Oglaševanje na portalu

Predstavitev - uporaba elementov triz tehnologije za razvoj govora pri predšolskih otrocih. Uporaba tehnologije triz pri pouku razvoja govora, fantastična žival, izmislite si jo

Diapozitiv 1

Novosti v izobraževanju TRIZ - pedagogika Pedagoški svet Uporaba tehnik TRIZ pri delu s predšolskimi otroki Pripravila: višja vzgojiteljica R.A

Diapozitiv 2

Diapozitiv 3

Cilj Sistematizirati znanje učiteljev na področju TRIZ - pedagogike. Vzgojiteljem dati orodje za specifično praktično vzgojo otrok v lastnostih ustvarjalne osebnosti, ki je sposobna razumeti enotnost in protislovje sveta okoli sebe ter rešiti svoje majhne težave. težave.

Diapozitiv 4

Metodologija TRIZ Metodologijo TRIZ je izumil in razvil pred približno 50 leti Genrikh Saulovich Altshuller. Prvotno je bil ustvarjen za pomoč pri iskanju rešitev tehničnih problemov in je prispeval k razvoju mišljenja, fleksibilnosti, doslednosti, logične konstrukcije in izvirnosti. Glavni cilj te tehnike je naučiti otroka razmišljati zunaj okvirov in najti lastne rešitve.

Diapozitiv 5

Predšolsko otroštvo je tista posebna doba, ko otrok sam odkriva svet, ko se v vseh sferah njegove psihe (kognitivni, čustveni, voljni) pojavijo pomembne spremembe, ki se kažejo v različne vrste dejavnosti: komunikacijske, kognitivne, transformativne. To je starost, ko se pojavi sposobnost kreativnega reševanja problemov, ki se pojavijo v dani situaciji v otrokovem življenju (ustvarjalnost). Spretna uporaba tehnik in metod TRIZ (teorije inventivnega reševanja problemov) uspešno pomaga pri razvijanju inventivne iznajdljivosti, ustvarjalne domišljije in dialektičnega mišljenja pri predšolskih otrocih. Cilji TRIZ-a niso samo razvijati domišljijo otrok, temveč jih naučiti razmišljati sistematično, z razumevanjem dogajajočih se procesov, vzgojiteljem dati orodje za specifično praktično vzgojo otrok v lastnostih ustvarjalne osebnosti, sposobni razumeti enotnost in protislovje sveta okoli sebe ter rešiti svoje majhne probleme. Izhodišče koncepta TRIZ v odnosu do predšolskega otroka je načelo naravne skladnosti učenja. Pri poučevanju otroka mora učitelj slediti njegovi naravi. TRIZ za predšolske otroke je sistem kolektivnih iger in dejavnosti, ki niso namenjene spreminjanju glavnega programa, temveč maksimiranju njegove učinkovitosti.

Diapozitiv 6

"TRIZ je nadzorovan proces ustvarjanja nečesa novega, ki združuje natančen izračun, logiko in intuicijo", kot so verjeli utemeljitelj teorije G. S. Altshuller in njegovi privrženci, je glavni delovni mehanizem TRIZ-a algoritem za reševanje inventivnih problemov obvladajo algoritem, vsak problem je mogoče rešiti sistematično, po jasnih logičnih stopnjah: popravijo se začetna formulacija problema; določijo se razpoložljivi materialni in terenski viri in se na problem uporabijo drzne transformacije;

Diapozitiv 7

Algoritem za reševanje inventivnih problemov Glavno sredstvo dela z otroki je pedagoško iskanje. Učitelj ne sme dajati že pripravljenega znanja, mu razkrivati ​​resnice, ampak ga mora naučiti, da jo najde. Če otrok postavi vprašanje, ni treba takoj dati pripravljenega odgovora. Nasprotno, vprašati ga morate, kaj si sam misli o tem. Povabite ga k razmišljanju. In z vodilnimi vprašanji vodite otroka, da sam najde odgovor. Če ne postavi vprašanja, mora učitelj navesti protislovje. Tako otroka postavi v situacijo, ko mora najti odgovor, t.j. do neke mere ponoviti zgodovinsko pot spoznanja in preobrazbe predmeta ali pojava. Na prvi stopnji se otroci seznanijo z vsako komponento posebej igralno obliko. To pomaga videti protislovja v okoliški resničnosti in jih naučiti oblikovati.

Diapozitiv 8

Igra "Da-Ne" ali "Ugani, kaj sem si zaželel" Na primer: učitelj pomisli na besedo "Slon", otroci postavljajo vprašanja (Ali je živ? Ali je rastlina? Ali je žival? Ali je velik? Ali živi v vročih deželah?), učitelj odgovarja samo z »da« ali »ne«, dokler otroci ne uganejo, kaj je načrtovano . To so lahko predmeti: »Kratke hlače«, »Vrtnica«, »Goba«, »Voda«, »Mavrica« itd. Vaje iskanja materialnih in terenskih virov otrokom pomagajo videti pozitivne in negativne lastnosti predmeta. Igre: "Dobro - slabo", "Črno - belo", "Odvetniki - tožilci" itd. Igra "Črno in belo" Učitelj dvigne kartico s sliko bele hiše, otroci pa poimenujejo pozitivne lastnosti hiše. predmet, nato vzame kartonček s sliko črne hiše in otroci naštejejo negativne lastnosti. (Primer: »Knjiga«. Dobro – iz knjig se naučiš veliko zanimivih stvari ... Slabo – hitro se strgajo ... itd.) Razstaviti jih je mogoče kot predmete: »Gosenica«, »Volk«, »Cveta«, »Stol«, »Tablica«, »Sladkarija«, »Mama«, »Ptica«, »Zbadalec«, »Borba«, »Kazen« itd. Igra "Verse versa" ali "flip" (igra se z žogo). Učitelj vrže žogo otroku in poimenuje besedo, otrok pa odgovori z besedo nasprotnega pomena in vrne žogo vodji (dobro - slabo, zgraditi - uničiti izhod - vhod).

