Nega telesa

Predstavitev starostnih značilnosti otrok osnovne predšolske starosti. Predstavitev na temo: "Starostne značilnosti otrok starejše predšolske starosti." Psihološke neoplazme sedemletne krize

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kakovostno nove lastnosti: Oblikovanje otrokove osebnosti; Oblikovanje otrokove dejavnosti

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vodilna vrsta dejavnosti je igra, oblikovati se začnejo igre s pravili, skupne igre otrok začnejo prevladovati nad individualnimi igrami in družabnimi igrami. Otrok samostojno prenaša preprost zaplet, uporablja nadomestne predmete.Otrok se rad igra z odraslimi in otroki, ima svoje najljubše igre in igrače. V igri in produktivnih dejavnostih se otrok seznanja z lastnostmi predmetov, razvija se njegovo zaznavanje, mišljenje in domišljija.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Zaznavanje in domišljija Otrok zazna predmet, ne da bi ga poskušal pregledati. Percepcija odraža okoliško realnost. Asimilira senzorične standarde oblike, velikosti, barve in drugih predmetov. Prevladuje rekreativna domišljija; Otrokove izkušnje in znanje ter njegovo obzorje igrajo veliko vlogo pri razvoju domišljije. Zanj je značilna mešanica elementov iz različnih virov, mešanica resničnega in pravljičnega. Fantastične podobe, ki se porajajo v dojenčku, so zanj čustveno bogate in resnične.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Razmišljanje Prevladujoča oblika mišljenja je vizualno-figurativna. Otrok je sposoben ne samo kombinirati predmete po zunanji podobnosti (oblika, barva, velikost), temveč tudi usvojiti splošno sprejete ideje o skupinah predmetov (oblačila, posoda, pohištvo). Osnova takšnih idej ni identifikacija splošnih in bistvenih lastnosti predmetov, temveč združevanje tistih, ki so vključeni v splošno situacijo ali imajo skupni namen.

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Spomin in pozornost Spomin je neprostovoljni, zanj so značilne predstave. Prevladuje prepoznavanje in ne pomnjenje. Dobro si zapomnimo le tisto, kar je bilo neposredno povezano z dejavnostjo, kar je bilo zanimivo in čustveno nabito. Kar pa se spomni, ostane dolgo. Otrok ne more dolgo zadržati pozornosti na enem predmetu, hitro preklopi z ene dejavnosti na drugo.

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Čustva Nenadna nihanja razpoloženja; Čustveno stanje je odvisno od fizičnega ugodja; Odnosi z vrstniki in odraslimi vplivajo; Za čustveno zdravega predšolskega otroka je značilen optimizem.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Govor Visoka govorna aktivnost Besedni zaklad se znatno poveča Slovar vsebuje vse dele govora Pojavijo se osnovne vrste sodb o okolju

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

Vedenje in komunikacija Otrokovo vedenje je še vedno odvisno od situacije. Začne se razvijati samopodoba, ki se osredotoča na oceno staršev in drugih odraslih. Identifikacija spola se še naprej razvija, kar se kaže v naravi izbranih igrač in zgodb. Jasno je izražena potreba po komunikaciji z odraslimi in vrstniki. Odnose med otroki določajo norme in pravila. Opaziti je mogoče stabilna selektivna razmerja. Konflikti nastajajo predvsem zaradi igrač.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Razvojni in izobraževalni cilji: 1. Razvoj potrebe po aktivni motorični dejavnosti, pravočasno obvladovanje osnovnih vrst gibanja, obvladovanje osnovnih veščin osebne higiene. 2. Zagotavljanje kognitivnega razvoja otrok, obogatitev idej o okoliških predmetih in pojavih, razvijanje radovednosti. 3. Vzgoja prijaznega odnosa do drugih, čustvene odzivnosti, sposobnosti empatije in komunikacije. 4. Bogatenje izkušenj samospoznavanja predšolskih otrok. 5. Poučevanje otrok različnih metod delovanja v pogojih objektivno-aktivnega sodelovanja.

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Znaki 3-letne krize: Negativizem Trma Trdoglavost Samovolja Protest-upor Simptom amortizacije Despotizem

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kako podpirati otroka? Dovolite otroku, da je neodvisen Razširite pravice in odgovornosti otroka Sledite isti liniji vzgoje v družini Bodite trdni in dosledni v svojih zahtevah do otroka Uporabljajte tehnike igre in odvračanja pozornosti, da ublažite izbruhe krize Imejte otroka radi Pazite na svoje vedenje in besede v prisotnosti otroka

Diapozitiv 13

Opis diapozitiva:

Glavni mejniki v razvoju otroka od tretjega do sedmega leta starosti: Nastaja nova socialna razvojna situacija; Vodilna dejavnost je igra vlog; Med igro predšolski otroci obvladajo tudi druge vrste dejavnosti; Na duševnem in osebnem področju nastajajo pomembne novosti; Pride do intenzivnega intelektualnega razvoja otroka; - Oblikovana je pripravljenost za študij v šoli.

Diapozitiv 14

Opis diapozitiva:

Gonilne sile duševnega razvoja predšolskega otroka: potreba po komunikaciji; potreba po zunanjih vtisih; potreba po gibanju.

15 diapozitiv

Natalija Vinogradova
Predstavitev za roditeljski sestanek v višji skupini "Starostne značilnosti otrok, starih 5-6 let"

Starostne značilnosti otrok 5-6 let

Vaš otrok je star 5 let. Spremenil se je v sanjača, ki bi mu ga zavidal celo Andersen. Dojenček je ves dan pripravljen uresničevati svoje fantazije. Verjame v čudeže in jih vidi povsod. To je zelo ustvarjalno, razburljivo obdobje v življenju vašega otroka. Samo od vas je odvisno, da njegovo nestandardno logično razmišljanje in domišljija ne zbledita in se razvijata.

Motorične sposobnosti

Od petega do šestega leta vaš otrok še pomembneje izboljša motorične sposobnosti in moč. Hitrost gibanja se nadaljuje porast, njihova koordinacija se opazno izboljša. Sedaj lahko izvaja že 2-3 vrste motoričnih spretnosti istočasno: teči, loviti žogo, plesati. Otrok rad teče in tekmuje. Na ulici lahko igra športne igre več kot eno uro brez ustavljanja in teče do 200 m.

Čustveni razvoj

Otrok že ima svoje predstave o lepoti. Nekateri radi poslušajo klasično glasbo. Dojenček se nauči odvrniti nekaj svojih čustev v svojih najljubših dejavnostih (risanje, ples, igre itd.) In si jih prizadeva obvladati, poskuša zadržati in skriti svoja čustva. (vendar mu morda ne bo vedno uspelo.)

Intelektualni razvoj

Otrok do šestega leta starosti ne zna več samo razlikovati med živalmi, ampak jih deli tudi na divje in domače. Zna kombinirati predmete glede na različne značilnosti, najti podobnosti in razlike med njimi. Po petih letih otroka ne zanimajo le imena predmetov, ampak tudi, iz česa so narejeni. Ima lastno razumevanje fizikalnih pojavov okoli sebe, zna razložiti, kaj sta elektrika in magnet.Otrok zelo dobro pozna prostora: na ulici, v znanih sobah, doma. Ve, kje kupujejo igrače, hrano, zdravila. Poskuša obvladati abecedo. Zna šteti, seštevati in odštevati do deset.

