольова сфера
- Гра як провідний вид діяльності
- Компоненти психологічної готовності дитини до
школі
2. Практична частина
- Аналіз життєвих ситуацій

Психічний розвиток дошкільника

ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНИКА
У дошкільному віці увагу, пам'ять, мислення набувають
опосередкований, знаковий характер, стають вищими
психічними функціями
Сенсорно-перцептивна сфера
вдосконалюються відчуття, сприйняття, наочні уявлення
відбувається оволодіння суспільним сенсорним досвідом під час переходу від
раннього дитинства (система сенсорних зразків)
на підставі досвіду дітей складаються деякі просторові
уявлення
уявлення про предмети та явища навколишньої дійсності
стають дедалі стійкішими, усвідомленими
У віці 6-7 років відбувається розширення та поглиблення
уявлень дітей про форму, колір, величину предметів.
Дошкільник може розрізняти основні кольори спектру та їх відтінки.
по світлоті (наприклад, червоний і темно-червоний), так і за кольором
тону (наприклад, зелений та бірюзовий); дитина успішно розрізняє як
основні геометричні форми (квадрат, трикутник, коло тощо), так
та їх різновиди, наприклад, овал від кола, п'ятикутник від
шестикутника, крім у своїй кути тощо.

Увага
У старшому дошкільному віці проявляється
здатність до довільного зосередження
уваги (особливо при регулюванні мовою):
до 5 років з'являється дія за правилом,
до 6 років увага стає більш стійкою і
довільним.
Діти можуть займатися не дуже привабливим, але
необхідною справою протягом 20-25 хвилин разом з
дорослим, до кінця дошкільного віку
суттєво збільшується стійкість
мимовільної уваги, що призводить до меншої
відволікання дітей.

Пам'ять
носить мимовільний характер (у молодшому
дошкільному віці діти зберігають та відтворюють
тільки ту інформацію, яка залишається в їхній пам'яті
без жодних внутрішніх зусиль)
обсяг пам'яті до 6 років змінюється не суттєво,
покращується її стійкість.
починає складатися довільне, навмисне
запам'ятовування та пригадування (старший дошкільний
вік: діти можуть самостійно ставити перед
собою завдання щось запам'ятати, використовуючи при цьому
найпростіший механічний спосіб запам'ятовування –
повторення, вони роблять це або пошепки, або про
себе.)

Мислення
мислення 3-річної дитини є наочнодієвим
мислення дітей 4–5 років протікає у формі наочних
образів
о 6-7 років йдеформування наочно-подібного
мислення: вирішення низки завдань здійснюється за допомогою
оперування образами, без виконання практичних действий.
дошкільнята класифікують зображення предметів
також по істотним, безпосередньо не спостерігається
ознак.
перша вихідна форма теоретичного мислення, перехід
від сенсомоторного інтелекту до початкових форм
словесно логічного мислення
дитина починає мислити в розумі, у внутрішньому плані
(Егоцентризм, тобто будь-яку ситуацію дитина оцінює тільки зі своєю
позиції, зі свого погляду)

Мова
розширення словника та розвиток граматичного ладу
мови: словник дитини 3-4 років складається, в основному, зі слів,
що позначають предмети побуту, іграшки, близьких йому
людей, у дітей 4-5 років з'являються слова та вирази,
відбивають моральні уявлення: слова
участі, співчуття, співчуття. У 6-7 років збільшується
словниковий запас: діти точно використовують слова для
передачі своїх думок, уявлень, вражень,
емоцій, в описах предметів, переказі тощо.
діти правильно вимовляють і добре розрізняють фонеми
(звуки) та слова.
спадання егоцентризму дитячої мови (егоцентрична мова
– розмова вголос із самим собою без спроби передати
інформацію будь-кому)
розвиток функцій мови, поява до 7 років мови міркування (монолога).

Уява
відбувається перехід від репродуктивного до творчого
і перетворюючому:
у віці 4-5 років переважає репродуктивне
уява;
уявою дітей 5-6 років починає набувати
самостійність, відокремлюючись від практичної
діяльності та передуючи її;
уява дітей 6-7 років стає, з одного
сторони, багатші та оригінальніші, а з іншого -
більш логічним та послідовним.
залишається в основному мимовільним, дії
уяви - створення та втілення задуму -
починають складатися у грі.
афективна уява виконує функцію захисту
Я

Моторика дошкільнят
Більш досконалою стає велика моторика у
дітей 5-6 років.: дитина здатна до освоєння складних
рухів
Спритність та розвиток дрібної моторикивиявляються в
вищого ступеня самостійності дитини при
самообслуговуванні: діти практично не потребують
допомоги дорослого, коли одягаються та взуються
Через накопичений руховий досвід і достатньо
розвинених фізичних якостей дошкільник часто
переоцінює свої можливості, робить
необдумані фізичні дії.