Diapozitiv 9

Igre za iskanje zunanjih in notranjih virov. Primer "Pomagaj Pepelki" Ko je morala testo razvaljati, je ugotovila, da ni valjarja odgovori otrok: pojdimo k sosedom, pojdimo v trgovino, poiščimo okroglo poleno, razvaljajmo ga na majhne koščke z nečim težkim. Primer: »Znanstveniki so razvili novo pasmo zajca. Navzven je na splošno enak navadnim zajcem, le novi zajec je črn. Kakšne težave bo imel novi zajec? Kako pomagati novemu zajcu preživeti?" Odgovori otrok: (Lisica lažje lovi črnega zajca ... Še posebej dobro je viden v snegu ... Zdaj mora živeti samo pod zemljo ... Ali tam, kjer sploh ni snega, ampak samo črna zemlja ... In zdaj lahko hodi, treba je samo ponoči, živeti mora z ljudmi, da skrbijo zanj, ga varujejo.) Začetek misli, začetek inteligence je tam, kjer otrok vidi. protislovje, »skrivnost dvojnika.« Učitelj mora vedno spodbujati protislovja v. Razreševanje protislovij je pomembna stopnja v otrokovi miselni dejavnosti metode in tehnike, ki jih učitelj uporablja pri igri in pravljičnih nalogah.

Diapozitiv 10

Metoda fokalnih objektov (MFO) je prenos lastnosti enega ali več predmetov na drugega. Na primer žoga. Kakšen je? Smejoč se, leteč, slasten; pripovedovanje pravljic za lahko noč. . . Ta metoda vam omogoča ne samo razvoj domišljije, govora, fantazije, ampak tudi nadzor nad vašim razmišljanjem. Z metodo MFO si lahko izmislite fantastično žival, ji izmislite ime, kdo so njeni starši, kje bo živela in kaj bo jedla, ali ponudite slike "smešnih živali", "piktograme", poimenujte jih in naredite predstavitev. Na primer, "leva opica". Živi v vročih deželah. Hitro teče po drevesih in hitro pobegne od sovražnikov Metoda "Sistemska analiza" pomaga obravnavati svet v sistemu kot niz elementov, ki so med seboj povezani na določen način in med seboj priročno delujejo. Njegov cilj je določiti vlogo in mesto funkcij objektov ter njihovo interakcijo za vsak podsistemski in nadsistemski element. Na primer: Sistem »Mala žaba«, Podsistem (del sistema) – noge, oči, krvožilni sistem, Nadsistem (kompleksnejši sistem, ki vključuje zadevni sistem) – učitelj postavlja vprašanja: »Kaj bi se zgodilo, če vse žabe so izginile«, »Za kaj so?«, »Kakšne koristi prinašajo?« (Otroci ponujajo možnosti za svoje odgovore in sodbe). Posledično pridejo do zaključka, da je vse na svetu organizirano sistematično in če se zlomi en člen te verige, se bo zagotovo zlomil še en člen (drug sistem). Tehnika MMP (modeliranje z malimi ljudmi) je modeliranje procesov, ki se dogajajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi (trdno – tekoče – plinasto). in upodobljene so simbolične interakcije med njimi) otroku pomaga do prvih odkritij, izvaja znanstveno - raziskovalno delo na lastni ravni se seznani z vzorci žive in nežive narave. S pomočjo takih "moških" otroci izdelujejo modele "Boršč", "Ocean", "Vulkanski izbruh" itd.

Diapozitiv 11

Fantazijske tehnike: Naredite nasprotno. Ta tehnika spremeni lastnosti in namen predmeta v nasprotno in jih spremeni v anti-predmete. Primer: protisvetloba naredi predmete nevidne, svetloba pa naredi predmete vidne. Povečanje - zmanjšanje. Uporablja se za spreminjanje lastnosti predmeta. Z njegovo pomočjo lahko spremenite velikost, hitrost, moč, težo predmetov. Povečanje ali zmanjšanje je lahko neomejeno. Dinamika - statika. Uporablja se za spreminjanje lastnosti predmeta. Najprej je treba ugotoviti, katere lastnosti objekta so stalne (statične) in katere spremenljive (dinamične). Če želite dobiti fantastičen predmet, morate uporabiti "dinamično" tehniko za pretvorbo konstantnih lastnosti v spremenljivke in z uporabo "statične" tehnike spremeniti spremenljive lastnosti v konstante. Primer: Računalnik, spremenjen po »dinamični« metodi, bi lahko spremenil obliko (preoblikoval v nekaj), oseba, spremenjena po »statični« metodi, pa bi imela vse življenje enako višino (višino odraslega človeka). starost enega leta. Posebna stopnja dela učitelja – člana TRIZ-a je delo s pravljicami, reševanje pravljičnih problemov in snovanje novih pravljic s posebnimi tehnikami.

Diapozitiv 12

Kolaž iz pravljic nova pravljica po motivih otrokom že znanih pravljic. »To se je zgodilo z našo knjigo pravljic. ​​Vse strani v njej so se pomešale in zlobni čarovnik je spremenil Ostržka, Rdečo kapico in Koloboka človek Hottabych, vendar je pozabil urok ...« Takrat se začne ustvarjalno sodelovanje otrok in učitelja. Znani liki v novih okoliščinah razvijajo domišljijo, rušijo običajne stereotipe pri otrocih, ustvarjajo pogoje, v katerih glavni junaki ostajajo, a se znajdejo v novih okoliščinah, ki so lahko fantastične in neverjetne. .Gosi so labodi.« Nova situacija: na poti deklice sreča sivi volk. Pravljica iz pesmi (E. Stefanovich) - Ne zdravilec, ne čarovnica, ne čarovnica, ampak žlica ve o vsem, kar je v skledi. (Zgodaj zjutraj se je žlica iz navadne spremenila v čarobno in postala nevidna...)

Diapozitiv 13

Reševalne situacije v pravljicah Ta metoda služi kot predpogoj za sestavljanje vseh vrst zapletov in koncev. Poleg sposobnosti skladanja se otrok nauči najti izhod iz včasih težkih okoliščin. "Nekega dne se je mucka odločila zaplavati zelo daleč od obale in nenadoma se je začela utapljati ..." Ponudite svoje možnosti za reševanje mucka na nov način. Ta metoda pomaga pogledati nove zgodbe - "Mala Khavroshechka" na nov način - "Khavroshechka je zlobna in lena." Najprej morate otroke naučiti, kako narediti madeže (črne, večbarvne). Potem lahko celo triletni otrok, ko jih gleda, vidi slike, predmete ali njihove posamezne podrobnosti in odgovori na vprašanja: "Kako izgleda tvoja ali moja madež?" "Na koga ali kaj te spominja?" Nato lahko preidete na naslednjo stopnjo - sledenje ali dokončanje madežev. Slike "živih" kapljic in madežev pomagajo sestaviti pravljico.

Diapozitiv 14

Modeliranje pravljic Najprej je treba predšolske otroke naučiti, kako sestaviti pravljico s pomočjo predmetnega shematskega modela. Na primer, pokažite kakšen predmet ali sliko, ki naj postane izhodišče otrokove domišljije. Primer: črna hiša (to je lahko hiša Babe Yage ali koga drugega in je črna, ker je tisti, ki v njej živi, ​​hudoben ...) Na naslednji stopnji lahko ponudite več kart z že pripravljeno shemo. podobe junakov (ljudje, živali, pravljični junaki, pojavi, čarobni predmeti). Otroci se morajo le odločiti in izmišljanje pravljice bo šlo hitreje. Ko otroci obvladajo poenostavljeno različico dela z diagrami za pravljico, bodo lahko samostojno narisali diagram svoje izmišljene pravljice in jo pripovedovali po modelu. Delo učitelja TRIZ vključuje pogovore z otroki o zgodovinskih temah: »Potovanje v preteklost oblačil«, »Pribor pripoveduje o svojem rojstvu«, »Zgodovina svinčnika« itd. Pregled predmeta v njegovem časovnem razvoju omogoča da razumemo razloge za nenehne izboljšave in izume. Otroci začnejo razumeti, da izumljanje pomeni razreševanje protislovja. ali zmanjšanje stopnje vpliva predmeta itd.

Diapozitiv 15

Na sprehodih s predšolskimi otroki je priporočljivo uporabljati različne tehnike, ki aktivirajo otrokovo domišljijo: oživljanje, dinamiziranje, spreminjanje naravnih zakonov, povečanje ali zmanjšanje stopnje vpliva predmeta itd. Na primer, učitelj se obrne na otroke: "Oživimo drevo: kdo so njegovi prijatelji? O čem se prepira z vetrom?" Uporabite lahko tehniko empatije: Otroci si predstavljajo sebe na mestu, ki ga opazujejo: »Kaj če bi se spremenil v rožo? Kakšne so vaše sanje? Koga se bojiš? koga ljubiš Pri razvoju miselne dejavnosti predšolskih otrok imajo posebno vlogo zabavne naloge in izobraževalne igre, ki prispevajo k razvoju ustvarjalnega in neodvisnega mišljenja, refleksije in na splošno oblikovanju intelektualne pripravljenosti za učenje v šoli.

Diapozitiv 16

Pripravljalna faza Začnete lahko z igrami, kot so "Dokončaj risbo", "Dokončaj konstrukcijo", "Naredi sliko iz geometrijske oblike«, »Kako izgleda?«, »Poišči podobnosti«, »Poišči razlike.« Za nadaljnji razvoj ustvarjalnosti, domišljije, samostojnosti, pozornosti in inteligence so na voljo najprej preproste naloge (»sestavi hiša iz 6, 12 palic«) , potem težje (katero palico postaviti tako, da hiša gleda na drugo stran?). Na glavnem odru je priporočljivo uporabljati igre - uganke (aritmetične, geometrijske, abecedne, z vezalkami), šah; pisati uganke ter sestavljati in reševati križanke. Uganka je resna vaja za um, pomemben način za povečanje znanja in sredstvo za vadbo duhovitosti. »Uganke za prepoznavanje« Kdo trka kot boben Na boru sedi ... (žolna) Aja, kako sem fajn, Rdeča, okrogla (paradižnik) Otroci imajo zelo radi takšne uganke, dvigujejo čustveno razpoloženje, učijo jih osredotočiti se in biti miselno aktiven Igre in vaje pomagajo otrokom učiti razvrščanje in vzpostavljanje vzročno-posledičnih odnosov: »Kaj je odveč?«, »Kaj je najprej, kaj sledi?«, »Katero figuro je treba postaviti v prazno celico?« Igre: "Logični vlak", "Big Lu - Lu". Otroci iz slik sestavijo logično verigo besed in razložijo, kako so povezane. Primer: knjiga - drevo - lipa - čaj - kozarec - voda - reka - kamen - stolp - princesa itd. Pri pripravi otrok na šolo je priporočljivo uporabljati vaje in naloge: Za splošni razvoj; Preizkus inercije razmišljanja; Uporaba fantazijskih tehnik.

Diapozitiv 17

Za pridobitev potrebnih veščin pri uporabi tehnik in metod TRIZ je dobro uporabiti »simulatorje uma« Sklop vaj »Simulator uma«: Trener 1. 1. Ponovite besede v enakem vrstnem redu (ne več kot 6 besed) Okno, ladja, plašč, ura; Zapomnite si, kako izgleda vaša kuhinja, naštejte 10-15 predmetov, ki so na vidiku (lahko določite podrobnosti: barvo, velikost, posebnosti). Katera od teh besed je odveč - kruh, kava, železo, meso?

Diapozitiv 18

Vaditelj 2. (Vaje s števili) 1. Kako dobimo števila: 0, 2, 5 ..., z uporabo števil in matematičnih znakov. 2. Nadaljuj številski niz 2, 4, 6, ... 3. Katero število naj stoji namesto vprašaja? (štetje po stolpcih) 358 61? 141 4. Igra “Skeleton” Na voljo so določene kombinacije soglasnikov: KNT ali ZB, ki ji morate dodati samoglasnike: KNT (vrv, bič, rob). zob, golša, koča, mrzlica ) 5. Težka naloga (po sprehodu) 1. Koliko moških, žensk, otrok ste srečali? 2. Kateri avtomobili so bili tam, kateri so šli mimo? 4. Na ulici so bili kolesarji? Poglejte sliko in napišite zgodbo: popotnik je pripravil sekiro. nož, vrv, vendar ne najde svojega drugega čevlja, a ura kaže, da mora čez 15 minut izmisliti pravljico z upodobljenimi predmeti (zvonček, lestev, krona). jabolka, vrč, glavnik, vrtnica, kača, sekira, skrinja).

Diapozitiv 19

Vaditelj 3. 1. Sestavite oglas za časopis tako, da se stavki začnejo na isto črko. Primer: prodam pojočo puhasto papigo Painko, staro pet let, polzelena. Najraje je piškote in pije pepsi-colo. Prosim pridite pogledat. Besedilo telegrama: Nujno sporočilo: “Pes Drying je pobegnil, svetlo rjav, prosim, nujno me obvestite” 2. Sestavite verižico besed (asociacija) Originalna beseda. lipa - čaj Trener 4. Naloge za preizkušanje inercije. Na vprašanja lahko odgovorite hitro, vendar ne dolgo sedi v močvirju in govori francosko (pojasnite, od kdaj so žabe začele govoriti, in to celo v francoščini). prosim za škarje?

Diapozitiv 20

Simulator 5. Sistematičnost in sistemska analiza. 1. Poiščite dodatno besedo v vsaki vrstici Stol, miza, kača, trinožnik, konj (skupni podsistem - noge). Bučka, puščava, morje, akvarij, steklenica (skupni podsistem - voda). 2. Predlagam sistem, izberite besede, vključene v ta sistem: Gozd - lovec, volk, drevesa, grmovje, pot. Reka - breg, ribe, ribič, voda, blato. Mesto – avtomobili, zgradbe, ulice, kolesa itd. 3. Naredite verigo podsistemov za sistem “namizna svetilka” To je lahko naslednja veriga: namizna svetilka - luč - svetilka - steklo itd.

Diapozitiv 21

Simulator 6. Fantazijske tehnike. Tehnika "perspektive": "Poglejte, kaj se zgodi." Vesoljci so prispeli z oddaljenega planeta in pristali v našem mestu. Imajo nekaj zahrbtnih načrtov in za uresničitev svojih skrivnih načrtov so ugasnili luči v celem mestu. Mesto je potopljeno v temo: luči in luči ne svetijo. Če želite preprečiti, da bi vesoljci zavzeli mesto (državo), morate nekako priti do mesta, kjer so izklopili električni sistem, ga vklopiti in ustaviti njihove načrte. Kako to narediti? Hkrati ne bodo padli v roke tujcev in zelo dobro krmarijo v temi. Tehnika "povečevanja" ali "fikcije" Prebivalci našega mesta so nekega jutra videli, da je trava v mestu zrasla do petega nadstropja. Komu bo všeč in komu ne ? Kakšne težave bodo imeli prebivalci mesta? Povabite otroke, da zmanjšajo vse avtomobile v mestu na velikost otroških avtomobilčkov. Kako bodo potem ljudje reševali prometne težave? Kako uporabljati manjše avtomobile? Po praktični uporabi »miselnih simulatorjev« se izvede trening igre za preverjanje sposobnosti obvladovanja kreativnega razmišljanja »POZOR! OCENA!" Uporaba metod in tehnik TRIZ pri našem delu nam omogoča ugotoviti, da otroci skoraj nimajo psiholoških ovir, starejši predšolski otroci pa jih že imajo. TRIZ vam omogoča, da odstranite te ovire, odpravite strah pred novim, neznanim, oblikujete dojemanje življenja in izobraževalne težave ne kot nepremagljive ovire, temveč kot naslednje naloge, ki jih je treba rešiti. Poleg tega TRIZ pomeni humanistično naravo učenja, ki temelji na reševanju relevantnih in koristnih problemov za druge. Učiteljica Fatkulina V.V.

Diapozitiv 22

Diapozitiv 23

Lekcija 1 Protislovja v vremenu 1. Uvod v pomočnika učitelja 2. Dialog z igračo o vremenu 3. Igra na prostem "Sonce in dež" 4. Razprava z otroki o protislovjih v vremenu 5. Povzetek lekcije 2 Protislovja v predmetih 1. Razvrstitev igrač glede na različne znake 2. Igra na prostem "Beži!" 3. Razprava o protislovjih pri predmetih

Diapozitiv 24

Lekcija 3 Protislovja v predmetih (nadaljevanje) 1. Pogovor o poklicih 2. Igra "Krotilci" 3. Didaktična igra“Trgovina” 4. Povzetek lekcije 4 Protislovja v situacijah 1. Protislovja v bolezni 2. Igra “Mraz” 3. Analiza situacij 4. Povzetek

Diapozitiv 25

Lekcija 5 Protislovja v velikosti 1. Analiza problemske situacije 2. Igra "Veliko - majhno" 3. Vaja "Postavi po vrstnem redu" 4. Povzetek Lekcije 6 Protislovja v količini 1. Analiza problemske situacije 2. Igra "Veliko - malo« 3. Protislovja v številki 4. Povzemanje Lekcija 10 Podsistemi predmetov: predmet "čajnik" 1. Razprava "Kateri čajnik je boljši?" 2. Štafetna igra »Napolni kotliček« 3. Analiza podsistemov 4. Povzetek lekcije 11 Podsistemi predmetov: predmet »avtomobil« 1. Analiza podsistemov 2. Igra »Semafor« 3. Razprava »Katere vrste avtomobilov obstajajo glede na njihov namen« 4. Povzetek lekcije 14 Trdni in tekoči ljudje 1. Reševanje problemske situacije 2. Primerjava trdnih in tekočih snovi 3. Igra »Zamrzni« 4. Modeliranje situacije 5. Povzetek

Diapozitiv 30

Vaje po metodi TRIZ Starejša sestra zaklenila se je v sobo in brata ni spustila noter. Kako lahko otrok reši problem? Lahko se pritožuješ mami, tolčeš po vratih, jokaš ... Fanta najdenega učinkovit način. Ko je primaknil stol k vratom, je deklici rekel: "To je to, zdaj si zaklenjena in ne boš mogla ven." Vrata so se takoj odprla. Metodologija TRIZ je namenjena poučevanju predšolskih otrok iskanja nestandardnih in učinkovite načine reševanje problemov. Vaje za razkrivanje funkcij predmeta 1. "Kaj lahko naredi?" Voditelj imenuje predmet, otroci pa povedo, kaj lahko naredi. Na primer, kolo se lahko kotali, nosi tovor, pade, lahko se ga razstavi za rezervne dele, podari, zamenja itd. Otroke povabite, naj predmet postavijo v domišljijsko okolje. Na primer, Rdeči kapici lahko "podarimo" kolo. Kako bi ji kolo pomagalo? 2. "Moji prijatelji." Voditelj se "spremeni" v nek predmet in "išče" prijatelje. - Jaz sem morski človek. Moji prijatelji so tisti, ki živijo v vodi. Otroci tečejo ali se približajo vodji in imenujejo primerne predmete. Bolje se je učiti po metodi TRIZ s skupino otrok. Tako se bodo učili drug od drugega. Toda opravljanje nalog samo z mamo prispeva k razvoju nestandardnega, ustvarjalnega mišljenja.

Diapozitiv 31

Vaje za iskanje načinov za razvoj situacije 1. "Kaj je bilo - kaj je postalo." Otroke lahko povabite, da poimenujejo predmete iz imenovanega materiala: - Kaj je narejeno iz lesa? (papir, pohištvo, vžigalice). - Bilo je zrno, pa je postalo ... (drevo) - Kaj je bilo veliko, pa je postalo malo? (Zvezde, ker podnevi niso vidne; sneg, ker se je stopil itd. - Bilo je zeleno, vendar je postalo rumeno. Kaj je to? Možnost naloge: poimenujemo predmet in otroci povedo, iz česa je narejen 2. "Lokomotiva". Otrokom so ponujene karte s podobami predmetov v različnih časovnih obdobjih. Na primer: zrno, klasček, moka, testo, pita. Otroci sestavljajo "vlak". , “objekt v prihodnosti”.

Diapozitiv 32

Vaje za prepoznavanje povezav med predmeti in njihovimi viri 1. »Pomagaj Pepelki« (iskanje notranjih in zunanjih virov za rešitev problema) Hudobna mačeha je rekla Pepelki, naj speče pite za kosilo. Pepelka je zamesila testo in naredila nadev. Zdaj mora razvaljati testo, a valjarja ni nikjer. Verjetno sta nagajivi sestrici valjar skrili posebej, da bi jezili ubogo Pepelko. Kaj storiti zdaj? Možnosti: povprašajte sosede, kupite novega v trgovini, naredite sami iz polena ali plastenke, ročno oblikujte pecivo ipd. 2. "Kolaž iz pravljic" Dunno, Kolobok in Buratino so živeli v čudovitem gozdu. Nekega dne je Kolobok odšel v gozd nabirat gobe in se ni vrnil. Neznanec in Ostržek sta ga šla iskat. Zagledajo Rdečo kapico, ki jim prihaja naproti in bridko joka ... Nato se pravljica nadaljuje skupaj z otrokom. 3. “Znani junaki v novih okoliščinah.” Otroke povabimo, da si predstavljajo dejanja in vedenje pravljični junak v drugačnem okolju. Primer. Winnie the Pooh je v gozdu našel nekaj čevljev in se odločil, da jih pomeri. Samo nisem vedel, da so čarobni. In končal je v Afriki. Okoli so palme in tropske rastline. Medvedek je bil presenečen, gre in se vsemu čudi. Nenadoma zagleda ogenj, ki gori. In Barmaley skače okoli ognja. 4. "Dražba". Na dražbi so različni predmeti. Lahko so pravi ali narisani. Otroci morajo opisati možnosti njihove uporabe. Tisti, ki zadnji predlaga način uporabe predmeta, ga vzame. - Kaj lahko narediš z žlico? (jesti, mešati, kopati itd.)

Diapozitiv 33

Diapozitiv 34

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com


Podnapisi diapozitivov:

Vrtec "SOLNYSHKO" str. Vagai TRIZ tehnologije v vrtec Belova Rimma Ruslanovna, učiteljica

TRIZ - teorija reševanja inventivnih problemov Tehnologijo TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov) je razvil pisatelj znanstvene fantastike Heinrich Altshuller (15.10.1926 - 24.9.1998). Tehnologija je bila zasnovana za odraslo publiko, v zadnjem času pa je tehnika TRIZ postala zelo priljubljena v vrtcih. Posebej za ta namen je bila razvita TRIZ pedagogika. Njegov pomen je razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. Ne da bi motil igranje in ne da bi izgubil zanimanje za dejavnosti za predšolske otroke, se otrok intelektualno razvija, uči novih stvari in se prilagaja številnim situacijam, s katerimi se lahko sreča v prihodnjem odraslem življenju.

Namen uporabe TRIZ-a v vrtcu je razvijanje miselnih lastnosti. Edinstvenost tehnologije TRIZ je v tem, da jo lahko uporabljajo pri delu tako izkušeni učitelji kot začetniki. Prilagodljivost. Mobilnost. Sistematičnost.

TRIZ je nabor metod, ki vam omogočajo reševanje teh najbolj inventivnih problemov Metoda reševanja protislovij Morfološka analiza Metoda fokalnih objektov Preproste fantazijske tehnike Sistemski operater Brainstorming Kataloška metoda Metoda virov Metoda malih možic Sinektika

Metoda reševanja protislovij Uči predšolskega otroka nenehno iskati slabe in slabe stvari v istem predmetu ali dejanju. dobre točke. Igra "Dobro - slabo" otroke vodi k razumevanju nasprotij v svetu okoli njih (Na primer dež: zaliva rastline, osvežuje zrak, napolni reke z vodo - dobro; ljudje se zmočijo v dežju, umazane luže, mraz - slabo).

Morfološka analiza Bistvo je združiti različne možnosti značilnosti določenega predmeta. Cilj je identificirati vsa možna dejstva za rešitev tega problema, ki bi jih lahko zgrešili med preprostim iskanjem. Na primer, izumimo nov stol. Na levo napišemo možne oblike (krog, kvadrat, kocka), na desno pa - možni material, iz katerega je lahko izdelan (steklo, goba, železo, papir).

Sinektika je metoda analogije, ki razvija spomin, mišljenje in domišljijo.

Metoda žariščnega objekta Pomaga odstraniti psihološko vztrajnost. Podan je objekt za izboljšanje, nanj pa se prenesejo lastnosti drugega predmeta, ki z njim ni v nobeni povezavi. Nepričakovane kombinacije dajejo zanimive rezultate. Na primer, jabolko je blazina. Izberite 5-10 definicij za vsako od njih in nato zamenjajte predmete. Po dobljeni kombinaciji je treba predmetu dati potrebne lastnosti: mehko jabolko (potrebno ga je speči v pečici), okroglo blazino (sešito iz krogov).

Enostavne tehnike domišljije Tehnike domišljije Umetniška podoba Pogovor z otroki o posledicah sprememb Sprememba velikosti (zmanjšanje, povečanje) Palčica, repa Kako lahko praktično uporabimo spremembo Sprememba strukture (drobljenje, kombiniranje) Lošarik, samosestavljen prt Področje uporabe uporaba nastalih slik Sprememba mobilnosti (revitalizacija, okamenelost) Peč pri Emelyu, Kamnita roža Ustvarjanje problematičnih situacij s spremembami Posebna (S) in univerzalna (U) magija S - škornji za tek U - čarobna palica Čarovnija ima omejitve Preoblikovanje lastnosti časa Zgodba o izgubljenem času, Peter Pan Možnost preobrazbe predmetov Fantastične tehnike temeljijo na fizičnih preobrazbah predmetov in njihovih delov, lastnosti, krajev dogajanja:

Sistemski operater ali "sistemsko dvigalo". Nauči vas analizirati in opisati sistem povezav katerega koli predmeta v materialnem svetu. Supersistem stopnje 3 v preteklosti Supersistem habitata v sedanjosti Supersistem habitata v prihodnosti Sistem 1. stopnje habitata v preteklosti Kdo je bil? Sistem v sedanjosti Kdo? Sistem v prihodnosti Kdo bo to? Faza 2 Podsistem v preteklosti Deli Podsistem v preteklosti Deli Podsistem v prihodnosti Deli

Kje te lahko dobim? Gozd, park Kje se lahko srečam? Gozd, park Kje se lahko srečam? Gozd, park Kaj se je zgodilo? Sprout Kaj? Drevo Kaj se bo zgodilo? Štor Iz katerih delov je sestavljen? Korenina, steblo, popki Iz katerih delov je sestavljen? Korenine, deblo, veje, listi Iz katerih delov je sestavljen? Root, snag Metoda sistemske analize vam omogoča, da predstavite dele objekta, obravnavate objekt v dinamiki, ga vidite hkrati s funkcionalnega, strukturnega in časovnega vidika. Je osrednjega pomena za vajo razvoja sistemske logične analize

Brainstorming To je kolektivna razprava o problemski situaciji. Med sejo možganske nevihte se aktivira miselna aktivnost; omogoča oblikovanje kakršnih koli predpostavk, ki bodo sprejete v razpravo brez kritike. Na primer, tema za nevihto možganov je lahko "Kako ujeti miško?"

Kataloška metoda ali metoda "snežne kepe". V procesu reševanja problema se pojavi plast dogodkov. Za ustvarjanje likov, predmetov in situacij v dogodku se uporablja otroška knjiga z najmanj ilustracijami, po možnosti prozaičnimi. Odrasel postavlja vprašanja o prihodnjem zapletu pravljice (O kom pišemo? Kakšen je? Kdo so bili njegovi prijatelji? Kdo se je vmešaval vanje? Kako se je vse končalo?), otroci pa iščejo odgovor v knjige, naključno kažejo s prstom na poljubno mesto v besedilu

Metoda virov vas nauči prepoznati zmožnosti predmeta in poiskati načine za uporabo njegovih virov v težavnih situacijah. Hkrati začne delovati »energija polj«.

Viri imajo energetska polja Mehansko – fizični vpliv; Akustično – zvočni vpliv; Toplotna – ogrevanje, hlajenje; Električna – uporaba električne energije; Magnetna – uporaba magnetne privlačnosti. Da bi preprečili neugodno delovanje in dosegli ugoden rezultat, se predlaga zamenjava (ali uvedba) delovanja katerega koli polja.

Metoda »možčkov« Tehnika, ki vam omogoča razlago in modeliranje notranje strukture predmetov in interakcij med njimi, vam omogoča, da jasno opišete agregatno stanje snovi (trdno, tekoče, plinasto). Vsi predmeti so sestavljeni iz številnih majhnih ljudi in stanje snovi je odvisno od tega, kako se obnašajo in katere ukaze izpolnjujejo.

Ljudje plinaste snovi so zelo nemirni. Radi skačejo, tečejo, letijo drug ob drugem, ne da bi se držali za roke, zato se ljudje iz trdne snovi močno držijo za roke. Za ločevanje je potreben trud.

Faze metode "malih mož" Modeliranje predmeta, snovi: Modeliranje procesov, ki se dogajajo s snovjo: Modeliranje procesov interakcije dveh predmetov: trdno telo - papir, tekoče telo - voda. Papir se strga in voda teče. papir absorbira vodo Procesi interakcije predmetov in snovi: "+" - povezava, "-" - ločevanje, "0" - nevtralno

Vse naštete metode TRIZ izvajamo po stopnjah, odvisno od stopnje pripravljenosti otrok: 1. stopnja – učitelj sam pove in pokaže, kaj dela (s pomočjo Toy Assistant); 2. stopnja – dejanja odraslega dopolnjujejo otroci; 3. stopnja – otroci sami izvajajo dejanja ali ustvarjajo situacije, učitelj pa dopolnjuje, pojasnjuje in širi otrokove zamisli; 4. stopnja – otrok samostojno izvaja dejanja glede problema ali situacije.

Metode TRIZ pomagajo izvajati različne priročnike: Rings of Lull “Magic Path”

SREČNO PRI VAŠEM DELU!


"Vsak otrok v svojem času je pravi genij." K. Čukovski z uporabo tehnologije TRIZ v razvoj govora


predšolski otrok.


MBDOU B "Firefly" je izvedla Gosteva O.A.


Dve osebi sta gledali skozi okno. Eden je videl dež in blato, drugi je videl zeleno listje in modro nebo. Dve osebi sta gledali skozi okno...


Eden glavnih kazalcev stopnje razvoja otrokovih duševnih sposobnosti se lahko šteje za bogastvo njegovega govora. Otrokova sposobnost komuniciranja, raziskovanja sveta in načrtovanja svojih dejanj se oblikuje z razvojem njegovega mišljenja. Sodobne psihološke in pedagoške raziskave ugotavljajo, da sta mišljenje in govor med seboj povezana in soodvisna. Pri pedagoški dejavnosti sem se srečala s problemom, ki ga imajo sodobni predšolski otroci: *monološki govor je slabo razvit; *nekaj izkušenj s pripovedovanjem zgodb; *nezadosten aktivni besedni zaklad; *otroci ne poznajo algoritma za sestavljanje povezane zgodbe.


Metode tehnologije TRIZ: *učenje otrok ustvarjalnega pripovedovanja po sliki; *delo s protislovjem; *učenje predšolskih otrok sestavljanja logičnih zgodb na podlagi niza slik; *učenje otrok ustvarjanja različnih lastnosti predmetov; * poučevanje otrok pisanja in besednega ustvarjanja; *poučevanje otrok sestavljanja pravljičnih besedil.


Učenje otrok ustvarjalnega pripovedovanja po slikah. Pri preučevanju slike se uporabljajo naslednje metodološke tehnike: *Igra motivacije »Čarobna slika«, *Igra »Vodnik«, *Igra »Fotografija«, *Igra »Vstop v sliko«, *Igra »Žive slike«, *Igra » Transformacija" v objekt na sliki."


Delo s protislovjem Protislovje je predstavitev nasprotujočih si zahtev enemu objektu. Na primer, isti predmet je dober ali slab (nekaterim je film všeč, drugim ne), velik in majhen (ledenica je najprej majhna, nato velika), močna in šibka (ena vžigalica je šibka, zlahka zlomi) , vendar jih je težko razbiti, so močne Protislovje rešujemo s pomočjo iger: * »Povej veliko o enem predmetu * »Če bi bil v pravljici ...«, * »Čarobna palica - skrči. - šal ali lupa”, * “Kaj če...” .


Poučevanje predšolskih otrok, da sestavijo logične zgodbe na podlagi niza slik Faze dela z nizom slik: * Razporedite posamezne slike v zahtevanem logičnem zaporedju na podlagi danega zapleta. * Sestavite kratko koherentno zgodbo o zapletu. * Prepoznajte in izgovorite pravila za sestavljanje niza slik.


Poučevanje otrok, da ustvarijo figurativne značilnosti predmeta.


Tehnologija za učenje otrok primerjanja. *Objekt je poimenovan, *Njegov atribut je določen, *Določena je vrednost tega atributa, *Ta vrednost se primerja z vrednostjo atributa v drugem objektu. Na primer: piščanec je po barvi (atribut) enako rumen (atribut) kot sonce.


Tehnologija za učenje otrok pisanja ugank.


Sestavljanje pravljic po metodi "Katalog". Namen: naučiti otroka povezati naključno izbrane predmete v eno zgodbo, razviti sposobnost sestavljanja skladnega pravljičnega besedila po modelu, v katerem sta dva junaka (pozitivni in negativni), ki imata svoje cilje, svoje prijatelji, ki jim pomagajo pri doseganju teh ciljev, določen kraj.


Algoritem za pripravo treninga: *Skupina otrok mora sestaviti pravljico s pomočjo slike ali igrače. *Postavljeno je vprašanje, katerega odgovor je v škatli (ven vzamemo igračo). *Odgovori otrok so zbrani v eno zgodbo. *Otroci si izmislijo ime pravljice. *Otroci pravljico pripovedujejo.


"Kolaž pravljic" - izmišljanje nove pravljice na podlagi otrokom že znanih pravljic (ustvarjalno sodelovanje otrok in učitelja).


"Pravljica navzven" - igra je sestavljena iz "zasukanja" pravljice ali obračanja teme pravljice "navzven". Z otroki se spomnite znane pravljice in predlagajte spremembo značaja njenih likov. Pozitivni znak v negativnega in obratno. Na primer: "Babica je hudobna, a volk je prijazen", "Lisica je prijazna, zajec je ni spustil v svojo hišo."

Rezultati: Aktivira se kognitivna dejavnost otrok. Razvijajo se ustvarjalno mišljenje, domišljija in skladen govor. Otroci prosto obvladajo sposobnost sestavljanja logičnih in ustvarjalnih zgodb s pomočjo slik. Izdelane so motivacijske smernice za ustvarjalnost. Razvija se otrokova sposobnost ustvarjanja novega izdelka govorne dejavnosti - že pripravljene zgodbe, pravljice, uganke. TRIZ V VRTCU.

RVS OPERATER.

Vzgojitelj GBOU Šola 117, stavba 3 "Vrtiljak"


G. A. Salikhova – TRIZ teorija inventivnega reševanja problemov



, kot tehnologija, podprta z znanstvenimi raziskavami, se je pojavila v 50. letih 20. stoletja. -

TRIZ v predšolskem otroštvu

PRILOŽNOST V OBD

IZVORI NASTANKA


  • OSEBNOST SPROSTI USTVARJALNI POTENCIAL VSAKEGA OTROKA
  • P - velikost
  • B - čas

  • C - stroški
  • Premagovanje »inercije« mišljenja, širjenje pojmov prostor-čas.
  • Razvoj govora.

Razvoj fantazije.

Bistvo:


  • Uvedba operatorja RBC omogoča premagovanje protislovij z ločevanjem lastnosti v času in prostoru.
  • Zmanjšajte (povečajte) velikost predmeta z dane vrednosti. Kako je sedaj rešen problem?
  • Zmanjšajte (povečajte) čas postopka (ali hitrost predmeta) z dane vrednosti. Kako je problem zdaj rešen?

Miselno zmanjšajte (povečajte) ceno (dovoljene stroške) predmeta ali postopka z dane vrednosti. Kako je problem zdaj rešen?

S pomočjo operaterja RVS lahko dobite več nenavadnih navodil za reševanje, včasih daje nepričakovane ideje.


Prednosti:

Organizira aktivno razmišljanje

Modelira možne spremembe in daje predstavo o možnih načelih za izvajanje zadevne funkcije.


Napake:

Ne vsebuje dovolj jasnih postopkov za reševanje problemov.


  • Vsak predmet ima več osnovnih dimenzij. Ni potrebno spreminjati vseh dimenzij.
  • Ko najdemo nova ideja, se moramo vrniti k prvotnim dimenzijam in spremeniti to idejo, tako da bo primerna za običajne velikosti predmetov.
  • Enako pravilo velja za procesni čas (oz. hitrost gibanja predmeta), stroške (dovoljene stroške).
  • Operater RVS dramatično spremeni običajno razumevanje predmeta. Vodi do fantastičnih, norih idej – ni jih treba izključevati.
  • Ne hitite! Mentalne operacije je treba izvajati mirno, pozorno opazovati vse novo in nepričakovano.

  • Operater RVS je neke vrste psihološka priprava, ki vam pomaga uglasiti, ujeti in sprejeti nepričakovane ideje. To je miselni eksperiment, kjer je vse mogoče, in ne praktičen, ko veljajo neizprosni naravni zakoni.


Kaj se zgodi, če se s to palico dotaknete žemlje, gosenice, naprstnika?..


2. Predstavljajte si, da imate časovni stroj. Lahko potuješ v času v preteklost in prihodnost, lahko ustaviš čas za vse okoli sebe in deluješ sam. Kaj bi storili, da bi preprečili nesreče, katastrofe, da bi ljudi posvarili pred zlobnimi dejanji?

Kaj bi Pepelka lahko počela s takim časovnim strojem?



Hvala za