Raziskovalne dejavnosti. Otroški projekti v pripravljalni skupini. Projekt "Mladi raziskovalci". Eksperimentalne dejavnosti v pripravljalni skupini. Oblike dela in metode dela
Svetlana Zobkova
Kratkoročni projekt v pripravljalna skupina»Otroško eksperimentiranje je pot do razumevanja sveta«
Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 6"Alyonushka" b. vas Kuzovatovo
Vzgojiteljica: Zobkova S. I.
Projekt"Otroško eksperimentiranje je pot do razumevanja sveta"
KRATKOROČNI PROJEKT V PRIPRAVLJALNI SKUPINI NA TEMO:
« OTROŠKO POSKUŠANJE JE POT K SPOZNAVANJU SVETA»
POJASNILO
Posebno pomembno za razvoj predšolske osebnosti je njegova asimilacija idej o odnosu med naravo in človekom. Obvladovanje metod praktične interakcije z okoljem zagotavlja oblikovanje otrokovega pogleda na svet in njegovo osebno rast.
Iskalna tehnologija ima v tej smeri pomembno vlogo. izobraževalni dejavnost predšolskih otrok, ki poteka v obliki eksperimentalne akcije. Pri tem otroci preoblikujejo predmete, da bi razkrili njihove skrite pomembne povezave z naravnimi pojavi. V predšolski dobi se takšna testiranja bistveno spremenijo in spremenijo v zapletene oblike iskalne dejavnosti.
Zabavne izkušnje, poskusi spodbujajte otroke k samostojnemu iskanju razlogov, načinov delovanja in izkazovanju ustvarjalnosti, saj so poskusi predstavljeni ob upoštevanju trenutnega razvoja predšolskih otrok. Poleg tega uporabljeni material zagotavlja razvoj dveh vrst dejavnost otrok:
1. otrokova lastna dejavnost, ki jo v celoti določa;
2. otrokovo dejavnost, ki jo spodbuja odrasel.
Ti dve vrsti dejavnosti sta tesno povezani in se redko pojavita v svoji čisti obliki.
Otrokova lastna dejavnost je tako ali drugače povezana z dejavnostjo odraslega, znanje in veščine, pridobljene s pomočjo odraslega, pa postanejo last otroka, saj jih dojema in uporablja kot svoje. Izpostavljeni dve vrsti otroški dejavnosti so osnova dveh medsebojno povezanih in hkrati bistveno različnih linij duševnega razvoja otroka - predšolski otrok: osebnostni razvoj, duševni razvoj.
Ustreznost projekt.
Ljudje, ki so se naučili opazovati in eksperimentirati, si pridobijo sposobnost, da si sami zastavljajo vprašanja in nanje dobijo stvarne odgovore ter se znajdejo na višji mentalni in moralni ravni v primerjavi s tistimi, ki tega šolanja niso opravili. K. E. Timirjazeva
Svet, v katerem živimo, je kompleksen, večplasten in spremenljiv. Ljudje so del tega mir odkrivajte vedno več novih predmetov, pojavov in vzorcev okoliške resničnosti. Hkrati se vsaka oseba vrti v okviru podobe, ki si jo je ustvaril. mir.
Slika mir- to je kompleksen celovit sistem znanja o človeku, o svetu na splošno, o drugih ljudeh, o sebi, o svojih dejavnostih.
V predšolskem obdobju otroštvo pride do nastanka primarne slike mir zaradi otrokove kognitivne dejavnosti, ki ima v vsakem starostnem obdobju svoje posebnosti. Razvoj izobraževalni Zanimanje za različna področja znanja in dejavnosti je ena od sestavin tako splošnega razvoja predšolskega otroka kot nadaljnjega uspeha njegovega izobraževanja v šoli. Zanimanje predšolskega otroka za svet okoli sebe in želja po učenju vsega novega sta osnova za oblikovanje te kakovosti. Celotno predšolsko obdobje otroštvo Poleg igralnih dejavnosti ima velik pomen pri razvoju otrokove osebnosti. kognitivna dejavnost kot proces pridobivanja znanja, spretnosti in spretnosti. Razumevanje pomena iskalne dejavnosti v razvoju kognitivna dejavnost otrok, njihove intelektualne sposobnosti, sem izbral eno od dejavnosti otroško eksperimentiranje.
Obstajajo različni pristopi k opredelitvi pojma « otroško eksperimentiranje» . V naši študiji smo se držali definicije, ki jo je predlagal N.N. Poddjakov: « otroško eksperimentiranje- ena od oblik organizacije otroški dejavnosti na eni strani in eno od vrst kognitivne dejavnosti na drugi."
Delo v vrtec, že od nekdaj stremi k iskanju novih pristopov za intelektualni razvoj predšolskih otrok. Intenzivne spremembe v okoliškem življenju, aktivno prodiranje znanstvenega in tehnološkega napredka v vse njegove sfere narekujejo učitelju potrebo po izbiri učinkovitejših sredstev poučevanja in izobraževanja.
Glavna prednost metode eksperimentiranje je da daje otrokom resnične predstave o različnih vidikih preučevanega predmeta, o njegovih odnosih z drugimi predmeti in z okoljem. V delu poskus Otrokov spomin se obogati, aktivirajo se njegovi miselni procesi, saj se nenehno pojavlja potreba po izvajanju operacij analize in sinteze, primerjave in klasifikacije, posploševanja in ekstrapolacije. Potreba po poročanju o videnem, oblikovanju odkritih vzorcev in sklepov spodbuja razvoj govora.
Posledica ni samo otrokovo seznanjanje z novimi dejstvi, ampak tudi kopičenje fonda miselnih tehnik in operacij, ki se štejejo za miselne veščine.
Za predšolske otroke je torej značilno vizualno-učinkovito in vizualno-figurativno mišljenje eksperimentiranje, kot nobena druga metoda, ustreza tem starostne značilnosti. V predšolski dobi je vodja, prva tri leta pa praktično edina pot poznavanje sveta.
Otroško eksperimentiranje kako posebej organizirane dejavnosti prispevajo k oblikovanju celostne slike mir predšolski otrok in temelje kulturne svoje znanje o svetu okoli sebe.
Seznanjanje predšolskih otrok z naravnimi pojavi zavzema posebno mesto v sistemu raznolikega znanja o okolju, saj je predmet seznanjanja prisoten, ureja, vpliva in nenehno vpliva na razvoj otroka. Rezultat izvedbe projekt je pridobljena izkušnja gledanja predmetov in pojavov, zrenja vanje, razvijanje pozornosti, vidne, slušne občutljivosti, širjenje besednega zaklada in bogatenje. verbalna komunikacija temelji na kulturnih normah.
Cilji projekt.
Tarča projekt: Praktična izvedba otroško eksperimentiranje kot sredstvo za razvoj kognitivna dejavnost.
Naloge projekt:
Razširite otrokovo razumevanje sveta okoli sebe s seznanitvijo z osnovnimi fizikalnimi lastnostmi in pojavi;
Razviti koherenten govor otroci: spodbujajo sklepanje, argumentacijo, uporabo govornih dokazov;
Zagotovite prehod od objektivno-praktičnega delovanja do figurativno-simboličnega dejanja (shematizacija, simbolizacija povezav in odnosov med predmeti in pojavi okolja). mir);
Razviti sposobnosti opazovanja;
Gojite zanimanje otrok za;
Gojite lastnosti, kot so želja po pomoči drugim, sposobnost medsebojnega pogajanja za reševanje skupnih težav.
Pogled projekt: skupina; kratek; iskanje in raziskovanje.
Udeleženci projekt: učiteljica skupine, otroci 6-7 let.
Spojina projektna ekipa: vzgojitelji in učenci skupine 6 – 7 let.
Faze izvajanja projekt:
1. stopnja - pripravljalni.
Preučite in analizirajte metodološko literaturo na to temo
Priprava načrtovanja za eksperimentalno eksperimentalne dejavnosti
Izbira osnovne opreme in materialov za opremljanje centra eksperimentalne dejavnosti.
Faza 2 - glavna.
Uvajanje v izobraževalni proces eksperimentalnega eksperimentalne dejavnosti. Dolgoročni načrt.
3. stopnja – končna.
Ugotovite učinkovitost opravljenega dela
Analizirajte dobljene rezultate.
Lokacija: MDOU d/s št. 6 "Aljonuška".
Način lekcije: 1 učna ura na teden, popoldne. Trajanje ene lekcije je 30 minut.
Pričakovani rezultati.
Ustvarjeni so bili potrebni pogoji za oblikovanje temeljev celostnega pogleda na svet predšolskega otroka s pomočjo eksperimentalne dejavnosti.
Učenci imajo otroške predstave o svetu okoli sebe.
Predšolski otroci so se razvili spretnosti: opazovati, analizirati, primerjati, izpostavljati značilne, bistvene lastnosti predmetov in pojavov, jih na podlagi teh lastnosti posploševati.
Dolgoročni načrt dela za glavni oder projekt:
Tema Programska vsebina: Skupne dejavnosti učitelja in otrok (GCD glede na eksperimentalne dejavnosti) Skupne dejavnosti staršev in otrok
"NEVIDNI ZRAK" oblikovati predstavo o zraku in njegovih lastnostih; o vlogi v življenju živih bitij. Razviti zanimanje za kognitivna dejavnost in eksperimentiranje. Razviti razmišljanje, naučiti, kako narediti
zaključki v teku poskus. KAKO ZAJETI ZRAK
Z mize vzemite plastične vrečke in poskusite zajeti zrak. Zasukajte vrečke. Kaj se je zgodilo s paketom? Kaj je v njih? Kakšen je? Ali ga vidite? Preverimo. Vzemite ostro palico in previdno preluknjajte vrečko. Prinesite ga k obrazu in pritisnite z rokami. Kaj čutiš? In tako, tega ne vidimo, ampak čutimo. PADALCA (doma skupaj s starši naredimo igračo padalo)
Oprema:
8 kosov vrvi po 40 cm
Velika plastična vrečka
Dvostranski lepilni trak
človek igrače
Iz vreče so izrezali krog in nanj pritrdili vrvi in človeka. Padalo smo zložili in vrgli čim višje.
Pri spustu pod kupolo se izkaže veliko število zrak. Sila zračnega upora zmanjša hitrost padanja.
KAJ JE V KOZARCU
Vzgojiteljica: poglej, imam
kozarec v rokah. Ali misliš, da on
prazno? To bomo zdaj preverili.
Potrebujemo posodo z vodo
in to steklo. Kozarec obrnemo
na glavo in jo počasi spustite v vodo. Upoštevajte, da mora biti steklo ravno. Kaj vidiš? Ali pride voda v kozarec? Izvlečemo ga. Poglejte, kozarec je zunaj moker, kaj pa znotraj? (učitelj ponudi otrokom
dotaknite se notranjosti stekla). Fantje,
Zakaj voda ni prišla v kozarec?
Kaj je mogoče sklepati?
Tako je, v kozarcu je zrak, vode ne prepušča. ZAKAJ SVEČA UGASNI?
Oprema:
Vzeli so 2 sveči in ju postavili na krožnike
in jih zažgite. Eno od sveč so pokrili s kozarcem in začeli opazovati, kaj se bo zgodilo. Čez nekaj časa je sveča, prekrita s kozarcem, ugasnila.
Zakaj je ugasnilo? V kozarcu je zmanjkalo kisika in nastal je ogljikov dioksid. Tako brez kisika ne moremo živeti.
ZRAK JE LAŽJI OD VODE
Pred vami so kozarci vode in dela.
sodi za koktajle. Slamice vstavite v vodo in pihajte vanje. Kaj vidiš? Kaj prihaja iz vode z mehurčki? Od kod prihaja? Mehurčki se dvignejo na površje, ker je zrak lažji
ALI IMA ZRAK TEŽO?
Potrebujemo tehtnico in dva balona. Te luske lahko naredite sami iz vrvice in palčke. Na obe strani sem obesil žogice. Poglejte, tehtnica je zdaj uravnotežena. Vzel bom ostro palico
in prebodite eno izmed kroglic. Kaj se je zgodilo? Kaj je mogoče sklepati? Balon z zrakom se je potopil navzdol, počeni balon pa se je dvignil. To pomeni, da je balon z zrakom težji od balona brez zraka.
GIBANJE ZRAKA
Vzemite kos papirja in z njim mahajte pred obrazom. Kako se boš počutil? In če bi bili zdaj okno,
kako bi se počutil? Dobro opravljeno! Torej sklepamo, da se zrak giblje. Fantje, danes smo se veliko pogovarjali o zraku, njegovih lastnostih, vendar smo pozabili povedati najpomembnejše, da je zrak
potrebna za vsa živa bitja. Brez tega ne moremo živeti niti 5 minut. Poskusite, zaprite usta in stisnite nos z dvema prstoma. Ne dihaj. Zakaj si umaknil roko in odprl usta? Kaj si pogrešal? Ste se dobro počutili brez zraka?
KRALJICA – VODITSA - izboljšati predstave otrok o tekoče stanje voda;
Spodbujati kopičenje posebnih idej o lastnostih, oblikah in vrstah vode pri otrocih;
Razviti govor, razmišljanje, radovednost;
Razviti sposobnost sklepanja in zaključkov;
Pri delu gojite natančnost.
KAKŠNE OBLIKE JE VODA?
Na mizi sta kocka in krogla.
Vzgojiteljica: kakšne oblike so ti predmeti (odgovori otrok). Ali ima
oblika vode? Če želite to narediti, vzemimo
ozek kozarec in ga napolnite z vodo.
To vodo natočimo v širok kozarec.
Oblika vode se ves čas spreminja.
Zaključek: voda ima obliko tega
posoda, v kateri se nahaja. voda-
tekočina. Spomnite se luž po
dež. Razprostira se po cestišču, zbira v luknjah in se vpije v tla. In tako voda nima oblike.
KAKŠNE BARVE JE VODA?
Vzemimo dva kozarca, enega z vodo, in
drugo z mlekom. Slikajmo se
in ga dajte za kozarec vode.
Lahko vidimo sliko (odgovori otrok).
Zdaj pa postavimo sliko za kozarec mleka. Kaj smo ugotovili? Zaključek: vzorec je viden skozi vodo, ne pa skozi mleko. To pomeni, da je voda prozorna tekočina.
Čisto vodo lahko naredite neprozorno. Če želite to narediti, zmočite čopič in ga potopite v barvo. Postopoma dodajte barvo in opazujte, kako se spreminja prosojnost vode. Pogledamo skozi to na sliki. Risba ni vidna.
In tako sklepamo, da je voda prozorna tekočina. LEDENE KOSMI NA POTI
Oprema:
3 posode
Kalupi
V posodo so natočili vodo. voda
tonirano z akvareli
barve drugačna barva. Obarvano vodo so vlili v kalupe. Kalupe smo postavili v zamrzovalnik. Naslednji dan
prejel raznobarvne koščke ledu.
VODA JE TOPILO
Kaj pa, če ima voda okus? Otroci poskušajo
vode in izrazijo svoje mnenje.
En otrok meša vodo
sladkor, drugi - sol, tretji - askorbinska kislina. zdaj poskusi-
spet tista voda. Kaj se je spremenilo? Voda ima okus. Voda je postala sladka
kaja, slano, kislo. Zaključek: tvoj
Voda nima okusa. Kaj se je zgodilo s snovmi, ki smo jih dodali vodi? (odgovori otrok). Zdaj pa poskusimo v vodi raztopiti moko in sončnično olje. Moka se ni povsem raztopila, usedlina pa se je usedla na dno kozarca. Tudi olje se ni raztopilo, ostalo je na površini. ALI SE BO JAJCE UTOPILO ALI PLAValo?
Oprema:
2 jajci (trdo kuhana)
2 posodi
Postavite 2 jajci v različne posode
z vodo. Utopili so se. Sol smo vlili v eno posodo z jajcem. Jajce je priplavalo na površje in ostaja na površju. Voda je slana, zato se je teža vode povečala, jajce pa je postalo lažje od slane vode in se dvignilo na površje.
ALI IMA VODA VONJ?
Ugotovimo, ali ima voda vonj. (Odgovori otrok). Zdaj zmešajte zeliščni poparek in metine kapljice v vodi. In spet povohajmo vodo. Voda ima vonj. Ko se različne snovi raztopijo v vodi, se spremenijo vodo: barva, okus, vonj.
FILTRIRANJE VODE
Obstaja situacija, ko voda
V bližini ni čistega mesta, vendar je nujno
Pomembno je, da naredite vsaj požirek vode. obstajati različne potičiščenje vode. Z največ na preproste načine, ki vam lahko koristi v življenju, smo zdaj seznamimo se. Če želite to narediti, vzemite lijak, šal, vato in posodo za vodo. Izdelujemo čistilne naprave – filtre.
Opis projekta "Eksperimentalne dejavnosti"
V vsakdanjem življenju otroci pogosto sami eksperimentirajo z različnimi snovmi in se poskušajo naučiti česa novega. Razstavljajo igrače, opazujejo padanje predmetov v vodo (utopijo se ali se ne utopijo), preizkušajo kovinske predmete z jezikom v hudem mrazu itd. Toda nevarnost takšnih "amaterskih dejavnosti" je v tem, da predšolski otrok še ni seznanjen z zakonitostmi mešanja snovi in osnovnimi varnostnimi pravili. Eksperiment, ki ga posebej organizira učitelj, je varen za otroka in ga hkrati seznani z različnimi lastnostmi okoliških predmetov, zakonitostmi življenja narave in potrebo po njihovem upoštevanju v svojem življenju. Otroci se sprva učijo eksperimentiranja v posebej organiziranih dejavnostih pod vodstvom učitelja, nato pa v prostorsko-predmetno okolje skupine prinesejo potrebne materiale in opremo za izvedbo eksperimenta za samostojno reprodukcijo otroka, če je to zanj varno. njegovo zdravje. V zvezi s tem mora v predšolski izobraževalni ustanovi poskus izpolnjevati naslednje pogoje:
a) največja enostavnost zasnove naprav in pravil za ravnanje z njimi.
b) zanesljivost delovanja naprav in nedvoumnost dobljenih rezultatov.
c) prikaz le bistvenih vidikov pojava ali procesa.
d) jasna vidljivost preučevanega pojava.
e) možnost sodelovanja otroka pri ponovni demonstraciji poskusa.
V procesu eksperimentiranja mora otrok odgovoriti ne le na vprašanje, kako to počnem, ampak tudi na vprašanja, zakaj to počnem tako in ne drugače, zakaj to počnem, kaj želim vedeti, kaj naj dobim. kot rezultat.
V predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi pridobivanje znanja o fizikalnih pojavih in načinih njihovega spoznavanja temelji na otrokovem velikem zanimanju in radovednosti ter poteka na zabaven način. Eksperiment v vrtcu otrokom omogoča seznanitev s posebnimi raziskovalnimi metodami, različnimi merilnimi metodami in varnostnimi pravili pri izvajanju eksperimenta. Otroci najprej s pomočjo odraslih, nato pa še samostojno presežejo znanje in spretnosti, pridobljena v posebej organiziranih dejavnostih, in ustvarijo nov izdelek – zgradbo, pravljico, zrak, prepojen z vonjavami itd. Tako eksperiment povezuje ustvarjalne manifestacije z estetski razvoj otrok.
Tako zavzema seznanjanje predšolskih otrok s pojavi nežive narave (fizikalnimi pojavi in zakonitostmi) posebno mesto v sistemu raznolikega znanja o okolju, saj je predmet seznanjanja prisoten, regulira, vpliva in nenehno vpliva na razvoj otroka. otrok. Z vključitvijo v proces iskanja vzroka določenega fizičnega pojava ustvarjamo predpogoje za oblikovanje novih praktičnih in miselnih dejanj pri njem.
Rezultat otroškega eksperimentiranja je pridobljena izkušnja gledanja predmetov in pojavov, zrenja vanje, razvoj pozornosti, vidne in slušne občutljivosti, širjenje besednega zaklada in bogatenje govorne komunikacije, ki temelji na kulturnih normah.
Ustreznost projekta
Pri starosti 3 let otroci še ne morejo operirati z znanjem v verbalni obliki, brez opiranja na vizualne dokaze, zato v veliki večini primerov ne razumejo razlage odraslega in si prizadevajo vse povezave vzpostaviti sami, skozi izkušnje in poskuse. Zato Za otroke te starosti je eksperimentiranje poleg igre vodilna dejavnost.
V procesu interakcije s predmeti (eksperimentiranje) se razvijajo vse vrste zaznavanja, pa tudi fine motorične sposobnosti prstov, ki spodbujajo delovanje možganskih centrov, odgovornih za otrokov govor. Med eksperimentiranjem se ustvarjajo problematične situacije, ki spodbujajo aktiviranje vizualnega, figurativnega in logičnega mišljenja, prostovoljne in nehotene pozornosti ter domišljije. Z razlago in sklepanjem se bogati otrokov besedni zaklad. Postavljanje vprašanj, ki otroka silijo k vračanju k preteklim izkušnjam (preteklim poskusom), spodbuja razvoj spomina.
Tudi eksperimentalna dejavnost prispeva k oblikovanju kognitivnega interesa pri otrocih, razvija opazovanje, inteligenco, radovednost in miselno aktivnost. Med eksperimentalno dejavnostjo se oblikujejo ideje o lastnostih in posebnostih preučevanih predmetov, samostojno obvladovanje ideje o določenem zakonu ali pojavu, ustvarjajo se tudi situacije, ki jih otrok rešuje z eksperimentiranjem in z analizira, naredi zaključek, to je razvoj kognitivnih sposobnosti otroka (zaznavanje, mišljenje, pozornost, spomin, govor, domišljija).
Drugi cilj projekta je podpirati in razvijati otrokovo zanimanje za raziskovanje in odkrivanje ter ustvarjati potrebne pogoje za to.
Predlagam, da delo organiziram tako, da lahko otroci ponovijo izkušnjo, prikazano odraslim, lahko opazujejo, odgovarjajo na vprašanja z uporabo rezultatov poskusov. V tej obliki otrok obvlada eksperimentiranje kot vrsto dejavnosti in njegova dejanja so reproduktivne narave.
Tema projekta:"Eksperimentalne dejavnosti v drugi skupini zgodnje starosti"
Cilji projekta:
·Razvoj kognitivne dejavnosti otrok v procesu eksperimentiranja;
·Razvoj opazovanja, sposobnosti primerjanja, analiziranja, posploševanja, razvoj kognitivnega interesa otrok v procesu eksperimentiranja, vzpostavljanje vzročno-posledičnih zvez, sposobnost sklepanja;
·Razvoj pozornosti, vidne in slušne občutljivosti;
· Ustvarjanje predpogojev za oblikovanje praktičnih in miselnih dejanj pri otrocih.
Cilji projekta:
o Razširite otrokovo razumevanje fizičnih lastnosti sveta okoli njih;
o predstaviti različne lastnosti snovi (trdota, mehkoba, sipkost, viskoznost, plovnost, topnost.);
oRazvijati otrokovo razumevanje nekaterih okoljskih dejavnikov (svetloba, temperatura zraka in njena spremenljivost; voda - prehod v različna stanja; zrak - njen pritisk in moč; prst - sestava, vlažnost, suhost;
o Razširiti razumevanje človekove uporabe naravnih okoljskih dejavnikov: sonca, zemlje, zraka, vode, rastlin in živali za zadovoljevanje svojih potreb;
o Razširite otrokovo razumevanje pomena vode in zraka v človekovem življenju;
o Otroke seznanite z lastnostmi prsti in njenim sestavnim peskom in glino;
o Razvijati čustven in vrednostni odnos do sveta okoli sebe;
o Razvijajte intelektualna čustva otrok: ustvarite pogoje za nastanek presenečenja nad opazovanimi pojavi, za prebujanje zanimanja za reševanje zadanih problemov, za razmislek, za priložnost, da se veselite odkritja.
Vrsta projekta: praktično-eksperimentalno.
Trajanje: februar-marec 2017 (dolgoročno).
Pričakovani rezultati:
1. Spodbujanje otrokovega zanimanja za samostojno raziskovanje in odkrivanje.
2.Razvoj opazovanja in radovednosti.
3. Razvoj kognitivnih procesov: logično mišljenje, zaznavanje, prostovoljna pozornost, spomin, fina motorika, aktivni govor in bogatenje besednega zaklada.
4. Obogatiti predmetno-razvojno okolje v skupini;
Pripravljalna faza:
1. Priprava materiala in opreme za poskuse.
2. Izbor ugank, pesmi in iger za razrede, sestavljanje kartoteke.
Glavni oder:
1. Načrtovanje aktivnosti..
2. Načrtovanje dela s starši na eksperimentalnih dejavnostih (razširitev in obogatitev predmetno-prostorskega okolja).
3. Končna faza:
1. Ustvarite kartoteko za poskuse z naravnimi materiali.
2. Otrokom v skupini ustvarite kotiček za samostojno eksperimentiranje z naravnimi materiali in opremo.
Temeljno vprašanje: Kako otroke seznaniti z neživo naravo?
Izvedba projekta
Na podlagi analize sistema dela v vrtcu, pogojev in pristopov k eksperimentiranju, kot sredstvu za razvoj kognitivne dejavnosti otrok, sem zasnovala svoje nadaljnje delo, kjer bo izvajanje zadanih nalog potekalo v okviru neregulirane izobraževalne dejavnosti.
Skupne dejavnosti z otroki osnovnošolske starosti so bile organizirane v večernih urah ali z uvajanjem v izobraževalne dejavnosti 10-15 minut.
Delo bo potekalo v majhnih skupinah ob upoštevanju stopnje razvoja in kognitivnih interesov otrok.
Po poskusu ne zamudim izobraževalnih trenutkov - otroci samostojno pospravijo delovno mesto (očistijo in skrijejo opremo, obrišejo mize, odstranijo smeti in si umijejo roke z milom).
Oprema za eksperimentalne dejavnosti: igralni material in oprema za eksperimentalne dejavnosti z vodo, peskom, zrakom.
"Pesek-voda": zabojniki različne velikosti, merilne posode, skodelice, žlice, zalivalke, kalupi, kamenčki, pesek, voda, slamice, milo, slamice za koktajle, lijaki, predmeti iz različnih materialov (gumijaste žoge, igrače, plastični gumbi ipd.), plastični kozarci raznih vrste oblika, velikost, stopnja prosojnosti.
"Zrak": vrvice, plastične vrečke, baloni, trakovi, zastavice.
Projekt »Eksperimentalne dejavnosti za preučevanje nežive narave v drugi mlajši skupini« predvideva tudi delo s starši, ki
Obvestilo za starše "eksperimentiranje z vodo" in posvetovanje za starše "Organiziranje otroškega eksperimentiranja doma"
Približni dolgoročni načrt za organizacijo eksperimentalnih dejavnosti
|
mesec |
Teden |
Predmet eksperimentalne dejavnosti |
|
februar |
Človek |
|
|
voda |
||
|
voda |
||
|
Milni mehurčki, barve, led, sneg, para |
||
|
marec |
Zrak, svetloba |
|
|
Tone ali ne tone, teža |
||
|
Zvočni, "mavrični" pesek |
||
|
Zabava "Topla kapljica ali pomagajmo Koloboku, da se umije", "Igra skrivalnic" |
Načrtovanje dela s starši na temo "Eksperimentalne dejavnosti predšolskih otrok"
Posvetovanje za starše: "Eksperimentalne dejavnosti v vrtcu"
Obvestilo za starše: "Eksperimentiranje z vodo" na blogu skupine "Piščanci"
Posvetovanje za starše: “Z igro se učimo”
Posvetovanje za starše: "Organizacija otroškega eksperimentiranja na domu"na blogu skupine "Piščanci"
Posvetovanje za starše: "Vloga družine pri razvoju otrokove iskalne in raziskovalne dejavnosti"
Memo za starše"Česa ne bi smeli početi in kaj bi morali narediti, da ohranite otrokovo zanimanje za kognitivno eksperimentiranje."
Bibliografija
1. Bondarenko T.M. Okoljske dejavnosti z otroki, starimi 5-6 let: praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov. – Voronež: TC “Učitelj”, 2004 – 159 str.
2. Voziček in mali voziček čudežev. Eksperimenti in poskusi za otroke od 3 do 7 let. Avtor-sestavljalec: Zubkova N.M. – Sankt Peterburg: Reč, 2006 – 64 str.
Udeleženci projekta: otroci pripravljalne skupine, učitelji.
Obdobje izvedbe: oktober - december 2016.
Vrsta projekta: izobraževalno - raziskovalni.
Ustreznost.
Papir- dostopno in univerzalno gradivo, s katerim se vsak dan srečujejo odrasli in otroci. Ta predmet uporabljajo, ne da bi razmišljali o njegovih lastnostih, o njegovem pomenu za življenja in dejavnosti ljudi. Poskusi, ki jih otroci samostojno izvajajo pri preučevanju lastnosti papirja, pomagajo učencem, da se seznanijo z izvornimi materiali za njegovo izdelavo, z njegovimi fizikalnimi lastnostmi itd. Ustvarjajo tudi pogoje za samostojno sklepanje o vrednostnem pomenu obravnavanega predmeta za vse človeštvo.
Cilj:
- papir- gube, solze, zmoči,
- razširiti znanje otroci o svetu okoli nas skozi eksperimentalne dejavnosti;
- razvijati zanimanje, radovednost, aktivnost.
Naloge:
Izobraževalni:
- razvijajo zmožnost raziskovanja subjekta in ugotavljanja vzročno-posledičnih zvez ter sklepanja na podlagi poskusov;
- predstavi različne vrste papirja;
- otrokom predstaviti lastnosti papir;
- oblika spretnost upoštevanje varnostnih predpisov pri izvajanju poskusov.
Izobraževalni:
- razvijajo kognitivno aktivnost in zanimanje za raziskovalni proces aktivnosti;
- oblika različne načine spoznavanja otrok, ki jih je potrebno rešiti kognitivne naloge;
- razviti koordinacijo gibov, fine motorične sposobnosti roke;
- razvijati raziskovalne sposobnosti, duševne procese: pozornost, domišljijo, vizualno in slušno občutljivost.
Izobraževalni:
- gojiti zanimanje za razumevanje sveta okoli nas, radovednost;
- spodbujajo razvoj samostojnosti in odgovornosti.
Pred kratkim so otroci skupaj s starši in učitelji obiskali okrožno knjižnico Prospekt na ogledu, kjer so jim povedali o izvoru papirja.
Poskušali smo preučiti lastnosti papirja in za to izvedli naslednje poskuse:
Poskus 1. Zložen papir. Najlažje je zložiti prtiček, tanek je. Težje je zložiti karton. Je gosta in gosta.
Poskus 2. Raztrgano papir. Več truda smo vložili pri trganju kartona, vendar se je prtiček zelo zlahka strgal.
Poskus 3. Znižano papir v vodo. Prtiček se je hitreje zmočil. Karton se je dlje zmočil. Kaj papir se zmoči.
Poskus 4. Vrženo papir gor. Karton je hitro padel, prtiček pa počasi, ker je lahek.
Izkušnje 6. « Papir ustvarja zvok» Vzemi papir in izvajajte gibanje "pralnica". Papir zašumi, škripa.
Poskus 7. "Izdelava papirja"
Po uri aplikacije so nam ostali ostanki papirja; To je bilo zelo zabavno za otroke.
Majhne koščke smo dali v posodo in jih napolnili z vročo vodo ter pustili namakati en dan. Dan kasneje smo celotno maso stepli z mešalnikom. Izkazalo se je nekaj podobnega kaši.
Nato so to mešanico v tankem sloju namazali po tablici in ji dali obliko prihodnosti papir, nežno zglajena in posušena. V nekaj dneh papir je suh. Dobili smo nenavadnega papir.
Otroci so opazili, da se barva dobljenih vzorcev razlikuje od barve surovin: del barve se raztopi v vodi in barva postane svetlejša. Seveda tega papirja ne morete uporabiti za pisanje in risanje, vendar je zelo primeren za obrt. S pretvorbo ideje v realnost smo cilj dosegli ne le z okoljskega vidika, ampak so tudi otroci spoznali, da je izdelava papirja zelo zahteven proces.
Izkušnja 8. "Izdelava marmoriranega papirja."
Tako so otroci spoznali, da je vrst papirja ogromno in da ima vsaka vrsta papirja svoj namen, in ko bomo osvojili tehnologijo izdelave marmornatega papirja, bomo iskali načine za njegovo uporabo.
Okulova Ekaterina
Projekt "Mladi raziskovalci". Eksperimentalne dejavnosti v pripravljalni skupini
Državna proračunska izobraževalna ustanova
Neneško avtonomno okrožje »Srednja šola št. 2 v Naryan-Mar
s poglobljenim študijem posameznih predmetov«
(Vrtec "Teremok")
Projekt« Mladi raziskovalci»
eksperimentalne dejavnosti
V pripravljalna skupina
Pripravila učiteljica:
Okulova E. S.
Naryan-Mar
Ustreznost projekt
Ljudje, ki so se naučili opazovati in poskusi, pridobijo sposobnost, da si sami zastavljajo vprašanja in nanje prejemajo stvarne odgovore, se znajdejo na višji mentalni in moralni ravni v primerjavi s tistimi, ki takšne šole niso opravili. (K. E. Timirjazev)
Razvoj kognitivnega interesa za različna področja znanja in vrste dejavnosti je ena od sestavin tako splošnega razvoja predšolskega otroka kot nadaljnjega uspeha njegovega izobraževanja v šoli.
Ugotovljene so bile naslednje metode in pedagoške tehnologije, ki prispevajo k razvoju motivacije za kognitivno dejavnosti med starejšimi predšolski otroci: - tehnologija integriranega pouka; projekti(tudi s sodelovanjem staršev);- iskalne metode kognitivnih dejavnosti;- tehnologije problemskega učenja (tehnologija za reševanje inventivnih problemov, tehnologija za razvijanje ustvarjalne domišljije, drugo); razvojna metoda raziskovalne sposobnosti(izkušena- eksperimentalno dejavnost: zastavljanje in reševanje problemskih vprašanj, opažanja, poskusi; fiksacija rezultate: opažanja, poskusi, poskusi.)
Rezultat izvedbe projekt je pridobljeno izkušnje videnje predmetov in pojavov, zrenje vanje, razvijanje pozornosti, vidne in slušne občutljivosti, širjenje besednega zaklada in bogatenje govorne komunikacije na podlagi kulturnih norm.
2. Cilji in cilji projekt.
Tarča projekt.
Praktična izvedba otroškega eksperimentiranja kot sredstva za razvoj kognitivne dejavnosti.
Naloge projekt.
Razširite otrokovo razumevanje sveta okoli sebe s seznanitvijo z osnovnimi fizikalnimi lastnostmi in pojavi;
Razviti koherenten govor otroci: spodbujajo sklepanje, argumentacijo, uporabo govornih dokazov;
Zagotoviti prehod od objektivno-praktičnega delovanja do figurativno-simboličnega dejanja (shematizacija, simbolizacija povezav in odnosov med predmeti in pojavi okoliškega sveta);
Razviti sposobnosti opazovanja;
Gojite zanimanje otrok za eksperimentiranje dejavnosti;
Gojite lastnosti, kot so želja po pomoči drugim, sposobnost medsebojnega pogajanja za reševanje skupnih težav.
Pogled projekt: skupina; dolgoročno; raziskovanje(Iskanje).
Udeleženci projekt: učiteljica, otroci pripravljalna skupina in njihovi starši.
Ocenjeni vmesni in končni rezultate:
1. Otrokovo pridobivanje znanja in predstav o svetu okoli sebe.
2. Oblikovanje enotnega inovacijskega prostora.
3. Natančno izpolnjevanje zadane naloge.
4. Povečanje stopnje motivacije za pouk.
Model za organizacijo eksperimentiranja
Za dosego zastavljenih ciljev in ciljev je potrebno uresničiti naslednje dejanja:
Ustanovitev poskusnega iskalnega centra dejavnosti;
Organizacija izobraževalnega eksperimentalnega in iskalnega prostora v skupina;
Poučevanje študentov veščin raziskovalne dejavnosti;
Ustvarjanje trajnega zanimanja za eksperimentalne dejavnosti pri učencih in njihovih starših dejavnosti.
Sklep dejavnost učiteljica z otrokom.
Neodvisen dejavnosti otrok.
Frontalne vaje.
KVN, zabava.
Opazovanja v naravi.
Pregled albumov, izobraževalne literature in fotografij.
Pogovori na temo eksperimenta.
Ciljna hoja.
Struktura igre – eksperimentiranje:
Izjava, formulacija problema (spoznavna naloga);
Izdelava predpostavk, izbira metod preverjanja, ki jih predlagajo otroci;
Preverjanje hipotez (znanstveno utemeljena, precej verjetna domneva, ki pa zahteva posebne dokaze)
Povzetek, zaključek;
Beleženje rezultatov;
Vprašanja otrok.
Za pozitivno motivacijo dejavnosti predšolski otroci uporabljajo različne spodbude:
zunanje spodbude (novost, nenavadnost predmeta);
skrivnost, presenečenje;
motiv pomoči;
spoznavni motiv (zakaj je to);
situacija izbire.
Faze izvajanja projekt:
Faza I – pripravljalni(organizacijski).
Faza II – izvedba.
Faza III – končna (povzemanje).
stopnja I. Pripravljalni(Organizacijski)
1 Preučiti in analizirati metodološko literaturo na temo avgust
2 Načrtovanje otroškega eksperimenta aktivnosti v okviru projekta Avgust
3 Izbira osnovne opreme in materiala za opremljanje eksperimentalnega centra dejavnosti september
Stopnja II. Izvedba
1 Izvajanje dela z otroki z uporabo eksperimenta dejavnosti september-maj
2 Vključevanje staršev v poskus dejavnosti otrok september-maj
Stopnja III. Posploševanje
1 Ugotovite učinkovitost opravljenega dela Maj
2 Analizirajte rezultate maj
4. Mehanizem izvajanja
Dolgoročni načrt za delo z otroki starejše predšolske starosti
Mesec Tema Vsebina dela
Septembra Diagnostika
oktobra "Zrak je neviden" Pogovor: "Nevidni zrak".
Eksperimenti: "Raketna krogla", "Razširitev zraka", "Čarobno steklo", "Močan časopis ali zračni pritisk".
Hodi "Zakaj piha veter?"
Pogovor "Svež zrak".
Didaktična igra "Lastnosti zraka".
novembra "Vodni čarovnik" Pogovor: "Čarovnica Voda"
Eksperimenti: "Voda je neverjetna snov", "Posuši se iz vode", "Voda je lahko topla, hladna in vroča", "Kako ločiti mešanice". Delovni nalog "Pranje igrač". Oglejte si predstavitev "Čudežna voda".
decembra "Sneg - snežna kepa" Eksperimenti: "Lastnosti ledu", "Zamrznjena voda", "Led je lažji od vode", "Zamrznjena voda premika kamne". Neodvisen dejavnost otroci v kotičku narave.
Pogovor "Zaščitne lastnosti snega". Preglejte snežinko skozi povečevalno steklo.
Hodi "Odtisi v snegu". Izdelava okraskov za božično drevo "Zamrzovanje vode". .
januarja "Jaz sem človek" Eksperimenti: « Elegantna pričeska» , "Magična žoga", "Triki inercije".
Pogovor "Glavni sistemi našega telesa"
risanje "Naše telo"
Didaktična igra "Zdrava hrana". Origami "riblja kost".
Delo v okoljskem dnevniku.
februar “Na obisku pri Karandašu Karandašovu in Gvozdiku Gvozdikovu” Pogovor: "Čarobno" lastnosti magneta.
Eksperimenti:
"Privabljanje predmetov na magnet", "Svetloba povsod", "Čarobni disk", "Privlačnost magneta skozi predmete".
Hodi "Moja senca". Pogovor "Človek in naravni zakoni".
Delo v okoljskem dnevniku (izkušnje z drevesnimi vejami).
marec "Čudeži rastlin" Eksperimenti: "Rastline "pijača" voda", "Dih listov", "Ali korenine potrebujejo zrak?", "Čarobni krog". FCCM "Skrb za rastline". Ustvarjanje "Zelembni vrt na oknu"izkušnje"Preverite, ali rastline potrebujejo svetlobo za življenje").
aprila "Zemlja je naš skupni dom" Zgodba učiteljica: "Kaj spravi stvari v gibanje?".
Eksperimenti: "Vrtenje zemlje okoli sonca", "Graditelji tal", "Skozi pesek in glino", "Iščem zrak v zemlji".
risanje "Portret Zemlje". Pogovor "globus"
Prosti čas posvečen svetovni danČisto vodo "Rešimo Volgo - bogastvo Rusije!". Delo v okoljskem dnevniku ( izkušnje"Kakšen je pomen tal za rastline").
maja "Sonček, sonček, poglej skozi okno" Pogovori in razprave z otroci: »Kako nastane svetloba? Pomen svetlobe v človekovem življenju?.
Eksperimenti: "Vpliv sončne svetlobe na življenje na Zemlji", "Na soncu voda izhlapi hitreje kot v senci.". Opazovanje sonca.
Delo v okoljskem dnevniku (saditev ognjiča, nega in spremljanje rasti).
Diagnostika
Končni izdelek projekt: KVN "Mi smo eksperimentatorji"
Delo s starši.
1. Spraševanje staršev.
2. Posvetovanja: “Vloga družine pri razvoju iskanja”, , , "Pomen eksperimenta dejavnosti za otroke» , "Eksperimentiranje doma".
3. Predstavitev staršev eksperimentalnemu kotičku v predšolski vzgojni ustanovi.
4. Vizualne informacije.
5. Menjava izkušnje.
5. Podpora virov projekt.
Za uspešen izobraževalni proces na tem področju v skupina preoblikovalo se je predmetno razvojno okolje in nastal je eksperimentalno raziskovalni center dejavnosti.
Glavna oprema in materialov:
Pomožne naprave: povečevalno steklo, tehtnice, peščena ura, razni magneti, daljnogled.
Prozorne in neprozorne posode različnih konfiguracij in različnih glasnost: plastenke, kozarci, vedra, lijaki.
Naravni materiali: kamenčki različnih barv in oblik, minerali, glina, zemlja različnih sestav, grob in fin pesek, ptičje perje, školjke, storži, lupine orehov, koščki drevesnega lubja, listi, vejice, kosmiči, mah, semena sadja in zelenjave.
Odpadni material: kosi usnja, penasta guma, krzno, ostanki blaga, zamaški, žica, leseni, plastični, kovinski predmeti, kalupi - vložki iz čokoladnih kompletov.
Tehnični materiali: matice, vijaki, sorniki, žeblji.
Različne vrste papirja: navadna pokrajina in zvezek, brusni papir.
Barvila: jagodni sirup. Akvarelne barve.
Medicinski materiali: pipete, bučke, epruvete, lopatice. Lesena palčka, vata, čaše, lijaki, brizge (plastika brez igel) gaza, merilne žlice.
Drugi materiali: ogledala, baloni, leseni zobotrebci, rastlinsko olje, moka, sol, barvni in prozorni kozarci, kalupi, pladnji, skladi, ravnila, sito, lavor, vžigalice, niti. Gumbi različnih velikosti, igle, bucike, slamice za koktajle.
Igralna oprema: magnetne igre "ribolov". Različne živalske figure, kopalna kad za igro s peskom in vodo.
Posode za shranjevanje razsutega in drobnega blaga. Predpasniki iz oljne tkanine, brisače.
Material v središču eksperimentalnega iskanja dejavnosti mora ustrezati povprečni stopnji razvoja otroka. Potrebni so tudi materiali in oprema za izvajanje zahtevnejših eksperimentov, namenjenih nadarjenim otrokom in otrokom z visoko stopnjo razvoja.
6. Pričakovani rezultati.
Ustvarjeni so bili potrebni pogoji za oblikovanje temeljev celostnega pogleda na svet predšolskega otroka s pomočjo eksperimentalnih dejavnosti.
Učenci imajo otroške predstave o svetu okoli sebe.
Predšolski otroci so se razvili spretnosti: opazovati, analizirati, primerjati, izpostavljati značilne, bistvene lastnosti predmetov in pojavov, jih na podlagi teh lastnosti posploševati.
Starše zanima eksperimentalno raziskovanje dejavnosti svojih otrok.
Razvija se čustveni in vrednostni odnos učencev do narave domače dežele.
7. Spremljanje izvajanja projekt.
Diagnostična orodja
Za diagnosticiranje znanja, spretnosti in sposobnosti študentov je mogoče uporabiti naslednji seznam vprašanj za študente in starši:
Tarča: ugotavljanje znanja otrok o lastnostih materialov.
1. Vprašanja za prepoznavanje znanja o plinastem stanju vodo:(Kaj je para? Kaj veš o pari? Ali ima para vonj, obliko, barvo)
2. Drugič skupina vprašanja za ugotavljanje razmerja med agregatnim stanjem vode v odvisnosti od temperatura: (Kaj se zgodi z vodo v mrazu? Zakaj? Ali se sneg lahko kaj spremeni? Od česa je to odvisno? Kaj se zgodi z ledom v prostoru? Zakaj? Kaj se zgodi z vodo v prostoru, če se segreje? Kaj spremeni voda v ko zavre)
3. Namen: ugotovite znanje otrok o lastnostih gline. (Iz česa je sestavljena glina? Kje lahko najdemo glino? Ali lahko glino imenujemo "ohlapna" Zakaj? Kaj je lažje vliti glino ali pesek? Kako je glina podobna plastelinu? Ali se lahko kosi gline premikajo hitro in enostavno? Ali lahko imenujemo glino "ohlapna"? Zakaj? Kako glina absorbira vodo? Kaj lahko naredite iz mokre gline? Kakšni bodo glineni predmeti po sušenju)
4. Namen: Izvedite od otrok znanje o lastnostih magnet: (Kateri privlačijo magnet? Kakšno lastnost ima magnet? Zakaj se magneti privlačijo? Kdaj se magneti odbijajo)
5. Namen: Ugotovite znanje otrok o lastnostih peska. (Iz česa je pesek? Kje vse lahko najdemo pesek? Zakaj pravijo, da je pesek sipek? Ali bi morali nasuti pesek ali glino? Kako izgledajo zrna peska? Kako so si zrna peska podobna in kako so različni)
Posvetovanje za starše
»Vloga družine pri razvoju iskanja otrokova raziskovalna dejavnost»
Posvetovanje za starše
"Organizacija otroškega eksperimentiranja na domu"
Domači laboratorij.
Eksperimentiranje je poleg igre vodilno dejavnost predšolskega otroka. Namen eksperimentiranja je popeljati otroke korak za korakom v razumevanje sveta okoli sebe. Otrok se bo naučil določiti najboljši način za reševanje težav, s katerimi se sooča, in najti odgovore na vprašanja, ki se mu porajajo. Če želite to narediti, morate slediti nekaterim pravila:
1. Določite namen poskusa (zakaj izvajamo izkušnje)
2. Izberite materiale (seznam vsega potrebnega za izvedbo izkušnje)
3. Pogovorite se o postopku (navodila po korakih za izvedbo poskusa)
4. Povzemite (natančen opis pričakovanega rezultata)
5. Pojasnite zakaj? Z otrokom dostopnimi besedami.
Pri izvajanju poskusa je glavna stvar varnost vas in vašega otroka.
Predmet: "Izhlapevanje"; Predmet: "kondenzacija"; Predmet: "Skrivno pismo"
Posvetovanje "Naučite svojega otroka ljubiti divje živali"
Vprašalnik za starše
KVN scenarij "Mi smo eksperimentatorji"
Tarča: razvijati kognitivno dejavnost otrok z ustvarjanjem problemskih situacij (učitelj) in njihove odločitve.
Naloge:
Razviti sposobnost organiziranja lastnega dejavnost: izberite material, razmislite o tečaju, da dosežete želeni rezultat;
Razviti sposobnost sklepanja na podlagi predhodno pridobljenega znanja, sposobnost jasnega izražanja svojih misli za druge, spodbujati razvoj komunikacijskih veščin, partnerstva s starši;
Materiali in oprema: kostum Pepelka; požarna kapa za igro "Čarobne preobrazbe", 2 prozorni plastični steklenici za vodo (delno, kamenčki, zdrob, riž, gumbi, kavlji, sita različnih velikosti, magneti, sklede, škatle; 3 baloni, gvaš, tube za koktajle, risalni listi.
Pripravljalna dela: Eksperimentiranje z vodo, zrakom, magneti, reševanje ugank, branje poučne literature.
Otroci ob glasbi vstopijo v dvorano. Sedijo na stolih.
Vodenje:
Lep pozdrav vsem danes,
Veseli nas, da smo vas spoznali.
In ni naključje, da ta soba
Zbrali smo vse skupaj.
Poklicani otroci in odrasli
Zabavna in pametna igra.
In mislim, da bo minilo
Aktiven in ne dolgočasen.
Predvaja se pesem "Strašno zanimivo, vse, kar ni znano" glasba V. Šainski.
Vodenje: Predstavljam vam ekipe, ki sodelujejo v naši igri.
Prva ekipa: Raziskovalci.
Moto:
Ljubimo te raziščite in preverite,
Da bi izvedeli več o svetu.
Druga ekipa: Zanimivosti.
Moto:
Magnet, zrak in voda -
Vedno nas zanima.
Vodenje: In tako, začnemo KVN. Prvo tekmovanje – "Ogreti se".
Boljša mentalna vadba
Ni za odrasle ali otroke.
Uganite uganke - vsi boste postali pametnejši.
Ekipe druga drugi zastavijo tri uganke.
1. Živi v morjih in rekah,
Pogosto pa leti čez nebo.
Kako se bo naveličala leteti?
Spet pade na tla.
(Voda.)
2. Ne sneg in ne led,
In s srebrom bo odstranil drevesa.
(Mraz.)
3. Zjutraj so se lesketale kroglice,
S seboj so pokrili vso travo.
In čez dan smo jih šli iskat,
Iščemo in iščemo, pa ne najdemo.
(Rosa.)
4. Prozoren kot steklo,
Ne moreš ga dati v okno.
(Led.)
5. Raste na glavo,
Ne raste poleti, ampak pozimi.
Toda sonce jo bo peklo -
Jokala bo in umrla.
(Ledenica.)
6. V beli jati leti
In iskrice na letenje,
Topi se kot hladna zvezda
Na dlani in v ustih.
(Sneg.)
Vodenje: (nagovori oboževalce) Opazili ste, da so si udeleženci igre zastavljali veliko ugank, a vse so bile o vodi. Konec koncev so sneg, rosa in zmrzal vse voda, le v različnih stanjih. Medtem ko bo žirija štela točke, se bomo mi igrali "Voda ni voda".
Igra "Voda ni voda".
Če voditelj poimenuje besedo, ki označuje nekaj, kar vsebuje vodo (luža, mavrica, otroci dvignejo obe roki; če je predmet ali pojav, ki ga imenuje voditelj, posredno povezan z vodo (ladja, delfin, otroci topotajo z nogami; če je predmet ali pojav). se imenuje, ki nima povezave z vodo (veter, kamen, otroci so tiho in ne izvajajo nobenih dejanj).
Približen nabor besed: reka, čoln, mlaka, žled, veter, delfin, para, človek, rosa, skala, morje, skala, rosa, rastlina, ogenj, megla, gora, žaba.
Vodenje: Bravo fantje, veliko veste o vodi in bili ste zelo pozorni. Zdaj pa poslušajmo žirijo.
Žirija razglasi rezultate tekmovanja "Ogreti se".
Vodenje: In gremo na naslednje tekmovanje "Daj golobu nekaj piti".
Na mizah pred vami so prozorne steklenice vode. Toda steklenice niso polne in golobi, ki sedijo na vratu, ne morejo dobiti vode, vendar so tako žejni. Pomagaj golobom, da se napijejo.
Vprašanje za navijače: Kako narediti? (Povečajte nivo vode v steklenici. Za to lahko uporabite kamenčke.)
Čigava ekipa bo hitreje napojila svojega goloba?
Poteka štafeta "Drink the Dove": Igralci vsake ekipe stojijo v koloni. Prve številke vzamejo kamenček za kamenčkom, tečejo do miz, dajo kamen v steklenico, se vrnejo in se postavijo na konec kolone. Druge številke jemljejo po en kamenček itd., dokler se gladina vode ne dvigne do vrha steklenice.
Žirija povzame rezultate tekmovanja "Drink the Dove".
Vodenje:
In zdaj, dragi gledalci,
Bi radi videli nekaj trikov?
Potem ne zehaj, ne klepetaj,
In pazi na starše.
Domača naloga: tekmovanje "čarovniki". Starši - ekipni igralci - predstava trik poskusi.
Prva izkušnja"Požiralec jajc". V steklenico položite kos papirja in ga zažgite. Na vrh vratu položite hladno, olupljeno skorjo jajce: posrkalo ga bo vase. Pri gorenju se zrak v steklenici redči in jajce se pod pritiskom zunanjega zraka posrka vase.
Izkušnja dveh. "Kozarec - skodelica za požirek". Kartico s sijočo stranjo položite na kozarec vode. Držite kartico z roko, hitro obrnite kozarec in ga pospravite roka: videti je bilo, da je kartica prilepljena na steklo. To je zato, ker je zračni tlak, ki deluje od spodaj na kartico, večji od teže vode v kozarcu. Zato je kartica tesno pritisnjena na steklo in ne dopušča, da bi se voda izlila.
Vodenje: Čas je, da začnemo z naslednjim tekmovanjem.
Dekle, oblečeno v Pepelko, vstopi in joka.
Vodenje: Pepelka, zakaj jočeš?
Pepelka: Hudobna mačeha mi je rekla, da grem lahko pogledat žogo kraljeva palača, če opravim vse njene naloge. Vendar so tako težke, da se jim ne bi mogel pravočasno spopasti. In res si želim priti v palačo.
Vodenje: Ne skrbi, Pepelka, naši fantje bodo zagotovo pomagali. Kakšne naloge vam je naložila mačeha?
Pepelka: Riž morate ločiti od zdroba, gumbe pa od žebljičkov in kavljev.
Vodenje: Težke naloge, a mislim, da jih naše ekipe zmorejo. Ena ekipa torej loči riž od zdroba, druga pa gumbe od kljukic in žebljičkov. Razmislite, kako hitreje opraviti nalogo, kaj lahko uporabite. In predmeti, ki vam lahko pomagajo, so na tej mizi. (Na majhni mizi laž: sita različnih velikosti, magneti, pincete, sklede, prazne škatle za gumbe in kljuke.)
Igralci uporabljajo sito za ločevanje riža od zdroba, magnet (gumbi iz kavljev). Nato odgovarjajo na dodatna vprašanja voditelja.
Vodenje:
Zakaj je riž ostal v situ, zdrob pa takoj pade v skledo?
Zakaj ste se odločili za uporabo magneta?
Vodenje: Tukaj, draga Pepelka, vzemi kosmiče in šivalni pribor. Vse je razstavljeno.
Pepelka: Najlepša hvala. Zdaj bom prišel pravočasno za žogo. Adijo, fantje! (Odhaja.)
Žirija povzame rezultate tekmovanja "Pomagaj Pepelki".
Vodenje:
Vsi so opravili odlično delo
Čas je za igro.
In pri balonih
Za vas je ena igra.
Igra "balon". Sodelujejo tako igralci kot navijači. Vsi stojijo v krogu, vodja izstreli tri žoge v krog. Udeleženci si ob glasbi podajajo žogice. Tisti, ki ima žogo še vedno po prenehanju glasbe, izpade iz igre.
Vodenje:
Prosim, sedite, otroci!
Čas je za nadaljevanje tekmovanja.
Predlagam ekipam, da igrajo to tekmovanje.
Odgovoriti boste morali na resna vprašanja.
V eni minuti morate le vi podati svoj odgovor.
In žirija bo nato ocenila, ali je bilo pravilno ali ne.
Kapetani ekip izmenično vzamejo tri vprašanja iz soda. Za razpravo je na voljo 1 minuta.
1. Zakaj pozimi ne dežuje, ampak je ves sneg in sneg?
2. Kako se imenuje pojav, ko spomladi led plava po reki?
3. Katera naprava za merjenje časa uporablja pesek?
4. Katero napravo uporabljamo, da se v gozdu ne izgubimo?
5. Kako se imenuje kup snega?
6. Kako se imenuje pojav, ko voda poplavi kopno?
Žirija povzame rezultate tekmovanja.
Vodenje:
Razpoloženje je odlično in nočete se dolgočasiti.
Predlagam, da narišete smešne slike.
In prosim te, da narediš madeže s slamico za koktajl,
Tako, da se smešna slika razširi po kosu papirja.
Obstajajo različne vrste madežev. Kaj predstavljajo?
Tekmovanje umetnikov. Ekipe dobijo kos papirja in slamice za koktajl. Odrasel naredi črnilni madež. Otroci pihajo v slamico, da se madež razširi in naredi podobo. Nato si igralci izmislijo ime za sliko. Čas priprava 3 minute.
V tem času poteka igra z navijači "Čarobne preobrazbe". Za vlogo je izbran en otrok "ogenj". Ostali postajajo "kapljice vode", ki na mrazu zmrznejo. Premikajo počasi se spreminjajo v ledene kipe, ko "ogenj" daleč. Kdaj "ogenj" v bližini se gibljejo hitreje, izhlapevajo, postanejo nevidne (počepi).
Vodenje:
Danes smo se imeli lepo na KVN.
Zdaj bomo prosili žirijo, da povzame rezultate.
Žirija povzame rezultate tekmovanja in celotne igre. Zmagovalci in udeleženci so nagrajeni.
Vodenje:
Tako je igre konec.
A upamo, da z njo
Postali smo malo pametnejši.
Bibliografija:
1. T. M. Bondarenko Ekološke dejavnosti z otroki 6- 7 let: praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov. – Voronež: Založba "Učitelj", 2002.- 159 str.
2. Organizacija eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok: Metodološka priporočila/Pod obč. izd. L. N. Prohorova. - 3. izd., rev. in dodatno - M.: ARKTI, 2008. - 64 str.
3. Salmina E. E. Delovni zvezek na eksperimentalna dejavnost št. 1, 2 (višja predšolska starost). Izobraževalni in metodološki priročnik za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov. – SPb.: “ZALOŽBA” "OTROŠTVO - TISK", 2014.- 32 str.: barv. bolan - (Od izkušnje delo po programu "Otroštvo").
4. Nikonova N. O., Talyzina M. I. Ekološki dnevnik predšolskega otroka. zima – SPb.: OTROŠTVO – TISK, 2013. – 32 str., ilustr. – (Programska knjižnica "Otroštvo").
5. Nikonova N. O., Talyzina M. I. Ekološki dnevnik predšolskega otroka. Pomlad. – SPb.: OTROŠTVO
MBDOU "Ilan vrtec št. 50"
Projekt
"Eksperimentalne dejavnosti v pripravljalni skupini
Izvajalci:
- Učiteljica Kostrikova Olga Vitalievna
- Učenci in starši vrtec
Ustreznost:
Svet, v katerem živimo, je kompleksen, večplasten in spremenljiv.
V obdobju predšolskega otroštva se nastanek primarne podobe sveta pojavi zaradi kognitivne dejavnosti otroka, ki ima v vsaki starostni fazi svoje posebnosti. Razvoj kognitivnega interesa za različna področja znanja in dejavnosti je ena od sestavin tako splošnega razvoja predšolskega otroka kot uspešnosti njegovega izobraževanja v šoli.
Zakaj? Za kaj? Kako?).
V celotnem predšolskem otroštvu je poleg igralnih dejavnosti velik pomen za razvoj otrokove osebnosti spoznavna dejavnost kot proces pridobivanja znanja, veščin in spretnosti. Ker sem razumel pomen iskalne dejavnosti pri razvoju kognitivne dejavnosti otrok in njihovih intelektualnih sposobnosti, sem kot eno od dejavnosti izbral otroško eksperimentiranje.
Ta netradicionalni pristop k vzgoji predšolskih otrok jim omogoča široko razvijanje logičnega razmišljanja, domišljije, domišljije, ustvarjalnosti in določa spretnosti izobraževalnih dejavnosti.
Zanimanje predšolskega otroka za svet okoli sebe in želja po učenju vsega novega sta osnova za oblikovanje te kakovosti. V celotnem predšolskem otroštvu je poleg igralnih dejavnosti velik pomen za razvoj otrokove osebnosti spoznavna dejavnost kot proces pridobivanja znanja, spretnosti in spretnosti. Ker sem razumel pomen iskalne dejavnosti pri razvoju kognitivne dejavnosti otrok in njihovih intelektualnih sposobnosti, sem kot eno od dejavnosti izbral otroško eksperimentiranje.
N.N. Poddjakov je dal naslednjo definicijo pojma "otroško eksperimentiranje": "otroško eksperimentiranje je ena od oblik organiziranja otroške dejavnosti na eni strani in ena od vrst kognitivne dejavnosti na drugi strani."
Glavna prednost eksperimentalne metode je, da daje otrokom resnične predstave o različnih vidikih preučevanega predmeta, o njegovih odnosih z drugimi predmeti in z okoljem. Med poskusom se otrokov spomin obogati, aktivirajo se njegovi miselni procesi, saj se nenehno pojavlja potreba po izvajanju operacij analize in sinteze, primerjave in klasifikacije ter posploševanja. Potreba po poročanju o videnem, oblikovanju odkritih vzorcev in sklepov spodbuja razvoj govora.
Za predšolske otroke je značilno vizualno učinkovito in vizualno-figurativno razmišljanje, zato eksperimentiranje kot nobena druga metoda ustreza tem starostnim značilnostim. V predšolski dobi je vodja, prva tri leta pa praktično edini način za razumevanje sveta.
Otroško eksperimentiranje kot posebej organizirana dejavnost prispeva k oblikovanju celostne slike o svetu predšolskega otroka in temeljev njegovega kulturnega znanja o svetu okoli njega.
Seznanjanje predšolskih otrok z naravnimi pojavi zavzema posebno mesto v sistemu raznolikega znanja o okolju, saj je predmet seznanjanja prisoten, ureja, vpliva in nenehno vpliva na razvoj otroka. Rezultat projekta je pridobljena izkušnja gledanja predmetov in pojavov, zrenja vanje, razvijanje pozornosti, vizualne in slušne občutljivosti, širjenje besednega zaklada in bogatenje verbalne komunikacije, ki temelji na kulturnih normah.
Kognitivno-raziskovalna dejavnost predšolskega otroka v naravni obliki se kaže v obliki tako imenovanega "otroškega eksperimentiranja" s predmeti ali besednimi raziskovalnimi vprašanji (Zakaj? Za kaj? Kako?).
Z zadovoljevanjem svoje radovednosti v procesu aktivne kognitivne in raziskovalne dejavnosti otrok po eni strani širi svoje predstave o svetu, po drugi strani pa začne obvladovati temeljne kulturne oblike urejanja izkušenj: vzrok in posledica, generična, prostorska in časovna razmerja, ki omogočajo povezovanje posameznih idej v celostno sliko.
Otrok aktivno spoznava svet okoli sebe, je zelo dovzeten za vzgojne vplive.
Zamuditi ugodne priložnosti tega obdobja za obogatitev izkušenj raziskovalnega vedenja in kognitivnih sposobnosti predšolskega otroka pomeni škoditi otrokovemu razvoju.
V otroštvu so postavljeni temelji aktivnega kognitivnega odnosa do realnosti. Otrok naredi prve samostojne raziskave in odkritja, doživi veselje do spoznavanja sveta in lastnih zmožnosti. Kar spodbuja njegove nadaljnje intelektualne napore.
Cilj projekta: praktično izvajanje otroškega eksperimentiranja kot sredstva za razvoj kognitivne dejavnosti.
Cilji projekta:
Razširite otrokovo razumevanje sveta okoli sebe s seznanitvijo z osnovnimi fizikalnimi lastnostmi in pojavi;
Razvijajte koherenten govor otrok: spodbujajte jih k sklepanju, argumentiranju, uporabi govora, ki temelji na dokazih;
Zagotoviti prehod od objektivno-praktičnega delovanja do figurativno-simboličnega dejanja (shematizacija, simbolizacija povezav in odnosov med predmeti in pojavi okoliškega sveta);
Razviti sposobnosti opazovanja;
Gojiti zanimanje otrok za eksperimentalne dejavnosti;
Gojite željo po pomoči drugim, sposobnost medsebojnega pogajanja za reševanje skupnih težav.
Vrsta projekta: skupina; dolgoročno; iskanje in raziskovanje.
Udeleženci projekta: vzgojiteljica skupine, otroci 6-7 let, starši.
Sestava projektne skupine: vzgojiteljica, učenci skupine 6 - 7 let, starši
Faze izvedbe projekta:
1. stopnja - pripravljalna.
· Preučiti in analizirati metodološko literaturo na temo
· Načrtovanje eksperimentalnih dejavnosti
· Izbira osnovne opreme in materiala za opremljanje centra eksperimentalne dejavnosti.
Faza 2 - glavna.
Uvajanje eksperimentalnih dejavnosti v izobraževalni proces. Dolgoročni načrt.
3. stopnja – končna.
· Ugotovite učinkovitost opravljenega dela
· Analizirajte dobljene rezultate.
Delo s starši
Delo s starši:
Vsebina dejavnosti učitelja v procesu interakcije z družino vključuje naslednje:
Anketa za starše,
Seznanitev staršev z diagnostičnimi rezultati v okviru pilotnega projekta
Priporočila za starše: « za podporo eksperimentiranje"
Oblikovanje fonda referenčnih priročnikov in informativnega gradiva za starše v okviru projekta
"Pomen eksperimentalnih dejavnosti za otroke",
"Kako pravilno organizirati eksperimentalne dejavnosti doma",
«
!»
Predstavitev staršev v eksperimentalnem kotičku v predšolski vzgojni ustanovi,
- roditeljski sestanek na temo: "Neznano je blizu!"
Vizualne informacije
Lokacija: MBOU "Ilanskiy d/s št. 50"
Datumi: od 1.9.2016 do 30.5.2017.
Način lekcije: 1 učna ura na teden, popoldne.
Trajanje ene lekcije je 30 minut.
Pričakovani rezultati.
· Ustvarjeni so bili potrebni pogoji za oblikovanje temeljev celovitega pogleda na svet predšolskega otroka z eksperimentalnimi dejavnostmi.
· Učenci imajo otroške predstave o svetu okoli sebe.
· Predšolski otroci so razvili sposobnosti opazovanja, analiziranja, primerjanja, prepoznavanja značilnih, bistvenih lastnosti predmetov in pojavov ter njihovega posploševanja na podlagi teh lastnosti.
Priloga št. 2 PP
Lekcija o eksperimentalnih dejavnostih v pripravljalni skupini.
Tema: "Čudežni zrak, povsod je!"
Cilj: razvoj kognitivnih interesov, potreba po samostojni iskalni dejavnosti na podlagi obogatenih in oblikovanih čustvenih in senzoričnih izkušenj.
Izobraževalno področje: “Kognitivni razvoj”
Naloge:
Razširite znanje inideje otrok o zraku, njegovem pomenu v življenju ljudi, živali, rastlin;
Naučite otroke izvajati osnovne poskuse z zrakom; raziskovati njegove lastnosti, vzpostavljati povezave, spremembe;
- razvijati kognitivno aktivnost,logičnorazmišljanje, fantazija;
Organizirati znanje otrok s samostojnim iskanjem;
Dosezite rezultate, razmislite, zagovarjajte svoje mnenje, posplošite rezultate poskusov.
Izobraževalno področje: »Socialno-komunikacijski razvoj«
Naloge:
Določite vlogo zraka v človekovem življenju;
Seznanite se s problemi zraka v okolju;
Razvijte otrokove sposobnosti sodelovanja z vključevanjem v različne vrste dejavnosti z otroki in odraslimi;
Razvijte osebne lastnosti - predanost, vztrajnost, odločnost.
Izobraževalno področje: " Razvoj govora»
Naloge:
Razviti skladnost, slovničnost pravilen govor;
Razviti sposobnost sodelovanja v pogovoru, izražanja svojega mnenja, poslušanja mnenj vrstnikov;
Aktivirajte govorno dejavnost otrok.
Izobraževalno področje: " Telesni razvoj»
Naloge:
- povečanje duševne zmogljivosti s telesno aktivnostjo;
Ohranjanje motoričnega načina med poukom;
Ohranjanje zdravja in preprečevanje utrujenosti.
Oprema in materiali: prenosni računalnik, platno, projektor, mize, magnetna tabla, lesena stojala, tehtnice, oblačila za znanstvenike (halje,konfederacije), zrakžoge, plastične vrečke, posode z vodo, steklene krogle, poskusne karte, nabodala, "Žogica presenečenja"medalje "Mladiznanstvenik«.
Delo z besediščem: laboratorij, eksperiment, raziskava, brezbarven, prozoren, uravnotežen (tehtnice).
Napredek lekcije
I. Organizacijska faza
(Ob glasbi "Zakaj" in ob spremljavi diapozitivov otroci skupaj z učiteljem vstopijo v dvorano.)
Pozdravljam vas, gospodje, znanstveniki, v laboratoriju Akademije predšolskih znanosti. Jaz sem profesorVedeti vse.
Mladi znanstveniki moje akademije se na vas obračajo z video pismom in vas vabijo, da postanemo partnerji, torej da skupaj raziskujemo svet okoli nas.
Gledanje video sporočila
II. Motivacijsko-orientacijska stopnja
(diapozitiv št. 3 "Laboratorij Akademije za predšolske vede")
Pridite v laboratorij, poglejte, kaj je pripravljeno in kako lepo sem to okrasila.
S čim je okrašena? (žogice)
Iz nekega razloga, eden ...? (letargičen, žalosten)
Kaj misliš, da je treba narediti, da bo žoga spet zabavna? (morate ga napihniti)
III. Iskalna in praktična faza
1. Eksperiment "Zrak je v nas"
Napihnimo balone, da bodo zabavni. Jaz bom vzel tole, vi pa, gospodje znanstveniki, pojdite do mize, kjer so žoge, jih vzemite in napihnite.
Če vam ne uspe takoj, poskušajte še naprej. Tudi znanstvenikom ne uspe vse takoj, poskusijo večkrat in šele nato dobijo rezultat. Dobro opravljeno.
Gospodje znanstveniki, povejte mi: kako smo se iz žalostne žogice spremenili v tako veselo? (ker smo ga napihnili z zrakom).
Kako je prišel tja? (skozi nas, kako pa je skozi nas?)
Vzemimo ga vase (vjamejo zrak in ga izdihnejo z roko).
Naredili smo prvo znanstveno odkritje, povejte mi, kaj smo se naučili? (zrak je v nas).
To odkritje moramo označiti z diagramom (pojdite na tablo)
Kakšno shemo bomo uporabili za označevanje našega novega odkritja? (kartogram namestimo na magnet na tablo).
Ti in jaz sva napihnila balone. Zdaj veste, da je v nas zrak in katere izkušnje vam bodo pomagale to preveriti.
Katere resnične primere uporabe te lastnosti lahko navedete?
(diapozitiv številka 4, glasbilo in deček z žogo)
Ko napihnemo balon, izpihnemo zrak iz sebe.
Pri igranju na pihala pihamo tudi zrak.
Čakajo nas nova odkritja, gospodje znanstveniki.
Pojdimo k naši laboratorijski mizi.
( diapozitiv številka 5, "Laboratorij Akademije za predšolske vede"
2. Eksperiment »Zrak okoli nas je brez barve in vonja«
Povejte mi, ali je v nas zrak?
Ali je okoli nas?
Dotaknimo se ga.
Poskusimo ga ujeti.
Lahko to storimo?
Kdo tako misli? Kdo misli, da ne?
Ja ali ne? Naredimo poskus!
Paketi nam bodo pri tem pomagali.
Razstavite, gospodje znanstveniki, zrak bomo ujeli v vrečke (pokažite nam, kako se ujame zrak).
Kdo ga je ujel? Poglej, koliko zraka si ujel.
Kakšni so naši paketi? (prikaz akcije, mačka, blazina).
In kaj še?
Poglejte, ali ima zrak kakšno barvo?
Kakšen je torej? Ali ima barvo? (je brez barve, se pravi, tvorimo besedo brezbarven ali prozoren)
Povonjajmo (pokaži).
Kako ste se počutili?
Ali zrak diši?
Kakšen zrak se izkaže? (za barvo?...)
Kakšen je vonj? (brez)
Izpustimo zrak in pustimo leteti.
Paket je takoj postal ploščat. Odloži.
Zdaj veste, da zraka ni mogoče ujeti z rokami, da je brez barve in vonja, in katere izkušnje vam lahko pomagajo to preveriti.
Naše odkritje moramo označiti z diagramom, prosim, gospodje znanstveniki.
- Povejmo skupaj: zrak okoli nas je brez barve in vonja.
To je naše drugo odkritje.
V prvem poskusu smo izvedeli, da je zrak v nas, toda kako pride tja?
(dihamo: vdihnemo in izdihnemo zrak, ki je okoli nas)
(diapozitiv številka 6, Svež in onesnažen zrak)
- Vdihavamo zrak, ki je brez barve in vonja – to je dober, čist zrak.
Zrak, ki prihaja iz cevi, ima barvo in vonj, je onesnažen in škodljiv.
Predlagam, da naredite nekaj raziskav, se strinjate?
(diapozitiv št. 7, "Laboratorij Akademije za predšolske vede")
3. Eksperiment "Zrak ima težo" + TB
Lovili smo zrak, a je kdo čutil, koliko tehta?
Lahko stehtaš? Preverimo.
Ja ali ne…? Naredimo poskus!
Vabim vas, da pristopite k oddelku za tehtanje.
Kaj misliš, da bomo počeli tukaj? (tehtati)
Kaj tehtati? (žogice)
Opazite, ali pretehtajo drug drugega ali so uravnoteženi?
Poskusimo preluknjati eno kroglico, za to boste potrebovali oster predmet - nabodalo,
Kako ravnati ostrimi predmeti? (previdno, ne da bi ga usmerjali vase ali druge, ravnajte samo po navodilih učitelja)
V desno roko vzamemo nabodalo, z ostrim koncem usmerimo kroglo in jo prebodemo.
Poglejmo, kaj se zgodi?
(otroci mečejo po eno žogico na tehtnico)
Poglej lestvico. Kaj se je zgodilo, ko je balon počil? (tehtnica se je prevesila)
Tako je, na tisti strani, kjer so ostale kroglice, se je tehtnica prevesila, kar pomeni... ima zrak težo ali ne? (Ima)
(zrak v celem balonu je ostal, pri poku pa je odletel in tehtnica je padla)
Poskusimo znova počiti drugi balon.
Gospodje znanstveniki, ki še niste počili balonov, prosim.
Kaj se je zdaj zgodilo s tehtnico? (uravnotežen).
Zdaj veste, da ima zrak težo, in kateri poskus vam bo pomagal to preveriti.
Izkazalo se je, da ima zrak težo, to moramo pokazati z diagramom.
Vprašajte. Poiščite ta diagram, kakšen bo? (tretja).
- Naše tretje odkritje, zrak ima težo! ( vsi v en glas)
4. Eksperiment "Zrak je lažji od vode"
Super, vzemi svoje zabavne žogice.
Vabim vas k naslednji laboratorijski mizi.
Poglejte, kaj smo pripravili tukaj?
Baloni, tudi zračni? (ne)
Kateri? (kovina)
Vzemite žogo in jo poskusite dati v vodo. Kaj se je zgodilo z žogicami?
Poskusite znova spustiti žogo. Poskus morate izvesti večkrat, da se prepričate. Znanstveniki smo.
Žoge so potonile.
Zdaj pa poskusimo utopiti naše balone. Damo jih v vodo. Kaj se jim dogaja? (se ne utopijo).
Kaj počnejo? (plavati)
Zakaj?
Je zrak v primerjavi z vodo lažji ali težji? (lažje)
Zdaj veste, da je zrak lažji od vode, zato preprečuje, da bi žogica potonela in katere izkušnje vam bodo pomagale to preveriti.
Gospodje znanstveniki, orišimo naše zadnje odkritje z diagramom. Kaj je na našem računu? (4)
pomeni,zrak je lažji od vode (govori v zboru)
Se spomnite, kje se ta lastnost zgodi v življenju?
Napihnjen balon lebdi na vodi, kaj pa še napihnemo in spustimo v vodo?
(diapozitiv številka 8, napihljivi čoln na vodi)
5. Rezultati raziskav z zrakom
- Kako dober kolega si! Danes smo lahko naredili toliko odkritij!
IV. Reflektivno-ocenjevalna stopnja
V rokah imam žogo presenečenja (vrti se v rokah)
Vsebuje vsa presenečenja, ki smo jih doživeli danes
Jaz vam ga posredujem, vi pa drug drugemu, recite,
Kaj vas je danes najbolj presenetilo o zraku?
- (podajam žogo z besedami) -Bil sem presenečen ...(otrok nadaljuje)
Dobro opravljeno, v imenu Akademije predšolskih znanosti vsakemu od vas podelim diplomo "Mladi znanstvenik" in podelim te medalje.
Ali želite raziskovati svet okoli nas in z nami izvajati eksperimente? (da)
Potem je vaša naloga, da izvedete poskuse in nam pošljete elektronsko video pismo, mladi znanstveniki moje akademije, nadaljujmo naše partnerstvo.
Poskusite izvedeti vse o vsem,
Da bi postal pameten!
Za točen odgovor,
Poskusite poskus!
(diapozitiv št. 9, Na glasbo Pochemuchka otroci odidejo z učiteljem).
Priloga št. 3
Fotoreportaža »Kako skrbimo za rastline! »
Pomlad je čas sajenja. Vsi se trudijo posaditi in gojiti pridelke za svoje vrtove. S fanti smo uredili lasten zelenjavni vrt na okenski polici in ga poimenovali »Veseli zelenjavni vrt«. V mestu smo začeli saditi čebulo, kajti »kdor čebulo jé, ga Bog reši večnih muk«.
Ko smo opazovali rast čebule, smo izvedeli, da:
Zeleno čebulo lahko gojimo iz čebulic repe, če so ustvarjeni ugodni pogoji, tj. posadimo v vodo, v zemljo, postavimo na toplo in svetlo mesto;
Zelena čebula je koristna za ljudi (zlasti pozimi in spomladi), saj vsebuje veliko vitaminov. In te vitamine vzamemo ob kosilu.
Na našem vrtu smo zasadili »cvetlične gredice« iz aster, floksov in petunij.
Otroci ob skrbi zanj širijo svoj besedni zaklad s pomočjoučenje novih besed: saditi, rahljati, semena, uporabljati rime, izreke, uganke o pridelkih, ki se gojijo. Vse to pozitivno vpliva na njihov govorni razvoj.Vsak otrok postane mali raziskovalec.
Sprva ga zanima proces kalitve semena in pojav poganjka, nato pa začne iskati odgovore na naslednja vprašanja:
Zakaj je ena rastlina svetlo zelene barve, druga pa bledo, včasih celo rumeno?;
Zakaj smo med zalivanjem rastlin v različnih intervalih opazili, da se je ena posušila?
Da bi pravilno odgovorili na ta vprašanja, z otroki opazujemo. In da ne pozabimo svojih opažanj, jih skiciramo. Tukaj je naš pomočnik opazovalni dnevnik "Naš veseli vrt"
katerega snovanja sem se najprej lotil jaz, nato pa še otroci.
V naš vrt smo dodali tudi “Ogorodnichka”.
On pomaga otrokom, jaz pa opazujem, zalivam in negujem rastline.
Naš vrt nam pomaga eksperimentirati, postavljati nove naloge. In upam, da nam bodo semena, posajena z rokami naših otrok, zagotovo dala lepe poganjke. 
Sadimo zelenjavni vrt
Naj v njem raste vse skupaj!
Priloga št. 4
DELO S STARŠI
Vprašalnik za starše
Ste vedeli, da se skupina poglobljeno ukvarja s problematiko eksperimentalne dejavnosti?
Vas ta problem osebno zanima?
Se vam zdi, da vašega otroka zanima eksperimentiranje?
Kako je prikazano?
Otrok veliko govori o izvedenih poskusih.
Poskuša eksperimentirati sam.
Prosi vas, da sodelujete v poskusih.
Kako lahko pomagate skupini pri izvajanju poskusov?
Ali podpirate tekoče eksperimentalno delo?
Kako je prikazano?
Z otrokom smo se pogovarjali o eksperimentiranju.
Ustvarite pogoje, da vaš otrok doma izvaja poskuse.
Z otroki opazujte naravne predmete.
Sadiš drevesa.
Varujte naravo.
8. Ali otroka seznanite s pravili obnašanja v naravi?
Ali je to potrebno narediti?
9. Kakšno pomoč vrtca potrebujete pri tej temi?
10. Kako ocenjujete delo vrtca na tem področju?
Vprašalnik za starše.
Dragi starši!
Namen tega vprašalnika je ugotoviti odnos staršev do iskalne in raziskovalne dejavnosti otrok.
1. Ali menite, da vaš otrok kaže raziskovalno dejavnost? Če da, kaj točno?
2. S katerimi predmeti in materiali vaš otrok rad eksperimentira? (z vodo, z milom, s papirjem, z ogledalom, naravnim materialom itd.)
3. Kako sodelujete pri otrokovih eksperimentalnih dejavnostih?
4. Ali menite, da je treba podpirati otrokovo željo po eksperimentiranju? Zakaj?
5. Kako čustven je otrok do zanimive dejavnosti, povezane z eksperimentiranjem in opazovanjem? (zelo čustven, včasih čustva niso jasno izražena).
6. Ali vaš otrok pogosto sprašuje? Katere točno?
7. Ali čaka na odgovor na zastavljeno vprašanje?
8. Ali so v govoru verižna vprašanja? Enemu vprašanju sledi drugo, morda tretje, povezano z isto temo.
Hvala za sodelovanje!
Kaj ne storiti in kaj storiti za podporo
zanimanje otrok za izobraževanje eksperimentiranje .
"Najboljše odkritje nekaj, kar otrok naredi sam.”
Ralph W. Emerson
Ne smete zanikati otrokovih želja, tudi če se vam zdijo impulzivne. Dejansko lahko te želje temeljijo na tako pomembni lastnosti, kot je radovednost.
Ne morete zavrniti skupnih dejavnosti z otrokom, iger itd. - Otrok se ne more razvijati v okolju, kjer so odrasli brezbrižni do njega.
Trenutne prepovedi brez obrazložitve ovirajo otrokovo aktivnost in samostojnost.
Ne bi smeli neskončno opozarjati na napake in pomanjkljivosti otrokovih dejavnosti. Zavedanje lastnega neuspeha vodi v izgubo vsakega zanimanja za tovrstno dejavnost.
Impulzivno vedenje predšolskega otroka v kombinaciji s kognitivno aktivnostjo, pa tudi njegova nezmožnost predvidevanja posledic svojih dejanj pogosto vodi do dejanj, ki jih odrasli štejemo za kršitev pravil in zahtev.
Ali je tako?
Če dejanje spremljajo otrokova pozitivna čustva, pobuda in iznajdljivost, cilj pa ni nikogar poškodovati, potem to ni žalitev, ampak potegavščina.
Spodbujajte radovednost, ki poraja potrebo po novih izkušnjah, radovednost: poraja potrebo po raziskovanju.
Otroku omogočite, da deluje z različnimi predmeti in materiali, spodbujajte eksperimentiranje z njimi, pri otrocih oblikujte motiv, povezan z notranjimi željami po učenju novih stvari, ker je zanimivo in prijetno, da mu pri tem pomagate s svojim sodelovanjem.
Če morate nekaj prepovedati, pojasnite, zakaj to prepovedujete, in pomagajte ugotoviti, kaj je mogoče ali kako je mogoče.
Od zgodnjega otroštva spodbujajte svojega otroka, da dokonča delo, ki ga je začel, čustveno ocenite njegova voljna prizadevanja in dejavnost. Najpomembnejša mu je vaša pozitivna ocena.
Pokažite zanimanje za otrokove dejavnosti, se z njim pogovorite o njegovih namerah, ciljih (to ga bo naučilo postavljanja ciljev), kako doseči želeni rezultat (to mu bo pomagalo razumeti proces dejavnosti).
Vprašajte o rezultatih dejavnosti, kako jih je otrok dosegel (pridobil bo sposobnost oblikovanja sklepov, sklepanja in argumentiranja).
Posvetovanje za starše
"Organizacija otroškega eksperimentiranja na domu"
Otroško eksperimentiranje je ena od vodilnih dejavnosti predšolskega otroka. Očitno ni bolj vedoželjnega raziskovalca od otroka. Malega človeka prevzame žeja po spoznavanju in raziskovanju ogromnega novega sveta. Toda pogosta napaka med starši je, da omejujejo pot otrokovega učenja. Ali mladim odgovorite na vsa vprašanja "zakaj"? Ste pripravljeni pokazati predmete, ki pritegnejo radoveden pogled, in govoriti o njih? Ali z otrokom redno obiskujete lutkovno gledališče, muzej ali cirkus? To niso prazna vprašanja, ki se jim je lahko nasmejati: "veliko bo vedel, kmalu se bo postaral." Na žalost se bodo "materine napake" poznale zelo kmalu - v prvih razredih šole, ko se bo vaš otrok izkazal za pasivno bitje, brezbrižno do kakršnih koli novosti. Raziskovalne dejavnosti otrok lahko postanejo eden od pogojev za razvoj otrokove radovednosti in navsezadnje otrokovih kognitivnih interesov. V vrtcu se veliko pozornosti namenja otroškemu eksperimentiranju. Organizirane so raziskovalne dejavnosti otrok, ustvarjene so posebne problemske situacije in pouk. V skupinah so ustvarjeni pogoji za razvoj kognitivne dejavnosti otrok v vseh centrih dejavnosti in kotičkih so materiali za eksperimentiranje: različne vrste papirja, blaga, posebne naprave (tehtnice, ure itd.), nestrukturirani materiali (pesek); , voda), zemljevidi, diagrami itd. .P.
Preproste poskuse in poskuse lahko organizirate doma. To ne zahteva veliko truda, le želja, malo domišljije in seveda nekaj znanstvenega znanja.
Vsako mesto v stanovanju lahko postane prostor za eksperiment. Na primer kopalnica, lahko otrok med umivanjem izve marsikaj zanimivega o lastnostih vode, mila in topnosti snovi.
Na primer:
Kateri se bo hitreje raztopil:
Morska sol
Pena za kopel
Ekstrakt bora
Kosi mila itd.
Kuhinja je prostor, kjer otrok moti starše, predvsem mamo, ko pripravlja hrano. Če imate dva ali tri otroke, lahko organizirate tekmovanja med mladimi fiziki. Na mizo postavite več enakih posod, nizko skledo z vodo in penaste gobice različnih velikosti in barv. Napolnite skledo s približno 1/2 palca vode. Otroci naj položijo gobice v vodo in ugibajo, katera bo zadržala največ vode. V pripravljene kozarce odcedite vodo. Kdo ima več? Zakaj? Ali je mogoče gobo napolniti s toliko vode, kot želite? Kaj pa, če gobici daš popolno svobodo? Naj otroci sami odgovorijo na ta vprašanja. Pomembno je le, da otrokova vprašanja ne ostanejo neodgovorjena. Če ne poznate natančnega (znanstvenega) odgovora, si morate ogledati referenčno literaturo.
Na primer, otrok riše in mu zmanjka zelene barve. Povabite ga, naj sam poskusi narediti to barvo. Poglejte, kako bo ravnal, kaj bo naredil. Ne vmešavajte se in ne dajajte namigov. Bo uganil, da mora zmešati modro in rumeno barvo? Če mu ne uspe, mu povejte, da mora zmešati dve barvi. S poskusi in napakami bo otrok našel pravo rešitev.
Ne pozabite!
Srečno tebi in tvojemu otroku!
Posvetovanje za starše
«
Skladnost z varnostnimi pravili v procesu organizacije eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti za predšolske otroke!»
Otroško eksperimentiranje je ena od vodilnih dejavnosti predšolskega otroka. Očitno ni bolj vedoželjnega raziskovalca od otroka. Malega človeka prevzame žeja po spoznavanju in raziskovanju ogromnega novega sveta. Toda pogosta napaka med starši je, da omejujejo pot otrokovega učenja. Ali odgovarjate na vsa mladeničeva vprašanja? ne! Ali otroku čim večkrat pokažete predmete, ki pritegnejo njegov radoveden pogled, in se o njih pogovarjate? Raziskovalne dejavnosti vašega otroka lahko postanejo eden od pogojev za razvoj otrokove radovednosti in na koncu otrokovih kognitivnih interesov.
Preproste poskuse in poskuse lahko organizirate doma. To ne zahteva veliko truda, le želja, malo domišljije in seveda nekaj znanstvenega znanja.
Vsako mesto v stanovanju lahko postane prostor za eksperiment. Na primer kopalnica, lahko otrok med umivanjem izve marsikaj zanimivega o lastnostih vode in mila.
Kuhinja je prostor, kjer otrok pogosto moti mamo pri pripravi hrane. Če imate dva ali tri otroke, lahko organizirate tekmovanja med mladimi fiziki. Na mizo postavite več enakih posod in povabite otroke, naj v vodi raztopijo različne izdelke (žita, moko, sol, sladkor). Otroke vprašajte, kaj se je zgodilo s hrano in zakaj? Naj otroci sami odgovorijo na ta vprašanja. Pomembno je le, da otrokova vprašanja ne ostanejo neodgovorjena. Če ne poznate natančnega (znanstvenega) odgovora, se morate obrniti na referenčno literaturo in poskusiti rezultat razložiti v vam razumljivem jeziku.
Poskus lahko izvajamo med katero koli aktivnostjo.
Na primer, otrok riše, pa mu je zmanjkalo zelene barve. Povabite ga, naj sam poskusi narediti to barvo. Poglejte, kako bo ravnal, kaj bo naredil. Ne vmešavajte se in ne dajajte namigov. Bo uganil, da mora zmešati modro in rumeno barvo? Če mu ne uspe, mu povejte, da mora zmešati dve barvi. S poskusi in napakami bo otrok našel pravo rešitev.
Eksperimentiranje je poleg igre vodilna dejavnost predšolskega otroka. Namen eksperimentiranja je popeljati otroke korak za korakom v razumevanje sveta okoli sebe. Otrok se bo naučil določiti najboljši način za reševanje težav, s katerimi se sooča, in najti odgovore na vprašanja, ki se mu porajajo. Če želite to narediti, morate upoštevatinekaj pravil:
1. Določite namen eksperimenta (zakaj izvajamo eksperiment)
2. Izberite materiale (seznam vsega, kar je potrebno za poskus)
3. Pogovorite se o postopku (navodila po korakih za izvedbo poskusa)
4. Povzemite (natančen opis pričakovanega rezultata)
5. Pojasnite zakaj? Z otrokom dostopnimi besedami
Ne pozabite!
Pri izvajanju poskusa je glavna stvar varnost vas in vašega otroka.
Z otroki lahko in morate eksperimentirati na sprehodu, kjer je veliko naravnega materiala. To je odličen material za izdelavo obrti in z njim lahko eksperimentirate. Med hojo se na primer pogosto srečajo kamenčki. Ko kamenček enkrat v vodi spremeni barvo – postane temnejši. Kamenček v vodi potone, obstajajo pa kamni, ki plavajo (lehnjak, plovec). In če kamenčke zbiraš v pločevinko, lahko z njimi ropotaš. Lahko se vržejo v tarčo (pri plastična steklenica, pojdi v vedro. Zanimivo je zbirati kamenčke v vedro, nato pa jih prešteti in pogledati barvo. Gladke kamenčke je prijetno valjati med dlanmi.
Lahko jih pregledate glede hrapavosti, poiščete razpoke v njih in naredite praske z žebljem. Če kamenčke pokapljate z limoninim sokom, lahko vidite, kako nekateri cvrčijo.
Bolj kot vi in vaš dojenček eksperimentirate, hitreje se bo učil o svetu okoli sebe in v prihodnosti bo aktivno pokazal zanimanje za učenje.
Kaj je treba storiti za podporo otrokove kognitivne dejavnosti.
Kaj moramo storiti?
1. Spodbujajte otrokovo radovednost in vedno najdite čas, da odgovorite na otrokov »zakaj?« »
2. Otroku omogočite pogoje za igranje z različnimi stvarmi, predmeti, materiali.
3. Spodbujajte otroka k samostojnemu eksperimentiranju s pomočjo motiva.
4. Iz varnostnih razlogov obstajajo nekatere prepovedi za dejanja otrok;
5. Spodbujajte svojega otroka, da pokaže neodvisnost in sposobnost raziskovanja.
6. Zagotovite potrebno pomoč, da otrok ne izgubi želje po eksperimentiranju.
7. Naučite svojega otroka opazovati ter sklepati in sklepati.
8. Ustvarite situacijo uspeha.
Česa ne storiti?
1. Ne morete zanemariti otroških vprašanj, ker je radovednost osnova eksperimentiranja.
2. Ne morete zavrniti skupne dejavnosti z otrokom, saj se otrok ne more razvijati brez sodelovanja odraslega.
3. Ne morete omejiti otrokovih dejavnosti: če je zanj nekaj nevarno, naredite to z njim.
4. Ne morete prepovedati brez obrazložitve.
5. Otroka ne kritizirajte in ne grajajte, če mu kaj ne uspe, raje mu pomagajte.
6. Kršenje pravil in otroške potegavščine sta dve različni stvari. Bodite pravični do svojega otroka.
7. Ne hitite, da naredite za svojega otroka, kar lahko naredi sam. Bodite mirni in potrpežljivi.
8. Otroci znajo biti impulzivni, z njimi bodite potrpežljivi in mirni.
Želim ti uspeh,
Dragi starši!
Povzetek roditeljskega sestanka na temo:
"Neznano je blizu!"
Cilj: Zaizanimati starše za problem seznanjanja otrok s svetom okoli njih s pomočjo eksperimentalnih dejavnosti z različnimi predmeti.
Naloge:
Seznaniti starše s pogoji za razvoj radovednosti pri starejših otrocih;
Razviti sposobnost komuniciranja z otroki;
Priprava: vsakemu od staršev napišite vabilo, ki so ga otroci naredili v obliki aplikacije; Skupaj z otroki med poukom pripravite izročke za starše.
Potek srečanja:
Pesem zveni "Kako lep je ta svet, poglej …»
Dragi starši! Vedno smo veseli, da vas vidimo za našo okroglo mizo. Naše srečanje bi rad začel s temi besedami:
V sozvočju z naravo in s seboj,
Da lahko otroci živijo na svetu,
Negujte otroke, skrbite
Varujte ekologijo svoje duše!
N. Lukonin
- Zdaj se skupaj potopimo v svet otroštva. Predlagam, da "postanete" otroci in malo eksperimentirate. Pojdite k mizam.
Izkusite "Trenirane tekme".
V posodo z vodo postavite nekaj vžigalic, na sredino posode položite košček rafiniranega sladkorja in – glej ga! Vžigalice so se zbrale v središču. Morda so naše tekme sladke!? Zdaj odstranite sladkor in na sredino posode spustite malo tekočega mila: vžigalicam to ni všeč - "razpršijo" se v različne smeri! Kakšen zaključek lahko naredite? (Izjave staršev).
Pravzaprav je vse preprosto: sladkor absorbira vodo in s tem ustvarja njegovo gibanje proti središču, milo pa se, nasprotno, širi po vodi in s seboj nosi vžigalice.
Eksperimentiranje je velikega pomena pri duševni razvoj otrok.
Med igrami-eksperimenti se otrok nauči postaviti cilj, rešiti probleme, podati predloge, jih empirično preizkusiti in sklepati. Resnično doživlja resnično veselje nad svojimi odkritji, občutek zadovoljstva od opravljenega dela.
Zelo pomembno je, da ima otrok med poskusom možnost potešiti svojo radovednost (zakaj? zakaj? kako? od kod?), se počutiti kot znanstvenik, odkritelj.
Da, radovednost je lastna vsakemu otroku. Vse je v njegovi "kakovosti": česa točno se otrok želi naučiti in ali si prizadeva pridobiti to znanje. Radovednost je pomembna in jo je zato treba razvijati tako, da poskušamo povečati stopnjo radovednosti.
Predlagam, da s predlaganega seznama izberete teksture, ki prispevajo k razvoju radovednosti predšolskega otroka, in jih označite(razdeli seznam vsakemu staršu) (priloga).
Povzemite.
Da, najprej je komunikacija z otrokom, sprehodi v naravi, ki nas zbližajo z otroki, pomagajo vzpostaviti prijateljske odnose, ki temeljijo na medsebojnem razumevanju.
Želim, da bi vi, starši, sledili modremu nasvetu V.A. Suhomlinski: »Znajte odpreti eno stvar v svetu okoli sebe, vendar jo odprite tako, da se pred otroki iskri delček življenja z vsemi barvami mavrice. Vedno pustite kaj neizrečenega, da se bo otrok vedno znova želel vračati k naučenemu.”
- Ali menite, da so v vašem domu običajne stvari, s katerimi lahko eksperimentirate?(Izjave staršev).
Predlagajte svoje primere:
- plošče iz gumbov, kamenčkov, žit itd.;
- eksperimentirajo z različnimi predmeti: utapljanje - ne utapljanje;
- poslušajte skupaj in nato ugibajte, kako zveni;
- igrajo sladke, kisle, slane besede;
- kaj se zgodi, če zmešate sol, vodo in moko ( slano testo), kiparite iz slano testo;
- kaj se zgodi, če vodi dodaš tekoče milo in jo nato zmešaš
stepajte ali pihajte skozi slamico (mila pena, mehurčki).
Z otroki se vsak dan skozi eksperimentiranje naučimo nekaj novega o tem ali onem predmetu ali snovi.
- Povejte mi, ali vas otroci pogosto sprašujejo? Je dobro ali slabo, če otroci veliko sprašujejo?(Izjave staršev)
- Ali menite, da je treba odgovoriti na vsa vprašanja hkrati? Pomislimo, morda bi nekatere od njih poskusno preizkusili in potem bi si zapomnili odgovor – bilo bi bolje. Obstajajo vprašanja, na katera vam ni treba dati pripravljenega odgovora, lahko se ponudite, da sami poiščete odgovor z opazovanjem pojava, ki vas zanima.
Domača naloga: predstavitev staršev "Gojenje kristalov" doma (z namenomizmenjava izkušenj).
Živimo v dobi računalniške tehnologije, ko je vsaka informacija lahko dostopna. Toda zelo pogosto našim otrokom elementarne stvari niso jasne in samo mi jih lahko naučimo razumeti, se jih zavedati in najti prave odgovore na vprašanja.
Na podlagi radovednosti otrok jih je treba naučiti razumeti bogastvo in raznolikost odnosov v svetu okoli njih, razložiti norme in pravila vedenja v naravi.
Radovednost in spoznavni interes sta dragoceni osebnostni lastnosti in izražata odnos do sveta okoli nas, do narave.
Zaključni del.
Srečanje se bliža koncu. Rada bi se vam zahvalila za vašo udeležbo, da ste si vzeli čas in prišli na našo okroglo mizo. In ponujam vam nasvete za razvijanje radovednosti.
Priročnik za starše o razvijanju radovednosti
1. Bodite pozorni na vprašanja otrok.
2. Ne jezite se na svojega otroka, ne prepovedujte postavljanja vprašanj.
3. Otroku vedno vcepljajte kognitivne interese in motive.
4. Organizirajte skupne izlete v gledališča, razstave in muzeje.
5. Redno se sprehajajte v naravi: v park, na trg, do ribnika, v gozd.
6. Spodbujajte otroke k eksperimentiranju.
7. Z otroki izdelujte obrti iz naravnih, odpadnih materialov, papirja, kartona itd.
8. Otrokom berite naravoslovno literaturo in se pogovarjajte o njeni vsebini.
Bibliografija:
1. Program "Od rojstva do šole" N. E. Veraksa Moskva. Mozaik – Sinteza 2015
2. Vinogradova N. F. "Zgodbe - uganke o naravi", "Ventana - grof", 2007
3. Dybina O. V. et al. Otrok v svetu iskanja: Program za organizacijo iskalnih dejavnosti predšolskih otrok. M.: Sfera 2005
4. Dybina O. V. Neznano je v bližini: zabavni eksperimenti in eksperimenti za predšolske otroke. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodologija za organizacijo okoljskih opazovanj in poskusov v vrtcu. M.: Sfera, 2004
6. Ryzhova N. Igre z vodo in peskom. // Hoop, 1997. - št. 2
7. Smirnov I. Zrak: Knjiga za nadarjene otroke in skrbne starše. Sankt Peterburg, 1998.
8. Eksperimentalne dejavnosti otrok 4 – 6 let: iz delovnih izkušenj / avtor. – komp. L. N. Megnščikova. – Volgograd: Učitelj, 2009. – 130 str.
9. Načrtovanje naprej po programu "Od rojstva do šole" ur. – “učitelj”, 2011
10. Solomennikova O. A. “ Okoljska vzgoja v vrtcu" Program in metodološka priporočila 2. izd. – M: Mozaik – sinteza 2006.
11. L. N. Prokhorova "Organizacija eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok." Metodološka priporočila - založba Arki 2005.
12. Program "Od rojstva do šole", ki so ga uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskva 2012