Značilnosti vedenja

Otrok ima o vsem že svoje mnenje. Zna razložiti, kdo in zakaj mu je všeč ali ne. Je pozoren. Zelo ga zanima vse, kar se dogaja okoli njega. Išče vzroke in povezave med različnimi pojavi. Otrok postane zelo neodvisen. Če se želi česa naučiti, se lahko z novo dejavnostjo, ki ga zanima, ukvarja več kot pol ure. Še vedno pa ga je zelo težko namensko preusmeriti na različne vrste dejavnosti. Otrok svoje novo znanje uporablja v igrah, sam si izmišljuje igrice in zlahka obvlada zapletene igrače. Do šestega leta obvlada večino potrebnih veščin in jih izboljša pred vašimi očmi - postane bolj urejen, skrbi za svoj videz - pričesko, oblačila, pomaga vam pri gospodinjskih opravilih.

Kreativni razvoj

to starost- vrhunec otrokovega ustvarjalnega razvoja. Ustvarja brez utrujenosti. Slikanje ga zelo privlači in lahko dolgo gleda slike in barve. Sam uživa v risanju, poskuša nekaj kopirati iz slike in si izmisliti svoj zaplet. Pri petih letih otrok izrazi svoja čustva do tega, kar nariše v različnih barvah. Menijo, da so otroške risbe ključ do otrokovega notranjega sveta. Zdaj nariše človeka takšnega, kakršen je v resnici, in podrobno opiše obraz z očmi, da vidi, z ušesi, da sliši, usti, da govori, in nosom, da voha. Narisani moški ima vrat. Oblačila, čevlje in druge oblačilne kose že ima na sebi. Bolj ko je slika podobna resnični osebi, bolj je vaš otrok razvit in bolje pripravljen na šolo.

Delovni program vzgojno-izobraževalnega dela v skupina"Kobilica" razvit v skladu z glavnim izobraževalnim programom GBDOU vrtca št. 121 kombiniranega tipa v okrožju Vyborg v Sankt Peterburgu.

Cilj programa je ustvariti pogoje in organizirati izobraževalni proces, ki bo reševal naslednje naloge:

1) varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otroci, vključno z njihovim čustvenim počutjem;

2) zagotavljanje enakih možnosti za poln razvoj vsakega otroka v predšolskem otroštvu, ne glede na kraj bivanja, spol, narod, jezik, socialni status, psihofiziološki in drugi Lastnosti(vključno z invalidnostjo);

3) ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otroci po njihovem starost in individualne značilnosti in nagnjenja, razvoj zmožnosti in ustvarjalni potencial vsakega otroka kot subjekta odnosov do sebe, drugih otrok, odraslih in sveta;

4) združevanje usposabljanja in izobraževanja v celovit izobraževalni proces, ki temelji na duhovnih, moralnih in socialno-kulturnih vrednotah ter pravilih in normah vedenja, sprejetih v družbi v interesu posameznika, družine in družbe;

5) oblikovanje splošne osebne kulture otroci, vključno z vrednotami zdravega življenjskega sloga, razvojem njihovih socialnih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičnih lastnosti, pobudo, neodvisnostjo in odgovornostjo otroka, oblikovanjem predpogojev za izobraževalne dejavnosti;

6) oblikovanje ustreznega socialno-kulturnega okolja starost, individualno, psihološko in fiziološko značilnosti otrok;

7) zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družini in povečevanje usposobljenosti starši(pravni zastopniki) na področju razvoja in izobraževanja, varovanja in krepitve zdravja otroci.

Program omogoča osebni razvoj predšolski otroci(5-6 let) na glavnih področjih razvoj: telesno, socialno-komunikacijsko, kognitivno, govorno, likovno-estetsko.

Diapozitiv 1

Diapozitiv 2

Diapozitiv 3

Gonilne sile duševnega razvoja predšolskega otroka: - potreba po komunikaciji; - potreba po zunanjih vtisih; - potreba po gibanju.

Diapozitiv 4

1. Odnosi z odraslimi se spremenijo; 2. Možno je precej sistematično usposabljanje; 3. Odnosi z vrstniki; 4. Zavedanje lastnega "jaza"; 5. Razvoj otrokove osebnosti; 6. Vodilno komunikacijsko sredstvo je jezik.

Diapozitiv 5

Diapozitiv 6

Igra vlog kot glavna dejavnost predšolskega otroka Za prvo stopnjo (3-5 let) je značilna reprodukcija logike dejanj resničnih ljudi; Vsebina igre so objektivna dejanja. Na drugi stopnji (5-7 let) se modelirajo resnični odnosi med ljudmi in vsebina igre postanejo družbeni odnosi, družbeno bistvo dejavnosti odraslega.

Diapozitiv 7

Senzorični razvoj - izboljšanje občutkov, zaznavanja, vizualnih predstav. Razmišljanje se razvije od vizualno učinkovitega do figurativnega. Spomin na prepoznavanje in reprodukcijo. Vse večja samovolja domišljije.

Diapozitiv 8

Diapozitiv 9

Pojav novih formacij, kot so trdo delo, notranji položaj, ustrezna samopodoba, so pomembne sestavine šolske pripravljenosti. V sistem pripravljenosti je vključena tudi senzomotorična koordinacija (predvsem vidno-motorična), ki pomaga otroku hkrati poslušati, gledati model in risati ali pisati. Pomemben pokazatelj pripravljenosti za šolo je porazdelitev in koncentracija pozornosti, samovoljnost, vključno z zmožnostjo podrejanja dejavnosti določenemu vzorcu ali pravilu, stopnja posploševanja in ponotranjenja kognitivnih procesov in usmerjenosti, tj. zgoraj omenjene parametre kognitivnega razvoja. STAROSTNE ZNAČILNOSTI
PREDŠOLSKI OTROCI
STAROST
Taya se glasno pohvali:
- Zdaj sem res velik!
In v objemu moje prijateljice Asje,
Pogledal sem fante:
- Končujem vrtec -
Vstopam v vrtec!
I. Demjanov

Struktura lekcije

STRUKTURA
RAZREDI
1. Teoretični del (zgodnje otroštvo in
predšolska starost)
- Duševni razvoj:
kognitivni procesi (spomin, pozornost, mišljenje,
domišljija, dojemanje)
- Osebni razvoj: samozavedanje in samospoštovanje,
čustveno-voljna sfera
- Igra kot vodilna dejavnost
- Sestavine otrokove psihološke pripravljenosti za
šola
2. Praktični del
- Analiza življenjskih situacij