Особистий розвиток

ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК
Дошкільне дитинство - перш за все період первісного
фактичного складання особистості, період розвитку
особистісних механізмів поведінки.
Мотиваційно-потребова сфера
мотиви мають характер неусвідомлених, афективно
пофарбованих бажань, пов'язаних із готівковою ситуацією
(молодший дошкільний вік)
мотиви набувають характеру узагальнених намірів про
тому, «як треба (не треба) поводитися», починають
усвідомлюватись (старший дошкільний вік)
здійснюється система мотивів, вибудовується їх
ієрархія

2. Моральна сфера
включає три взаємопов'язані сфери: становлення морального
свідомості, формування моральної поведінки, моральних
переживань та почуттів.
виникають первинні етичні інстанції – відбувається засвоєння
етичних норм.
складаються початкові моральні судження та оцінки,
дотримуються норм моралі. Діти добре виділяють невідповідність
нормам і правилам як поведінка іншого, а й свого
власного та емоційно його переживають, що підвищує їх
можливості регулювати поведінку.
в основі довільного регулювання поведінки дітей 6-7 років лежать
засвоєні (або задані ззовні) правила та норми
спостерігається феномен «гіркої цукерки» (О.Н. Леонтьєв): якщо
раніше дитина, яка не виконала завдання, проте з
задоволенням вислуховував похвалу або отримував частування, то
тепер незаслужена нагорода («за невдачу») тільки засмучує,
цукерка стає «гіркою».

3. Воля
становлення етапів вольової дії,
що включає три взаємопов'язані напрямки:
розвиток цілеспрямованості дії,
встановлення відношення мети дії до мотиву,
зростання регулюючої ролі мови в
виконанні дій
поведінка починає підкорятися віддаленим
соціальним мотивам та вчинкам
орієнтовному зразку

4. Самосвідомість та самооцінка (оцінка власних умінь виконувати
практичну діяльність та моральні якості, що виражаються в
підпорядкуванні або непокорі правилам, прийнятим у цій соціальній
групі)
до 4-5 років у дітей є диференційоване уявлення про
власної гендерної приналежності, її аргументація щодо ряду
ознак
з'являється усвідомлення себе у часі, особиста свідомість. Дитина 6-7 років
усвідомлює себе як особистість, як самостійний суб'єкт діяльності та
поведінки: вони можуть робити позитивний моральний вибір не тільки
в уявному плані, а й у реальних ситуаціях (наприклад, можуть
самостійно, без зовнішнього примусу, відмовитись від чогось
приємного на користь близької людини)
виникає критичне ставлення до оцінки дорослого та однолітка
оцінювання однолітка допомагає дитині оцінювати саму себе: до кінця
дошкільного віку складається правильна диференційована
самооцінка, самокритичність
дошкільник усвідомлює свої фізичні можливості, вміння, моральні
якості, переживання та деякі психічні процеси
розвивається здатність мотивувати самооцінку

5.Емоційний розвиток дошкільника
(пов'язано насамперед із появою в нього нових інтересів, мотивів та
потреб)
інтенсивно починають розвиватися соціальні емоції та моральні
почуття
діти освоюють вищі форми експресії - вираження почуттів
за допомогою інтонації, міміки, пантоміміки. Якщо дитина впевнена у
своїх силах, то радіє успіхам іншого, а якщо не впевнений, то
відчуває заздрість.
дитина освоює соціальні форми вираження почуттів (виникають
нові емоційні переживання: радість від загального успіху,
співчуття зусиллям товаришів, задоволення від доброго
виконання своїх обов'язків, невдоволення від своєї поганої
роботи)
змінюється роль емоцій у діяльності дитини, формується
емоційне попередження
почуття стають більш усвідомленими, узагальненими, розумними,
довільними, поза ситуативними
формуються вищі почуття – моральні, інтелектуальні,
естетичні (розвиток інтелектуальних почуттів у дошкільному
віці пов'язане зі становленням пізнавальної діяльності,
естетичних почуттів - зі становленням власної художньо-творчої діяльності дітей та художнього сприйняття)

Гра – провідна діяльність дошкільного віку
У грі формуються універсальні генетичні
передумови навчальної діяльності;
Гра сприяє довільному та вольовому розвитку
дитини. Гра вимагає від дитини самовимушування. У грі
відбувається розвиток довільних психічних функцій
дошкільника.
Гра сприяє мовленнєвому розвитку дітей.
Гра допомагає дитині вчитися співчуття.
Ігрова діяльність не винаходить дитиною, а задається
йому дорослим (чи іншими дітьми, які вміють грати).
Будувати сюжетно-рольову гру діти мають самостійно
(Створювати уявну ситуацію, розігрувати в ній ролі);
дорослий може брати участь у ній лише як рівноправний
учасник.
Тільки вільна гра, коли сюжет народжується у голові
дитини, і він діє у грі виключно за своєю волею,
коли гра має сенс і, по суті, стає
самодіяльністю, тільки така гра сприятиме
психічному та особистісного розвиткудитини.

Повноцінна ігрова діяльність у дошкільному
віці сприяє наступності
освіти між дошкільним та молодшим
шкільним віком, якщо основне завдання
наступності розуміється як забезпечення умов
для повноцінного входження дитини (майбутнього учня)
у навчальну діяльність.
Підготовка до школи у формі вироблення найпростіших
шкільних знань, умінь та навичок не має нічого
спільного з психологічною готовністю до шкільного
навчання, яка не формується на заняттях з
шкільного типу
Психологічна готовність до школи – це
психологічні передумови оволодіння навчальною
діяльністю, що формуються
переважно усередині провідної діяльності, тобто
у грі.

Передумови оволодіння навчальною
діяльністю:
наявність пізнавальних та соціальних мотивів вчення;
вміння дитини фантазувати, уявляти;
вміння дитини працювати за зразком;
вміння дитини працювати за правилом;
вміння дитини узагальнювати;
вміння дитини слухати дорослу та виконувати її
інструкції;
володіння дитиною мовою, якою ведеться навчання
в школі;
вміння дитини спілкуватися з дорослим та однолітками.

Компоненти психологічної готовності дитини до
школі:
Під психологічною готовністю до школи розуміється
необхідний та достатній рівень психічного розвиткудитини
для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання у
групі однолітків.
Яким має бути рівень розвитку зазначених вище сфер?
Положення, розроблені Л.С. Виготським, Л.І. Божович та
Д.Б. Ельконіним:
1. Сформованість мотиваційної сфери – мотиваційної
готовності
(широкі соціальні мотиви вчення, або мотиви, пов'язані
потребами дитини у спілкуванні з іншими людьми, в їх оцінці та
схваленні, з бажаннями учня зайняти певне місце у системі
доступних йому суспільних відносин та мотиви, пов'язані
безпосередньо з навчальною діяльністю, або "пізнавальні
інтереси дітей, потреба в інтелектуальній активності та
оволодінні новими вміннями, навичками та знаннями».
2. Розвиток довільності, що є частиною психологічної
готовності до школи, на які спирається навчання у першому класі -

2.Емоційно-вольова готовність: пов'язане зі становленням
регулятивної функції психіки, свідомо контролювати себе,
керувати своїми внутрішніми та зовнішніми діями, своїми
пізнавальними процесами та поведінкою в цілому
3. Розумова готовність: досягнення досить високого рівня
розвитку
пізнавальних
процесів
(диференційоване
сприйняття, довільна увага, осмислене запам'ятовування,
наочно-подібне мислення, перші кроки до оволодіння
логічним мисленням)
4.Фізична
готовність:
загальне
фізичне
розвиток нормальний ріст, вага, об'єм грудей, м'язовий тонус, пропорції
тіла, шкіряний покривта показники, що відповідають нормам
фізичного розвиткухлопчиків та дівчаток 6-7-річного віку.
Загальний стан здоров'я: стан зору, слуху, моторики
(особливо дрібних рухів кистей рук та пальців), стан
нервової системи дитини: ступінь її збудливості та
врівноваженості, сили та рухливості.
5. Готовність до спілкування -Комунікативна готовність наявність довільно-контекстного спілкування з дорослими та
кооперативно-змагального з однолітками

Закріплення знань: -Тестове завдання -Рішення пед. ситуацій

ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ:
-ТЕСТОВЕ ЗАВДАННЯ
-РІШЕННЯ ПІД. СИТУАЦІЙ

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

2 слайд

Опис слайду:

Дошкільний вік - етап психічного розвитку з 3 до 7 років У його рамках виділяють три періоди: молодший дошкільний вік - від 3 до 4 років; середній дошкільний вік – від 4 до 5 років; старший дошкільний вік - від 5 до 7 років.

3 слайд

Опис слайду:

4 слайд

Опис слайду:

5 слайд

Опис слайду:

6 слайд

Опис слайду:

7 слайд

Опис слайду:

Провідною діяльністю дошкільного віку є гра. У ході гри відбувається засвоєння основних прийомів гарматної діяльності та норм соціальної поведінки.

8 слайд

Опис слайду:

Молодші дошкільнята грають, як правило, поодинці. Сюжетно-рольові ігри дітей цього віку зазвичай відтворюють дії тих дорослих, за якими вони спостерігають у повсякденному житті. Поступово до середнього періоду дошкільного дитинства Ігри стають спільними, і до них входить дедалі більше дітей. У середньому та старшому дошкільному віці сюжетно-рольові ігри розвиваються, проте в цей час вони відрізняються вже значною різноманітністю тематики, ролей, ігрових дій, що вводяться та реалізуються у грі правил, ніж у молодшому дошкільному віці.

9 слайд

Опис слайду:

Для першої стадії (3-5 років) характерно відтворення логіки реальних дій людей; змістом гри є предметні дії. На другій стадії (5-7 років) моделюються реальні відносини між людьми та змістом гри стають соціальні відносини, суспільна сутність діяльності дорослої людини.

10 слайд

Опис слайду:

Серед різноманітних видів творчої діяльності, якою люблять займатись діти дошкільного віку, велике місце займає образотворче мистецтво, зокрема дитяче малювання. За характером того, що і як зображує дитина, можна судити про її сприйняття навколишньої дійсності, особливості пам'яті, уяви і мислення. Важливе місце у мистецько-творчій діяльності дошкільнят займає музика. Дітям приносить задоволення прослуховування музичних творів, повторення музичних рядів та звуків на різних інструментах. Конструювання інтенсивно розвивається у дошкільному віці завдяки наявності дидактичних посібників та іграшок. У грі дитина навчається користуватися багатьма інструментами та предметами домашнього вжитку. У нього з'являється і розвивається здатність планувати свої дії, удосконалюються ручні рухи та розумові операції, уяву та уявлення. Формування навичок побутової праці необхідне насамперед у розвиток самостійності дитини.

11 слайд

Опис слайду:

Сенсорний розвиток - вдосконалення відчуттів, сприйняття, наочних уявлень. Мислення розвивається від наочно дієвого до образного. Пам'ять впізнавання та відтворення. Зростаюча довільність уяви.

12 слайд

Опис слайду:

13 слайд

Опис слайду:

14 слайд

Опис слайду:

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 3-4 РОКІВ Вікові особливості психічного та фізичного розвитку дітей

15 слайд

Опис слайду:

Дитині виповнилося 3 роки. Це важливий рубіж у його житті. Він піднімається на новий щабель свого розвитку. Вже можна замислитись над його подальшою долею, і над тим, що можна зробити для того, щоб він виріс розумним, чесним і щасливою людиною. Саме в цей період закладаються основи майбутньої особистості, формуються передумови фізичного, розумового, морального розвиткудитини, і щоб це формування було повноцінним, необхідно постійне і вміле керівництво з боку дорослих. Найчастіше багато батьків не бачать змін, які відбуваються з їх дитиною, не помічають у якій особі говорить про себе дитина, не бачать її потреб. Для нормального розвитку бажано, щоб дитина відчувала, що всі дорослі знають, що поряд з ними не малюк, а рівний їм товариш і друг.

16 слайд

Опис слайду:

Розвиток самосвідомості та виділення образу «Я» стимулюють розвиток особистості та індивідуальності. Маля починає чітко усвідомлювати, хто він і який він. Внутрішній світ дитини починає наповнюватися протиріччями: він прагне самостійності й те водночас неспроможна впоратися із завданням без допомоги дорослого, він любить близьких, вони йому дуже значимі, але не може не злитися ними через обмеження свободи.

17 слайд

Опис слайду:

в 3-4 роки переважає відтворюючу уяву, тобто дитина здатна лише відтворити образи, почерпнуті з казок та оповідань дорослого. Велике значення у розвитку уяви грає досвід та знання дитини, її кругозір. Для дітей цього віку характерне змішання елементів із різних джерел, змішання реального та казкового. Фантастичні образи, що виникають у малюка, емоційно насичені та реальні для нього.

18 слайд

Опис слайду:

Пам'ять дошкільника 3-4 років мимовільна, характеризується образністю. Переважає впізнавання, а чи не запам'ятовування. Добре запам'ятовується лише те, що було безпосередньо пов'язане з його діяльністю, було цікаво та емоційно забарвлене. Проте те, що запам'яталося, зберігається надовго.

19 слайд

Опис слайду:

Дитина 3-4 років не здатна тривалий час утримувати свою увагу на якомусь одному предметі, вона швидко перемикається з однієї діяльності на іншу.

20 слайд

Опис слайду:

У емоційному плані зберігаються самі тенденції, як і попередньому етапі. Характерні різкі перепади настрою. Емоційний стан продовжує залежати від фізичного комфорту. На настрій починають впливати взаємини з однолітками та дорослими.

21 слайд

Опис слайду:

У 3-4 роки діти починають засвоювати правила взаємин у групі однолітків, та був побічно контролювати дорослими. Починає розвиватися самооцінка, у своїй діти значною мірою орієнтуються оцінку вихователя. Продовжує розвиватися їхня статева ідентифікація, що проявляється в характері іграшок і сюжетів.

22 слайд

Опис слайду:

23 слайд

Опис слайду:

24 слайд

Опис слайду:

25 слайд

Опис слайду:

26 слайд

Опис слайду:

27 слайд

Опис слайду:

28 слайд

Опис слайду:

29 слайд

Опис слайду:

30 слайд

Опис слайду:

31 слайд

Опис слайду:

32 слайд

Опис слайду:

33 слайд

Опис слайду:

34 слайд

Опис слайду:

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ Вікові особливості психічного та фізичного розвитку дітей

35 слайд

Опис слайду:

36 слайд

Опис слайду:

ЗРОСТАННЯ СТАЛО 102 СМ І БІЛЬШЕ І ЗБІЛЬШИЛОСЯ НА 4-5 СМ ВАГА СТАЛА 16 КГ І БІЛЬШЕ І ЗБІЛЬШИЛОСЯ НА 1-2 КГ

37 слайд

Опис слайду:

ТІЛО ДИТИНИ ЗМІНИЛО ПРОПОРЦІЇ АКТИВНО ЙДЕ ФОРМУВАННЯ ОСАНКИ, ЗАКЛАДУЄТЬСЯ ПОХІДКА, ЗВИЧНІ ПОЗИ ПРИ СИДІННІ, СТОЯННІ І Т. Д. Обов'язково слідкуйте за поставою . Особливо під час роботи за столом (треба не лише показати, а й розповісти, як правильно сидіти).

38 слайд

Опис слайду:

ДУЖЕ ДОБРЕ РОЗВИТКИ ОРГАНИ ЗОРУ. ОДНАК ЛЕГКО МОЖЕ РОЗВИТИСЯ БЛИЗОРУКІСТЬ. ПРИ РОЗГЛЯДІВ ІЛЮСТРАЦІЙ ЗА ПОГАНО ОСВІТНЕНИМ СТОЛОМ, ПРИ РОБОТІ З РІЗНИМИ ДРІБНИМИ ПРЕДМЕТАМИ ДИТИНА НАПРУГАЄ ЗІР. М'ЯЗИ ОЧІ ПРИ ЦЬОМУ ЗМІНЯЮТЬ ФОРМУ Кришталика. ЗІР ПОРТИТИСЯ. Слідкуйте за тим, щоб дитина читала і малювала при хорошому освітленні

39 слайд

Опис слайду:

У ДИТИНИ 4-5 РОКІВ ПРОДОВЖУЄТЬСЯ ПРОЦЕС РОЗВИТКУ ОРГАНУ СЛУХА. Барабанна перепинка ніжна і легка, дуже відчутна до шуму. ЯКЩО ЖИТТЯ ДІТЕЙ ПОСТОЯННО ПРОТЕКАЄ НА ФОНІ ШУМУ, НАСТУПАЄ СТІЙКЕ ЗНИЖЕННЯ СЛУХУ І ВСТАНОВЛЕННЯ. необхідно привчати дітей правильно користуватися іграшками, обережно переносити стільці, говорити тихо.

40 слайд

Опис слайду:

41 слайд

Опис слайду:

ДО П'ЯТИ РОКІВ ДИТИНА МОЖЕ У ТІЙ АБО ІНШІЙ СТУПІНІ САМОСТІЙНО ДОГЛЯДАТИ ЗА ВСІМИ ВІДКРИТИМИ ЧАСТИНАМИ ТІЛА. ВІН ВЖЕ ВМІЄ САМОСТІЙНО МИТИ РУКИ, ПОМУШТИ РОЖНІСТЬ РОТУ, ВМИВАТИСЯ, ПЕРЕОДЯВАТИСЯ. АЛЕ ЙОМУ ЩЕ Важко, І ВІН ЩЕ ВЧИТЬСЯ: - ЧИСТИТИ ЗУБИ - РОЗЧИСИТИ ВОЛОССЯ - ПОЛОСКАТИ ГОРЛО І важливо не стільки кількість самостійно виконуваних процедур, скільки якість виконання.

42 слайд

Опис слайду:

43 слайд

Опис слайду:

ЙДЕ БУРЯВИЙ РОЗСВІТ ФАНТАЗІЇ, УЯВИ. САМЕ НА П'ЯТОМУ РОКУ ЖИТТЯ ДІТИ ПОЧИНАЮТЬ РОЗКАЗУВАТИ НЕВЕРОЯТНІ ІСТОРІЇ ПРО ТЕ, ЩО САМІ ВОНИ брали участь у якихось НЕВЕРОЯТНИХ ПОДІЯХ, ХОЧЕ НІЧОГО подібного. АЛЕ НІ В ЯКОМУ ВИПАДКУ НЕ МОЖНА ПОЛИЧАТИ ДИТИНУ В брехні. Подібні фантазії не є, правильніше називати їх вигадками. Джерелом таких фантазій можуть бути яскраві сни, прагнення підняти свій авторитет серед однолітків чи прагнення впоратися з якимись страхами.

44 слайд

Опис слайду:

СПОСТЕРЕЖУЄТЬСЯ ВИСОКИЙ ПІЗНАВАЛЬНИЙ ІНТЕРЕС. ДІТИ П'ЯТИ РОКІВ ДУЖЕ АКТИВНО СПРИЙМАЮТЬ ВСЕ, ЩО ЇХ НАВКОЛИШУЄ, ДУЖЕ ДІЇ ЩИРО ДО ЩИРОСТЬ ВАШОГО ВІДНОСИНИ ДО ТОГО АБО ІНШОГО ПРЕДМЕТУ АБО ЯВЛІ. ЯКЩО В ГЛУБИНІ ДУШІ ВИ НЕ ЛЮБИТЕ ТВАРИН, ВАМ НІКОЛИ СЛОВАМИ НЕ ВДАЄТЬСЯ ПЕРЕКОНУТИ ДІТЕЙ В ЗВОРОТНОМУ. На початку шляху в незвідане не треба знайомити дітей з тим, що не викликає симпатії у вас самих. При знайомстві дітей із новими явищами цього року слід обмежитись предметами, які існують фізично.

45 слайд

Опис слайду:

ДІТИ ПРОБУЮТЬ БУДУВАТИ І ПЕРШІ УМОВИКЛЮЧЕННЯ. Уважно вислуховуйте всі міркування дитини і не поспішайте вносити до них свої корективи. У цьому віці важлива не правильність виведення, а підтримка прагнення дитини міркувати і думати. Виявляйте серйозну повагу до його інтелектуальної праці. Жарти і глузливий критичний тон під час обговорення думок дитини неприпустимі.

46 слайд

Опис слайду:

ДИТИНА АКТИВНО ОСВОЮЄ ОПЕРАЦІЇ РАХУНКУ В МЕЖАХ ПЕРШОГО ДЕСЯТКА. БІЛЬШІСТЬ ДІТЕЙ ПОЧИНАЮТЬ ПРОЯВЛЯТИ ІНТЕРЕС ДО АСТРАКТНИХ СИМВОЛ – БУКВ І ЦИФРАМ.

47 слайд

Опис слайду:

ВІДВІСНИК СТАЄ ЦІКАВИЙ ЯК ПАРТНЕР ЗА ГРАМИ. ДИТИНА СТРАДАЄ, ЯКЩО НІХТО НЕ ХОЧЕ З НИМ ГРАТИ. Діти грають невеликими групами по 2-5 осіб. Іноді ці групи стають постійними за складом.

48 слайд

Опис слайду:

49 слайд

Опис слайду:

ДИТИНА ЗАСВАЮЄ РІДНЕ МОВА ТАК НАЗИВАНОМ «МАТЕРИНСЬКИМ СПОСОБОМ», ПОДРАЖУЮЧИ БЛИЗЬКИМ, ТОМУ ТАК ВАЖЛИВО, ЩОБ ВІН ЧУВАВ ТИМУ ПРАВИЛЬНУ, АЛЕ І ПРАВИЛЬНУ, АЛЕ І ПРАВИЛЬНУ, АЛЕ І ПРАВИЛЬНУ, АЛЕ І ПРАВИЛЬНУ, АЛЕ І ПРАВИЛЬНУ! ВІЛАМ МОВНОГО ЕТИКЕТУ. Необхідно позбавити дитину грубостей, виключити з сімейного побуту лайливі, тим паче нецензурні слова. Звертаєтеся до своєї дитини не у формі наказу, а прохання і вживаєте слово «будь ласка», дякуйте йому.

50 слайд

Опис слайду:

ОСНОВНІ ПРАВИЛА КУЛЬТУРНОЇ ПОВЕДІНКИ, ЯКІ ПОВИННІ БУТИ СФОРМОВАНІ У ДОШКІЛЬНИКА 4-5 РОКІВ

51 слайд

Опис слайду:

ВМІННЯ ВВАЖАТИСЯ В ІГРІ З БАЖАННЯМИ І НАМИРами ІНШИХ ДІТЕЙ, ГРАТИ РАЗОМ ЗАГАЛЬНИМИ Іграшками, ВСТУПАТИ. - РЕГУЛЯРНО брати участь у праці, в уменні приготувати столи до сніданку, обіду. - ДОДАТКУ ПРАВИЛ КУЛЬТУРНОЇ ПОВЕДІНКИ В ГРОМАДСЬКИХ МІСЦЯХ. - У ДІТЕЙ ПОВИННА БУТИ ВИХОВАНА ЗВИЧКА ЗАВЖДИ ГОВОРИТИ ПРАВДУ. - ВАЖЛИВОГО ЗАВДАННЯ, ЩО НАБУВАЄ НА ЦЬОМУ ВІКОВІМ СТУПЕНІ ОСОБЛИВЕ ЗНАЧЕННЯ, Є ФОРМУВАННЯ ВЗАЄМОВІДНОСИН З ДОРОЖНИМИ І СВІРЧИКАМИ УВАЖЛИВО УВАЖНО, УВАЖНО ГРАТИ З ДІТЬМИ, ЗАХИЩУВАТИ СЛАБОГО, СОБИЧЕНОГО. - НЕОБХІДНО НАВЧИТИ ДІТЕЙ ПІДТРИМУВАТИ ПОРЯДОК У КІМНАТІ. В ІГРОВОМУ КУТКУ. ПРАВИЛО: «КОЖНОЇ РЕЧІ – СВОЄ МІСЦЕ».

52 слайд

Опис слайду:

53 слайд

Опис слайду:

54 слайд

Опис слайду:

55 слайд

Опис слайду:

56 слайд

Опис слайду:

57 слайд

Опис слайду:

58 слайд

Опис слайду:

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 5-6 РОКІВ Вікові особливості психічного та фізичного розвитку дітей

59 слайд

Опис слайду:

Вік 5-6 років – це старший дошкільний вік. Він є дуже важливим віком у розвитку пізнавальної сфери дитини, інтелектуальної та особистісної.

60 слайд

Опис слайду:

61 слайд

Опис слайду:

62 слайд

Опис слайду:

63 слайд

Опис слайду:

64 слайд

Опис слайду:

65 слайд

Опис слайду:

66 слайд

Опис слайду:

УВАГА: - Виконати завдання, не відволікаючись протягом 10-12 хвилин; - утримувати у полі зору 6-7 предметів; - Знаходити 5-6 відмінностей між предметами; - Виконувати самостійно завдання за запропонованим зразком; - Знаходити 4-5 пар однакових предметів;

67 слайд

Опис слайду:

ПАМ'ЯТЬ: - Запам'ятовувати 6-8 картинок протягом 1-2 хвилин; - Розповідати напам'ять кілька віршів; - переказати близько до тексту прочитаний твір; - Порівнювати два зображення по пам'яті;

68 слайд

Опис слайду:

МИСЛЕННЯ: - визначати послідовність подій; - Складати розрізану картинку з 9 частин; - знаходити та пояснювати невідповідності на малюнках; - знаходити та пояснювати відмінності між предметами та явищами; - знаходити серед запропонованих 4 предметів зайвий, пояснювати свій вибір

69 слайд

Опис слайду:

МАТЕМАТИКА Рахунок у межах 10. Правильно користуватися кількісними та порядковими числівниками (у межах 10), відповідає на запитання: «Скільки?». «Який за рахунком?» Зрівняти нерівні групи предметів двома способами. Порівнювати предмети на око (за довжиною, шириною, висотою, товщиною); перевіряє точність певним шляхом накладання чи додатку. Розміщувати предмети різної величини (до 7-10) у порядку зростання, зменшення їх довжини, ширини, висоти, товщини. Виражати місцезнаходження предмета стосовно себе, інших предметів. Знати деякі характерні риси знайомих геометричних фігур. Називати ранок, день, вечір, ніч; мати уявлення про зміну частин доби. Називатиме поточний день тижня.

70 слайд

Опис слайду:

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ Мати досить багатий словниковий запас. Може брати участь у розмові, висловлювати свою думку. Вміти аргументовано та доброзичливо оцінити відповідь, висловлювання однолітка. Складати за зразком розповідь про сюжетну картину, за набором картинок; послідовно, без суттєвих перепусток переказувати невеликі літературні твори. Визначати місце звуку у слові. Вміти підбирати до іменників кілька прикметників; замінювати слова іншим словом зі схожим значенням.

71 слайд

Опис слайду:

ПІЗНАННЯ Розрізняти та називати види транспорту, предмети, що полегшують працю людини в побуті. Класифікувати предмети, визначати матеріали, з яких вони виготовлені. Знати назву рідного міста, країни, її столиці, домашню адресу, І. О. батьків, їх професії. Знати про взаємодію людини з природою у різні пори року. Знати про значення сонця, повітря, води для людини, тварин, рослин. Дбайливо ставиться до природи.

72 слайд

Опис слайду:

ЧИТАННЯ ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРИ Знати 2-3 вірші, 2-3 лічилки, 2-3 загадки. Називати жанр твору. Драматизувати невеликі казки, читати з ролей вірша. Називати улюбленого дитячого автора, улюблені казки та оповідання.

73 слайд

Опис слайду:

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 6-7 РОКІВ Вікові особливості психічного та фізичного розвитку дітей

74 слайд

Опис слайду:

Вік (6 - 7 років) характеризується як період суттєвих змін в організмі дитини та є певним етапом дозрівання організму. У цей період йде інтенсивний розвиток та вдосконалення опорно-рухової та серцево-судинної системиорганізму, розвиток дрібних м'язів, розвиток та диференціювання різних відділів центральної нервової системи. Характерною рисою цього віку є розвиток пізнавальних і розумових психічних процесів: уваги, мислення, уяви, пам'яті, промови.

75 слайд

Опис слайду:

Соціальний розвиток: діти 6 років уже вміють спілкуватися з однолітками та дорослими, знають основні правила спілкування; добре орієнтуються у знайомій, а й у незнайомій обстановці; здатні керувати своєю поведінкою (знають межі дозволеного, але нерідко експериментують, перевіряючи, чи не можна розширити ці межі); прагнуть бути хорошими, першими, дуже засмучуються при невдачі: тонко реагують зміну відносини, настрої дорослих.

76 слайд

Опис слайду:

Організація діяльності діти шестирічного віку здатні сприймати інструкцію і по ній виконувати завдання, але навіть якщо поставлено мету та чітке завдання дій, то вони все ще потребують організуючої допомоги, вони можуть планувати свою діяльність, а не діяти хаотично, методом спроб та помилок, проте алгоритм складної послідовної дії самостійно виробити ще не можуть, хлопці здатні зосереджено, без відволікання працювати за інструкцією 10-15 хвилин, потім їм потрібний невеликий відпочинок або зміна виду діяльності, вони здатні оцінити загалом якість своєї роботи, при цьому орієнтовані на позитивну оцінку та потребують її, здатні самостійно виправити помилки і вносити корекцію в процесі діяльності.

77 слайд

Опис слайду:

Мовленнєвий розвитокдіти здатні правильно вимовляти всі звуки рідної мови, здатні до найпростішого звукового аналізу слів, мають гарний словниковий запас (3,5 – 7 тисяч слів). граматично правильно будують пропозиції, вміють самостійно переказати знайому казку або скласти розповідь по картинках і люблять це робити, вільно спілкуються з дорослими та однолітками (відповідають на запитання, задають питання, вміють висловлювати свою думку, здатні передавати інтонацією різні почуття, мова багата інтонаційно, здатні використовувати всі союзи та приставки, узагальнюючі слова, придаткові речення

78 слайд

Опис слайду:

Інтелектуальний розвиток діти шестирічного віку здатні до систематизації, класифікації та угруповання процесів, явищ, предметів, до аналізу простих причинно-наслідкових зв'язків, вони виявляють самостійний інтерес до тварин, до природних об'єктів та явищ, спостережливі, задають багато питань, із задоволенням сприймають будь-яку нову інформацію, мають елементарний запас відомостей та знань про навколишній світ, побут, життя. Розвиток уваги: шестирічка здатна до довільної уваги, проте стійкість його ще не велика (10-15 хвилин) і залежить від умов і індивідуальних особливостейдитини.

79 слайд

Опис слайду:

Розвиток уваги: шестирічка здатна до довільної уваги, проте стійкість його ще не велика (10-15 хвилин) і залежить від умов та індивідуальних особливостей дитини.

80 слайд

Опис слайду:

Розвиток пам'яті та обсягу уваги кількість одночасно сприйманих об'єктів невелика (1 - 2), переважає мимовільна пам'ять, продуктивність мимовільної пам'яті різко підвищується при активному сприйнятті, діти здатні до довільного запам'ятовування (вміють прийняти і самостійно поставити завдання та проконтролювати її виконання при запам'ятовуванні як наочного) , і словесного матеріалу; значно легше запам'ятовують наочні образи, ніж словесні міркування), здатні опанувати прийомами логічного запам'ятовування (смислове співвіднесення і смислове угруповання),не здатні швидко і чітко перемикати увагу з одного об'єкта, виду діяльності і т. п. на інший . 

Опис слайду:

Розвиток рухів діти впевнено мають елементи техніки всіх побутових рухів; здатні до самостійних, точних, спритних рухів, вироблених під музику групи дітей; здатні освоїти та правильно реалізувати складнокоординовані дії при ходьбі на лижах, катанні на ковзанах, велосипеді тощо; здатні виконувати складнокоординовані гімнастичні вправи, здатні до координованих рухів пальців, кисті руки при виконанні побутових дій, при роботі з конструктором, мозаїкою, при в'язанні тощо, здатні до виконання простих графічних рухів (вертикальних, горизонтальних ліній, овалів, кіл і т. п.); здатні опанувати гру на різних музичних інструментах.

85 слайд

Опис слайду:

Увага дошкільнят Увага дитини раннього дошкільного віку викликається зовні привабливими предметами і залишається зосередженою доти, доки у дитини зберігається інтерес до об'єктів, що сприймаються. У цьому віці увага рідко виникає під впливом внутрішньо поставленого завдання, тобто воно не є довільним. Від молодшого до старшого дошкільного віку увага прогресує за багатьма характеристиками: Якщо молодший дошкільник розглядає картинки не більше 6-8с., то старший дошкільник здатний зосередити свою увагу на тому самому предметі 12-20 с. -Час занять однієї й тієї ж діяльності у старших дошкільнят вдвічі більший ніж у молодших.

91 слайд

Опис слайду:

Пам'ять дошкільнят Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий (сензитивний) у розвиток пам'яті. У молодших дошкільнят пам'ять мимоволі. Дитина не ставить собі за мету щось запам'ятати або згадати і не володіє спеціальними способами запам'ятовування. Цікаві йому події, якщо вони викликає емоційний відгук легко (мимоволі) запам'ятовуються. У середньому дошкільному віці (між 4 і 5 роками) починає формуватися довільна пам'ять. Свідоме, цілеспрямоване запам'ятовування та пригадування з'являються лише епізодично. Зазвичай вони включені до інших видів діяльності, оскільки вони потрібні і у грі, і при виконанні доручень дорослих, і під час занять – підготовки дітей до шкільного навчання.

92 слайд

Опис слайду:

У першій половині дошкільного дитинства у дитини переважає репродуктивну уяву, що механічно відтворює отримані враження у вигляді образів. Їм складно подумки перетворювати як просторові, а й прості площинні зображення. У старшому дошкільному віці, коли з'являється довільність у запам'ятовуванні, уява з репродуктивного, що механічно відтворює дійсність перетворюється на творчо її перетворюючу. Воно поєднується з мисленням, входить у процес планування дій. Діяльність дітей у результаті набуває усвідомленого, цілеспрямованого характеру. Головним видом діяльності, де проявляється творча уява дітей, удосконалюються всі пізнавальні процеси, стають сюжетно-рольові ігри.

93 слайд

Опис слайду:

Мислення дошкільнят Мислення у першій половині дошкільного віку включено у досягнення практичних цілей. Воно може бути наочно-дієвим або наочно-подібним. Становлення мислення залежить від розвиненості у дитини уяви. Розвиток мислення йде таким чином: - подальше вдосконалення наочно-дієвого мислення на базі уяви, що розвивається, - поліпшення наочно-образного мислення на основі довільної і мимовільної пам'яті - початок активності, формування словесно-логічного мислення шляхом використання мови як засобу вирішення інтелектуальних завдань.

94 слайд

Опис слайду:

У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мова для дитини стає справді рідною. Розвивається звукова сторона мови. Молодші дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Інтенсивно зростає словниковий склад мови, який залежить від умов їхнього життя, від того, як і скільки з ними спілкуються близькі дорослі. У 3 роки дитина активно використовує приблизно 1000-1100, у 6 років – 2500-3000 слів. Розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються закономірності морфологічного порядку та синтаксичного. Слова, створювані самою дитиною за законами граматики рідної мови, завжди впізнавані, іноді дуже вдалі та неодмінно оригінальні.

95 слайд

Опис слайду: