Tempeljski test anksioznosti in vzorec. Tehnika "Izberi pravo osebo". Analiza rezultatov testov
Metoda "Izberi pravi obraz"
(test otroške anksioznosti ameriških psihologov R. Tammle, M. Dorka in V. Amen)
Psihodiagnostično gradivo : serija risb velikosti 8,5x11 cm. Vsaka risba predstavlja določeno situacijo, značilno za življenje predšolskega otroka.
V procesu testiranja se subjekt identificira z otrokom istega spola kot on sam. Obraz tega otroka ni popolnoma narisan, podan je le splošen obris njegove glave.
Vsaka od opisanih risb je izdelana v dveh različicah: za fantke (na sliki je deček) in za deklice (na sliki je deklica).
Vsako risbo spremljata dve dodatni podobi otroške glave, katerih dimenzije natančno ustrezajo obrisu otroškega obraza na risbi. Na eni od dodatnih slik je otroški nasmejan obraz, na drugi pa žalosten obraz.
Predlagane risbe prikazujejo tipične življenjske situacije, s katerimi se srečujejo predšolski otroci in ki jim lahko povzročajo povečano anksioznost. Predpostavlja se, da bo otrokova izbira ene ali druge osebe odvisna od njegovega lastnega psihološkega stanja v času testiranja.
Dvoumne risbe v tehniki imajo glavno "projektivno" obremenitev. Pomen, ki ga otrok pripisuje tem posebnim risbam, kaže na njegovo tipično čustveno stanje v takih življenjskih situacijah.
Napredek procesa : V procesu psihodiagnostike se risbe otroku predstavljajo v zaporedju, v katerem so predstavljene tukaj, ena za drugo. Potem ko otroku pokaže risbo, eksperimentator vsakemu od njih da navodila.
Navodila :
riž. 1. Igra z mlajšimi otroki: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel otrok, veselega ali žalostnega? On (ona) se igra z otroki.”
riž. 2. Otrok in mati z dojenčkom: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) se sprehaja s svojo mamo in dojenčkom.
riž. 3. Predmet agresije: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
riž. 4. Oblačenje: »Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) se obleče.”
riž. 5. Igra s starejšimi otroki: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) se igra s starejšimi otroki.”
riž. 6. Sam gre spat: Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) gre spat."
riž. 7. Umivanje: »Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) je v kopalnici."
riž. 8. Opomin: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
riž. 9. Ignoriranje: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
riž. 10. Agresivni napad: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
riž. 11. Zbiranje igrač: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: veselega ali žalostnega? On (ona) pospravi igrače.”
riž. 12. Izolacija: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
riž. 13. Otrok s starši: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: veselega ali žalostnega? On (ona) je z mamo in očetom.”
riž. 14. Jesti sam: Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) poje."
Obdelava podatkov : Otrokova izbira ustrezne osebe in njegove besedne izjave se zapišejo v poseben protokol.
Vzorec protokola za metodo »Izberi pravo osebo«.
Ime otroka:
Otrokova starost:
Datum pregleda:
Anketni podatki: (tabela)
|
slika št. |
Otrokove izjave |
Izbira obraza |
||
|
žalosten |
||||
|
Igranje z mlajšimi otroki | ||||
|
Otrok in mati z dojenčkom | ||||
|
Predmet agresije | ||||
|
Oblačenje | ||||
|
Igranje s starejšimi otroki | ||||
|
Iti spat sam | ||||
|
Pranje | ||||
|
Ignoriranje | ||||
|
Agresivni napad | ||||
|
Zbiranje igrač | ||||
|
Izolacija | ||||
|
Otrok s starši | ||||
|
Jesti sam | ||||
Protokoli, prejeti od vsakega otroka, se nadalje analizirajo, kar ima dve obliki: kvantitativno in kvalitativno.
Kvantitativna analiza je naslednji. Na podlagi protokolarnih podatkov se izračuna otrokov indeks anksioznosti (IT), ki je enak odstotnemu razmerju števila čustveno negativnih odločitev glede na skupno število risb.
Glede na indeks anksioznosti (IT) lahko otroke, stare od 3,5 do 7 let, pogojno razdelimo v tri skupine:
1. Visoka stopnja anksioznosti. IT v velikosti je več kot 50%.
2. Povprečna stopnja anksioznosti. IT se giblje od 20 % do 50 %.
3. Nizka stopnja anksioznosti. IT se giblje od 0 % do 20 %.
Med kvalitativna analiza Vsak otrokov odgovor (drugi stolpec protokola) se analizira posebej. Na podlagi te analize se sklepa o čustveni izkušnji otrokove komunikacije z ljudmi okoli njega in o pečatu, ki ga je ta izkušnja pustila v otrokovi duši.
riž. 1. Otroška igra z mlajšimi otroki. Otrok se v tej situaciji igra z dvema otrokoma.
riž. 2. Otrok in mati z dojenčkom. Otrok hodi poleg mame, ki potiska voziček z dojenčkom.
riž. 3. Predmet agresije. Otrok beži pred vrstnikom, ki ga napade
riž. 4. Oblačenje. Otrok sedi na stolu in se obuje
riž. 5. Igranje s starejšimi otroki. Otrok se igra z dvema otrokoma, ki sta starejša od njega
riž. 6. Iti spat sam. Otrok gre v svojo posteljico, vendar ga starši ne opazijo in sedijo na stolu s hrbtom obrnjeni proti njemu
riž. 7. Pranje. Otrok se umiva v kopalnici
riž. 8. Ukor. Mati, ki dvigne kazalec, otroka ostro graja zaradi nečesa
riž. 9. Ignoriranje. Oče se igra z dojenčkom, medtem ko starejši otrok stoji sam
riž. 10. Agresivni napad. Vrstnik vzame otroku igračo
riž. 11. Zbiranje igrač. Mama in otrok pospravljata igrače
riž. 12. Izolacija. Dva vrstnika pobegneta od otroka in ga pustita samega
riž. 13. Otrok s starši. Otrok stoji med mamo in očetom
riž. 14. hrana sama. Otrok sedi sam za mizo
Ta test bo pomagal ugotoviti, ali ima otrok težave z živčnim sistemom in stopnjo njegovega psiho-čustvenega stresa.
Test za starše otrok 4-10 let
Pozorno preberite te izjave in ocenite, kako veljajo za vašega otroka.
Možni odgovori:
- ta točka je izražena in v zadnjem času narašča – 2 točki;
- ta element se pojavlja občasno – 1 točka;
- ta element manjka – 0 točk.
Vaš otrok:
1. Zlahka se razburi, veliko skrbi, vse jemlje preveč resno.
2. Samo malo - plane v jok, grenko joka ali cvili, godrnja, ne more se umiriti.
3. Postane muhast brez razloga, jezi se zaradi malenkosti, ne more čakati, ne zdrži.
4. Več kot pogosto je užaljen, čemeren in ne prenese nobenih komentarjev.
5. Izjemno nestabilnega razpoloženja, do te mere, da se lahko smeji in joka hkrati.
6. Počuti se vedno bolj žalosten brez očitnega razloga.
7. Kot prva leta spet sesa prstek, dudo in vse vrti v rokah.
8. Dolgo ne zaspi brez svetlobe in prisotnosti bližnjih, nemirno spi in se zbuja.
9. Zjutraj ne more takoj priti k sebi.
10. Postane hiperekscitabilen, ko se morate omejiti, ali zavrt in letargičen pri opravljanju nalog.
11. Izraženi strahovi, strahovi, bojazljivost se pojavijo v novih, neznanih ali odgovornih situacijah.
12. Samozavest in neodločnost v dejanjih in dejanjih naraščata.
13. Vedno hitreje se utrudi, postane raztresen in se dolgo časa ne more zbrati.
14. Z njim je vse težje najti skupni jezik, se dogovoriti: postane sam, neskončno spreminja odločitve ali se umakne vase.
15. Začne tožiti o glavobolih zvečer ali bolečinah v trebuhu zjutraj; pogosto bledi, pordi, se znoji, skrbi zaradi srbenja brez očitnega razloga, alergij, draženja kože.
16. Apetit se zmanjša, pogosto in dolgo časa; temperatura se dvigne brez razloga; pogosto manjka v vrtcu ali šoli.
Od 20 do 30 točk– nevroza.
Od 15 do 20 točk– velika verjetnost nevroze.
Od 10 do 15- živčna motnja, ki pa ne doseže nujno stopnje bolezni.
Od 5 do 9 točk– temu otroku je potrebna pozornost.
Manj kot 5 točk– odstopanja so nepomembna in so izraz minevanja starostne značilnosti otrok.
Tehnika je test otroške anksioznosti, ki so ga razvili ameriški psihologi R. Temmel, M. Dorki in V. Amen. Projektivni test preučuje otrokovo značilno anksioznost v tipičnih življenjskih situacijah (kjer se ustrezne osebnostne lastnosti manifestirajo v največji meri). Hkrati se anksioznost obravnava kot osebnostna lastnost, katere funkcija je zagotavljanje človekove varnosti na psihološki ravni in ki ima hkrati negativne posledice. Slednji so zlasti v zaviranju otrokove dejavnosti, namenjene doseganju uspeha. Visoko anksioznost pogosto spremlja visoko razvita potreba po izogibanju neuspehu in s tem moti željo po uspehu.
Anksioznost, ki jo otrok doživlja v eni situaciji, ne bo nujno enaka v drugi. Pomen situacije je odvisen od negativnih čustvenih izkušenj, ki jih je otrok pridobil v teh situacijah. Negativna čustvena izkušnja oblikuje anksioznost kot osebnostno lastnost in temu primerno vedenje otroka.
Psihodiagnostika anksioznosti razkriva notranji odnos določenega otroka do določenih socialnih situacij, razkriva naravo otrokovih odnosov z ljudmi okoli sebe, zlasti v družini, v vrtcu.
Test se izvaja individualno z otroki, starimi od 3 do 7 let.
Anksiozni test R. Tamml, M. Dorki, V. Amen. Tehnika "Izberi pravo osebo". Projektivna diagnostika otrok:
Navodila.
Med raziskovalnim procesom se risbe otroku predstavijo v strogem zaporedju, ena za drugo. Po tem, ko otroku pokaže risbo, preizkuševalec poda navodila za vsako od njih z razlago naslednje vsebine (glej v obdelavi za test)
Testno (stimulativno) gradivo. Risbe za dekleta.
Testno (stimulativno) gradivo. Risbe za fante.
Obdelava.
Obdelava.
Slika 1. Igra z mlajšimi otroki: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel otrok, veselega ali žalostnega? On (ona) se igra z otroki.”
Slika 2. Otrok in mati z dojenčkom: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) se sprehaja s svojo mamo in dojenčkom.
Slika 3. Predmet agresije: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
Slika 4. Oblačenje: »Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) se obleče.”
Slika 5. Igra s starejšimi otroki: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) se igra s starejšimi otroki.”
Slika 6. Sam gre spat: Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) gre spat."
Slika 7. Umivanje: »Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) je v kopalnici."
Slika 8. Opomin: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
Slika 9. Ignoriranje: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
Slika 10. Agresivni napad: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
Slika 11. Zbiranje igrač: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: veselega ali žalostnega? On (ona) pospravi igrače.”
Slika 12. Izolacija: "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten?"
Slika 13. Otrok s starši: »Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: veselega ali žalostnega? On (ona) je z mamo in očetom.”
Slika 14. Jesti sam: Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: vesel ali žalosten? On (ona) poje."
Otrokova izbira ustrezne osebe in njegove ustne izjave se zabeležijo v posebnem protokolu.
| risanje | Izjava otroka |
Izbira | |
| Vesel obraz | Žalosten obraz | ||
| 1. Igranje z mlajšimi otroki | |||
| 2. Otrok in mati z dojenčkom | |||
| 3. Predmet agresije | |||
| 4. Oblačenje | |||
| 5. Igranje s starejšimi otroki | |||
| 6. Iti spat sam | |||
| 7. Pranje | |||
| 8. Opomin | |||
| 9. Ignoriranje | |||
| 10. Agresivnost | |||
| 11. Zbiranje igrač | |||
| 12. Izolacija | |||
| 13. Otrok s starši | |||
| 14. Jesti sam | |||
Protokoli, prejeti od vsakega otroka, se nadalje analizirajo, kar ima dve obliki: kvantitativno in kvalitativno.
Ključ, interpretacija.
Kvantitativna analiza.
Na podlagi protokolarnih podatkov se izračuna otrokov indeks anksioznosti (IT), ki je enak odstotku števila čustveno negativnih izbir (žalosten obraz) glede na skupno število risb (14):
IT = Število čustveno negativnih odločitev x100%
Glede na stopnjo anksioznosti so otroci razdeljeni v 3 skupine:
a) visoka stopnja anksioznosti (IT nad 50 %);
b) povprečna stopnja anksioznosti (IT od 20 do 50 %);
c) nizka stopnja anksioznosti (IT od 0 do 20%).
Kvalitativna analiza
Otrok se analizira individualno. Izvajajo se sklepi o možni naravi otrokovega čustvenega doživljanja v tej (in podobnih) situacijah. Posebno visoko projektivno vrednost ima sl. 4 (»Getting Dressing«), 6 (»Going to Bed Alone«), 14 (»Eating Alone«).
Otroci, ki v teh situacijah sprejemajo negativne čustvene odločitve, bodo verjetno imeli najvišjo IT.
Otroci sprejemajo negativne čustvene odločitve v situacijah, prikazanih na sl. 2 (»Otrok in mati z dojenčkom«), 7 (»Umivanje«), 9 (»Ignoriranje«) in 11 (»Pobiranje igrač«) je verjetneje, da imajo visok ali zmeren IT.
Najvišja stopnja anksioznosti se praviloma kaže v situacijah, ki modelirajo odnos otrok-otrok (»Igra z mlajšimi otroki«, »Objekt agresije«, »Igra s starejšimi otroki«, »Agresivni napad«, »Izolacija«). . Stopnja anksioznosti je bistveno nižja pri risbah, ki modelirajo odnose med otrokom in odraslim (»Otrok in mama z dojenčkom«, »Ukor«, »Ignoriranje«, »Otrok s starši«) in v situacijah, ki modelirajo vsakdanje dejavnosti (»Oblačenje«, » Polaganje v posteljo«), spanje sam«, »Umivanje«, »Nabiranje igrač«, »Jesti sam«).
Anksiozni test R. Tamml, M. Dorki, V. Amen. Tehnika "Izberi pravo osebo". Projektivna diagnostika otrok.
4.375
Ocena 4,38 (8 glasov)Eksperimentalno gradivo - 14 risb. Vsaka risba predstavlja neko situacijo, značilno za življenje osnovnošolca.
Vsaka risba je narejena v dveh različicah: za punčko (na sliki je deklica) in za fantka (na sliki je deček). Vsaki risbi sta priloženi še dve risbi otroške glave. Ena od dodatnih risb prikazuje nasmejan obraz otroka, druga pa žalostnega.
Risbe se otrokom kažejo v strogo določenem vrstnem redu, ena za drugo. Ko otroku predstavi risbo, učitelj da naslednja navodila:
1. Igranje z mlajšimi otroki. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel otrok: vesel ali žalosten se igra z otroki."
2. Otrok in mati z dojenčkom. "Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) hodi z mamo in dojenčkom."
3. Predmet agresije. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel?"
4. Oblačenje. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) se oblači."
5. Igranje s starejšimi otroki. "Kaj misliš, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel se igra s starejšimi otroki."
6. Iti spat sam. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) gre spat."
7. Pranje. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel je (ona) v kopalnici."
8. Opomin. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel?"
9. Ignoriranje. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel?"
10. Agresivni napad. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel?"
11. Zbiranje igrač. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) pospravi igrače."
12. Izolacija. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel?"
13. Otrok s starši. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel je (ona) s svojo mamo in očetom."
14. Jesti sam. "Kaj mislite, kakšen obraz bo imel ta otrok: žalosten ali vesel? On (ona) jé."
Otrokova izbira ustrezne osebe in izjave posameznega otroka se lahko zabeležijo v posebnem protokolu (tabela 6-10).
Za anketo in testiranje so bili pripravljeni izročki in testni materiali v obliki vprašalnikov, obrazcev in risb hiš. Uporabljene so bile naslednje metode psihološko-pedagoškega raziskovanja: analiza literarnih virov, opazovanje, pogovor, anketa, testiranje.
Tabela 6
Protokol za prepoznavanje anksioznosti pri otrocih
Ime: Denis K
|
Izjava | |||
|
Vesel obraz |
Žalosten obraz |
||
|
1. Igranje z mlajšimi otroki |
Utrujen je od igranja | ||
|
Sprehod z mamo | |||
|
3. Predmet agresije |
Hoče ga udariti s stolom | ||
|
4. Oblačenje |
Šel bo na sprehod. Moram se obleči | ||
|
5. Igranje s starejšimi otroki |
Ker ima otroke | ||
|
Vedno vzamem igračo v posteljo | |||
|
7. Pranje |
Ker si umiva obraz | ||
|
8. Opomin |
Mama ga hoče zapustiti | ||
|
9. Ignoriranje |
Ker je dojenček | ||
|
10. Agresivnost |
Ker nekdo vzame igračo | ||
|
11. Zbiranje igrač |
Mama ga sili, on pa noče | ||
|
12. Izolacija |
Nočejo se igrati z njim | ||
|
13. Otrok s starši |
Mama in oče hodita z njim | ||
|
14. Jesti sam |
Pije mleko in rada pijem mleko | ||
Tabela 7
Ime: Pavel P.
|
Izjava | |||
|
Vesel obraz |
Žalosten obraz |
||
|
1. Igranje z mlajšimi otroki |
Fantku so odvzeli igračo | ||
|
2. Otrok in mati z dojenčkom |
Mama ima bolj rada Kolyo | ||
|
3. Predmet agresije |
Fant je v bolečinah | ||
|
4. Oblačenje |
Vedno se sama obujem | ||
|
5. Igranje s starejšimi otroki |
Gradijo konstruktorja | ||
|
6. Iti spat sam |
Tudi jaz spim z igračko | ||
|
7. Pranje |
Ne maram si umivati obraza | ||
|
8. Opomin |
Mama ga graja | ||
|
9. Ignoriranje |
Kolya je bolj ljubljen | ||
|
10. Agresivnost |
Fantku so odvzeli igračo | ||
|
11. Zbiranje igrač |
Mama mu ne dovoli, da se igra z igračami | ||
|
12. Izolacija |
Otroci se z njim ne hodijo igrat | ||
|
13. Otrok s starši |
To sta njegova mama in oče | ||
|
14. Jesti sam |
Fant je sam | ||
Tabela 8
Ime: Oksana V.
|
Izjava | |||
|
Vesel obraz |
Žalosten obraz |
||
|
1. Igranje z mlajšimi otroki |
Deklica se ponudi za igro z žogo | ||
|
2. Otrok in mati z dojenčkom |
Tudi tako hodiva samo z očkom | ||
|
3. Predmet agresije |
Želijo udariti dekle | ||
|
4. Oblačenje |
Deklica bo šla na sprehod | ||
|
5. Igranje s starejšimi otroki |
Mama se igra s punčko | ||
|
6. Iti spat sam |
Oče in mama gledata televizijo | ||
|
7. Pranje |
Dekle si umiva roke | ||
|
8. Opomin |
Tudi jaz sem tako kaznovana | ||
|
9. Ignoriranje |
Oče se igra z dojenčkom | ||
|
10. Agresivnost |
Deklica želi pobrati igračo | ||
|
11. Zbiranje igrač |
Mama prisega | ||
|
12. Izolacija |
Otroci se skrivajo pred dekletom | ||
|
13. Otrok s starši |
Vedno grem ven z enim očetom | ||
|
14. Jesti sam |
Deklica je sedla jesti | ||
Tabela 9
Ime: Andrej B.
|
Izjava | |||
|
Vesel obraz |
Žalosten obraz |
||
|
1. Igranje z mlajšimi otroki |
Nočejo se igrati z njim | ||
|
2. Otrok in mati z dojenčkom |
In moj brat je starejši | ||
|
3. Predmet agresije |
Hoče ga udariti | ||
|
4. Oblačenje |
Rada tudi hodim | ||
|
5. Igranje s starejšimi otroki |
Fant in mati se igrata | ||
|
6. Iti spat sam |
Fant gre spat sam | ||
|
7. Pranje |
Rada si tudi umijem obraz | ||
|
8. Opomin |
Mama ga graja | ||
|
9. Ignoriranje |
Fant ima mlajšega brata | ||
|
10. Agresivnost |
Ne da mu igrače | ||
|
11. Zbiranje igrač |
Mama ga graja, ker dela nered | ||
|
12. Izolacija |
To so njegovi prijatelji | ||
|
13. Otrok s starši |
Mama, oče in fant | ||
|
14. Jesti sam |
Fant nekaj poje | ||
Tabela 10
Ime: Alena L.
|
Izjava | |||
|
Vesel obraz |
Žalosten obraz |
||
|
1. Igranje z mlajšimi otroki |
Deklica se želi igrati | ||
|
2. Otrok in mati z dojenčkom |
To smo mama, jaz in Olya | ||
|
3. Predmet agresije |
Hoče ga udariti s stolom | ||
|
4. Oblačenje |
Dekle gre na sprehod | ||
|
5. Igranje s starejšimi otroki |
Mama in deklica se želita igrati | ||
|
6. Iti spat sam |
Vedno spim s punčko | ||
|
7. Pranje |
Dekle si umije obraz | ||
|
8. Opomin |
Mama jo je grajala | ||
|
9. Ignoriranje |
Imam tudi sestro | ||
|
10. Agresivnost |
Fant ji noče dati igrače | ||
|
11. Zbiranje igrač |
Dekle je nekaj našlo na tleh | ||
|
12. Izolacija |
Nočejo se igrati z njo | ||
|
13. Otrok s starši |
Mama in oče se sprehajata z njo | ||
|
14. Jesti sam |
Dekle nekaj jedo | ||
Protokoli so predmet kvantitativne analize. Na podlagi protokolarnih podatkov se izračuna otrokov indeks anksioznosti (I.T.) (tabela 11), ki je enak odstotku števila čustveno negativnih izbir (žalosten obraz) glede na skupno število risb (14) (slika 3). ).
Tabela 11
Indeks otroške anksioznosti
|
Ime otroka |
Stopnja anksioznosti |
||
|
Oksana V | |||
|
Andrej B |
riž. 3 Stopnja anksioznosti mlajših šolarjev z motnjami v duševnem razvoju
Projektivne tehnike risanja so omogočile prepoznavanje otrok s čustvenimi stiskami, doživljanjem tesnobe in strahu. Analiza študije je omogočila sestavo portreta mlajšega šolarja z duševno zaostalostjo, ki doživlja več strahov: otrok je zaskrbljen, prestrašen, napet, z nizko samopodobo, negotov vase, ne more vzpostaviti odnosov z vrstniki, je depresivno razpoložen, premalo družaben, do ljudi okoli sebe je sumničav in nezaupljiv, praviloma izhaja iz družine z disfunkcionalnim čustvenim ozadjem.
Risalni testi za predšolske otroke
Uporaba risarskih testov za identifikacijo osebne lastnosti osebe temelji na principu projekcije, tj. na eksternalizacijo lastnih izkušenj, idej, želja itd. Ko riše ta ali oni predmet, človek nehote, včasih pa zavestno, izraža svoj odnos do njega. Malo verjetno je, da bo pozabil narisati tisto, kar se mu zdi najpomembnejše in najpomembnejše; toda tisto, čemur se zdi sekundarno, bo deležno veliko manj pozornosti. Če ga neka tema še posebej skrbi, se bodo pri upodabljanju pojavili znaki tesnobe. Risba je vedno nekakšno sporočilo, šifrirano v slikah.
Tako kot drugi projektivni testi so tehnike risanja zelo informativne, tj. omogočajo vam, da prepoznate številne psihološke značilnosti oseba.Hkrati so enostavni za izvedbo, vzamejo malo časa in ne zahtevajo posebnih materialov razen svinčnika in papirja.
Za razliko od večine drugih testov se lahko tehnike risanja izvajajo večkrat in poljubno pogosto, ne da bi izgubili svojo diagnostično vrednost.
Seveda metode risanja niso brez pomanjkljivosti. Glavna je relativno nizka zanesljivost dobljenih rezultatov, povezana s subjektivnostjo interpretacije. Za razliko od bolj formalnih testov, kot so testi inteligence ali osebnostni vprašalniki, testi risanja na splošno ne kvantificirajo duševnih lastnosti, ki se ocenjujejo. Izrazi, v katerih se risbe razlagajo, običajno nimajo strogosti in nedvoumnosti, ki sta značilni za formalizirane teste. Zaradi tega je težko znanstveno potrditi zanesljivost in veljavnost tehnik risanja.
Izvajanje risarskih testov
Za izvedbo teh testov. Praviloma se uporabljajo preprosti in barvni svinčniki. Vsak test se izvede na ločenem listu nečrtanega papirja. Priporočljivo je, da uporabite list A4 (21 x 30 cm), sprejemljiv pa je tudi manjši format.
Pred začetkom risanja je treba dobesedno reproducirati navodila za vsak test brez sprememb ali dodatkov. Na koncu žrebanja izrazijo odobravanje, ne glede na dosežen rezultat. Potem je koristno, da se o nastali risbi pogovorite z otrokom. Pogovor naj za razliko od navodil poteka v prosti obliki. Vprašanja je možno spreminjati in uvajati dodatna.
Diagnostika se začne med postopkom risanja. Med postopkom testiranja se spremljajo in zapišejo v protokol naslednja dejstva:
tempo dokončanja nalog, pavze in prekinitve pri delu, brisanje;
zaporedje, v katerem so bili posneti različni deli slike;
vprašanja in izjave otroka;
povzetek nadaljnji pogovor.
Po oceni
- grafološki vidiki risanja.
analiza linije, smer linije;
narava konture in senčenje;
sila pritiska;
lega v prostoru;
razmerje velikosti delov slike;
omejevanje prostora, izpolnjevanje lista.
- smiselni vidiki risbe.
kdo je upodobljen, na primer: so vsi družinski člani, ustreza resničnosti
dejavnost, vsak je zaposlen s skupnim namenom ali vsak zase;
razpoloženje;
risanje vrtec
Cilj je ugotoviti stopnjo čustvenega ugodja otroka med bivanjem v vrtcu.
Projektivne tehnike risanja so najboljši način za ugotavljanje čustvene in psihične klime v skupini. So zelo informativni. Z upodabljanjem tega ali onega predmeta otrok nehote in včasih zavestno izraža svoj odnos do njega.
Metodologija.
Eksperimentator otroka nagovori z besedami: »Že dolgo hodiš v vrtec, v svojo skupino. Vsako jutro vas pozdravijo učitelji. Medtem ko sta mama in ati v službi, ti cele dneve preživiš v vrtcu in počneš razne stvari. Narišite dan iz življenja vaše skupine v vrtcu. Risbo lahko imenujemo "Moja najljubša skupina." Nadaljnja razlaga ni potrebna. Če otrok začne postavljati vprašanja, kot je "Kaj naj narišem?", mu odgovorite: "Nariši, kaj delaš v vrtcu, kaj imaš najraje, zakaj imaš rad svojo skupino."
Tolmačenje.
Prisotnost na risbah vsakega od subjektov pedagoškega procesa, njihova interakcija, je pomemben pokazatelj pozitivnega odnosa predšolskega otroka do vrtca. Prav ta kazalnik je bil uporabljen kot osnova za klasifikacijo otroškega dela.
1 skupina risb – visoka raven
Odvisno od razpoložljivostiugodno čustveno vzdušje v skupini in zaupljiv odnos z učiteljem, slika naj prikazuje otroka samega, druge otroke (njegove prijatelje) in učitelja.
prikazuje splošne dejavnosti vseh članov skupine,
brez senčenja,
prevladujejo svetle barve,
kakovostne linije,
te risbe kažejo na čustveno dobro počutje in dobro interakcijo z učitelji. Te risbe popolnoma nimajo kompleksov simptomov, ki bi jih lahko uporabili za diagnosticiranje tesnobe, konfliktov, občutkov manjvrednosti ali sovražnosti. Pomembna je tudi barvna shema slike. Pozitivno čustveno razpoloženje kaže otrokova uporaba toplih barv (rumena, roza, oranžna) in mirnih, hladnih barv (modra, cian, zelena). Dobro je, če slika prikazuje elemente dekoracije: rože, sonce, ptice - vse to so podrobnosti, ki kažejo na "mir" v duši.
2. skupina risb: (srednji nivo)
Odsotnost enega ali drugega člana ekipe na sliki, podoba samo sebe v skupinski sobi ali na sprehodu kaže na konflikt, nevpletenost v skupne dejavnosti
- otroci rišejo sebe in svoje prijatelje : "Igram se z dekleti na preprogi v skupini." Na vprašanje: "Kje je bil takrat učitelj?" - otroci so odgovorili: "Šel sem klicati," "Pisati naloge za mizo." In na vprašanje "Zakaj ga nisi narisal?" -Pozabil«, »Ni sodilo«, »Dolgo sem risal« »Učiteljice nisem narisal, ker se z nami ne igra slepca, ampak sedi za mizo v spalnici«
- Slika sebe in učitelja , izgubljanje drugih otrok izpred oči »To sva jaz in učitelj. Rišemo, se zabavamo. Rad se učim in rišem.” Na vprašanje: "Kje so drugi otroci?" - subjekti so odgovorili: "Šli so na sprehod", "V spalnico" itd. Takšno delo lahko kaže na napete odnose z vrstniki in njihovo nepomembnost za otroka. . Pomembno je, kako se učitelj obrne proti otroku - s hrbtom ali obrazom, koliko prostora zavzame na sliki, kako so upodobljene njene roke in usta. Poudarek na ustih in številne črte okoli njih lahko kažejo na to, da otrok učitelja dojema kot nosilca verbalne agresije. Zloraba črne barve, gosto senčenje, ki pritiska skozi papir, podobno kot prečrtanje, signalizira otrokovo povečano tesnobo in čustveno nelagodje. Bogata vijolična barva, ki pokriva velike površine slike, lahko kaže na stres, ki ga otrok doživlja, obilica rdeče pa na presežek čustvenih dražljajev.
Skupina 3 (nizka raven)
Problematični znaki:
- Samo slika učitelja - otrok noče v vrtec, razen če je v skupinski sobi ali na sprehodu - to je lahko konflikten odnos do vzgojiteljice, do otrok.
Med pogovorom se konfliktni odnos do učitelja pogosto ni pojavil: "Ni učitelja, ker se pogovarja v skupini z varuško." Včasih pa so otroci neposredno spregovorili o svojih občutkih: »Jaz sem v skupini. Otrokov ni, ker spijo, učiteljice ni, ne vem, kje je ...
Zadnja skupina risb je najbolj moteča. kdaj risba v obliki načrta, pogled od zgoraj, brez ljudi, predstavljeni so samo neživi predmeti: stavba vrtca ali prazna soba. Če na sliki ni ničesar razen stavbe, pomeni, da otrok dojema vrtec kot nekaj odtujenega, brezličnega. To pomeni, da življenje v vrtcu v njem ne vzbuja pozitivnih čustev in se ne identificira z dogajanjem v skupinski sobi in vprašanjem: »Kje ste, ostali otroci in vzgojiteljica?« - odgovorili so, da so "otroci kaznovani in spijo, pri kosilu so se slabo obnašali, učiteljica pa hodi po skupini." Zakaj ga nisi narisal? Ker je nočem tukaj!«
Bykova M., Aromshtam M. Sem v vrtcu. Preizkus preverjanja psihološko udobje bivanje otrok v vrtčevski skupini // Predšolska vzgoja. – 2002 - №12
Diagnoza anksioznosti pri starejših otrocih.
Šolska risba.
Pomembna točka v višjih predšolska starost To je priprava in sprejem v šolo, zato se pojavljajo manifestacije tesnobe na to temo, lahko je situacijska tesnoba ali manifestacije osebne tesnobe. Klasična tehnika ne za šolo, zato lahko pri interpretaciji šolske risbe uporabite metode "DCH", "Družina", ker obstaja podoba osebe, stavbe .
Slika vrtca razkriva otrokovo trenutno stanje, slika šole pa njegova pričakovanja.
Projektivna tehnika "Šolska risba" Vir Psyoffice . ru
Tarča : ugotavljanje otrokovega odnosa do šole in stopnje šolske anksioznosti.
Otrok dobi list papirja A4, barvne svinčnike in ga prosi: "Tukaj na kos papirja narišite šolo."
Pogovor, pojasnjevalna vprašanja o narisanem, komentarji se snemajo zadnja stran risanje.
Obdelava rezultatov : Čustveni odnos do šole in učenja ocenjujemo po 3 indikatorjih:
barvna shema
linijo in značaj risbe
zaplet risbe
Pri analizi risbe se za vsakega od teh indikatorjev dodeli ocena, nato pa se ocene seštejejo.
1. Barvno območje:
2 točki – na risbi prevladujejo svetle, čiste, svetle barve in njihove kombinacije (rumena, svetlo zelena, modra itd.)
1 točka - svetli in temni toni so enako prisotni.
0 točk – risba je narejena v temnih barvah (temno rjava, temno zelena, črna).
2. Linija in značaj risbe:
2 točki – predmeti so narisani skrbno in natančno; uporabljajo se dolge, zapletene črte različnih debelin, v konturi ni "prelomov".
1 točka – obe lastnosti sta prisotni na sliki.
0 točk - predmeti so upodobljeni namerno neprevidno, shematično; dvojne črte, prekinjene, enake dolžine in debeline, šibka linija.
3. Zasnova risbe:
2 točki - simetrična slika (risba šole zavzema osrednje mesto na listu); prisotnost podrobnosti in okraskov, dekorativnih elementov, slik različnih predmetov, ki oživljajo pokrajino (rože, drevesa, plakati, zastave, okenske zavese itd.); podoba otrok, ki gredo v šolo ali sedijo za šolskimi klopmi, učitelj in »učni proces«; letni čas – pomlad, poletje (sonce, brez oblakov); slika dnevne svetlobe.
1 točka – prisotni sta obe lastnosti.
0 točk – asimetričen vzorec; pomanjkanje podrobnosti in okraskov; odsotnost ljudi ali slik otrok, ki zapuščajo šolo; letni čas – jesen, zima (temno nebo, dež ali sneg); čas dneva - noč ali večer.
Analiza rezultatov
6-5 točk – otrok je razvil čustveno naklonjen odnos do šole in učenja, pripravljen je sprejemati izobraževalne naloge in komunicirati z učiteljem.
4-2 točki - otrok ima nekaj tesnobe glede šolanja kot neznane situacije zanj, potrebno je razširiti obseg svojega znanja in idej o šolskih in izobraževalnih dejavnostih, oblikovati pozitiven odnos do učitelja in sošolcev; Vzroki tesnobe so lahko živčnost in nepremišljene izjave odraslih ali negativne izkušnje starejših otrok, ki se učijo v šoli.
1-0 točk - otrok ima jasno izražen strah pred šolo, kar pogosto vodi v zavračanje izobraževalnih nalog in zavračanje izobraževalnih dejavnosti, težave pri komunikaciji z učiteljem in sošolci.
Test "Kaktus" M.A. Panfilova
Tarča : prepoznavanje stanja otrokove čustvene sfere, prepoznavanje prisotnosti agresije, njene smeri in intenzivnosti.
starost : predšolski, izvaja se z otroki od 4. leta starosti.
Material : papir (format A4), svinčnik.
Navodila : "Na list papirja nariši kaktus, kot si ga predstavljaš!"
Vprašanja in dodatna pojasnila niso dovoljena. Otrok dobi toliko časa, kolikor ga potrebuje. Po končanem risanju sledi pogovor z otrokom.
Pogovor :
Domači ali divji kaktus?
Se ga lahko dotakneš?
Ali kaktus rad skrbi zanj?
Ali ima kaktus sosede?
Katere rastline so njegove sosede?
Ko kaktus zraste, kaj se na njem spremeni?
Tolmačenje :
Agresivnost: prisotnost iglic, iglice so dolge, močno štrlijo in so tesno nameščene.
Impulzivnost: ostre linije, močan pritisk.
Egocentrizem: velika risba, na sredini lista.
Odvisnost, negotovost: majhna risba na dnu lista.
Demonstrativnost, odprtost: prisotnost štrlečih procesov, nenavadne oblike.
Prikritost, previdnost: razporeditev cikcakov vzdolž konture ali znotraj kaktusa.
Optimizem: uporaba svetlih barv.
Alarm: uporaba temne barve, notranja šrafura, lomljene črte.
Ženstvenost: prisotnost dekoracije, rož, mehkih linij, oblik.
Ekstravertnost: prisotnost drugih kaktusov, rož.
Introvertnost: upodobljen je le en kaktus.
Želja po zaščiti doma: imeti cvetlični lonec.
Želja po samoti: upodobljen je divji kaktus.
Po končani risbi lahko postavite dodatna vprašanja:
1. Je ta kaktus domač ali divji? Kje raste (pri nekom doma ali v kateri puščavi)?
2. Ali ta kaktus zbada? Se ga lahko dotakneš?
3. Ali je komu mar zanj?
4. Ali kaktus raste sam ali s kakšno rastlino zraven?
5. Ko kaktus zraste, kako se bo spremenil (iglice, volumen, poganjki)?
Razlaga risarskega testa "Kaktus".
Splošni parametri:
Prostorski položaj:
Na dnu strani - nizka samopodoba, na vrhu - visoka samopodoba, na srednji črti - ustrezna samopodoba. Na desni strani je usmerjenost v prihodnost, na levi gre v preteklost, v središču je koncentracija v sedanjosti.
Velikost vzorca:
Manj kot 1/3 strani je nizka samopodoba, več kot 2/3 strani je visoka samopodoba.
Velika risba, ki se nahaja na sredini lista - egocentrizem, želja po vodstvu.
Majhna risba na dnu lista - dvom vase, zasvojenost.
Značilnosti linije:
Šrafura - tesnoba, ostre črte - impulzivnost, jasne črte - samozavest.
Pritisk svinčnika Primerno je pogledati z "napačne strani" lista:
Močan pritisk - napetost (še posebej, če je poudarjena kakšna podrobnost), impulzivnost; šibek pritisk - šibkost, zmanjšano razpoloženje.
UPORABA.
Interpretacija risbe v zgodnjem otroštvu.
Otrok ne riše samo tistega, kar vidi, ampak tudi tisto, kar izve o predmetih in pojavih, kar si predstavlja.Otrokova risba je odraz otrokove osebnosti, njegovih občutkov, doživljanj in pokazatelj njegovega razvoja.
Že vstari 2-3 leta dojenček lahko nariše posamezne elemente: risbe, črtice, kroge, pajčevine, spirale. Te "mojstrovine" je mogoče razlagati na določen način.
Doodle odražajo raven psihomotorične kontrole in duševnih funkcij. Z opazovanjem, kako otrok drži svinčnik - tesno stisnjen ali ohlapen - lahko presojamo omejenost in strah pred napakami ali svobodno manipulacijo pri učenju in igri. Močno zapleteni krogi - pentlje, zasenčene mreže, opraskani listi - kažejo na napetost, tesnobo, nastajajočo agresijo, strah in navdušenje pri dojenčku. Komaj vidni krogi, tanke črte, ki jih otrok riše, le rahlo se dotika papirja s svinčnikom, kažejo na plašnost, sramežljivost in nezmožnost vzpostavitve stika; morda to kaže na avtoritarno družino.
Otroka je treba spodbujati, da pove, kaj je upodobil. Komentar lahko zagotovi več diagnostičnih informacij kot sama risba.
Po 3 letih otrok poskuša posnemati osebo. Ljudje na teh risbah pogosto izgledajo smešno: ogromna glava in roke, noge - palice. Pozorni morate biti na dejstvo, da če otrok preslika obraz narisane osebe. Verjetno čuti pritisk staršev, ne more nadzorovati svojih čustev, je jokav in zaskrbljen.
Če po 3,5 letih otrok ne spoštuje meja lista, lahko to kaže na določeno zamudo pri razvoju senzorično-motorične koordinacije. Če otrok »čečka« ves list in na eno risbo naredi še eno, pri čemer ne pušča praznega prostora, to kaže na občutek tesnobe. Morda se otrok počuti osamljenega. Manjka mu varnosti. Otrok z izpodrivanjem občutka skrbi in tesnobe odpravi vse slepe pege, s čimer posredno signalizira potrebo po večji vključenosti odraslih v njegovo življenje.
Pri risbah majhnih otrok bodite pozorni tudi na črte. Ravne črte. Narisane ločeno in jih otrok komentira kot "lestev", govorijo o čustvenem ravnovesju. Ukrivljene črte (kot tetiva, navzgor ali navzdol), narisane z močnim pritiskom, kažejo na skrito agresijo, nepripravljenost na popuščanje in neravnovesje.
Pogosto prekinjena črta (pikčasta črta) kaže na otrokovo plašnost, neodločnost in pomanjkanje pobude.
Črte so valovite, z enakomernim pritiskom, kar kaže na samokontrolo in ravnotežje, dojenček pa se lahko včasih zdi brezbrižen in apatičen.
Črta, podobna kardiogramu, pomeni, da otrok doživlja napetost in motnje v čustvenem stanju.
Linija segmentov različne velikosti, narisan z močnim ali šibkim pritiskom, govori o otrokovem nezaupanju in nezmožnosti, da se postavi zase.
Otroci, ki so samozavestni in imajo lahkoten značaj, uporabljajo črte različne vrste in različne dolžine. Navpične črte z močnim pritiskom rišejo otroci s trmastim značajem, ki želijo vedno vztrajati pri svojem. Ostre lomljene črte kažejo na odločno, včasih agresivno naravo otroka. Navpične črte v vzorcu "zamašek" rišejo veseli, pozorni, hrupni otroci.
Tudi pri diagnosticiranju s pomočjo risarskih testov je pozornost namenjena barvi. Vendar povezovanje izbire barve z duševnim stanjem ni vedno pravilno. Majhni otroci so slabo seznanjeni z barvami in odtenki; raje uporabljajo rdečo, rumeno, modro, zeleno - torej glavne barve spektra, najsvetlejše. In če je celoten prostor lista pobarvan rdeče, to manj govori o otrokovi agresivnosti in bolj o veselih čustvih, ki jih trenutno doživlja. Edina stvar, ki bi morala biti zaskrbljujoča, je stalna in pretirana uporaba črne barve. Med risanjem morate ugotoviti, kakšne občutke otrok povezuje s to ali ono barvo, in prositi za razlago izbire te ali one barve.
O značaju in lastnostih otroka ne bi smeli soditi na podlagi ene ali več risb. To je samo gradivo za postavljanje hipotez o njegovem duševnem stanju in razvoju.
Tabela 1: Simptomski kompleksi testa “hiša – drevo – oseba”.
Kompleks simptomov
Simptom
Točke
Negotovost
Risba v samem središču lista
0;1;2;3
Risba v zgornjem kotu lista
0;1;2;3
Hiša, drevo - od samega roba
0;1;2
Risba na dnu lista
0;1;2;3
Veliko manjših podrobnosti
0;1;2;3
Drevo na gori
0;1
Zelo poudarjene korenine
0;1
Nesorazmerno dolge roke
0;1
Široke noge
0;1
Drugi možni znaki
anksioznost
Oblaki
0;1;2;3
Izbira posameznih delov
0;1
Omejitev prostora
0;1;2;3
Valenje
0;1;2;3
Črta z močnim pritiskom
0;1;2;3
Veliko brisanja
0;1;2;3
Mrtvo drevo, bolan človek
0;2
Podčrtana osnovna črta
0;1;2;3
Debela linija temeljev hiše
0;2
Intenzivno osenčeni lasje
0;1
Drugi možni znaki
Pomanjkanje samozavesti
Zelo šibka risalna linija
0;2
Hiša z roba lista
0;1
Šibka linija prtljažnika
0;1
Enodimenzionalno drevo
0;1
Zelo majhna vrata
0;1
Samoopravičevalne izjave med risanjem, pokrivanje risbe z roko
0;1
Drugi možni znaki
Občutki manjvrednosti
Risba je zelo majhna
0;1;2;3
Noge in roke manjkajo
0;2
Roke za hrbtom
0;1
Nesorazmerno kratke roke
0;1
Nesorazmerno ozka ramena
0;1
Nesorazmerno velik sistem podružnic
0;1
Nesorazmerno veliki dvodimenzionalni listi
0;1
Drevo, ki je umrlo zaradi gnitja
0;1
Drugi možni znaki
Sovražnost
Brez oken
0;2
Vrata - ključavnica
0;1
Zelo veliko drevo
0;1
Drevo z robom listov
0;1
Reverzni profil drevesa, osebe
0;1
Veje dveh dimenzij, kot prsti
0;1
Oči - prazne vtičnice
0;2
Dolgi, ostri prsti
0;2
Nasmeh - vidni zobje
0;1
Agresivna drža moškega
0;2
Drugi možni znaki
Konflikt
Omejitev prostora
0;1;2;3
(frustracija)
Spodnja perspektiva (pogled črva)
0;1;2;3
Ponovno risanje predmeta
0;2
Zavrnitev risanja katerega koli predmeta
0;2
Drevo kot dve drevesi
0;2
Očitno odstopanje v kakovosti ene od risb
0;2
Protislovje med risbo in izjavami
0;1
Poudarjen pas
0;1
Brez cevi na strehi
0;1
Drugi možni znaki
Težave
Brez vrat
0;2
Komunikacije
Zelo majhna vrata
0;1
Brez oken
0;2
Preveč zaprta okna
0;1
Okna - odprtine brez okvirjev
0;1
Izbrana oseba
0;1
Obraz narisan nazadnje
0;1
Pomanjkanje osnovnih podrobnosti obraza
0;2
Človek, shematično narisan iz palic
0;2
Hiša, moški v profilu
0;1
Vrata brez kljuke
0;1
Roke v obrambnem položaju
0;1
Izjava o narisanem človeku kot osamljenem, brez prijateljev
0;1
Drugi možni znaki
depresija
Postavitev slik na sam dno lista
0;1;2;3
Pogled od zgoraj na drevo ali hišo
0;1
Osnovna črta se spušča
0;1
Črta med risanjem slabi
0;2
Ekstremna utrujenost po risanju
0;2
Zelo majhne risbe
0;2
Drugi možni znaki
Pri razlagi DHD testa je treba predpostaviti celovitost vseh risb. Prisotnost samo enega znaka ne pomeni prisotnosti določene psihološke značilnosti.
Testni vzorci DDH lahko kažejo na organsko disfunkcijo centralnega živčnega sistema. Obstaja 5 indikatorjev organske okvare centralnega živčnega sistema: 1. dvojne črte na risbi; 2. Linije, ki niso med seboj povezane; 3. Močna nagnjenost narisane figure; 4. Zelo velika glava ali 5. Neustrezno poudarjena oseba na risbi. Prisotnost več kot 5 znakov na risbah nakazuje, da ima otrok, ki je risal, organsko poškodbo centralnega živčnega sistema. Prisotnost organske disfunkcije centralnega živčnega sistema še ne kaže na duševno zaostalost pri otroku. Pogosto se to lahko kaže kot lokalne težave na določenih področjih intelektualne dejavnosti ali na določenih stopnjah. Takšni otroci se lahko kmalu utrudijo in postanejo manj pozorni.
PRIMERI
Kazalniki, da ima otrok visoko stopnjo čustvene anksioznosti. Na risbi je deček upodobil črto zemlje, ki izraža občutek tesnobe, dvoma vase, kar odraža njegov resnični položaj v sistemu odnosov z drugimi (fant ima neugodno statusno kategorijo). V bližini hiše je bila upodobljena ograja, ki govori o občutku negotovosti. Otrok je pri risanju uporabljal senčenje (senčil celotno osebo), senčenje je razmašno in sega čez konturo, to nam lahko pove o težavah v socialnih stikih, ki so povezane s čezmernim čustvenim stresom. Pri risanju sem močno pritiskala na svinčnik in večkrat popravljala risbo. Ko sem narisal osebo, sem svoje roke upodobil v obliki pesti, kar lahko kaže na obstoječe znake agresije in je lahko vzrok za težave pri komunikaciji z otroki. Roke so široko razmaknjene, kar kaže na potrebo po širokem spektru socialnih stikov, vendar ta potreba po komunikaciji ni potešena. Otrok je vse tri risbe postavil čisto na dno lista, zato lahko domnevamo, da je otrok negotov vase in ima lahko nizko samopodobo.
Na nekaterih risbah otroci prikazujejo vojaške teme: oseba v agresivni pozi, roke v obliki pesti, kar lahko kaže na prisotnost agresivnih nagnjenj pri nekaterih otrocih (na primer risba Sashe Ch., Dima D.)
V risbah mnogih otrok opazimo elemente demonstrativnosti. To je še posebej očitno pri dekletih Lera T., Yaroslava Ya.. Dekleta prikazujejo princese v bujnih oblekah, s kronami; obstaja veliko različnih vrst oblek, nenavadne oblikežepi, črte, okraski. Ta stopnja dekoracije figure lahko kaže na prevladujoče demonstrativne težnje pri otrocih.
Demonstrativni otroci so zelo uspešni v igralnih dejavnostih; zanimive igre. Zato njihovi vrstniki rade in pogosto kontaktirajo z njimi, kar ustvarja vtis, da so njihove zveze uspešne. Ti otroci imajo povečano potrebo po pozornosti, zato imajo lahko težave v odnosih tako v družini kot v skupini vrstnikov.
Kljub svoji demonstrativnosti so dekleta priljubljena v skupini, otroci jih privlačijo. Glede na rezultate sociometrije imajo ugodno statusno kategorijo in mnogi otroci z njimi radi komunicirajo.
Pri analizi risbe Yulie K. smo odkrili visoko stopnjo anksioznosti. Dekleta imajo težave pri komunikaciji z otroki, Yulia K. je v kategoriji "ne sprejeta" in nima izbire.
Pri preučevanju risbe lahko govorimo tudi o manifestaciji demonstrativnosti, vendar drugačne vrste, tj. Lahko domnevamo, da se v Juliji K. demonstrativnost manifestira v obliki "leta v domišljijo".
Otrok s tem videzom je manj uspešen v komunikaciji: doživlja potrebo po komunikaciji: tega ne more uresničiti zaradi svoje inherentne tesnobe, kar še poslabša anksiozno komponento v strukturi njegove osebnosti, demonstracijske težnje pa se prenesejo na imaginarno raven.
Kot nadomestilo za pomanjkanje pozornosti, ki ga doživlja, tak otrok včasih laže, kar povzroči negativen odnos do njega s strani otrok (še posebej, če takšno lastnost negativno oceni učitelj). Pri risanju osebe otrok s to vrsto demonstrativnosti kompenzira svoje občutke negotovosti praviloma tako, da se upodablja kot princeso ali druge nenavadne like, torej z okrasitvijo svoje podobe. Toda na risbi Julije K. so elementi dekoracije bolj zadržane narave kot dekoracija figur na risbah Lere T in Yaroslave Y. Na risbi je nekaj indikatorjev, ki kažejo na neugoden osebni razvoj. Eden od značilne značilnosti demonstrativnost, kot osebna lastnost iz demonstrativnosti, ki je kompenzacijske narave - vlečenje nog.
V prvem primeru so dekleta remizirala dolga obleka in elegantni čevlji, ki kukajo izpod nje, s kompenzacijsko demonstrativnostjo (risba Julije K.) so noge izrisane nesorazmerno. Otroci s kompenzacijsko demonstrativno sposobnostjo, tudi če rišejo čevlje, niso okrašeni in imajo včasih zelo impresivne velikosti, kot da bi dali pomen in težo celotni človeški figuri.
Med postopkom risanja je Yulia K. pogosto prosila za podporo, spraševala, ali je pravilno risala in ali je vse delala pravilno. Pri risanju sem se močno zanašal na svinčnik. "Alarmna črta" kaže na povečano stopnjo tesnobe. Na prikazani sliki hiše ni vrat, iz česar lahko sklepamo, da se otrok težko odpira drugim (predvsem v domačem krogu). Zmanjšane roke kažejo na otrokovo zmanjšano komunikacijsko prakso. Ni pa nujno, da se potreba po komunikaciji zmanjša. Možno je, da ima dekle, nasprotno, zelo veliko potrebo po komunikaciji, vendar je zaradi neugodnih odnosov ta potreba potlačena in potisnjena vase. Deklica je upodobila svoje lase z močnim senčenjem, kar lahko kaže tudi na tesnobo, povezano z razmišljanjem ali domišljijo.
Če preučujemo risbe nekaterih otrok, lahko opazimo najbolj presenetljivo manifestacijo tesnobe. Na primer, razmislite o risbi Andreja K. Najprej je treba povedati, da se je otrok med risanjem obnašal nemirno in je risbo pokrival z roko. Slika prikazuje močno linijo pritiska med svinčnikom in papirjem. V risbi osebe je Andrej močno poudaril trup: prevelik je, kar kaže na prisotnost nezadovoljenih potreb, ki se jih otrok močno zaveda; telo je močno zasenčeno, kar kaže na prisotnost tesnobe pri otroku. Roke so prevelike, tj. ima otrok močno potrebo po boljši prilagoditvi socialni odnosi z občutkom neustreznosti in nagnjenostjo k impulzivnemu vedenju. Hkrati je človeška figura upodobljena kot v vetru, kar govori o otrokovi potrebi po ljubezni, naklonjenosti in toplini. V hiši ni vrisanih vrat, t.j. lahko rečemo, da se otrok težko odpira drugim, težave so v komunikaciji z otroki, morda zaradi povečane stopnje anksioznosti. Pri skici drevesa sem upodobil samo deblo in veje. Veje so narisane v različnih smereh - to je iskanje samopotrditve, stikov, sitnosti, občutljivosti na okolje.
Dima D. ima po sociometričnih raziskavah ugodno statusno kategorijo v sistemu odnosov, vendar na podlagi analize slike lahko rečemo, da se kažejo znaki agresije, in sicer: močne roke, ena roka skrita za svojo nazaj, kar lahko kaže na občutek krivde in dvoma vase. Druga roka je močno iztegnjena naprej, prsti so veliki in dolgi, kot žeblji, kar kaže na sovražnost, odprto agresijo. Za drevesni vzorec je značilno, da je deblo nekoliko počrnelo, kar lahko kaže na notranjo tesnobo, strah pred zapuščenostjo, sumničavost, lahko se kaže skrita agresija.
Za risbo drevesa je značilno obsežno senčenje, poudarjene so predvsem veje dreves, ki so usmerjene navzgor - manifestacija tesnobe in hkrati - impulz, želja po moči. Na sliki hiše - okna so zelo odprta, morda se otrok obnaša nekoliko predrzno in naravnost, odsotnost vrat, tj. Lahko pride do težav v komunikaciji. Prikazan je tanek curek dima, ki prihaja iz dimnika, kar kaže na občutek pomanjkanja čustvene topline doma, kar je najverjetneje vzrok za otrokovo agresijo.
Morda je Dima D. agresiven vodja; pri preučevanju njegove risbe se razkrije želja po moči. Fant je priljubljen, dobil je veliko izbir otrok, vendar raje komunicira le z dvema (to je medsebojna izbira). Ti otroci imajo enako statusno kategorijo "zvezde" kot on. Otroci so ustvarili svoj socialni krog, v katerega ne želijo sprejeti drugih otrok.
Pavel P. Vse tri risbe so postavljene čisto na dno lista, risbe so zelo majhne, kar lahko kaže na otrokovo negotovost, pomanjkanje samozavesti in občutek manjvrednosti. Otrok je na vseh treh risbah močno izpostavil nekatere podrobnosti – to kaže na otrokovo visoko anksioznost. Na risbi osebe so noge široko razmaknjene, kar lahko kaže na zanemarjanje (nepokornost, ignoriranje ali negotovost) otroka. Stopala so nesorazmerno dolga - otrokova potreba po varnosti ali morda potreba po dokazovanju moškosti. Na risbi drevesa so veje narisane v različnih smereh, kar kaže na iskanje stikov z okoljem, občutljivost za okolje.
Hišica je majhna, nahaja se na samem robu lista papirja, kar kaže na otrokovo odvisnost od drugih in pomanjkanje samozavesti. Odsotnost vrat kaže na izolacijo, nezadovoljstvo s potrebo po komunikaciji.
Nastya T. je na risbi upodobila zemeljsko črto - to je pokazatelj otrokovega občutka tesnobe in negotovosti, ki odraža njegov resnični položaj v sistemu odnosov z drugimi. Glede na sociometrične raziskave vemo, da ima Nastya malo izbire (morda je razlog v tem, da se je dekle šele pred kratkim pojavilo v skupini in morda stik z otroki še ni bil vzpostavljen).
Na risbi je deklica s senčenjem poudarila lase, obleko osebe, listje drevesa - to kaže tudi na znake tesnobe. Roke so upodobljene kratke, roke niso poudarjene, kar kaže na zmanjšano komunikacijsko prakso. Potreba po komunikaciji obstaja, a ni potešena. Senčenje rok kaže tudi na težave v socialnih stikih, ki jih Nastja povezuje s pretiranim čustvenim stresom. Med risanjem se je Nastya obnašala mirno in z roko zakrivala svojo risbo pred drugimi otroki.
Metodologija "Risanje neobstoječe živali"
Vidike analize risbe delimo na formalne in vsebinske. Formalni vidik vključuje:
a) semantika umestitve v prostor;
b) grafološke značilnosti;
Semantika prostora projektivne risbe. Prostor risbe je pomensko heterogen. Povezan je s čustveno obarvanostjo izkušenj in časovnega obdobja - sedanjosti, preteklosti in prihodnosti, pa tudi z učinkovitim in idealnim.
Na listu sta leva in spodnja stran slike povezana z negativno obarvanimi čustvi, depresijo, negotovostjo in pasivnostjo. Desna stran (ki ustreza dominantni desni roki) in vrh - s pozitivno obarvanimi čustvi, energijo, aktivnostjo, konkretnostjo dejanj.
Običajno se risba nahaja vzdolž sredinske črte (ali rahlo v levo) in nekoliko nad sredino lista papirja. Položaj lista bližje zgornjemu robu lista (večji kot je, bolje je izražen) se razlaga kot visoka samopodoba in nezadovoljstvo z lastnim položajem v družbi ter nezadostno priznanje drugih, zahteve po napredovanju, nagnjenost k sebi. - potrditev, potreba po priznanju. Povečanje položaja risbe na listu papirja kaže na željo po doseganju visokega družbenega standarda, željo po čustvenem sprejemanju s strani okolja. Povečanje risbe je povezano tudi z zmanjšanjem fiksacije na ovire za doseganje situacijskih potreb.
Položaj na dnu lista je nasprotni indikator: dvom vase, nizka samopodoba, depresija, neodločnost, pomanjkanje zanimanja za družbeni položaj, pomanjkanje želje, da bi vas drugi sprejeli, nagnjenost k osredotočanju na ovire pri doseganju ciljev. situacijske potrebe.
Desna in leva polovica lista imata nasprotne konotacije glede na opozicije "pasivnost - aktivnost", "notranje - zunanje", "preteklost - prihodnost". V skladu s tem se oceni lokacija risbe desno in levo od srednje črte lista, pa tudi usmerjenost glave in telesa živali na desno, levo in spredaj. Lokacija bolj simbolizira stanja in reakcije, pripravljene za izvedbo v trenutku risanja, medtem ko orientacija glave in telesa simbolizira splošno naravnanost k doseganju določenih stanj v določenih položajih.
Pri razlagi risb, ki zavzemajo več kot 2/3 površine lista papirja, je treba biti previden. Posebna kategorija naredite majhne risbe, ki se nahajajo v zgornjem levem kotu lista. Ta vrsta lokalizacije pogosto kaže na visoko anksioznost, nagnjenost k regresivnemu vedenju in eskapizmu (želja po izhodu iz situacije, odhajanju v preteklost ali v fantazijo) ter izogibanje novim izkušnjam. Lahko pride do izrazitega neskladja med samozavestjo in ravnjo aspiracij.
Številne interpretativne tehnike za delo s prostorom vključujejo posvečanje pozornosti občutkom, ki jih povzroča risba (na primer nestabilnost-stabilnost, ki se nanaša na orientacijo v družbi, samospoštovanje itd.) Lahko si poskusite predstavljati, kam bo žival premakniti, če ga "odpnete" od ravnine (desno, levo, gor, dol), sicer bo ostal na mestu.
B) Grafološki vidiki tolmačenja.
Prvi vidik vključuje analizo linij.
Nihajoča, prekinjena črta, »otočki«, črte, ki se med seboj prekrivajo, nepovezani vozli, »razmazane« risbe kažejo na blago napetost, povečano stopnjo anksioznosti, ki je značilna za nevrotike. Obrisi risbe so tukaj lahko zamegljeni, »kosmati«, negotovost in nerodnost se lahko čutita v celotni izvedbi.
Drugi vidik analizira smer črte in naravo konture.
"Padajoče črte" in prevladujoča smer od zgoraj navzdol na levo kažejo na hitro izčrpan napor, nizek ton in možno depresijo.
"Naraščajoče črte", prevlada gibanja od spodaj navzgor na desno - dobra oskrba z energijo za gibanje, nagnjenost k zapravljanju energije, agresivnost.
Stopnja agresivnosti se izraža s številom, lokacijo in naravo ostrih vogalov na risbi, ne glede na njihovo povezavo s posameznim detajlom. V tem pogledu so še posebej pomembni neposredni simboli agresije - kremplji, kljuni, zobje.
Primeri
Pri analizi risbe Yaroslava Ch vidimo elemente agresije, ki se kažejo v simbolih agresije, kot so ostri zobje in nasmeh živali. Po imenu slike lahko govorite o agresiji. Deček je svojo žival poimenoval dinozaver - ostrozobi. Risba kaže znake tesnobe: deček je risbo večkrat izbrisal in ni vedel, kam bi jo postavil. Pri risanju je vprašal, ali riše prav in risbo pokril z roko. Pri risanju sem zelo močno pritiskala na svinčnik. Risba se je izkazala za zelo veliko in kot "umazano", kar kaže na blago napetost in povečano stopnjo anksioznosti.
Če analiziramo risbo Yulie K., lahko rečemo tudi o obstoječih elementih agresije, saj je na risbi živali Yulia upodobila dolge prste z ostrimi kremplji. Večkrat sem izbrisal risbo in nisem vedel, kako jo postaviti. Med risanjem je bila deklica nekoliko napeta, kar kaže na povečano stopnjo anksioznosti. Povečanje položaja risbe na listu papirja kaže na željo po doseganju visokega družbenega standarda, željo po čustvenem sprejemanju s strani okolja. Deklica ima morda potrebo po komunikaciji z otroki, vendar ni zadovoljena (Yulia ima neugodno statusno kategorijo).
Natasha B. je svojo žival poimenovala "cobra". To ime kaže na nekatere znake agresije. Med risanjem se je Nataša obnašala tiho, svojo risbo je pokrivala z roko, da drugi otroci niso mogli videti, kaj riše. Risba kaže močan pritisk na svinčnik; risba je bila večkrat izbrisana - ti znaki kažejo na povečano tesnobo. Risba se nahaja nekoliko nižje od sredine lista, možen je nekaj dvoma vase.
Nastya T. je upodobila svojo risbo v spodnjem levem kotu lista, risba je zelo majhna. Če analiziramo sliko na podlagi teh znakov, lahko rečemo, da deklica doživlja občutek dvoma vase, možno nizko samopodobo, depresijo, neodločnost, ne zanima jo njen družbeni položaj, pomanjkanje želje, da bi jo okolje sprejelo. , nagnjenost k osredotočanju na ovire pri doseganju situacijskih potreb. Deklica je namesto živali upodobila človeškega tujca, saj ni bila povsem pozorna na navodila. Tudi na risbi opazimo nekaj znakov tesnobe - močan pritisk na svinčnik med risanjem.
Nastya S. je svojo risbo poimenovala "človek - konj". Risba je upodobljena nekoliko pod srednjo črto lista, kar je lahko posledica negativna čustva otroka tisti dan, saj je bila deklica ves dan pred risanjem muhasta in se ni hotela igrati z otroki. Risba je »razmazanega« videza, kar kaže na nekaj napetosti med risanjem in povečano stopnjo anksioznosti. Telo živali je močno zakrivala tudi negotova linija risbe, kar prav tako kaže na povečano tesnobo. Lahko govorimo tudi o nekaterih znakih agresije, saj je za agresijo značilno veliko število ostri koti; oči so prazne jamice.
Andrej K. je svojo narisano žival poimenoval "dinozaver". Risbe kažejo znake agresije: ostri kremplji, dolgi prsti, zobje, nasmeh, agresivna poza živali. Vidni so tudi znaki povečane anksioznosti: deček je risbo živalskega telesa močno osenčil in jo večkrat umil. Žival se nahaja na vrhu lista. Ta položaj risbe na listu papirja lahko kaže na željo po doseganju visokega družbenega standarda, željo po čustvenem sprejemanju s strani okolja. Visok položaj vzorca je lahko povezan z zmanjšanjem fiksacije na ovire pri doseganju situacijskih potreb. Med risanjem se je obnašal umirjeno in risal zbrano.
Če primerjamo rezultate dveh testov - "Hiša - drevo - oseba" in "Neobstoječa žival", lahko sklepamo, da isti otroci kažejo povečano anksioznost. Mnoge otroške risbe odražajo znake agresije, kar lahko kaže na egocentrizem, značilen za otroke te starosti (starejše pripravljalna skupina, 6-7 let).