Duševni razvoj predšolskega otroka

DUŠEVNI RAZVOJ PREDŠOLSKIH OTROK
V predšolski dobi se pridobi pozornost, spomin in razmišljanje
posredovanega, simbolnega značaja, postanejo vrhovni
mentalne funkcije
Senzorično-zaznavna sfera
izboljšajo se občutki, zaznave, vizualne predstave
obvladovanje socialne čutne izkušnje se zgodi med prehodom iz
zgodnje otroštvo (sistem senzoričnih standardov)
Na podlagi izkušenj otrok nekaj prostorskih
reprezentanca
ideje o predmetih in pojavih okoliške resničnosti
postajati vedno bolj stabilen, zavesten
V starosti 6-7 let pride do širjenja in poglabljanja
otrokove ideje o obliki, barvi, velikosti predmetov.
Predšolski otrok lahko razlikuje med primarnimi barvami spektra in njihovimi odtenki
po svetlosti (na primer rdeča in temno rdeča) in po barvi
ton (na primer zelena in turkizna); otrok uspešno razlikuje, kako
osnovnih geometrijskih likov (kvadrat, trikotnik, krog itd.), tako
in njihove sorte, na primer oval iz kroga, peterokotnik iz
šesterokotnik, ne štetje vogalov itd.

Pozor
V starejši predšolski dobi se pojavi
sposobnost koncentracije
pozornost (zlasti pri uravnavanju govora):
Do starosti 5 let se pojavi dejanje po pravilu,
Do 6. leta postane pozornost bolj stabilna in
arbitrarna.
Otroci morda niso preveč privlačni, a
potrebno opravilo v 20-25 minutah skupaj z
odrasli, do konca predšolske starosti
stabilnost se bistveno poveča
nehotene pozornosti, kar vodi v manj
raztresenost otrok.

Spomin
je neprostovoljne narave (pri mlajših
V predšolski dobi se otroci ohranjajo in razmnožujejo
samo informacije, ki ostanejo v njihovem spominu
brez notranjega napora)
Zmogljivost spomina se do 6. leta ne spremeni bistveno,
njegova stabilnost se izboljša.
arbitrary, namerno
pomnjenje in pomnjenje (starejši predšolski
starost: otroci lahko samostojno postavijo spredaj
je naloga, da si nekaj zapomnimo, z uporabo
Najenostavnejša mehanska metoda pomnjenja je
ponavljanje, to počnejo šepetaje ali približno
sam.)

Razmišljanje
razmišljanje 3-letnega otroka je vizualno
razmišljanje otrok, starih 4–5 let, poteka v vizualni obliki
slike
v starosti 6-7 let, oblikovanje vizualno-figurativnega
razmišljanje: reševanje številnih problemov poteka skozi
delo s slikami brez izvajanja praktičnih dejanj.
predšolski otroci razvrščajo slike predmetov
tudi za pomembne, ne neposredno opazljive
znaki.
prva začetna oblika teoretičnega mišljenja, prehod
od senzomotorične inteligence do prvotnih oblik
verbalno logično mišljenje
otrok začne razmišljati v umu, na notranji ravni
(egocentrizem, tj. Otrok vsako situacijo ocenjuje samo iz lastne
položaji, z mojega vidika)

Govor
širjenje besednega zaklada in razvoj slovnične strukture
govor: besedni zaklad 3-4 letnega otroka je sestavljen predvsem iz besed
označuje gospodinjske predmete, igrače, blizu njega
ljudje, otroci 4-5 let razvijajo besede in izraze,
ki odraža moralne ideje: slov
sodelovanje, sočutje, sočutje. Poveča se pri 6-7 letih
besedišče: otroci natančno uporabljajo besede za
podajanje vaših misli, idej, vtisov,
čustva, pri opisovanju predmetov, pripovedovanju itd.
otroci pravilno izgovarjajo in dobro razlikujejo foneme
(zvoki) in besede.
zmanjšanje egocentričnosti otrokovega govora (egocentrični govor
- glasno govoriti sam s seboj, ne da bi poskušal povedati
informacije za vsakogar)
razvoj govornih funkcij, videz govora in sklepanje (monolog) do 7. leta starosti.

Domišljija
pride do prehoda iz reproduktivnega v ustvarjalni
in transformativno:
v starosti 4-5 let prevladuje reproduktivna aktivnost
domišljija;
domišljija otrok, starih 5-6 let, začne pridobivati
neodvisnost, ločevanje od praktičnega
dejavnost in pred njo;
domišljija otrok, starih 6-7 let, postane z enim
po drugi strani bogatejši in izvirnejši, po drugi strani pa -
bolj logično in dosledno.
ostaja večinoma neprostovoljna dejanja
domišljija - izdelava in izvedba načrta -
se začenjajo oblikovati v igri.
afektivna domišljija opravlja zaščitno funkcijo
jaz

Motorične sposobnosti predšolskih otrok
Groba motorika postane bolj popolna
otroci 5-6 let: otrok je sposoben obvladati kompleks
gibanja
Spretnost in razvoj fine motorike se kažeta pri
višjo stopnjo samostojnosti otroka z
samooskrba: otroci praktično ne potrebujejo
pomoč odraslega pri oblačenju in obuvanju
Zaradi nabranih motoričnih izkušenj in zadost
razvite fizične lastnosti, predšolski otrok pogosto
precenjuje svoje zmožnosti, se zavzema
nepremišljena fizična dejanja.

Osebni razvoj

OSEBNI RAZVOJ
Predšolsko otroštvo je predvsem obdobje začetnega
dejansko oblikovanje osebnosti, obdobje razvoja
osebni mehanizmi obnašanja.
Motivacijsko-potrebna sfera
motivi so nezavedne narave, afektivni
obarvane želje, povezane s trenutno situacijo
(nižja predšolska starost)
motivi pridobijo značaj posplošenih namenov o
o tem, kako se (ne) sme obnašati, začnejo
biti realiziran (višja predšolska starost)
izvaja se sistem motivov, se gradijo
hierarhija

2. Moralna sfera
vključuje tri medsebojno povezana področja: oblikovanje moralnega
zavest, oblikovanje moralnega vedenja, moral
izkušnje in občutki.
nastanejo primarne etične avtoritete – pride do asimilacije
etični standardi.
oblikujejo se začetne moralne sodbe in ocene,
slediti moralnim standardom. Otroci znajo dobro prepoznati nedoslednosti.
norme in pravila ne samo vedenje drugega, ampak tudi lastno
lastno in čustveno doživljajo, kar povečuje njihovo
priložnosti za uravnavanje vedenja.
osnova za prostovoljno urejanje vedenja pri otrocih, starih 6-7 let, je
ponotranjena (ali od zunaj dodeljena) pravila in norme
opazen je fenomen "grenkega bonbona" (A.N. Leontyev): če
Prej otrok, ki naloge ni opravila, kljub temu z
užival v poslušanju pohval ali prejemanju priboljška, potem
zdaj nezaslužena nagrada (»za neuspeh«) samo vznemirja
bonbon postane "grenak".

3. Oporoka
oblikovanje stopenj voljne akcije,
vključno s tremi med seboj povezanimi področji:
razvoj namenskosti delovanja,
ugotavljanje razmerja med namenom dejanja in motivom,
vse večja regulativna vloga govora v
izvajanje dejanj
vedenje začne ubogati oddaljeno
socialni motivi in dejanja
orientacijski vzorec

4. Samozavedanje in samospoštovanje (ocena lastnih sposobnosti delovanja
praktične dejavnosti in moralne lastnosti, izražene v
poslušnost ali neposlušnost pravilom, sprejetim v dani družbeni
skupina)
Do starosti 4-5 let imajo otroci diferencirano razumevanje
lastne spolne identitete, njena argumentacija o številnih
znaki
zavedanje samega sebe v času, se pojavi osebna zavest. Otrok 6-7 let
uresničuje se kot oseba, kot neodvisen subjekt dejavnosti in
vedenje: lahko sprejemajo pozitivne moralne odločitve ne le
na domišljijski način, ampak tudi v realnih situacijah (npr. lahko
odreči se nečemu samostojno, brez zunanje prisile
prijetno v korist ljubljene osebe)
pojavi se kritičen odnos do ocenjevanja odraslih in vrstnikov
vrstniško ocenjevanje otroku pomaga oceniti samega sebe: proti koncu
predšolska starost, pravilno diferenc
samospoštovanje, samokritičnost
predšolski otrok spozna svoje fizične sposobnosti, spretnosti, morale
lastnosti, izkušnje in nekateri duševni procesi
razvija sposobnost motiviranja samospoštovanja

5. Čustveni razvoj predšolskega otroka
(povezano predvsem s pojavom novih interesov, motivov in
potrebe)
socialna čustva in morala se začnejo intenzivno razvijati
čustva
otroci obvladajo najvišje oblike izražanja – izražanja čustev z
z uporabo intonacije, obrazne mimike, pantomime. Če je otrok prepričan v
v svojo moč, potem se veseli uspeha drugega, in če ni prepričan, potem
čuti ljubosumje.
otrok obvlada socialne oblike izražanja čustev (obstajajo
nove čustvene izkušnje: veselje ob skupnem uspehu,
sočutje za prizadevanja tovarišev, zadovoljstvo od dobrega
izpolnjevanju svojih dolžnosti nezadovoljstva s svojimi slabimi
delo)
spremeni se vloga čustev v otrokovih dejavnostih,
čustveno pričakovanje
občutki postanejo bolj zavestni, posplošeni, razumni,
arbitrarno, nesituacijsko
se oblikujejo višji občutki - moralni, intelektualni,
estetski (razvoj intelektualnih občutkov v predšolski dobi
starost je povezana z razvojem kognitivne dejavnosti,
estetski občutki - z oblikovanjem otrokove lastne umetniške ustvarjalne dejavnosti in likovnega dojemanja)

Igra je vodilna dejavnost predšolske starosti
Igra ustvarja univerzalno genetiko
predpogoji za izobraževalne dejavnosti;
Igra spodbuja prostovoljni in voljni razvoj
otrok. Igra od otroka zahteva lastno silo. V igri
pride do razvoja prostovoljnih mentalnih funkcij
predšolski otrok.
Igra spodbuja govorni razvoj otrok.
Igra otrokom pomaga pri učenju empatije.
Igralnih dejavnosti si otrok ne izmisli, ampak jih da
njega odrasle (ali druge otroke, ki se znajo igrati).
Otroci morajo sami zgraditi igro vlog
(ustvarijo namišljeno situacijo, igrajo vloge v njej);
polnoletna oseba lahko v njem sodeluje le kot enakopravna oseba
udeleženec.
Samo prosta igra, ko se zaplet rodi v glavi
otrok in v igri nastopa izključno po lastni volji,
ko igra dobi smisel in dejansko postane
amaterske predstave bo le taka igra prispevala
duševni in osebnostni razvoj otroka.

Polnopravne igralne dejavnosti v predšolski dobi
starost spodbuja kontinuiteto
izobraževanje med predšolsko in mlajšo
šolske dobe, če je glavna naloga
kontinuiteto razumemo kot zagotavljanje pogojev
za polni vstop otroka (bodočega študenta)
v izobraževalne dejavnosti.
Priprava na šolo v obliki razvoja praživali
nima šolskega znanja, spretnosti in sposobnosti
skupno s psihološko pripravljenostjo na šolo
usposabljanje, ki se ne oblikuje v razredih
šolski tip.
Psihološka pripravljenost na šolo je
psihološki predpogoji za obvladovanje izobražev
dejavnosti, ki se oblikujejo
predvsem v okviru vodilne dejavnosti, tj
v igri.

Predpogoji za obvladovanje izobraževalnih
dejavnosti:
prisotnost kognitivnih in socialnih motivov za učenje;
otrokova sposobnost fantaziranja in domišljije;
sposobnost otroka za delo po modelu;
sposobnost otroka, da dela po pravilih;
otrokova sposobnost posploševanja;
otrokova sposobnost poslušati odraslega in mu slediti
navodila;
otrokovo znanje jezika, v katerem poteka pouk
V šoli;
otrokova sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki.

Sestavine otrokove psihološke pripravljenosti za
šola:
Psihološka pripravljenost na šolo pomeni
potrebna in zadostna stopnja duševnega razvoja otroka
za obvladovanje šolskega kurikuluma v učnem okolju
vrstniki.
Kakšna naj bo stopnja razvitosti zgoraj navedenih območij?
Določbe, ki jih je razvil L.S. Vigotski, L.I. Božović in
D.B. Elkonin:
1. Oblikovanje motivacijske sfere – Motivacijsko
pripravljenost
(širši družbeni motivi poučevanja oz. motivi povezani z
otrokove potrebe v komunikaciji z drugimi ljudmi, v njihovem ocenjevanju in
odobritev, z željami študenta, da zavzame določeno mesto v sistemu
družbenih odnosov, ki so mu na voljo, in motivov, povezanih s tem
neposredno z izobraževalnimi dejavnostmi, ali »kognitivni
interesi otrok, potreba po intelektualni dejavnosti in
osvajanje novih veščin, veščin in znanj«.
2. Razvoj prostovoljnosti, ki je del psihološkega
pripravljenost za šolo, na kateri temelji učenje v prvem razredu -

2. Čustveno-voljna pripravljenost: povezana s formacijo
regulacijsko funkcijo psihe, zavestno nadzorovati sebe,
upravljajte svoja notranja in zunanja dejanja, svoje
kognitivne procese in vedenje na splošno
3. Psihična pripravljenost: doseganje dovolj visoke stopnje
razvoj
izobraževalni
procesov
(diferencirano
zaznavanje, prostovoljna pozornost, smiselno pomnjenje,
vizualno-figurativno mišljenje, prvi koraki k obvladovanju
logično razmišljanje)
4.Fizično
pripravljenost:
splošno
fizično
razvoj normalna višina, teža, obseg prsnega koša, mišični tonus, razmerja
telesa, kože in indikatorjev, ki ustrezajo standardom
telesni razvoj dečkov in deklic, starih 6-7 let.
Splošno zdravje: vid, sluh, motorika
(zlasti majhni gibi rok in prstov), stanje
otrokov živčni sistem: stopnja njegove razdražljivosti in
ravnotežje, moč in mobilnost.
5. Pripravljenost na komuniciranje - Komunikativna pripravljenost na svobodno kontekstualno komunikacijo z odraslimi in
sodelovalno-tekmovalni z vrstniki

Utrjevanje znanja: - testna naloga - Rešitev ped. situacije

UTRJEVANJE ZNANJA:
- TEST
-ED ODLOČITEV SITUACIJE

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Predšolska starost je stopnja duševnega razvoja od 3 do 7 let.V njenem okviru se razlikujejo tri obdobja: mlajša predšolska starost - od 3 do 4 let; povprečna predšolska starost - od 4 do 5 let; višja predšolska starost - od 5 do 7 let.

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Gonilne sile duševnega razvoja predšolskega otroka: - potreba po komunikaciji; - potreba po zunanjih vtisih; - potreba po gibanju.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Glavna dejavnost predšolske starosti je igra. Med igro se učijo osnovnih tehnik instrumentalne dejavnosti in norm socialnega vedenja.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Mlajši predšolski otroci se običajno igrajo sami. Igre vlog otrok te starosti običajno reproducirajo dejanja tistih odraslih, ki jih opazujejo v vsakdanjem življenju. Postopoma, proti srednjemu obdobju predšolskega otroštva, igre postajajo skupne in vanje vključuje vse več otrok. V srednjem in starejšem predšolskem obdobju se razvijajo igre vlog, vendar jih v tem času odlikuje veliko večja raznolikost tem, vlog, igralnih dejanj in pravil, ki se uvajajo in izvajajo v igri kot v mlajši predšolski dobi.

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Med različnimi vrstami ustvarjalnih dejavnosti, s katerimi se radi ukvarjajo predšolski otroci, zavzema veliko mesto likovna umetnost, zlasti otroška risba. Po naravi tega, kaj in kako otrok prikazuje, je mogoče presoditi njegovo dojemanje okoliške resničnosti, značilnosti spomina, domišljije in mišljenja. Glasba zavzema pomembno mesto v likovni in ustvarjalni dejavnosti predšolskih otrok. Otroci uživajo v poslušanju glasbe in ponavljanju glasbenih linij in zvokov na različnih instrumentih. Konstrukcija se v predšolski dobi intenzivno razvija zaradi razpoložljivosti učnih pripomočkov in igrač. V igri se otrok nauči uporabljati številna orodja in gospodinjske predmete. Pridobi in razvija sposobnost načrtovanja svojih dejanj, izboljšuje ročne gibe in miselne operacije, domišljijo in ideje. Oblikovanje gospodinjskih delovnih veščin je potrebno predvsem za razvoj otrokove neodvisnosti.

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 13

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 14

Opis diapozitiva:

RAZVOJNE ZNAČILNOSTI OTROK, STARIH 3-4 LETA. Starostne značilnosti duševnega in telesnega razvoja otrok

15 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Otrok je bil star 3 leta. To je pomemben mejnik v njegovem življenju. Dvigne se na novo stopnjo svojega razvoja. Že zdaj lahko razmišljate o njegovi prihodnji usodi in o tem, kaj je mogoče storiti, da bo odrasel v inteligentnega, poštenega in srečnega človeka. V tem obdobju se postavijo temelji bodoče osebnosti, oblikujejo se predpogoji za telesni, duševni in moralni razvoj otroka in da bi bila ta izobrazba popolna, je potrebno stalno in spretno vodstvo odraslih. Pogosto mnogi starši ne vidijo sprememb, ki se dogajajo z njihovim otrokom, ne opazijo, na kakšen način otrok govori o sebi, ne vidijo svojih potreb. Za normalen razvoj je zaželeno, da otrok čuti, da vsi odrasli vedo, da poleg njih ni dojenček, ampak enakovreden tovariš in prijatelj.

16 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Razvoj samozavedanja in identifikacija podobe »jaza« spodbujata razvoj osebnosti in individualnosti. Dojenček začne jasno razumeti, kdo je in kakšen je. Otrokov notranji svet se začne napolnjevati s protislovji: stremi k neodvisnosti in hkrati ne more obvladati naloge brez pomoči odraslega, ljubi svoje ljubljene, zanj so zelo pomembni, vendar si ne more pomagati bodite jezni nanje zaradi omejevanja svobode.

Diapozitiv 17

Opis diapozitiva:

pri 3-4 letih prevladuje poustvarjalna domišljija, to pomeni, da je otrok sposoben poustvariti le podobe iz pravljic in zgodb odraslega. Otrokove izkušnje in znanje ter njegovo obzorje igrajo veliko vlogo pri razvoju domišljije. Za otroke te starosti je značilna mešanica elementov iz različnih virov, mešanica resničnega in pravljičnega. Fantastične podobe, ki se porajajo v dojenčku, so zanj čustveno bogate in resnične.

18 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Spomin 3-4 let starega predšolskega otroka je nehoten in zanj so značilne podobe. Prevladuje prepoznavanje in ne pomnjenje. Dobro se spominja le tistega, kar je bilo neposredno povezano z njegovim delovanjem, kar je bilo zanimivo in čustveno nabito. Kar pa se spomni, ostane dolgo.

Diapozitiv 19

Opis diapozitiva:

Otrok, star 3-4 let, ne more dolgo zadržati pozornosti na eni temi, hitro preklopi z ene dejavnosti na drugo.

20 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Čustveno ostajajo enaki trendi kot v prejšnji fazi. Zanj so značilne nenadne spremembe razpoloženja. Čustveno stanje je še naprej odvisno od fizičnega ugodja. Odnosi z vrstniki in odraslimi začnejo vplivati na razpoloženje.

21 diapozitivov

Opis diapozitiva:

Pri 3-4 letih se otroci začnejo učiti pravil odnosov v skupini vrstnikov, nato pa so posredno nadzorovani s strani odraslih. Razvijati se začne samopodoba, otroci pa so v veliki meri vodeni po oceni učitelja. Njihova spolna identifikacija se še naprej razvija, kar se kaže v naravi igrač in zgodb, ki jih izberejo.

22 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 23

Opis diapozitiva:

24 diapozitiv

Opis diapozitiva:

25 diapozitiv

Opis diapozitiva:

26 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 27

Opis diapozitiva:

28 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 29

Opis diapozitiva:

30 diapozitiv

Opis diapozitiva:

31 diapozitivov

Opis diapozitiva:

32 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 33

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 34

Opis diapozitiva:

RAZVOJNE ZNAČILNOSTI OTROK, STARIH 4-5 LET. Starostne značilnosti duševnega in telesnega razvoja otrok

35 diapozitiv

Opis diapozitiva:

36 diapozitiv

Opis diapozitiva:

VIŠINA JE POSTALA 102 CM ALI VEČ IN SE POVEČALA ZA 4-5 CM TEŽA JE POSTALA 16 KG ALI VEČ IN SE POVEČALA ZA 1-2 KG

Diapozitiv 37

Opis diapozitiva:

OTROKOVO TELO JE SPREMENILO PROPORCIJE, DRŽA SE AKTIVNO OBLIKUJE, HOJA JE VZPOSTAVLJENA, ČLOVEŠKE DRŽE PRI SEDENJU, STOJI ITD. Bodite prepričani, da spremljate držo otroka. Še posebej pri delu za mizo (morate ne le pokazati, ampak tudi povedati, kako pravilno sedeti).

Diapozitiv 38

Opis diapozitiva:

VIDNI ORGANI SO ZELO DOBRO RAZVITI. VENDAR SE LAHKO KRATKOVNOST RAZVIJE. PRI ILUSTRACIJAH ZA SLABO OSVETLJENO MIZO, PRI DELU Z RAZNIMI MAJHNIMI PREDMETI SE OTROK NAPETI VID. OČESNE MIŠICE SPREMINJAJO OBLIKO LEČE. VID JE POŠKODOVAN. Poskrbite, da vaš otrok bere in riše pri dobri svetlobi

Diapozitiv 39

Opis diapozitiva:

PRI 4-5 LETNEM OTROKU SE NADALJEVA PROCES RAZVOJA SLUŠNEGA ORGANA. BOBNIČICA JE NEŽLJIVA IN LAHKO RANLJIVA TER ZELO OBČUTLJIVA NA HRUP. ČE GRE ŽIVLJENJE OTROK NEPRESTANO V OZADJE HRUPA, PRISTOJA DO VZTRAJNEGA ZMANJŠANJA SLUHA IN UTRUJENOSTI. Otroke je treba naučiti pravilno uporabljati igrače, previdno premikati stole in govoriti tiho.

40 diapozitiv

Opis diapozitiva:

41 diapozitivov

Opis diapozitiva:

OTROK DO PETEGA LETA LAHKO DO ENE STOPNJE SAMOSTOJNO NEGUJE VSE ODKRENE DELE TELESA. ON SI ŽE LAHKO UMIJE ROKE, SPLAKNE USTA, SE UMIJE IN PREOBLEČE. VENDAR MU JE ŠE VEDNO TEŽKO IN SE ŠE UČI: - UMIVANJA ZOB - ČEŠANJA LAS - Grgranja In ni toliko pomembno število samostojno opravljenih posegov, ampak kakovost izvedbe.

42 diapozitiv

Opis diapozitiva:

43 diapozitiv

Opis diapozitiva:

OBSTOJI VIHARNO CVETENJE FANTAZIJE IN DOMIŠLJIJE. OTROCI V PETEM LETU ŽIVLJENJA ZAČNEJO PRIPOVEDOVATI NEVERJETNE ZGODBE O TEMU, DA SO SO UDELEŽENI NEKAJ NEVERJETNIH DOGODKOV, ČEPRAV SE NI ZGODILO NIČ PODOBNEGA. V NOBENEM PRIMERU pa NE SMETE UJETI OTROKA NA LAŽI. Takšne fantazije niso, pravilneje jih je imenovati fikcija. Vir takšnih fantazij so lahko žive sanje, želja po dvigu avtoritete med vrstniki ali želja po soočanju z nekaterimi strahovi.

44 diapozitiv

Opis diapozitiva:

OBSTOJI VISOK KOGNITIVNI INTERES. OTROCI, STARI PET LET, ZELO AKTIVNO ZAZAJAJO VSE, KAR JIH OBDAJA, IN SO ZELO OBČUTLJIVI NA ISKRENOST VAŠEGA ODNOSA DO VSAKEGA PREDMETA ALI POJAVA. ČE V DUŠI NIMATE RADI ŽIVALI, SVOJIH OTROK Z BESEDAMI NIKOLI NE BOSTE MOGLI PREPRIČATI V O DRUGAČE. Na samem začetku poti v neznano otrok ne seznanite z nečim, česar sami ne marate. Ko letos otroke seznanjate z novimi pojavi, se morate omejiti na predmete, ki fizično obstajajo.

45 diapozitiv

Opis diapozitiva:

OTROCI POSKUŠAJO ZGRADITI IN NAREDITI PRVE SKLEPE. Pozorno poslušajte vse otrokove razloge in ne hitite, da bi se jim prilagodili. Pri tej starosti ni pomembna pravilnost zaključka, temveč podpiranje same otrokove želje po sklepanju in razmišljanju. Pokažite resno spoštovanje do njegovega intelektualnega dela. Šale in posmehljiv kritičen ton pri razpravljanju o otrokovih mislih so nesprejemljivi.

46 diapozitiv

Opis diapozitiva:

OTROK AKTIVNO OBSVAJAVA ŠTEVSKE OPERACIJE ZNOTRAJ PRVE DESETICE. VEČINA OTROK ZAČNE KAZATI ZANIMANJE ZA ABSTRAKTNE SIMBOLE – ČRKE IN ŠTEVILKE.

Diapozitiv 47

Opis diapozitiva:

VRSTNIK POSTANE ZANIMIV KOT PARTNER V IGRI. OTROK TRPI, ČE SE NIHČE NOČE IGRATI Z NJIM. Otroci se igrajo v majhnih skupinah od 2-5 ljudi. Včasih te skupine postanejo stalne v sestavi.

48 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 49

Opis diapozitiva:

OTROK SVOJ MATERNI GOVOR DOSTOPA NA TI »MATERINSKI NAČIN«, KAKO POSNEMA SVOJE, ZATO JE TAKO POMEMBNO, DA NE SLIŠI SAMO PRAVILNEGA, TEMVEČ TUDI VLJUDNEGA GOVORA, V SKLADU S PRAVILI GOVORNEGA BONTONA. Otroka je treba znebiti nevljudnosti, iz družinskega življenja izključiti kletvice, zlasti nespodobne besede. Otroka ne naslavljate v obliki ukaza, ampak prošnje in uporabite besedo "prosim", zahvalite se mu.

50 diapozitiv

Opis diapozitiva:

OSNOVNA PRAVILA KULTURNEGA VEDENJA, KI JIH JE TREBA IZOBLIKATI PRI PREDŠOLSKEM OTROKU 4-5 LET

51 diapozitivov

Opis diapozitiva:

SPOSOBNOST UPOŠTEVANJA ŽELJE IN NAMENOV DRUGIH OTROK PRI IGRI, SKUPNE IGRE S SKUPNIMI IGRAČAMI, POPUŠČANJA. - REDNO SODELOVANJE V DELU, V ZMOŽNOSTI PRIPRAVE MIZ ZA ZAJTRK IN KOSILO. - UPOŠTEVANJE PRAVIL KULTURNEGA OBNAŠANJA NA JAVNIH PROSTORIH. - OTROKE TREBA VZVIJATI V NAVADO, DA VEDNO GOVORIJO RESNICO. - POMEMBNA NALOGA, KI NA TEJ STAROSTNI STOPNI PRIDOBIVA POSEBEN POMEN, JE VZPOSTAVLJANJE ODNOSA Z ODRASLIM IN VRSTNIKOM: VLJUDEN ODNOS DO ODRASLIH, SPOSOBNOST PRIJAZNE IGRE Z OTROKI, ZAŠČITITEV ŠIBKIH, O ZAKONSKIH. - OTROKE JE TREBA NAUČITI VZDRŽEVATI RED V PROSTORU. V KOTIČKU ZA IGRO. PRAVILO: “VSAKA STVAR IMA SVOJE MESTO.”

52 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 53

Opis diapozitiva:

54 diapozitiv

Opis diapozitiva:

55 diapozitiv

Opis diapozitiva:

56 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Diapozitiv 57

Opis diapozitiva:

58 diapozitiv

Opis diapozitiva:

RAZVOJNE ZNAČILNOSTI OTROK, STARIH 5-6 LET. Starostne značilnosti duševnega in telesnega razvoja otrok

Diapozitiv 59

Opis diapozitiva:

Starost 5-6 let je višja predšolska starost. To je zelo pomembna starost v razvoju otrokove kognitivne sfere, intelektualne in osebne.

60 diapozitiv

Opis diapozitiva:

61 diapozitivov

Opis diapozitiva:

62 diapozitiv

Opis diapozitiva:

63 diapozitiv

Opis diapozitiva:

64 diapozitiv

Opis diapozitiva:

65 diapozitiv

Opis diapozitiva:

66 diapozitiv

Opis diapozitiva:

POZOR: - dokončajte nalogo, ne da bi vas motili 10-12 minut; - imejte 6-7 predmetov v vidnem polju; - najti 5-6 razlik med predmeti; - samostojno opravljajo naloge po predlaganem vzorcu; - najti 4-5 parov enakih predmetov;

Diapozitiv 67

Opis diapozitiva:

SPOMIN: - zapomnite si 6-8 slik v 1-2 minutah; - recitirajo več pesmi na pamet; - prebrano delo pripovedovati blizu besedila; - primerjati dve sliki po spominu;

68 diapozitiv

Opis diapozitiva:

RAZMIŠLJANJE: - določajo zaporedje dogodkov; - prepogni razrezano sliko na 9 delov; - poiščejo in razložijo nedoslednosti v risbah; - poiščejo in pojasnijo razlike med predmeti in pojavi; - med 4 predlaganimi predmeti poišči dodatnega, razloži svojo izbiro

Diapozitiv 69

Opis diapozitiva:

MATEMATIKA Štetje znotraj 10. Pravilno uporablja kardinalne in redne številke (znotraj 10), odgovori na vprašanja: "Koliko?" "Kateri?" Izenačite neenake skupine predmetov na dva načina. Primerjajte predmete na oko (po dolžini, širini, višini, debelini); preverja točnost glede na določeno aplikacijo ali aplikacijo. Postavite predmete različnih velikosti (do 7-10) v naraščajočem in padajočem vrstnem redu glede na njihovo dolžino, širino, višino, debelino. Izrazite lokacijo predmeta glede na sebe in druge predmete. Spoznajte nekatere značilnosti znanih geometrijskih oblik. Pokliči zjutraj, dan, zvečer, ponoči; imeti predstavo o spreminjajočih se delih dneva. Navedite trenutni dan v tednu.

70 diapozitiv

Opis diapozitiva:

RAZVOJ GOVORA Imeti dokaj bogat besedni zaklad. Zna sodelovati v pogovoru in izraziti svoje mnenje. Znati razumno in ugodno oceniti odgovor ali izjavo vrstnika. Sestavite vzorčno zgodbo na podlagi slike zapleta, niza slik; dosledno, brez bistvenih izpustov, pripovedovati kratka literarna dela. Določite mesto zvoka v besedi. Znajo izbrati več pridevnikov k samostalnikom; zamenjati besede z drugo besedo s podobnim pomenom.

71 diapozitivov

Opis diapozitiva:

SPOZNAVANJE Razlikovati in poimenovati vrste prevoza, predmete, ki človeku olajšajo delo v vsakdanjem življenju. Razvrstite predmete, določite materiale, iz katerih so izdelani. Vedite ime svojega domačega kraja, državo, glavno mesto, domači naslov, imena staršev, njihove poklice. Vedeti o interakciji človeka z naravo v različnih letnih časih. Spoznajte pomen sonca, zraka, vode za ljudi, živali, rastline. Skrbno ravna z naravo.

72 diapozitiv

Opis diapozitiva:

BRANJE UMETNOSTI Poznajte 2-3 pesmi, 2-3 izštevanke, 2-3 uganke. Poimenujte žanr dela. Dramatiziraj kratke pravljice, beri pesmi po vlogah. Poimenujte svojega najljubšega otroškega avtorja, najljubše pravljice in zgodbe.

Diapozitiv 73

Opis diapozitiva:

RAZVOJNE ZNAČILNOSTI OTROK, STARIH 6-7 LET. Starostne značilnosti duševnega in telesnega razvoja otrok

74 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Starost (6-7 let) je značilna kot obdobje pomembnih sprememb v otrokovem telesu in je določena stopnja zorenja telesa. V tem obdobju poteka intenziven razvoj in izboljšanje mišično-skeletnega in srčno-žilnega sistema telesa, razvoj malih mišic, razvoj in diferenciacija različnih delov centralnega živčnega sistema. Značilnost te starosti je tudi razvoj kognitivnih in duševnih duševnih procesov: pozornost, mišljenje, domišljija, spomin, govor.

75 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Socialni razvoj: otroci, stari 6 let, že znajo komunicirati z vrstniki in odraslimi, poznajo osnovna pravila komunikacije; so dobro orientirani ne le v znanem, ampak tudi v neznanem okolju; so sposobni nadzorovati svoje vedenje (poznajo meje dovoljenega, vendar pogosto eksperimentirajo, preverjajo, ali je mogoče te meje razširiti); prizadevajo si biti dobri, biti prvi, zelo so vznemirjeni, ko jim ne uspe: subtilno se odzivajo na spremembe v odnosu in razpoloženju odraslih.

76 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Organizacija dejavnosti Otroci, stari šest let, so sposobni zaznavati navodila in izvajati naloge po njih, a tudi če sta postavljena cilj in jasna naloga delovanja, še vedno potrebujejo organizacijsko pomoč, lahko načrtujejo svoje dejavnosti in ne delujejo kaotično, s poskusi in napakami, vendar še vedno ne morejo sami razviti algoritma za zapleteno zaporedno dejanje, fantje se lahko osredotočijo, brez motenj, delajo po navodilih 10-15 minut, nato potrebujejo malo počitka ali spremembo vrste dejavnosti, znajo oceniti splošno kakovost svojega dela, pri tem pa so osredotočeni na pozitivno oceno in jo potrebujejo, so sposobni samostojno popravljati napake in jih sproti popravljati.

Diapozitiv 77

Opis diapozitiva:

Govorni razvoj: otroci so sposobni pravilno izgovoriti vse glasove svojega maternega jezika, sposobni so najpreprostejše zvočne analize besed in imajo dober besedni zaklad (3,5 - 7 tisoč besed). slovnično pravilno sestavljajo stavke, znajo samostojno obnoviti znano pravljico ali sestaviti zgodbo po slikah in to radi počnejo, svobodno komunicirajo z odraslimi in vrstniki (odgovarjajo na vprašanja, postavljajo vprašanja, znajo izražati svoje misli, znajo izražajo različne občutke z intonacijo, govor je intonacijsko bogat, znajo uporabljati vse veznike in predpone, posplošljive besede, podredne stavke

78 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Intelektualni razvoj: šestletni otroci so sposobni sistematizirati, razvrščati in združevati procese, pojave, predmete ter analizirati preproste vzročno-posledične zveze, kažejo samostojno zanimanje za živali, naravne predmete in pojave, so pozorni, veliko sprašujejo. vprašanja in z veseljem zaznavajo vsako novo informacijo, imajo osnovno zalogo informacij in znanja o svetu okoli sebe, vsakdanjem življenju. Razvoj pozornosti: šestletniki so sposobni prostovoljne pozornosti, vendar njena stabilnost še ni velika (10-15 minut) in je odvisna od stanja in individualnih značilnosti otroka.

Diapozitiv 79

Opis diapozitiva:

Razvoj pozornosti: šestletniki so sposobni prostovoljne pozornosti, vendar njena stabilnost še ni velika (10-15 minut) in je odvisna od stanja in individualnih značilnosti otroka.

80 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Razvitost spomina in pozornosti, število istočasno zaznanih predmetov ni veliko (1 – 2), prevladuje neprostovoljni spomin, produktivnost nehotenega spomina se močno poveča z aktivnim zaznavanjem, otroci so sposobni prostovoljnega pomnjenja (sposobni so sprejemati in samostojno postavljajo nalogo in spremljajo njeno izvajanje pri pomnjenju tako vizualnega kot verbalnega materiala; vizualne podobe si zapomnijo veliko lažje kot verbalno sklepanje), so sposobni obvladati tehnike logičnega pomnjenja (pomenska korelacija in pomensko združevanje), niso sposobni hitro in jasno preusmerite pozornost z enega predmeta, vrste dejavnosti itd. na drugega. .

Opis diapozitiva:

Razvoj gibanja: otroci samozavestno obvladajo elemente tehnike vseh vsakodnevnih gibov; sposoben samostojnih, natančnih, spretnih gibov ob glasbi v skupini otrok; so sposobni obvladati in pravilno izvajati kompleksne usklajene akcije pri smučanju, drsanju, kolesarjenju itd.; sposoben izvajanja kompleksno usklajenih gimnastičnih vaj, sposoben usklajenega gibanja prstov in rok pri vsakodnevnih opravilih, pri delu s konstrukcijskimi kompleti, mozaiki, pletenju ipd., sposoben izvajanja preprostih grafičnih gibov (navpične, vodoravne črte, ovali, krogi in itd.); sposobni obvladati igranje na različne glasbile.

85 diapozitiv

Opis diapozitiva:

90 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Pozornost predšolskih otrok Pozornost otroka zgodnje predšolske starosti povzročajo zunanji privlačni predmeti in ostane osredotočena, dokler otrok ohranja zanimanje za zaznane predmete. V tej starosti se pozornost redko pojavi pod vplivom notranje zastavljene naloge, torej ni prostovoljna. Od mlajše do starejše predšolske starosti pozornost napreduje na več načinov: -Če mlajši predšolski otrok gleda slike največ 6-8 sekund, potem je starejši predšolski otrok sposoben osredotočiti svojo pozornost na isti predmet 12-20 sekund. -Čas, porabljen za isto dejavnost pri starejših predšolskih otrocih, je dvakrat daljši kot pri mlajših.

91 diapozitivov

Opis diapozitiva:

Spomin predšolskih otrok Predšolsko otroštvo je najbolj ugodna (občutljiva) doba za razvoj spomina. Pri mlajših predšolskih otrocih je spomin neprostovoljni. Otrok si ne zastavi cilja, da bi si nekaj zapomnil ali zapomnil in nima posebnih metod pomnjenja. Zanj zanimive dogodke, če vzbudijo čustveni odziv, se zlahka (nehote) spomni. V srednji predšolski dobi (med 4. in 5. letom) se začne oblikovati prostovoljni spomin. Zavestno, namensko pomnjenje in priklic se pojavljata le občasno. Običajno so vključeni v druge vrste dejavnosti, saj so potrebni tako v igri kot pri opravkih za odrasle in med poukom - priprava otrok na šolo.

92 diapozitiv

Opis diapozitiva:

V prvi polovici predšolskega otroštva prevladuje otrokova reproduktivna domišljija, ki mehansko reproducira prejete vtise v obliki slik. Težko jim je mentalno preoblikovati ne le prostorske, ampak tudi preproste ravninske slike. V starejši predšolski dobi, ko se pojavi poljubnost pri pomnjenju, domišljija preide iz reproduktivnega, mehaničnega reproduciranja resničnosti v njeno ustvarjalno preoblikovanje. Povezuje se z razmišljanjem in vključuje v proces načrtovanja dejanj. Kot rezultat, dejavnosti otrok pridobijo zavesten, namenski značaj. Glavna vrsta dejavnosti, kjer se manifestira ustvarjalna domišljija otrok, izboljšajo se vsi kognitivni procesi in postanejo igre vlog.

93 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Razmišljanje predšolskih otrok Razmišljanje v prvi polovici predšolske starosti je vključeno v doseganje praktičnih ciljev. Lahko je vizualno učinkovit ali vizualno figurativen. Oblikovanje mišljenja je odvisno od razvoja otrokove domišljije. Razvoj mišljenja poteka na naslednji način: - nadaljnje izboljšanje vizualno-učinkovitega mišljenja na podlagi razvijajoče se domišljije - izboljšanje vizualno-figurativnega mišljenja na osnovi prostovoljnega in neprostovoljnega spomina - začetek dejavnosti, oblikovanje verbalno-logičnega mišljenja z uporabo govora. kot sredstvo za reševanje intelektualnih problemov.

94 diapozitiv

Opis diapozitiva:

V predšolskem otroštvu je dolg in zapleten proces usvajanja govora v veliki meri zaključen. Do 7. leta otrokov jezik resnično postane materni. Razvija se zvočna stran govora. Mlajši predšolski otroci se začnejo zavedati posebnosti svoje izgovorjave. Govorni zaklad se hitro povečuje, kar je odvisno od pogojev njihovega življenja, od tega, kako in koliko bližnji odrasli komunicirajo z njimi. Pri 3 letih otrok aktivno uporablja približno 1000-1100 besed, pri 6 letih - 2500-3000 besed. Razvija se slovnična struktura govora. Otroci usvojijo vzorce oblikoslovnega reda in skladenjskega reda. Besede, ki jih je otrok sam ustvaril po zakonitostih slovnice svojega maternega jezika, so vedno prepoznavne, včasih zelo posrečene in vsekakor izvirne.

95 diapozitiv

Opis diapozitiva: