Взуття

Основи монтесорі. Коротка характеристика педагогіки марії монтесорі

Анастасія Суркова
Основні засади методики Монтессорі

Методика Монтессорі

Основні засади методики Монтессорі– ігрова форма навчання та самостійне виконання вправ.

Методика Монтессорі заснованана індивідуальному підході до дитині: малюк сам вибирає дидактичний матеріал та тривалість занять, розвивається у власному ритмі. Ключова особливість методики Монтессорі- Створення спеціального розвиваючого середовища ( Монтессорі - середи, у якій дитина зможе і захоче виявити свої індивідуальні здібності. Заняття з методиці Монтессоріне схожі на традиційний урок. Матеріали Монтессорідозволяють дитині самому побачити та виправити свої помилки. Роль Монтессорі- педагога полягає над навчанні, а керівництві самостійної діяльністю дитини. Методика Монтессорідопомагає розвинути увагу, творче та логічне мислення, пам'ять, мовлення, уяву, моторику. Методика Монтессоріприділяє особливу увагу колективним іграм та завданням, що допомагають освоїти навички спілкування, а також освоєння побутової діяльності, що сприяє розвитку самостійності.

Особливості педагогіки М. Монтессорі

Кожній дитині від природи дано бути розумною та успішною людиною. Завдання дорослих - просто допомогти малюкові розкрити свій потенціал, навчити його самостійно осягати світ. Для цього дуже важливо створити середовище, в якому дитина зможе і захоче проявити свої індивідуальні здібності, розвиватиметься та навчатиметься у власному ритмі. Таку можливість надає педагогіка італійського психолога Марії Монтессорі.

Метод Монтессорі заснованийна спостереженні за дитиною в природних умовах та прийняття його такимЯкий він є. Основний принцип монтесорі-педагогіки: спонукати дитину до самовиховання, до самонавчання, до саморозвитку Девіз методу знайомий багатьом: "Допоможи мені зробити це самому" У групах Монтессорі дитина вчиться в основномусамостійно за допомогою спеціально розробленого навколишнього середовища Монтессорі-матеріалів. ВМонтесорі-матеріалах закладено можливість самоконтролю, дитина сама бачить свої помилки, і дорослому не потрібно вказувати на них Роль вчителя полягає над навчанні, лише у керівництві самостійної діяльністю дитини. Ще одна ключова особливість монтесори-педагогіки: діти займаються у різновікових групах В одному монтесорі-Класі поруч працюють 2-річний і 4-річний малюк, вони не заважають, а навпаки, допомагають один одному.

Монтессорі-Клас включає в себе безліч зон:

зона реального життя: дитина вчиться самостійно одягатися, пересипати та переливати, мити, чистити перемішувати, вирізати, розфарбовувати, малювати тощо. Тут діти вчаться концентрувати увагу та розвивають велику та дрібну моторику;

зона сенсорного розвитку: вивчення навколишнього світу (розрізняти висоту, довжину, вагу, колір та ін.) предметів). Тут діти граються з предметами, вивчаючи розмір, форму та колір. Наприклад, малюк по порядку виставляє на стіл циліндри від найбільшого до найменшого. Діти також вчаться стежити очима зліва направо, що допомагає освоїтися з читанням;

Зони мовна, географічна, математична, природничо: розумовий розвиток дитини

Рухові вправи - в здебільшого на лінії. У більшості Монтессорі-Класів на килимі або на підлозі намальована стрічкова лінія у вигляді кола (овала, яка використовується для фізичних вправ з розвитку рівноваги та координації рухів, а також уваги).

Дитина сама обирає зону та конкретну Монтессорі-матеріалз яким хоче працювати. Він може працювати один або з іншими дітьми, цей вибір теж робить зазвичай сам. Дитина працює у власному темпі, методі Монтессорі немає змагання. Багато Монтессорі-школи доповнюють Монтессорі-матеріали такими зонами, як музична, мистецтва та танців, іноземної мови та ін.

Завдання Монтессорі-Вчителі - допомогти дитині організувати свою діяльність, піти своїм унікальним шляхом, реалізувати свій потенціал у найбільш повній мірі. Дуже важливі особливі педагогічні прийоми, яким мають навчитися Монтессорі-вчителі. У методі Монтессорінемає класно-урочної системи, замість шкільних парт – легкі переносні столи та стільці + килимки, на яких займаються на підлозі. Монтессорі-Вчитель не є центром класу, як у традиційній школі. Він сидить за столом, а проводить час у індивідуальних заняттях із дітьми. Монтессорі-Вчитель втручається у діяльність дитини лише тоді, коли це необхідно.

Виховання гармонійної особистості починається у ранньому дитинстві – про це чули всі. Але у зв'язку з цим у батьків виникає найбільша проблема з усіх існуючих – проблема вибору. І для початку вона стосується методики навчання малюка. Незважаючи на наявність достатньої кількості різних прийомів та рекомендацій, найбільшою популярністю користуються лише деякі з них. Зокрема, система раннього навчання за Марією Монтессорі, яку можна втілити в домашніх умовах.

Суть методики Марії Монтессорі

Марія Монтессорі – лікар, педагог, науковець та автор відомої методики навчання дітей. Вона була першою жінкою в Італії, яка отримала медичний диплом та працювала з розумово відсталими дітьми. Розроблена нею на початку ХХ століття програма ґрунтувалася на ідеї самовиховання дитини. І яке було здивування її колег, коли які навчаються за її методикою хлопці із затримкою розвитку зайняли перші місця у предметних олімпіадах лише рік після початку занять, показавши глибші знання, ніж повноцінні однолітки.

Основа підходу Монтессорі - дитина, пізнаючи світ, має бути щасливою

Після такого успіху Монтессорі заслужила світове визнання, та її систему почали застосовувати й у навчання звичайних дітей.

Впроваджуючи в життя метод Марії Монтессорі, дорослим потрібно зрозуміти, що малюкові цікаво, створити умови для найповнішого розвитку та пояснити, яким чином карапуз може дізнатися більше. Заняття проводяться в спеціальних зонах (про їх комплектацію розповімо трохи пізніше), що розвивають ті чи інші інтелектуально-емоційні складові особистості.

Це цікаво! Члени британської королівської родини Генрі та Вільям навчалися за методикою Монтессорі. Також серед визначних «випускників» системи: письменник Габріель Гарсія Маркес, засновник пошукової системи Google Сергій Брін, ідеолог концепції вікі, творець Wikipedia Джиммі Вейлс, а також засновник інтернет-компанії Amazon.com та власник видавництва The Washington Post Джефф Безос.

Складові та принципи системи

Марія Монтессорі розробила 12 основних принципів, на яких засновано всю систему її навчання.

Дітей вчить те, що їх оточує.
Якщо дитину часто критикують - вона вчиться засуджувати.
Якщо дитину часто хвалять - вона вчиться оцінювати.
Якщо дитині часто демонструють ворожість – вона вчиться битися.
Якщо з дитиною чесні – вона вчиться справедливості.
Якщо дитину часто висміюють - вона вчиться бути боязкою.
Якщо дитина живе з почуттям безпеки - вона вчиться вірити.
Якщо дитину часто ганьблять - вона вчиться почуватися винною.
Якщо дитину часто схвалюють - вона вчиться добре себе ставитися.
Якщо до дитини часто бувають поблажливі – вона вчиться бути терплячою.
Якщо дитину часто підбадьорюють - вона вчиться впевненості у собі.
Якщо дитина живе в атмосфері дружби і почувається потрібною - вона вчиться знаходити в цьому світі кохання.

За Монтессорі діти повинні отримувати максимум знань із практики

Виховання по Монтессорі передбачає заняття з дітьми від народження і до шкільного віку. Воно спирається на три основні складові.

Складові програми Монтессорі - таблиця

Складові методики Монтессорі	Опис
Дитина та її сприйнятливість до навчання	Потрібно чітко розуміти, яке сприйняття ближче у тому чи іншому віці. Мовний етап (від 0 до 6 років). Сенсорний етап (від 0 до 5,5 років). Встановлення та сприйняття порядку (від 0 до 3 років). Розвиток дрібної моторики (від 15 до 55 років). Освоєння різних процесів (від 1 до 4 років) Етап соціалізації (від 2,5 до 6 років).
Довкілля	На кожному конкретному етапі розвитку малюка мають оточувати зрозумілі йому речі. Завдання дорослих - реалізувати цю доступність. Так, наприклад, дитина швидше навчиться самостійно одягатися, якщо поруч із його ліжечком буде невисокий стільчик, на який мама з вечора повісить одяг на завтра.
Вчитель	Крихітка має сам стати собі вчителем. Роль дорослих у навчанні за цією методикою полягає у спостереженні. Тобто посил дитини не в тому, щоб батьки зробили щось за нього або разом з ним, а в тому, щоб вони були готові пояснити все, що карапузу незрозуміло. Саме тому девіз методики Монтессорі звучить так: «Допоможи мені зробити це самому».

Порівняння з іншими методиками розвитку: Зайцева, Нікітіних, Домана, Лупан

Як зазначалося, у наші дні існує чимало систем раннього навчання дітей. Їх відмінності в основному стосуються:

необхідного матеріалу;
місця для занять;
ролі дорослого.

Порівняння методик - таблиця

Методика для порівняння	Відмінності
Зайцева	Методика Зайцева припускають ігрову форму роботи. Тим часом система Монтессорі – це не гра як така, тобто вам не доведеться говорити: «А ось зараз ми пограємось». Це звичайне життя, але організоване за певними правилами. Таким чином, і матеріалу до занять потрібно більше, ніж набір кубиків та таблиць.
Глена Домана	У методиці Глена Домана навчання відбувається за допомогою карток. У ній, на відміну Монтессорі і Зайцева, немає на дотик, але це почуття є провідним джерелом сприйняття в дітей віком до 5 років.
Нікітіних	Ігри Нікітіних близькі до системи Монтессорі, оскільки обидві методики визначають батька як старшого товариша, а не людину, яка роздає вказівки та перевіряє їх виконання. Щоправда, нікітинська система включає ще й активне гартування малюків, а ось ні Зайцев, ні Доман, ні Монтессорі фізичного розвитку не торкаються в такому контексті.
Сессіль Лупан	Методика Сессіль Лупан, як і система Людмили Данилової, спрямована на те, що в перший рік життя дитина повинна пізнати якнайбільше. Марія Монтессорі, навпаки, запропонувала дозувати нове рівними порціями, але малюк пізнає незвідане постійно.

Переваги та недоліки системи

Перевагами методики Монтессорі педагоги-практики та батьки з досвідом називають:

самостійний розвиток малюка (без керівництва дорослого, а під його наглядом);
індивідуальний темп особистісного зростання карапуза (всі вікові рамки тих чи інших видів активності даються приблизно);
зручність форми (вам не доведеться виділяти спеціальний час для занять, робота за системою – це і є повсякденне життя);
формування у малюка таких важливих якостей, як самодисципліна, організованість, раціональність тощо.

Для втілення методики в життя абсолютно необов'язково купувати дорогі посібники та матеріали

До прорахунків у методиці Монтессорі можна віднести:

недостатня увага до розвитку творчої та емоційної складових особистості, перегин у бік інтелекту, аналітичного, логічного мислення;
відсутність сюжетно-рольових ігор, оскільки вони, на думку автора системи розвитку, відволікають дитину;
недогляд, пов'язаний з відповідністю завдань темпераменту малюка (наприклад, якщо дитина тиха, спокійна, тобто флегматик, то вона не проситиме допомоги у мами, тим самим почне замикатися у своїх комплексах, вивести з яких не так просто);
невідповідність атмосфери, що панує вдома в процесі роботи за системою Монтессорі, та традиційної шкільної.

Компоненти, необхідні для навчання в домашніх умовах

Весь процес навчання побудований на взаємодії дитини з навчальним матеріалом. У його ролі можуть виступати різні предмети: спеціально придбані або зроблені іграшки, картки, предмети домашнього побуту (баночки, щіточки, кришечки, клапті тканини і так далі), книги, геометричні фігури, об'ємні букви і цифри, фарби, пластилін та інше.

Важливим компонентом занять системою Монтесорі є музичні привітання. Вони дозволяють до кожної фрази вигадати нескладні дії, які малюку легко і цікаво повторювати. Це дає можливість розім'яти ручки та ніжки, розвивати пам'ять, уважність та спостережливість.

Матеріал для навчання нескладно зробити самому

Методика Монтессорі є доступною для втілення в домашніх умовах. Весь необхідний ігровий матеріал можна придбати чи зробити самостійно. А дитячі пісеньки легко знайти та завантажити в інтернеті. Від батьків потрібно лише цілеспрямованість і бажання допомогти своєму чаду. І навіть якщо в сім'ї дві дитини різного віку вони можуть виконувати різні вправи, але з однієї ігрової зони, при цьому старший допомагає молодшому.

Як побудувати заняття вдома?

Щоб втілити в життя підхід Марії Монтессорі, батьки повинні почати зі створення атмосфери, тобто зонування простору. Ці зони заповнюються відповідним дидактичним матеріалом і допомагають дорослим підтримувати порядок, а дітям добре орієнтуватися в іграшках. До речі, на основі зонування з Монтессорі побудовано роботу в більшості шкіл раннього інтелектуального розвитку дитини.

Зона практики. Тут діти набувають елементарних побутових навичок. У різному віці сюди поміщають щітки, совки для підмітання підлог (для однорічного помічника), різні шнурівки, гудзики для розвитку моторики (для двохрічок), набори для чищення взуття, прання або навіть полірування (для дітей старше 3 років).
Зона сприйняття. Усі її елементи відрізняються формою, кольором, вагою та розмірами (пляшечки, баночки, кружки, кришки). У цьому куточку дитина тренує моторику, тактильні відчуття, а також пам'ять та всі види уваги.
Зона математики. Усі предмети пов'язані з математикою і покликані вдосконалювати навички абстрактного мислення, і навіть виховувати терпіння і посидючість. Матеріалам можуть бути набори рахункових паличок, набори об'ємних геометричних фігур тощо.
Зона мови - все, що потрібно для навчання читання та письма. Об'ємні літери, кубики, прописи, абетки.
Зона космосу знайомить із навколишнім світом, а саме із загадками природи, явищами погоди, культурою різних країн світу. Як матеріал можна використовувати фігурки тварин, карти, черепашки, камінці, книги та інше.

Ці 5 зон насправді вільно розміщуються в одній невеликій кімнаті. Головне, щоб їх зміст був упорядкований і доступний для дитини.

Для отримання потрібного результату дорослі повинні грамотно організувати простір, що оточує малюка

«Уроки» за системою Монтессорі не можна вписати в конкретні часові рамки: малюк повинен займатися тоді, коли має бажання. Наприклад, після обіду в суботу ви починаєте прибирання у квартирі. Карапуз у цей час йде у свій куточок практики і, взявши щітку, допомагає вам. Ось і методика у дії!

Дитина має відчувати свою причетність до всього, що роблять дорослі

Чимало батьків задають питання: як часто потрібно змінювати вид діяльності? Методисти не відповідають нею однозначно. Вся справа в тому, що кожна дитина індивідуальна, тобто мами та тати відчувають, коли карапузу набридло займатися, наприклад, з шумовим мішечком і настав час переходити до роботи з кубиками. Тільки важлива умова: розпочинати нову роботу можна тільки після того, як закінчено попередню і весь інвентар поставлено на місце. Потрібно враховувати і той момент, що для деяких видів діяльності малюкові потрібен компаньйон, наприклад, для гри в лото. Отже, принцип невтручання батька не стосується спільних ігор.

Завдання дорослого - не допомагати, а спостерігати за тим, що роблять діти з тим чи іншим матеріалом

Заняття з цієї розвиваючої методики не передбачають якихось спеціальних іграшок чи посібників. Принципи Марії Монтессорі стосуються переважно організаційних моментів, а не змістовних.Тим не менш, є багато варіантів створення навчального інвентарю своїми руками. Він відрізняється як за способом виготовлення, а й у віку, у якому доцільно його використовувати.

Заняття з малюками до 1 року

Принцип вибору іграшок для карапузів у цьому віці – чим більше сенсорних відчуттів, тим краще. Загалом підійде все, що:

шарудить;
шумить;
видозмінюється.

Для гри використовують:

наповнені мішечки для тренування зору та тактильних відчуттів (для них беремо тканину різної фактури, гладку або з малюнком, а для наповнювача - крупи, квасолю, пінопласт, маленькі камінці);
непорожні щільно закриті флакони, коробочки та баночки для тренування слухових відчуттів (у них насипаємо пісок, гранули, гальку тощо);
намистини, квасоля, макарони - тільки під наглядом дорослих!

У процесі гри дитині має бути зручно, це стосується, перш за все, одягу, пози та місця

Малюку до року цікаві властивості предметів, а ось результат не має особливого значення, тому і ігри полягають у:

протягування предмета карапузу (для тренування пальцевого захвату);
назву того, що в руках (для розвитку пам'яті);
перекладанні з однієї руки малюка до іншої.

Ці дії можуть супроводжуватись дитячими піснями або віршами (як у виконанні батьків, так і в аудіозаписі).

Розвиваючі монтесори-іграшки своїми руками для дітей до 1 року - відео

Найкращі вправи для дітей віком від 1 до 2 років

На цьому етапі ми не лише тренуємо моторику пальців, а й продовжуємо розвивати сенсорне сприйняття, а також даємо елементарні уявлення про порядок.

Матеріали та зміст ігор

Починаючи з 1 року малюк вже може концентрувати свою увагу, активно наслідує дорослих та однолітків, розуміє, що якісь його дії призводять до того чи іншого результату. Починається вік, коли дитині потрібно давати можливість залишатися одному. Але лише за умови абсолютної безпеки іграшок, з якими він грає.Ось кілька корисних ігор.

«Секретна скринька». У велику коробку складаємо непотрібні флакони, баночки, коробочки. Важлива умова: усі вони мають закриватися кришками. У кожний предмет покладіть щось дрібне (від квасолі до іграшок з Кіндер-сюрпризу). Розкручуючи ці ємності, дитина не тільки задовольнить цікавість, а й активно розвиватиме дрібну моторику пальчиків.
«Годівець». Беремо пластикову іграшку (бажано стару, щоб було не шкода), прорізаємо їй рот і пропонуємо карапузу погодувати тренажер квасолею, горохом, або бусинами. За рахунок того, що дрібний предмет складно взяти пальцями, а тим більше просунути в маленький рот, малюк тренуватиме моторику, окомір і терпіння.
"Чарівний тазик" або улюблена іграшка для дитини 9-15 місяців. У відносно глибоку та широку миску літ таз насипаємо крупи, макарони. Невеликі предмети (каштани, мушлі, іграшки) «закопуємо» у цьому вмісті. Завдання малюка знайти заховане. Батьки спочатку показують самі, а потім уже дозволяють йому грати самому, але під наглядом.
До речі, від цієї іграшки не варто відмовлятися і в більш дорослому віці: досить ускладнити завдання, наприклад, знайти всі червоні предмети або всі сині.
"Пересипання" (гра з крупами) точно захопить малюка. З однієї миски карапуз повинен пересипати ложкою вміст до іншої. Якщо є дитячий млин, то засипання крупи стане ще цікавішим.
"Поповнюємо скарбничку". Беремо скарбничку чи банку, зробивши у ній проріз трохи менше розміру монеток чи кульок, жолудів тощо. буд. Карапуз повинен докласти зусиль, щоб просунути предмет у баночку. Для ускладнення робимо кілька прорізів під різними кутами.
"Портний". Діти в 1,5 роки зазвичай досить швидко вчаться різати ножицями. Щоправда, показувати їм треба на обох руках – так вони швидше розуміють принцип. Гра може бути такою: дорослий тримає смужку паперу, а карапуз розрізає її. Дітлахів дуже захоплює процес поділу на частини неподільного цілого. Урізноманітнити заняття можна двома шматочками тканини, на одній частині якої гудзики різного розміру і фактури, а на іншій - петлі, що також різняться за розміром. Малята із задоволенням розстібають-застібають такі тренажери.
«Ліплення». У цьому віці дитини час знайомити з пластиліном: крутити кульки, скочувати ковбаски. Що стосується безпосередньо створення фігурок, то їх обов'язково потрібно ліпити зі зразка (наприклад, картинок, іграшок, щоб маленький учень бачив кінцевий результат), прикрашаючи та доповнюючи підручними засобами (сірниками, листочками, жолуді та іншим).
"Водяний". На широкому таці виставляємо різні ємності. Маля має переливати рідину з однієї в іншу, можна через лійку. Також можна занурювати у воду невеликі шматочки губки для миття посуду, а потім віджимати їх, діставати «з дна морського» камінчики, черепашки або намистини.
Художник. Роздруковуємо шаблон малюнка, готуємо клей та шматочки кольорового паперу. Намазуйте клеєм ділянки, куди потрібно визначити той чи інший шматочок кольорового оздоблення. Спочатку покажіть самі, а потім нехай спробує дитину.

Існують також відомі монтесори-іграшки для розвитку малюка. У цьому віці підійдуть шнурівки (наприклад, у вигляді черевика з картону з дірочками для протягування шнурка або чобітка на блискавці), «Червона штанга» для уявлення про величину, «Рожева вежа» для розуміння суті «великий», «маленький», « найбільший», «найменший» і «Коричневі сходи», щоб малюк зрозумів, що означає «тонкий», «товстий», «найтонший», «найтовщий».

Дерев'яні монтесори-іграшки для розвитку малюка - фотогалерея

За допомогою Рожевої вежі дитина швидко засвоїть поняття «велика» і «маленька» За допомогою Червоної штанги дитина швидко засвоїть поняття «довга» і «коротка» За допомогою Коричневих сходів дитина швидко засвоїть поняття «товста» і «тонка»
Шнурівка добре розвиває дрібну моторику рук дитини

Ігротека для дитини від 2 до 3 років

Роль дорослого дедалі більше перетворюється на спостережну позицію. У цьому віці діти вже розуміють, що для досягнення якогось результату треба навчитися чогось.Цей процес їх неймовірно захоплює.

"Конструктор". Тільки не покупний «лего». Використовуйте камінці, шматочки тканини, солому, мотузочки, брусочки з дерева, черепашки. Завдання дорослого: надати матеріали у розпорядження малюка та… спостерігати. А карапуз сам знайде спосіб їх комбінувати.
"Пазли". Беремо старі листівки та розрізаємо на 2, 3, 4 (залежно від віку) частини. Показуємо, як можна скласти картинку. Діти із задоволенням підхоплюють це заняття.
"Сортувальник". Поступово привчайте малюка, що, наприклад, шнурочки для зв'язування картинок лежать у синій коробці, а квасоля для годування тварин – у червоній. Так дитина звикатиме групувати предмети за кольором, розміром, способом дії, кількістю і т.д.

Можна залучати дерев'яні іграшки: «Геометричні фігури», «Коробка з веретенами» (коробочка, розділена на секції заповнення дерев'яними паличками, застосовується навчання рахунку).

Ігри для дитини 2-3 років - фотогалерея

Спільні заняття батьків та дітей від 1 до 3 років за системою Монтессорі - відео

Метод Монтессорі для навчання дітей від 3 до 6 років

Робота в цьому віці формою відрізняється від попередніх етапів, роблячи дитині повноправним членом сім'ї, який виконує ті ж обов'язки і має такі ж права, як і інші родичі.

Після 3 років інтерес до практичного боку життя у вашого чада вже не такий великий. Натомість у цей період можна розвивати посидючість та ускладнювати засвоєні раніше навички, такі як:

догляд за собою (не просто почистити зуби, а помити та прибрати щітку, брати участь у приготуванні сніданку, мити посуд, якщо не всю, то хоча б чашку);
прибирання в будинку (до підмітання можна додавати миття підлоги, витирання пилу);
чищення килимка за домашнім вихованцем та догляд за кімнатними рослинами.

Інтерес до вправ в розвитку сенсорного сприйняття в дітей віком 4–5 років знижується. Однак у цьому віці малюки із задоволенням грають із кінетичним піском (звичайний пісок можна пофарбувати розчином із харчовим барвником). Заняття можуть включати:

змішування різних відтінків;
створення малюнків на склі;
вибудовування пісочних будівель, порівняння їх за розміром та кольором тощо.

Замість шумових мішечків до роботи можна підключати справжні музичні інструменти (що різноманітніше, тим краще, якщо, звичайно, у батьків нерви міцні).

Також настав час показувати малюкові, як можна концентруватися на якійсь одній якості предмета. Наприклад, понюхайте мандарин, заплющивши очі, тобто зробіть основними джерелами сприйняття нюх та дотик, виключивши зір. Поступово малюк навчиться зосереджуватися на 1–2 властивостях, поділяючи їх на важливі та другорядні.

У 4–5 років малюк починає виявляти особливий інтерес до письма. Як вправи для тренування цієї навички можна використовувати:

друковані штрихування;
лист на манці чи піску пальцем;
написання букви крейдою на дошці;
складання слів із літер на кубиках або магнітах;
освоєння прописів.

Важливий етап мовного розвитку – навчання читання.Методика передбачає:

ігри на ідентифікацію звуку (наприклад, вгадай, що мова: це щось, що у кімнаті і починається на «С»);
скринька з дрібними предметами, які підписані (важливий момент: літери в словах повинні читатись так само, як вони пишуться);
заняття з картками, на яких написано слова-назви предметів навколишнього світу, де назви літер з вимови збігаються з написанням;
читання саморобних чи покупних книжок з великими картинками та 1–2 супровідними пропозиціями.

А ось інтерес до математики у 4 роки, навпаки, суттєво підвищується. Вправи в системі Монтессорі припускають використання матеріалів із сенсорного блоку. Потрібно спрямовувати роботу на поєднання зорового образу цифри з назвою. Наприклад, якщо потрібно добитися від карапуза запам'ятовування, що 2+2=4, то є сенс запропонувати поєднати потрібну кількість намистин, монеток із цифрою, написаною на картці.

Починаючи з 5–6 років, малюк хоче детально дізнатися, як виглядає навколишній світ. Так що грайте в лото, де фішками є картинки з представниками флори та фауни, читайте цікаві факти про тварин, країни та народи.

Давайте малюку малювати, причому не потрібно втручатися в процес. А також створювати аплікації, робити гербарії. До роботи можна підключати пластилін, полімерну глину. Головне, щоб юному митцю сподобалося виконувати різні маніпуляції з матеріалом для творчості.

Творчий розвиток у 3–6 років - фотогалерея

Магнітні літери допоможуть вивчити алфавіт Малювання пальцем на піску допоможе і далі розвивати тактильні відчуття Малювання на дошці пробудить інтерес дитини до письма Спільне читання навчить малюка любити книги З 4 років зростає інтерес до цифр, що розширює можливості для ігор Діти в процесі гри самі комбінують для ігор

Відео: приклади занять з дітьми від 3 до 6 років за методикою Монтессорі

Методика Марії Монтессорі вписується у будь-яку систему сімейних відносин і має практичний характер. Дитині не потрібно змушувати щось робити: варто лише побачити, чим вона займається, і спрямувати енергію у потрібне русло. А виявивши трохи фантазії та підключивши поради з інтернет-спільнот, можна зробити матеріальну базу для занять анітрохи не гірше, ніж у спеціалізованих групах шкіл, що розвивають. Головне, щоб батькам було цікаво – тоді й малюк займеться процесом пізнання нового через практику.

Поділіться з друзями!

Огляд методики Марії Монтессорі.

Дитині не потрібно змушувати зробити те, чого їй не хочеться чи не цікаво, як варіант, потрібно дитині це піднести так, щоб у нього прокинувся до цього інтерес.

Багато батьків хочуть, щоб їхня дитина виросла генієм і вундеркіндом. Багато хто з них навіть намагається щось для цього зробити, і у них це виходить, але є й такі, що місяцями сидять над дитиною, але той навідріз відмовляється займатися. Все це тому, що вони не розуміють основного принципу розвитку дитини.

Ось на цьому принципі і ґрунтується методика геніального педагога та вченого Марії Монтессорі. Суть цього принципу в тому, що навчання дітей необхідно проводити в ігровій формі та давати можливість виконувати всі завдання самостійно.

Для занять за методикою Марії Монтессорі необхідно створення
спеціального розвиваючого середовища, в якому дитина захоче проявити себе, показати, на що вона здатна, і в якій вона змогла б відкрити для себе щось нове, раніше не відоме йому. У дитини повинен з'явитися інтерес до навчання, причому сама дитина навіть не здогадуватиметься, що її вчать, для неї це буде просто гра.

Ця методика заснована в першу чергу на індивідуальному підході до кожної дитини, тому що всі діти різні, одним подобається одне, іншим – інше. Дана методика дозволяє розвивати логічне мислення дитини, її пам'ять, мовлення, моторику та розкриває її творчий потенціал. Крім того, дана методика приділяє велику увагу колективним методом спілкування та розвитку дитини, а також побутовим речам,
стимулюючих самостійність та незалежність.

У маленьких дітейнемає такого багажу знань як у дорослих, вони отримують свій життєвий досвід через ті дії, які самі зроблять або які відбуваються з ними. Вони ніколи не планують щось наперед, вони живуть тим, що відбувається з ними зараз.

Марії Монтессорівикористовувала дуже цікавий підхід до дітей, наприклад при грі з якимось навчальним матеріалом, вона ставила два завдання, основне і приховане. Так, наприклад, дитина хоче пограти з кубиками, в цьому випадку основною метою для нього буде побудувати вежу з цих кубиків, а прихована мета - це та мета, яку переслідував дорослий, розробляючи ці кубики, а саме розвиток концентрації уваги, координація руху, підготовка до якихось математичних вправ. Характерною відмінністю дитини від дорослого є те,
що для дитини найбільше задоволення приносить не підсумковий результат дії, а сам процес виконання дії!
........................................................................
Методика Марії Монтессорі

Ранній розвиток, методики, системи, школи Основні засади розвитку дітей за Методикою Марії Монтессорі.
Розвиваюче середовище, дидактичні матеріали.
Марія Монтессорі / Maria Montesorri - італійський новатор-педагог,
творець педагогічної системи для дітей, що ґрунтується на ідеї вільного виховання.
Книги: “Мій метод. метод наукової педагогіки”.

Основні засади педагогіки.
1.Створити розвиваюче середовище.
2.Разом із дітьми виконувати кілька чітких та простих правил.
3.Не втручатися в процес без необхідності чи прохання, а
лише спостерігати за дітьми.

Розвиваюче середовище!
Посібники та матеріали для навчання доступні для дитини, вона завжди може скористатися будь-яким матеріалом. Меблі зроблені саме за розміром дитини, щоб вона відчувала себе впевненіше в приміщенні і не потребувала допомоги дорослих.

Розвиваючі матеріали!
Прості іграшки замінюються навчальними дидактичними матеріалами і речами, якими дорослі користуються в повсякденному житті. Усі дидактичні матеріали спрямовані на розвиток дитини. Тактичного сприйняття, дрібної моторики, координації руху, сенсорного розвитку, уяви. Є посібники для розвитку мови та математичного розвитку. У Монтессорі середовищі не зустрінеш зайвих речей, всі іграшки-посібники навчають конкретних навичок.
(.)Тактильний мішечок своїми руками (див.нижче)
(.)Ігри вивчення геометричних форм (див.нижче)

Прості правила!
Найголовніше правило – порядок. Погравши або позаймавшись з
будь-яким предметом чи іграшкою, обов'язково покласти її на місце. Друге правило – порядок у часі, тобто режим. Дітям дуже важлива добре знайома послідовність подій.

Книги на тему:

* Методика раннього розвитку Марії Монтессорі.Від 6 місяців до 6 років
У книзі докладно описані способи організації розвиваючого середовища для дитини з перших днів її життя, гри та вправи, які не лише навчають дитину, а й радують її.
: * Мій метод. Марія Монтессорі
Книга є першою публікацією російською фундаментальної праці видатного італійського педагога, психолога та філософа Марії Монтессорі. Вона була написана майже 100 років тому, але ідеї вільного саморозвитку дітей у спеціально облаштованому просторі є актуальними й сьогодні.
.........................................................................................................

Основні засади системи Монтессорі.

(!) Індивідуальний розвиток. Провідним принципом є особистий чи індивідуальний розвиток кожної дитини. Відповідно до цього принципу вихователь повинен допомогти дитині розкрити її творчий потенціал по максимуму.

(!) Допоможи мені зробити самому. Робота з особистого розвитку дитини будується на методиці самокорекції, коли без втручання дорослого дитина повинна побачити свої помилки і сама їх оцінити. У літературі цей принцип називається не інакше як «допоможи мені зробити самому».

(!) Особистий простір. Наступним важливим і значущим принципом є особистий простір. Дитина, перебуваючи у групі, повинна зрозуміти, що у кожного предмета є своє місце, яке не може бути порушене.
Таким чином, малюк не тільки отримує початкові знання про порядок, а й розвиває в собі поняття про особистий простір, наприклад сидячи на своєму килимку.

(!) Соціальне спілкуваннястає важливим методом, який також увійшов до педагогічної системи Монтессорі. За часів роботи Марії Монтессорі групи дітей спеціально комплектувалися різновікові, щоби старші намагалися допомагати молодшим. Саме завдяки такій методиці, малюкам
щепилося дбайливе ставлення до близьких.

(!) Життєвий досвід. Вправи зі сфери життєвої практики,
вчать дітей дбати про себе. Малята отримують найрізноманітніші корисні навички, серед них застібка гудзиків, сервірування столу, витирання пилу та багато іншого, з того, що батьки не завжди дозволяють робити своїм дітям вдома. Обов'язковою умовою даної методики є наявність у групі справжніх предметів побутуЩоб дитині завжди був очевидний результат того, що він робить, наприклад, малюк на підлогу впустив склянку, і вода розлилася по підлозі. Таким чином починає працювати ще один принцип вчення Марії Монтессорі – автоматичний контроль помилок.

З наведених вище принципів видно, наскільки система Мантессорі відмінна від традиційних навчань педагогіки. Згідно з вченням Мантессорі, до дитини необхідно ставитися передусім як до унікальної особистості, яка має свій власний план розвитку та терміни пізнання
навколишнього світу. Дитина є основним об'єктом переважають у всіх принципах методики, а вихователь служить лише помічником, показує як правильно працювати з матеріалом. Крім цього, важлива гімнастика для дітей, у якій розвиваються всі їхні м'язи.
Ціль системи Монтессорі дати дитині розвиватися самостійноадже саме в цьому і є запорука щасливого та успішного життя людини в майбутньому.

............................................................................................................

Десять заповідей доктора Марії Монтессорі!

1. Ніколи не чіпай дитину, поки вона сама до тебе не звернеться (у будь-якій формі).

2. Ніколи не говори погано про дитину, ні за неї, ні без неї.

3. Концентруйся на розвитку хорошого в дитині, тож у результаті поганому залишатиметься дедалі менше місця.

4. Будь активним у підготовці середовища. Виявляй постійну педантичну турботу про неї. Допомагай дитині встановлювати конструктивну взаємодію із нею. Показуй місце кожного матеріалу, що розвиває, і правильні способи роботи з ним.

5. Будь готовий відгукнутися на заклик дитини, яка потребує тебе. Завжди прислухайся та відповідай дитині, яка звертається до тебе.

6. Поважай дитину, яка зробила помилку і зможе зараз чи трохи пізніше виправити її, але негайно твердо зупиняй будь-яке некоректне використання матеріалу та будь-яку дію, що загрожує безпеці самої дитини чи інших дітей, її розвитку.

7. Поважай дитину відпочиваючого або спостерігає за роботою інших, або розмірковує про те, що він робив чи збирається робити. Ніколи не клич і не примушуй до інших активних дій.

8. Допомагай тим, хто шукає роботу та не може її вибрати.

9. Будь невпинним, повторюючи дитині презентації, від яких вона раніше відмовлялася, допомагаючи дитині освоювати раніше неосвоєну, долати недосконалість. Роби це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю та тишею, милосердям та любов'ю.
Зроби готовність допомогти очевидною для дитини, яка знаходиться в пошуку, і непомітною для тієї дитини, яка вже все знайшла.

10. Завжди в поводженні з дитиною використовуй кращі манери і пропонуй їй найкраще в тобі та найкраще з того, що є у твоєму розпорядженні.

............................................................................................................

Дівчата! Можу всім бажаючим надіслати цікаві посилання, де є багато фото - іграшок (за методикою Марії Монтессорі), які можна зробити своїми руками! Ігри все за віком!

Нерідко батьки, які хочуть займатися раннім розвитком дитини, цікавляться, що за іграшки потрібно купувати дитині і як з ними грати. Насправді за системою Монтессорі будь-який предмет у будинку може бути іграшкою. Дитина хоче пізнавати
світ, він досліджує квартиру. І чим точнішими і чіткішими будуть дитячі рухи, тим глибше і осмисленне знайомство дитини зі світом!

Марія Монтессорі розробила спеціальну програму роботи з дітьми, спрямовану на розширення кругозору дошкільнят та прищеплення їм побутових навичок, які, безумовно, будуть потрібні в подальшому житті. Вправи за методикою Монтессорі малюки виконують з великим задоволенням, адже вони повністю залучені до цього захоплюючого процесу, що проходить в ігровій формі.

Монтессорі завжди підкреслювала значення стимулів у розвиток відповідних органів чуття людини. Коли дитина проходить у своєму розвитку через сенсорні періоди, дуже важливо, щоб у навколишньому середовищі він зустрічав відповідне заняття. Наприклад, якщо ми хочемо розвивати музичний слух – нам потрібен як мінімум музичний інструмент, а для розвитку колірного зору абсолютно необхідні кольорові олівці та фарби.

У класі, де діти займаються за методикою Монтессорі, основна маса про сенсорних матеріалів розташовується поруч із зоною повсякденного життя. Як і побутові вправи, сенсорні заняття йдуть у руслі основної послідовності навчальних кроків: від конкретного - до абстрактного, від розвитку руки - до мозку, від рухових і сенсорних вправ - до , від дій - до вміння висловлювати думки.

У сенсорних вправах з матеріалами Монтессорі нерідко виділяється одне якесь почуття з подальшим ускладненням взаємопов'язаних навчальних матеріалів: наприклад, вивчення кольору може починатися з трьох основних кольорів, поступово ми перейдемо до семи кольорів веселки - до відтінків основних кольорів, до вміння їх поєднувати та отримувати нові різновиди колірних рішень. Тому в наших заняттях з малюком у міру його дорослішання та освоєння певних умінь ми завжди Можемо перейти до нової діяльності на основі вже добре освоєної, включивши свою фантазію та залучаючи все нові та нові домашні справи.

Згадайте слова Марії Монтессорі:«Спостерігайте за своєю дитиною і йдіть назустріч її потребам»!

Ніколи не змушуйте дитину робити те, що ви хочете, - вона має право на свою думку. Важливо, щоб він був вільний у вивченні матеріалу та міг творити самостійно.

На цій сторінці ви дізнаєтеся, як займатися з дітьми за системою Монтессорі, щоб прищепити їм різні навички.

Заняття з елементами програми Монтессорі на розвиток слухової пам'яті

Перевірте, чи вміє виділяти окремі звуки? Чи вдається йому сортувати звуки за їх характеристиками (високий – низький, короткий – тривалий, звуки птахів – звуки комах тощо).

Вправу Марії Монтессорі «Звукове лото» рекомендується виконувати з дітьми 3-4 років.

Мета заняття – розвиток слухової пам'яті, уміння сортувати за звуком.

Для цього заняття з дітьми за методикою Монтессорі знадобиться:

кілька великих карт лото із зображеннями різних предметів та тварин, які видають якісь звуки (наприклад, свиня, корова, літак, поїзд, пилосос, пташка, собака, кішка тощо). Можна використовувати картки лото, куплені в магазині або зроблені вами;
набір маленьких карток з зображеннями, що відповідають зображенням на великі карти.

Як виконувати завдання за програмою Монтессорі (кількість гравців обмежена кількістю великих карт лото):

Роздайте великі карти дітям та собі. Маленькі картки повинні лежати на столі малюнком униз.
Почніть гру, вибравши одну маленьку картку. Поверніть її лицьовою стороною до себе та відтворіть звук, характерний для зображеної на ній тварини або предмета.
Попросіть дитину здогадатися, що таке. Якщо він вгадав, він може взяти картку та закрити нею відповідний малюнок на своїй великій карті лото.
Потім дитина теж бере маленьку картку з купки та повторює ваші дії. Ви відгадуєте, але якщо на великій карті немає відповідного малюнка, поверніть картку під низ гірки з маленьких карток.

Виграє той, хто першим закриє усі картинки на великій карті.

Контроль - зоровий (порівняння малюнка зі звуком).

Під час заняття за системою Монтессорі переконайтеся, що дитина знає назви предметів та тварин. Для цього цю гру можна спочатку використовувати з метою ознайомлення дитини з різними предметами і тваринами і лише потім - для вивчення звуків, що видаються ними.

До речі, виготовлення разом з дитиною великих та маленьких карток у ході підготовки до гри дасть вам можливість повторити з дитиною назви всіх зображених на них звірів, птахів, машин тощо, а також познайомитись із новими персонажами.

Розширення діяльності:

Ви можете використовувати замість маленьких карток мініатюрні копії машин, фігурки тварин, птахів тощо. У цьому випадку дитина вчиться зіставляти двовимірне та тривимірне зображення.
Наступним кроком може стати перехід до сортування за ознакою «живий – неживий», «двоногі – чотирилапі», підрахунок кількості тварин, птахів, предметів тощо.

Вправа для навчання дітей азам математики за системою Монтессорі

Перевірте, чи знає дитина назва геометричних фігур? Чи вміє він їх розрізняти?

Вправа «Плоскі форми» для навчання азам математики методом Монтессорі рекомендовано для дітей 3-4 років.

Мета заняття - навчити дитину на вигляд і на дотик розпізнавати геометричні фігури. Це підготує його до подальших занять математикою.

Для цього уроку за методом Монтессорі знадобиться три набори геометричних фігур:

перший набір- З прямими сторонами (квадрат, прямокутник, трикутник);
другий набір- з вигнутими сторонами (коло, овал та ін.);
третій набір- зі змішаними сторонами - прямими та вигнутими (півколо тощо).

Кожен набір з одного боку має бути білим, а з іншого – кольоровим, наприклад, зелений для першого набору, помаранчевий – для другого та синій – для третього.

Три додаткові набори карток, на яких намальовані всі геометричні фігури, описані вище.

У наборі №1 геометричні фігури повністю зафарбовані; у наборі № 2 вони окреслені товстими лініями, у наборі № 3 – тонкими.

Проводити таке заняття з дітьми за системою Монтессорі можна у трьох варіантах.

Варіант 1 – ознайомлення з геометричними фігурами (використовуємо триперіодний урок Монтессорі).

Показуємо малюкові дві різні фігури, що максимально відрізняються за формою: «Це – коло», «Це – квадрат». Обов'язково обводимо контур вказівним та середнім пальцями та пропонуємо дитині повторити наші дії.
Звертаючись до дитини, просимо її: "Дай мені квадрат", "Дай мені коло" (як правило, спочатку просимо дати ту фігуру, яку показували останньою).
Якщо дитина правильно виконує наше завдання, запитуємо її: Що це?

Цілком можливо, що малюк готовий до подальшої роботи, і ми можемо доповнити кількість фігур третьої і четвертої фігурами, що вивчаються.

Але якщо дитина збивається, не варто наполягати та повернутися до цієї гри через деякий час.

Варіант 2 – для дітей, які знають назви основних геометричних фігур.

Викладіть всі набори геометричних фігур упереміш на стіл, білою стороною догори.
Попросіть дитину обмацати фігури з усіх боків та розкласти їх на три групи.
Коли він це зробить, переверніть картки. Якщо в кожній групі кольори однакові, то геометричні фігури були розсортовані правильно.

Варіант 3 - для дітей, які вже вміють розкладати геометричні фігури на дотик.

Нехай дитина візьме перший додатковий набір карток з намальованими на них геометричними фігурами та розсортує їх на три групи згідно з описом – прямі сторони, вигнуті сторони, прямі та вигнуті сторони.

Для перевірки правильності виконання завдання дитина поєднує окремі геометричні фігури з намальованими та контролює себе за кольором їх зворотних сторін, перевертаючи геометричні фігури.

За бажання під час заняття за методикою Монтессорі можна повторити цю гру з другим та третім додатковим набором карток.

Вправа з матеріалом Марії Монтессорі на розвиток дотику

Перевірте, чи може дитина навпомацки відрізнити тканини різної якості (вовняні, шовкові, бавовняні та ін.).

Вправа "Сенсорне лото" підходить для дітей 4-5 років.

Мета заняття з методики Монтессорі – навчання визначенню якості та форми, розвиток дотику.

Що нам потрібно:

Чотири однакові великі ігрові карти з картону, розділені на вісім квадратів. На кожен з них наклеєно по вісім шматочків одного матеріалу певного кольору (наприклад, велика карта № 1 - червоний велюр, велика карта № 2 - синій шовк, велика карта № 3 - зелена бавовна, велика карта № 4 - жовта вовна), що відрізняються один від друга формою (трикутник, коло, квадрат, овал, зірка, ромб, прямокутник, трапеція).
Тридцять дві індивідуальні маленькі картки. На кожній з них приклеєно по одній геометричній фігурі з матеріалу, що відповідає за якістю та кольором одному з використаних для оформлення великих карт.
Подібну гру можна придбати. Щоб зробити її вдома, виріжте два однакових комплекти геометричних фігур із чотирьох сортів матеріалу різного кольору, по вісім фігур кожного кольору. Усього вийде 64 фігури, що відрізняються одна від одної за якістю матеріату, кольором і формою. Наклейте по одному набору восьми фігур однакового кольору на кожну з чотирьох великих карт. Приклейте другий набір форм до 32 щільних індивідуальних карток.

Для дітей молодшого віку можна зробити одну велику ігрову карту та один набір із восьми маленьких карток, використовуючи наждачний папір.

Як виконувати вправу (для чотирьох осіб):

Кожен гравець вибирає велику карту. Відповідні малі картки розташовуються перед нею лицьовою стороною вниз.
Одного гравця просять визначити на дотик фігуру на індивідуальній картці, а потім знайти відповідну форму на великій карті. Щоб дитина не підглядала, переверніть картку вниз обличчям або зав'яжіть їй очі м'якою пов'язкою.

Контроль – зоровий (збіг форми геометричних фігур).

Під час цього заняття за методом Монтессорі треба бути впевненим у тому, що дитина знає назви геометричних фігур. Якщо ви сумніваєтеся у його рівні знань, використовуйте підготовку матеріалів до гри для ознайомлення дитини з геометричними фігурами та закріплення її знань.

Розширення діяльності:

Варіант 1

Попросіть гравців показати на великих картах певні геометричні форми або порахувати кількість фігур, наприклад, гуртки або квадрати.

Варіант 2

Старша дитина може вибирати постаті на дотик з однієї великої купи маленьких карток. У разі розбіжності кольору великої карти та маленьких карток останні повертаються в купу, під низ.

Завдання за методикою Мнтессорі на розвиток зорової пам'яті та дрібної моторики

Заняття з дітьми «Спомин» за методикою Монтессорі проводиться з дітьми 5-6 років.

Мета вправи -, а також тактильної чутливості та координації рухів м'язів пальців рук (дрібної моторики).

Для цього заняття за програмою Марії Монтессорі знадобиться:

Одна ігрова дошка із 48 отворами, прикритими дисками.
Вісім «командних» карт, на кожній з яких зображено впереміш два тематичних набори з 24 різних предметів кожен – геометричних фігур та іграшок, колірних комбінацій та музичних інструментів, візерунків та транспортних засобів, чисел та тварин тощо. під отвори ігрової дошки з бокових пазів на нижній стороні дошки.
Якщо не вдасться купити цю гру, спробуємо зробити самостійно її спрощений варіант. Для цього використовуватимемо лише великі карти, розбиті на 48 квадратів, з наклеєними на них 48 картинками за вищеописаним принципом. Закривати картинки під час гри можна чистими білими маленькими картками, які згодом відзначатимуть виграні очки.
Рівень проблеми гри повинен постійно зростати: одні карти придатні для молодших дітей, інші - для шестирічних і старших.

Як проводити заняття з елементами методики Монтессорі (для двох і більше людей):

Виберіть командну картку та введіть її в пази на дошці.
Кожен гравець по черзі відкриває два отвори одночасно і розглядає картинки.
Якщо дві картинки не відповідають одна одній на тему, диски мають бути повернені на місця, хід переходить до іншого гравця, а всі інші намагаються згадати розташування картинок.
Якщо зображення утворюють тематичну пару, гравець повинен її назвати. Потім він може відкласти диски – це його набрані окуляри – і продовжує гру.

Як ви вже здогадалися, головне завдання вправи-постаратися весь час відкривати картинки, що утворюють тематичні пари (наприклад, «одяг», «транспорт», «птиці» тощо), і таким чином набрати найбільшу кількість очок.

Займаємося з папером за методикою Монтессорі

Перевірте, чи вміє дитина акуратно відривати шматочки паперу? Чи може користуватися ножицями, щоб відрізати частину листа або вирізати якусь картинку, що сподобалася?

Ця вправа з папером у системі Монтессорі проводиться з дітьми 3-4 років.

Мета уроку - покращити контроль дитини за м'язами пальців рук, дати знання про форми та розміри, допомогти в освоєнні термінології та розширенні словникового запасу.

Для такого заняття з дітьми за системою Монтессорі знадобляться:

цигарковий папір,
старі журнали та газети,
дитячі ножиці із закругленими кінцями.

Як займатися:

Покажіть дитині, як треба складати газети або окремі сторінки старих журналів двома руками, потім - як треба потягнути і відірвати (використовуючи «робочу» руку-тобто ту, якою він звик працювати). Дозвольте йому рвати газети на шматочки стільки, скільки йому хочеться.
Коли він опанує це заняття, покажіть йому, як відрізати смужки та квадрати ножицями.

Зоровий контроль - акуратні краї відірваної або відрізаної смужки паперу.

Під час подібного навчання за методом Монтессорі будьте впевнені, що дитячі ножиці дійсно можуть різати папір (а не тільки м'яти і рвати, як це нерідко трапляється!).

Дитина має знати – ножиці гострі.
Газети та старі журнали зручніше використовувати, оскільки їхній папір зазвичай дуже тонкий і дитина може з ним легко впоратися.
Дитина повинна вміти переносити ножиці, акуратно подавати їх іншій людині.

Розширення діяльності:

Знадобиться клей і щільніший папір для наклеювання малюнків.
Після того, як приготовлено значний стос нарізаного паперу, запропонуйте дитині намалювати контур будинку або дерева, а потім покажіть, як наклеювати заздалегідь заготовлені клаптики відірваного або відрізаного паперу. У міру тренування картинки можуть ставати складнішими за малюнком та формою.

Заняття аплікацією за методом Монтессорі

Навчання дітей виконання аплікацій за системою Монтессорі проводиться з дітьми 4-5 років.

Виконуючи колаж своїми руками, дитина отримує справжнє задоволення. Тут повний простір для творчості, тому що різноманітність матеріалів, що використовуються, справляє різний ефект.

Для цього заняття за методом М. Монтессорі знадобляться:

Основні матеріали - клей (бажано клей-олівець), картон, цупкий папір, дерево, пробка, паперові тарілки або великий шматок тканини.
Набір супутніх матеріалів типу цигаркового, декоративного або обгорткового паперу, тасьми, шнурів, тканин (бавовняних, вовняних та ін.). Насправді, придатне все, що ви збиралися викидати.
Іноді потрібні додаткові скріплювальні матеріали (клейка стрічка – скотч, скріпки).

Як виконувати вправу:

Спочатку нехай дитина освоїть наклеювання окремих матеріалів на папір.
Потім запропонуйте йому намалювати контур, скажімо, птахи, або складнішу картинку типу саду або навіть геометричний візерунок.
Запропонуйте йому заповнити середину картинки, наклеюючи туди різні матеріали (підбираючи їх за кольором та якістю матеріалу).

Перегляньте відео «Уроки Монтессорі», щоб краще зрозуміти, як займатися з дітьми за методикою італійського педагога:

Заняття шиттям з дітьми за методикою М. Монтессорі в домашніх умовах

Заняття шиттям за методикою Монтессорі у домашніх умовах проводяться з дітьми 5-6 років.

Діти можуть почати шити і раніше, ніж п'ять років. Підготовкою до шиття у віці трьох років може стати нанизування великих гудзиків або намистин на міцну нитку або волосінь відповідного діаметра. П'ятирічній дитині можна запропонувати шити, використовуючи сильно розріджену тканину (наприклад, канву).

Мета заняття гаптуванням за методом Монтессорі - розвиток моторики дрібних м'язів. Така робота змушує зосередитись і приносить велике задоволення.

Що потрібно:

набір великих голок - не надто тупих, тому що це може ускладнити шиття, і дитина покине його. (До речі, батьки, які використовують метод Монтессорі, не бояться давати дітям гострі голки.):
набір бавовняних та шовкових ниток:
щільний матеріал типу фетру чи льону.

Як виконувати таке завдання за методикою Монтессорі:

Спочатку покажіть дитині, як класти прості стібки, пізніше – складніші, типу «хрестик», «вперед голку», як пришити гудзик.
Постарайтеся, щоб дитина виготовила предмети, необхідні вам у домашній роботі, і завжди користуйтеся її виробом на очах.

Аплікація та робота зі клаптями - це теж досить прості заняття з голкою, які зацікавлена дитина може легко освоїти.

Заняття будинку по системі Монтессорі з плаваючими та тонучими предметами

Перевірте, чи знає дитина, що предмети можна сортувати за рівнем плавучості? Чи може він назвати предмети, що плавають поверхнею води, та предмети, які тонуть? Допоможіть йому дізнатися про це на прикладі, скажімо, фруктів, овочів або різних іграшок, помістивши їх у воду у ванні або тазі.

Заняття вдома за методом Монтессорі з плаваючими та тонучими предметами проводяться з дітьми 3-4 років.

Мета – допомогти дитині запам'ятати, які предмети плавають, а які – тонуть.

Що такої вправи за методом Монтессорі знадобляться:

Великий аркуш паперу, на якому намальовано таз із водою, і набір картинок, що зображують предмети, які можна було б використовувати в експерименті.

Як виконувати завдання:

Попросіть дитину вибрати одну за іншою картинки і розташувати їх зверху намальованої води або біля дна таза залежно від того, що вона знає про здатність цих предметів плавати чи тонути.
Якщо він щось зробить невірно, покажіть йому на прикладі справжніх предметів, плавають вони чи тонуть, а потім зіграйте з тими самими картинками наступного дня.

Перед початком такого заняття за програмою Монтессорі в домашніх умовах переконайтеся, що дитина вміє працювати з водою, захистіть її від намокання спеціальним водонепроникним фартухом.

Розширення діяльності:

Ця діяльність дозволяє сортувати предмети за матеріалом, з якого вони виготовлені (і заразом уточнювати, що дерев'яні предмети зазвичай плавають, а металеві тонуть). Далі ці ж предмети можна перераховувати, щоб потім дізнатися, скільки з них потонуло (переходимо до математики!)

Розвиваюче навчання за методом Монтессорі: заняття з анатомії

Навчання азам анатомії за методикою Монтессорі проводиться з дітьми 4-5 років.

Мета - допомогти малюкові більше дізнатися про частини тіла і про те, як вони працюють. Це викликає інтерес до роботи власного тіла.

Для цієї вправи з дітьми за системою Монтессорі знадобляться:

Дуже великий листок картону - за розміром більше, ніж наша дитина.
Декілька болтиків або інших подібних речей для скріплення вирізаних частин між собою.
Білизна гумка і ручка.

Як виконувати завдання:

Розкажіть дитині про основні частини людського тіла. Потім спитайте його, чим він може рухати, а чим – ні. Поясніть, що таке суглоб, і попросіть його знайти всі суглоби на руках, ногах, кистях рук, стопах і т.д.
Обведіть контур його тіла і разом із ним малюнку позначте, де на тілі розташовуються суглоби.
Розріжте малюнок у місцях розташування суглобів, а потім знову з'єднайте частини разом за допомогою кріплень та гумок.
Коли це зроблено, розкажіть про його хребта та зв'яжіть це з грою за класифікацією тварин. Дитина повинна зрозуміти, що вона теж відноситься до хребетних тварин.

Як займатися водою за методикою Монтессорі

Досліди із водою на кухні проводяться з дітьми 5-6 років.

Дитина буде свідком різних температурних впливів на воду і справді побачить, що вода може бути твердою, рідкою чи газоподібною. «Кухонні досліди» змусять його спостерігати та питати, а саме це потрібно при подальшому навчанні у школі. Вони також допоможуть зрозуміти кругообіг води в природі та її вплив на зміну погоди, а це – крок до осягнення географії.

Для такого домашнього заняття за методом Монтессорі знадобиться:

Вісім порожніх банок, щоб приготувати "термічні банки Монтессорі".
Заповніть дві банки холодною водою, дві - прохолодною, дві - теплою і дві - гарячою (але такою, щоб не обпектися).
Водяний термометр.
Чайник та форма для заморожування льоду для другої стадії досвіду.
Малюнок пояснює кругообіг води в природі.

Як виконувати вправу:

На першій стадії дитина ознайомлюється з температурою. Попросіть його заплющити очі, помацати банки і поставити їх по парах, тобто дві поруч із холодною водою, дві – з прохолодною, дві – з теплою та дві – з гарячою.
Поясніть, як ви змінюєте температуру води. Якщо у вас є водяний термометр, виміряйте температуру води, спробуйте визначити температуру кипіння і температуру замерзання води.
Покажіть дитині, як при нагріванні чайника, коли вода досягає температури кипіння, вона перетворюється на пару, яка випаровується, як газ. Переконайтеся, що він твердо засвоїв - пара завжди піднімається нагору і ніколи не опускається вниз.
Налийте трохи води у форму для приготування льоду і заморозьте її. Покажіть дитині, як вода перетворилася на кригу і стала твердою. Обговоріть з ним температуру замерзання, за якої утворився лід.
Продовжуйте пояснювати кругообіг води в природі, використовуючи малюнок: щодня сонце нагріває воду в річках та озерах, і частина води випаровується (перетворюється на газ). Ця пара піднімається подібно до пари над чайником. У міру підйому нагору він остигає і утворює крихітні крапельки води, з яких формуються хмари. Поступово крапельки збільшуються у розмірах та повертаються на землю дощем. Коли досить холодно, дощ випадає як снігу чи граду. На землі кругообіг води починається знову.

Заняття з дітьми за системою Монтессорі для ознайомлення зі здоровою їжею

Харчова гра проводиться з дітьми 5-6 років.

Мета гри - дати малюкові знання про основні групи їжі, яка потрібна людині; сформувати поняття про здорову їжу.

Що потрібно:

Великий аркуш паперу.
Зображення, що зображають різну їжу. Ми можемо вирізати їх із журналів або намалювати разом з дитиною.
Двостороння прозора клейка стрічка (скотч).

Як займатися:

Розділіть аркуш паперу на сім частин і озаглавте кожну з них назвами різних груп їжі: фрукти та овочі, м'ясо, молоко та молочні продукти, хліб, крупи, олію та цукор.
Щоразу, поївши, обговоріть, що ви їли, оберіть відповідну картинку і приклейте до вашої таблиці.
Наприкінці дня ви можете обговорити разом, що ви їли, і вирішити, що вам потрібно ще наступного дня.

Розширення діяльності:

Наша кухня - чудове місце для знайомства з математикою: про форму предмета та його площу дитина дізнається, підбираючи кришку для потрібної каструлі.
Вимірювання довжини, ваги, обсягу – все це легко зробити вдома. Наприклад, готуючи їжу, можна з дитиною перерахувати, виміряти і зважити необхідні продукти - це її перший крок до науки.
Старші діти можуть готувати прості страви самостійно від початку до кінця. Вони дізнаються різницю між вагою та об'ємом, познайомляться з такими поняттями, як грам, кілограм, літр тощо.
Покладемо мірний кухоль або ваги на стіл перед очима малюка, щоб він чітко бачив шкалу, і дозволимо йому відміряти для нас інгредієнти. В результаті п'яти- і шестирічні діти легко зорієнтуються, якщо їм треба додати половину або третину до вже наявної кількості.
Знайомство малюка з відніманням теж відбудеться без проблем, якщо ми навмисно покладемо занадто багато продукту і попросимо його відкласти частину, щоб було правильно.

Вправа по системі Монтессорі для підготовки дитини до школи

Перевірте, чи знає дитина основні поняття, які стосуються теми «час»? Чи порівнює він поняття «ранок», «день», «вечір» та «сніданок», «обід», «вечеря»?

Цю вправу по системі Монтессорі можна виконувати починаючи з 3-річного віку.

Мета – подальший розвиток почуття часу.

Що потрібно:

Довгий аркуш паперу, приблизно 30 см завширшки, розділений на частини вертикальними лініями. У кожній частині напишемо час - починаючи, скажімо, з 7.00 і, закінчуючи часом, коли дитина йде спати. Намалюємо ще й годинник.
Олівці та фломастери.
Клей-олівець або клейка стрічка (скотч).

Як виконувати вправу:

Попросіть дитину намалювати картинку, як вона сама встає або снідає вранці. Поговоріть з ним, що він робитиме після сніданку, і поступово нагадайте йому, що після сніданку він іде в дитячий садок, грає в парку (в саду), обідає, йде додому, ходить до магазину за покупками, п'є чай, дивиться телевізор, читає казки, миється, вечеряє і лягає спати. Коли дитина все це згадає, вона може намалювати потрібні картинки.
Приклейте ці малюнки на вашому порядку дня під відповідним часом.
Прикріпіть порядок дня в його кімнаті або там, де дитина часто дивитися на нього і згадуватиме, що їй ще треба зробити.

Постарайтеся відзначити всі основні моменти щоденного життя дитини, щоб він згодом міг сам себе контролювати.

Розширення діяльності:

Можна зробити стрілки із щільного паперу (або картону) і прикріпити їх до циферблата (наприклад, маленьким стрижнем) так, щоб вони могли обертатися та показувати певний час.

Вправа для дітей на тему «Розпорядок дня»

Вправу на тему "Розпорядок дня" можна виконувати з дітьми 4-5 років.

Цей варіант основної моделі «Розпорядок дня» допоможе дитині відчути зв'язок між подіями його життя.

Часто в цьому віці все, що вже сталося, відзначається як «вчора», а все, що буде, як «завтра». Час є найскладнішим поняттям для дитини. Чим більше ви експериментуватимете і обговорюватимете, тим краще.

Що потрібно:

Велика смуга паперу розділена на шість частин.
Хоча передбачається, що ви починатимете працювати з чотири-п'ятирічною дитиною, ви поступово продовжите заняття з нею - значить, потрібно шість частин. Кожна частина представляє один рік із життя дитини.
Набір фотографій малюка - з народження до нашого часу.
Клей чи скотч.

Як виконувати завдання:

Виберіть фотографії, які показують малюкові, як він змінився за минулі роки.
Приколіть або приклейте фотографії на "розпорядку життя" у відповідному місці. Розкажіть дитині про неї саму, коли вона була немовлям, і дозвольте їй ставити запитання.

Заняття з дітьми на тему «Зв'язок подій»

Вправа "Зміна житла людини" виконується з дітьми 5-6 років.

Мета – допомогти дитині зрозуміти зв'язок подій; змусити його думати про зміни, що відбуваються з часом, про причини цих змін.

Що потрібно:

Довга смуга паперу - наприклад, цілком підходять старі шпалери, що розрізають навпіл. Розділіть папір щонайменше на шість або сім частин і позначте ці частини століттями та роками.
Малюнки, що зображують відповідні типи житла: наприклад, печера, хатина, землянка, хата, по-чорному, що топиться, давньоримська вілла, середньовічний замок, кремль, боярський терем, будівлі епохи класицизму, ранніх 1900-х років і сучасний будинок. Можна використовувати готові малюнки або змалювати необхідне з книжок.
Клей чи клейка стрічка.

Як виконувати вправу:

Почніть з розмови про ваш власний будинок та необхідні речі. Наприклад, ми всі спимо на ліжках, готуємо їжу щодня, вмиваємось.
Покажіть дитині зібрані вами картинки і запитайте її, чи помітив він якісь відмінності між тим, як готував їжу печерна людина, і тим, як готуємо її ми. Дуже важливо, щоб дитина сама помітила схожість та відмінності.
Тепер продовжуйте розмову, чому вони готували їжу інакше, ніж ми, і, можливо, ви торкнетеся деяких важливих винаходів, які роблять сучасне життя таким комфортним і легким. Наприклад, життя різко змінилося після винаходу електрики. Вперше електричні лампочки були використані в 1879 р., холодильники - в 1879 р. електропраски - в 1882 р., перша електроплита - в 1889 р. електротостер - в 1909 р., електрочайник - не пізніше 1923 р. та електрична посудомийка - в 1 .

Ця гра може бути пов'язана з відвідуванням музею, яке зробило б всі ці історичні події дуже наочними для дитини.

Вправа з дітьми на розвиток просторової уяви та пам'яті

Перевірте, чи він знає, які кімнати є у вашому будинку (квартирі) і що ви можете побачити в них.

Вправу «План удома» можна виконувати з дітьми 3-4 років.

Мета - розвиток просторової уяви та пам'яті.

Що потрібно:

Великий аркуш паперу.
Картинки, намальовані дитиною або вирізані з журналів, із зображенням різних меблів, наприклад, ліжка, крісла, столу, а також кухонної плити, холодильника і т.д.
Фломастери або олівці.
Клей чи клейка стрічка.

Як виконувати завдання:

Намалюйте план квартири чи будинку (можливо, з сараєм чи гаражем). Виділіть кімнати, як у вашому домі.
Обговоріть з дитиною, які кімнати є у вашому будинку та що ви можете побачити у них.
Запропонуйте йому намалювати або вибрати картинки з меблями для кожної кімнати та прикріпіть їх до схеми у потрібній кімнаті.

Зоровий контроль - пройшовши з дитиною вдома (квартирі), ви повинні знайти всі предмети, вказані дитиною на плані.

Зверніть увагу на розширення словникового запасу дитини при знайомстві з новими назвами. Постарайтеся частіше так будувати свою розмову з ним, щоб він постійно вживав нові слова.

Розширення діяльності:

Влітку ви можете перейти до складання плану дачі та дачної ділянки.
Якщо ви побуваєте в гостях у родичів, повторіть цю гру, намалювавши план їхньої квартири чи будинку, а при повторному візиті перевіривши правильність виконання завдання.

Заняття на тему «Будинок, в якому я живу»

Заняття на тему «Будинок, де я живу» виконується з дітьми 4-5 років.

Мета – допомогти малюкові отримати уявлення, як живуть інші люди.

Що потрібно:

Набір картинок із зображенням різних типів будинків (таких як голку, будинок-човен, сільський будинок в середній смузі Росії, хатина в тропіках та ін.) та їх мешканців (ескімосів, індіанців, аборигенів Африки та ін.).
Подібний набір із зображенням будинків тварин (наприклад, гніздо птиці, мурашник тощо) і відповідних тварин.
Усі картинки мають бути розміщені на картках.

Як виконувати вправу:

Поговоріть про різні типи будинків. Опишіть, з чого вони зроблені, де їх можна побачити, як давно вони можуть бути збудовані, як вони називаються. Подивіться, скільки існує різних типів будинків.
Потім покажіть дитині зображення різних типів будинків та людей. Попросіть його визначити, хто з людей живе у якомусь будинку.
Зв'яжіть це з типами будинків, у яких живуть тварини.
Пограйте з картками, підбираючи тварин та людей до їхніх будинків.

Відео «Заняття за методом Монтессорі» наочно демонструє, як виконуються такі вправи:

Стаття прочитана 6009 раз(a).

У матеріалі викладено основні ідеї педагогічної системи Монтессорі, педагогічні принципи, цілі та завдання виховання дітей за цією системою, а також методи, за допомогою яких вдається досягти позитивних результатів. Але, в кожній системі, навіть найкращій є свої недоліки. У матеріалі також викладено недоліки педагогічної системи М. Монтессорі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Педагогічна система М.Монтессорі

Марія Монтессорі(31.08.1870 - 06.05.1952) – перша жінка-лікар в Італії, вчений, педагог та психолог, яка вперше почала застосовувати своюсистему із розумово відсталими дітьми дошкільного віку. Система була використана в «Дому дитини», відкритому нею 6 січня 1907 року в Римі. Спостерігаючи за дітьми, Марія методом спроб і помилок поступово розробила сенсорні матеріали, що викликають та стимулюють у дітей інтерес до знань. З 1909 року педагогіка Монтессорі та її книги почали поширюватися у багатьох країнах світу. У 1913 р. система стала відома й у Росії. А з 1914 р. у багатьох російських містах були відкриті дитячі садки Монтессорі. Але через 10 років більшовики закрили ці дитячі садки. Лише у 1992 році система Монтессорі повернулася до Росії.

Основна ідея цієї педагогічної системи:максимальне розкриття природного потенціалу кожної дитини, підтримка її індивідуальності та унікальності, розвиток самостійності та незалежності, отримання навичок соціальної взаємодії з дітьми різного віку та при цьому всебічний гармонійний розвиток у відповідність до природного ритму самої дитини. Такий педагогічний підхід дозволяє зберегти фізичне та психологічне здоров'я дитини в процесі навчання та дати їй максимум знань.

Педагогіка Монтессорі – це система саморозвитку дитини. Дитині надається можливість самостійно рухатись, самостійно розвиватися; це відбувається спонтанно, але якщо в якихось випадках йому потрібна допомога дорослого, він її отримує. Дорослі займаються тільки тим, що організують середовище для дитини, в якому вона вже рухається сама. В унікальній системі самовиховання та саморозвитку маленьких дітейосновна увага приділяєтьсявиховання самостійності, розвитку почуттів (зір, слуху, нюху, смаку тощо) та дрібної моторики. У цій системі немає єдиних вимог та програм навчання. Кожна дитина працює у власному темпі і займається лише тим, що їй цікаво.

Філософські погляди Монтессорі базуються на «Космічній теорії», в якій відображається розуміння природи дитини та законів її розвитку.

«Всі… живі істоти у процесі харчування чи пошуків їжі виконують «космічне» завдання, яке сприяє тому, щоб зберегти природу в гармонійному стані чистоти».

Головний принцип системи Монтессорі«Допоможи мені зробити це самому!».Це означає, що дорослий повинен зрозуміти, що цікавить малюка в даний момент, створити йому оптимальне середовище для занять та ненав'язливо навчити користуватися цим середовищем. Таким чином, дорослий допомагає кожній дитині знайти свій індивідуальний шлях розвитку та розкрити свої природні здібності. Все і вся в системі Монтессорі стимулює дитину до самовиховання, самонавчання, саморозвитку потенціалу, закладеного в ньому.

Про основні складові системи Монтессорі, що дозволяють реалізувати індивідуальний шлях розвитку дитини:дорослі, розвиваюче середовище, дидактичний матеріал.

Основне завдання дорослогопо відношенню до дитини безпосередньо в процесі занять – не заважати їй освоювати навколишній світ, не передавати свої знання, а допомагати збирати, аналізувати та систематизувати свої власні.

Сутність виховання за М.Монтессорі– сприяння психофізичному розвитку дитини («Допомога життя від народження»). Для Монтессорі духовний розвиток людини був пов'язаний з його психофізичним розвитком, вона постійно підкреслювала найважливішу роль розвитку сприйняття і органів почуттів (сенситивність), рухової сфери для розвитку інтелекту, розумових здібностей, загального розвитку в цілому.

Цілі та завдання виховання

Ціль- досягнення світової гармонії, побудова універсального суспільства.

Головне завдання дорослого– створити середовище, що підходить для вільного та повноцінного розвитку дитини, а також для можливості вибору та самостійної діяльності.

за Марії Монтессорі, процес розвитку дитячої особи поділяєтьсяна чотири стадії:

перша стадія дитинства (0-6 років);

друга стадія дитинства (6-12 років);

юність (12-18 років);
дорослішання (18-24 роки).

Кожна з цих стадій є виразним самостійним відрізком розвитку.

У період від 0 до 6 років пізнавальна активність дитини спрямовано формування чуттєвого образу навколишнього світу через інстинктивний розвиток почуттів: нюху, дотику, зору, слуху.Метою вихованняУ віці від 0 до 6 років оптимізація процесу природного розвитку, досягнення «нормалізації». Вирішуютьсязавдання сприяння розвитку: концетрації уваги, довільних рухів, сенсорної сфери, мови, навичок письма та читання, елементарних математичних уявлень, уявлень про навколишній світ, здатність робити вибір, приймати рішення, самостійно вчитися.

Від 6 до 12 років дитина стає на позицію дослідника по відношенню до навколишнього світу.Метою вихованняє формування «всесвітньої свідомості» та почуття відповідальності перед людством. На цьому етапі вирішуютьсязавдання :1) сприяти розвитку системного мислення та екологічного мислення; 2)показати місце Землі та людини в Космосі; 3) «посіяти насіння» різних наук як частин єдиного цілого.

У віці від 12 до 18 років років підліток активно шукає своє місце у суспільстві.Мета виховання - Розвиток здатності до ефективної взаємодії з соціумом.Завдання : 1) сприяти особистому розвитку підлітків; 2) дати можливість повноцінної освіти.

Педагогічні принципи М. Монтессорі:

1) Сприяння природному розвитку (природовідповідність);

2)Взаємодії з «підготовленим середовищем»;

3) Свободи вибору у «підготовленому середовищі»;

4) Індивідуальної активності у навчанні (мотиваційна, рухова, самоконтроль, мовна та пізнавальна активність, активність у соціальній сфері);

5) Предметності у навчанні.

Згідно з принципами Монтессорі, дітям надається якнайбільше свободи під наглядом виховательки, що вимагає від неї великої душевної напруги.

Головний метод Монтессорі- це «вільна робота» дітей у «підготовленому середовищі» за обмеження прямого впливу педагога.

Методи виховання у різні періоди розвитку:

Від 0 до 6 років використовують методи виховання.: спостереження; надання допомоги; показ; пропозиція матеріалу з орієнтацією на зону найближчого розвитку; підтримання порядку та робочої атмосфери; окремі вправи з усією групою.

Від 6 до 12 років використовують методи виховання.: спостереження; допомога у самостійному вивченні матеріалу; від загального до часткового, від цілого до деталей: презентація загальних схем; пробудження та активне використання сили уяви; групові заняття.

Від 12 до 18 років використовують методи виховання:допомога у самостійному вивченні; допомога в оволодінні основами професій; чергування навчальної діяльності із практичною роботою; пробудження інтересу до різних видів практичної діяльності та наук; орієнтація учнів у навчальному матеріалі.

Система розвитку дітей по Монтессорі заснована на таких положеннях:

Дитина активна. Роль дорослого у акції навчання вторинна. Він помічник, а чи не наставник.
Дитина - сама собі вчитель. Він має повну свободу вибору та дій.
Діти навчають дітей. Оскільки у групах займаються діти різного віку, старші діти стають вчителями, у своїй вони вчаться піклуватися про інших, а молодші тягнуться за старшими.
Діти ухвалюють самостійні рішення.
Заняття відбуваються у спеціально підготовленому середовищі.
Дитину треба зацікавити, а розвиватися вона буде сама.
Повноцінний саморозвиток - це наслідок свободи у діях, мисленні, почуттях.
Дитина стає самою собою, коли ми дотримуємося вказівок природи, а не йдемо проти них.
Повага до дітей – відсутність заборон, критики та вказівок.

Дитина має право помилятися і доходити до всього сама.
Розвиток дітей за системою Монтессорі має на увазі, що дитина навчається, перш за все, граючи з предметами.Предметом гри може стати будь-яка річ:тазик, сито, стаканчик, ложка, серветка, губка, крупа, вода і т. д. Але є й спеціальні класичні монтесори-матеріали - знаменита Рожева вежа, Коричневі сходи, формочки-вкладиші та інше.

Будь-яка вправа з дидактичним матеріалом Монтессорі маєдві цілі: пряму та непряму. Перша сприяє актуальному руху дитини (розстібування і застібання гудзиків, знаходження циліндрів, що однаково звучать), а друга націлена на перспективу (розвиток самостійності, координації рухів, витончення слуху).

Заняття у Монтессорі групі починається зі вільної роботи. Кожен дидактичний матеріал у групі має свій алгоритм роботи і якщо дитина вперше взяла той чи інший матеріал, педагог проводить презентацію матеріалу. До занять також входить «Коло». Це місце збору дітей, на якому відбувається обговорення ситуації. За дитиною залишається право самостійного висловлювання, «Коло» закінчується та діти приступають до творчого завдання, яке відповідає темі «Кола».

У групі є певніправила, Згодом старші діти навчають новоприбулих дітей. Також однією з головних особливостей групи є різновікова учнів. Молодші діти тягнуться до старших, а ті, своєю чергою, оберігають і допомагають молодшим, що навчає їхньої толерантності.

У дитячому садку, що працює за системою Монтессорі, у групі знаходиться 18 осіб різного віку, від 3 до 6 років.

Заняття у групі Монтессорі включає:

роботу в Монтессорі-середовищі;

коло знайомства з навколишнім світом;
творчу майстерню;
в гостях у казки;
аеробіку для малюків.

Вільна робота з Монтессорі - матеріалами- це індивідуальна робота у спеціально підготовленій розвиваючій Монтессорі - середовищі, спрямована на всебічний розвиток дитини.

Коло - це особлива форма роботи у методі Монтессорі. Він включає привітання - " емоційне " початок роботи, діти вітаються зі своїми друзями і педагогами; пальчикові ігри; потішки; знайомство з навколишнім світом, із соціальною дійсністю.

Творча майстерня- це використання різних технік у доступній формі: малювання долоньками, з використанням поролонових губок, трафарету; ліплення з пластиліну та солоного тіста, розфарбовування; різання; склеювання і т.д. Ця діяльність спрямована на розвиток дрібної моторики, творчого мислення та здатності до естетичного сприйняття.

В гостях у казки– на занятті педагог показує дітям казку, спрямовану розвиток мови, розуміння і виявлення причинно-наслідкових зв'язків і закономірностей.

Аеробіка для малюківце організація фізкультурно-оздоровчих заходів для дітей: ходьба, біг, рухливі ігри, елементи аеробіки та гімнастики, вправи з палицею та фіт-болом, танцювальні рухи – все це допомагає дітям набути здоров'я, краси, гармонії.

Для допомоги саморозвитку дитини від 3 до 6 років використовують навчальні розділи «підготовленого середовища» розділені на зони:

Зона вправ у повсякденному житті- матеріали, з допомогою яких дитина вчиться стежити у себе і своїми речами, тобто. те, що потрібно у повсякденному житті.
Зона сенсорного вихованняпризначена для розвитку та потоншення сприйняття органів чуття, вивчення величин, розмірів, форм та ін.
Математична зона- для розуміння порядкового рахунку, цифр, складу чисел, додавання, віднімання, множення, поділу.
Зона рідної мовипризначена для розширення словникового запасу, знайомства з літерами, фонетикою, розуміння складу слів та їх написання.
Зона Космосу призначена для знайомства з навколишнім світом та значенням ролі людини в ньому, для засвоєння основ ботаніки, зоології, анатомії, географії, фізики, астрономії.

У межах кожного розділу матеріали впорядковані за рівнем складності.

Розроблені М. Монтессорі матеріали у розвиток органів чуття випускаються і сьогодні. Монтессорі придумала «чарівний мішечок» (зшитий з тканини), що широко увійшов до практики дитячих садків, у який кладуть різні дрібні речі, які діти дізнаються на дотик. Величезною перевагою методики є безперервність навчання між дошкільним та шкільним віком, єдність вимог до дітей у будинку дитини та початковій школі Монтессорі.

Недоліки системи М. Монтессорі

Як і у будь-якої системи тут теж є свої мінуси:

1.Система концентрується лише на розвитку інтелекту та практичних навичок. Вправи та дидактичні матеріали спрямовані на розвиток аналітичного мислення, логіки та моторної діяльності.

2.В системі немає рольових та рухливих ігор.

3.Заперечення творчості, як перешкоди для розумового розвитку дітей (у той час як дослідження психологів говорять про інше). Слід зазначити, що два останні недоліки компенсуються тим, що в монтесорі-садах обов'язково створюють звичайні ігрові кімнати, і дитина в садку проводить не весь свій час.

4.Після демократичної системи Монтессорі дітям важко звикнути до дотримання дисципліни у звичайних садах та школах.

Заповіді Марії Монтессорі:

Ніколи не чіпай дитину, поки вона сама до тебе не звернеться (у будь-якій формі)
Ніколи не говори погано про дитину, ні за неї, ні без неї.
Концентруйся на розвитку хорошого в дитині, тож у результаті поганому залишатиметься дедалі менше місця.
Будь активним у підготовці середовища. Виявляй постійну педантичну турботу про неї. Допомагай дитині встановлювати конструктивну взаємодію із нею. Показуй місце кожного матеріалу, що розвиває, і правильні способи роботи з ним.
Будь готовий відгукнутися на заклик дитини, яка потребує тебе, завжди прислухайся і відповідай дитині, яка звертається до тебе.
Поважай дитину, яка зробила помилку і зможе зараз чи трохи пізніше виправити її, але негайно твердо зупиняй будь-яке некоректне використання матеріалу та будь-яку дію, що загрожує безпеці самої дитини чи інших дітей, її розвитку.
Поважай дитину відпочиваючого або спостерігає за роботою інших, або розмірковує про те, що він робив чи збирається робити. Ніколи не клич його і не примушуй до інших активних дій.
Допомагай тим, хто шукає роботу та не може вибрати її.
Будь невпинним, повторюючи дитині презентації, від яких вона раніше відмовлялася, допомагаючи дитині освоювати раніше неосвоєну, долати недосконалість. Роби це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю та тишею, милосердям та любов'ю. Зроби свою готовність допомогти очевидною для дитини, яка знаходиться в пошуку, і непомітною для тієї дитини, яка вже все знайшла.
Завжди в поводженні з дитиною використовуй кращі манери і пропонуй їй найкраще в тобі та найкраще з того, що є у твоєму розпорядженні.