Umetniško delo kot način za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Ročno umetniško delo (naravni in odpadni materiali) Cilji delovne vzgoje
Že v predšolskem otroštvu je otrok sposoben razumeti in vsrkati tiste človeške misli, občutke, vrednote, ideale in tisti odnos do življenja, ki se izražajo v ljudski umetnosti in umetniškem delu. Temeljne vrednote duhovne kulture ljudi, ki se prenašajo iz roda v rod, so iskrenost, prijaznost, odprtost, kolektivizem, resnicoljubnost, nesebičnost, nekoristništvo, strpnost, kar prispeva k vzgoji ljudi, ki dojemajo življenje optimistično, obdarjeno z občutkom državljanske odgovornosti in svobode.
Umetniško delo je univerzalna celostna dejavnost, ki ima dolgo zgodovino in večstoletno tradicijo ljudske kulture. Vse nam znane likovne tehnike in tehnologije temeljijo na starodavnih dejanjih oziroma operacijah: tkanje, vezanje, nizanje, šivanje, rezanje, zvijanje, sukanje itd. In številni tradicionalni umetniški izdelki (medenjaki in pecivo, košare in preproge, sklede in lonci, uhani in broške) so bili izumljeni v starih časih in utelešeni v ljudski umetnosti in obrti.
Umetniško delo je transformativna, ustvarjalna, družbeno motivirana dejavnost, namenjena ustvarjanju določenega izdelka, ki harmonično združuje funkcionalne in estetske lastnosti (enotnost uporabnosti in lepote). Umetniško delo je na voljo za uspešno obvladovanje predšolskih otrok. Številne pomembne zadeve napolnijo otrokovo življenje s čustveno pomembnimi dogodki in ustvarijo »polje« za smiselno komunikacijo s starši, učitelji in drugimi otroki. Hkrati je umetniško delo zelo svobodna dejavnost, povezana z eksperimentiranjem in samouresničevanjem, samorazvojem, samospoznavanjem na ravni prave ustvarjalnosti, v kateri se ustvarja nekaj novega.
Likovno delo je produktivna in hkrati instrumentalna dejavnost, pri kateri otrok obvladuje orodja (škarje, nož, spenjalnik, igla, kvačka ...), raziskuje lastnosti različnih materialov (papir, blago, testo, folije, listi). , itd.) in jih preoblikuje na kulturne načine, da bi dobili določen rezultat.
Uporabni rezultati likovnega dela so ročno izdelane igrače in knjige, spominki in darila ter razni predmeti za urejanje igralnega in bivalnega prostora. Najpomembnejši rezultat pa je izkušnja obvladovanja ljudske kulture na podlagi univerzalnih sposobnosti, ki človeku omogočajo, da je uspešen v kateri koli dejavnosti, ne glede na to, kateri poklic si bo izbral v prihodnosti in v katero kulturo se bo po volji vključil. usoda.
Namen umetniškega dela – usmerjeno in dosledno vzgojo otrok za estetsko in vsakdanjo kulturo, spodbujanje osebne rasti ter oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta okoli sebe. Temeljna zamisel je, da je otrokova likovna dejavnost na vseh ravneh - dojemanja, izvajanja, ustvarjalnosti - organizirana kot otrokov vstop v univerzalno človeško kulturo.
Ta cilj razkrivajo številna temeljna teoretična stališča.
Prvič, umetniško delo se otrokom zdi univerzalni način seznanjanja s človeško kulturo. Hkrati se tradicionalno razumevanje metodike kot sistema metod, metod in tehnik, ki jih učitelj umetno uvede "od zunaj", bistveno spremeni. Izobraževalni proces se začne graditi »od znotraj« v obliki kulturne asimilacije, ko vsak otrok ne le doživlja, ampak tudi »sogenerira« vsebine na ravni kulturnih in osebnih pomenov, ki gredo skozi pot razvoja univerzalne človeške kulture.
Drugič, osrednji poudarek nove vsebine niso posebne teme, slike ali razpoloženja, temveč pomenov in vrednot kot način, da otrok razume svet okoli sebe in svoj obstoj v tem svetu. V skladu s specifiko umetniškega dela se pomeni in vrednote izražajo z estetskimi koncepti: lepo/grdo, dobro/zlo, resnica/laž, živo/neživo, resničnost/fantazija in mnogi drugi. itd. Ti pojmi se pojavljajo kot pomensko polje kulture, ki ga otroci obvladujejo v aktivnem ustvarjalnem procesu, ki temelji na empatiji, mišljenju in domišljiji.
Tretjič, pomensko polje kulture je poosebljeno v podobi osebe (ljudskega umetnika, umetnika, oblikovalca, učitelja), ki otrokom posreduje kristalizirano izkušnjo človeštva in jih uči gledati na svet »skozi oči osebe«. .” Oseba kot nosilec kulture oblikuje v otroku raznoliko izkušnjo komuniciranja s predmeti kulture in različnimi vrstami umetnosti: percepcijo, predstavo, ustvarjalnost (vzdolž vektorja "od življenja do umetnosti").
V predšolski in družinski vzgoji je temeljnega pomena sledenje tradiciji ljudske pedagogike, ki je vedno bila in ostaja pedagogika sodelovanja in soustvarjanja. Soustvarjanje – To je področje in oblika skupne dejavnosti, ko se ustvarijo najugodnejši predpogoji za duhovno, moralno, delovno in umetniško vzgojo, ko otrok v skladu s svojimi individualnimi zmožnostmi in sposobnostmi izbere svojo pot, da se vključi v univerzalno kulturo. Obrnimo se k modrosti ljudske pedagogike in si zamislimo en dan s prijazno družino.
Otroška igra je prepletena z zadevami odraslih in gospodinjskih opravil ni mogoče prešteti v enem dnevu. In tako naredijo majhne okrašene grabljice - in rože na njih, pa kodre: »Kar otrok uživa ...«. Je to edina zabava? Otroci so se igrivo vtikali v družinske zadeve in, glej ga zlomka, postali varuške in pomočniki velikega: nahranil bi ptička, napojil telička, nabral košaro gob, zalil sadike, prinesel kosilo k družini. polje. Aja, srček! Joj, kako je pametna! Tu je košara iz brezovega lubja z izrezljanim čipkastim okvirjem, tu je čudežno vreteno, »samo pleše, kaže naslikane vzorce«, tu je »valj s petelini in kokošmi, različne figure ...«. Naj gre za šalo ali za posel, pripravlja, privaja na življenje in z veseljem polaga velike stvari za odrasle v male roke. Tako se je rodil rek: »Pet jih sedi v klopeh, pet jih pazi na delo ...«. In tisti, ki sedijo, so tudi z nečim zaposleni! Poskusite obdržati pet ljudi brez dela! Sedeti pomeni ali igrati ali delati. Zaigra balalajka in otroci tapkajo v skladu z očetom; oče plete košaro, otroci pa pripravijo vejice, jih očistijo, naberejo, prosijo: »Naj poskusim, jaz to zmorem,« mali počaka na tačke - zadnje bodo dokončale - in ples se začne ...
Za otroka je to začetek poti po starejših, modrih in izkušenih: mami in očetu, starih starših, bratih in sestrah, kot poziv k dostojnemu nadaljevanju ljudskih veščin, ohranjanju družinskih vrednot in kulturnega izročila domovine. . Ali niso naši daljni predniki razmišljali o celostni in vsestranski vzgoji, ko so otrokom ustvarili ta čudoviti svet družinskih zadev in skrbi, domačih igrač in zabav, koledarskih praznikov in ga kot neprecenljivo darilo predajali po dedovanju?
Pri snovanju vsebine likovnega dela v vrtcu se je treba zavedati, da je likovna ustvarjalnost v svojem notranjem bistvu poseben način iskanja človekovega smisla in njegovega prenašanja na druge ljudi. Zato je treba posebej poudariti univerzalno delovanje oblikovanje pomena, katerega bistvo je, da otroci vzpostavijo globoko povezavo med namenom likovnega dela (ideja, idealni načrt – kaj in kako bomo naredili), motivacijskim motivom (zakaj ali za koga je potrebno; kaj in kako bo). sprememba, zahvaljujoč temu) in praktični rezultat (specifičen predmet, ki nastane v procesu umetniškega dela).
Posebnost umetniške in produktivne dejavnosti je posledica dejstva, da otrok obvlada splošne kulturne načine ustvarjanja določenih predmetov, izraža svoje misli, ideje, načrte in jih svobodno prenaša v različne situacije ter jim daje kulturni in osebni pomen.
Razmislimo o tej situaciji na primeru sposobnosti zavezati vozel in lok. Najprej se otrok pri samooskrbi (zavezovanje rute, zavezovanje vezalk in trakov na jakni in klobuku) nauči zavezovati vozle in pentlje. Nato se ta veščina prenese v druge situacije: otrok zaveže vozle in pentlje, napihne balon, pomaga mami okrasiti zavese ali lepo zaviti darilo. Pri likovnem pouku s to veščino oblikuje praznične voščilnice, izdeluje girlande, novoletne igrače itd. V procesu kognitivne dejavnosti ideja o "vozlišču" pomaga otroku razumeti koncept odnosov v svetu okoli sebe. In učitelj, ki oblikuje možnosti za povezovanje kognitivnih in umetniških dejavnosti otrok, daje univerzalni pomen v "vozel" in "lok", pri čemer razume, da "lok" temelji na "neskončnosti", ki uteleša idejo medsebojne povezanosti in razvoj.
– izkušnje z uporabo t. i. »gotovega znanja« za orientacijo v življenjskih praktičnih in kognitivnih situacijah;
– izkušnje z uporabo vnaprej uveljavljenih metod izvajanja različnih vrst človekovih dejavnosti;
– izkušnje z ustvarjalno dejavnostjo;
– doživljanje čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta.
Prve tri vrste izkušenj so povezane z vsebino, organizacijo, predpisom ali obliko določene ciljne dejavnosti. Osebna izkušnja čustveno-vrednostnega odnosa do sveta je izkušnja pomena, vključenost danega predmeta, dejavnosti (s svojimi cilji, procesom, pričakovanimi rezultati itd.) v resnično življenje, to je objektivna vrednota, ki je postala subjektivni odnos, pogled, prepričanje, osebni zaključek iz izkušnje.
Strukturo umetniškega dela, kot tudi temeljne psihološke pogoje in mehanizme procesa obvladovanja univerzalne človeške izkušnje, najpopolneje opisuje sistemsko-dejavnostni pristop, katerega temeljno stališče je teza, da je razvoj osebnosti v Sistem sodobnega izobraževanja je zagotovljen z oblikovanjem univerzalnih dejanj in sposobnosti, ki služijo kot osnova izobraževalnega in izobraževalnega procesa. V okviru glavnih vrst univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki jih določajo ključni cilji splošnega izobraževanja, se razlikujejo štirje bloki: 1) osebni; 2) regulativni; 3) izobraževalni; 4) komunikativen.
Glavni cilji likovnega pouka v vrtcu
1. Razkriti naravo in bistvo umetniškega dela kot ustvarjalne dejavnosti osebe, ki ureja vsakdanje življenje in organizira svoje življenje v skladu z zakoni smotrnosti, harmonije in lepote.
2. Spodbujati oblikovanje čustvenega in vrednostnega odnosa do umetniškega dela kot manifestacije človekovega življenja v vsej raznolikosti njegovih vidikov (naravni, materialni, družbeni, duhovni); razkrivajo posebnosti rezultata umetniškega dela - enotnost koristi in lepote (funkcionalne in estetske).
3. Razširiti razumevanje vrst umetniške in ustvarjalne človeške dejavnosti; predstavijo delo ljudskega rokodelca, umetnika-konstruktorja ali oblikovalca. Oblikovati idejo, da so vse vrste dela lahko ustvarjalne, če je človek sam ustvarjalec/
4. Obogatiti izkušnjo umetniške in produktivne dejavnosti na vseh njenih ravneh: percepcija–uprizarjanje–ustvarjalnost, v skladu s starostjo, spolom in individualnimi značilnostmi.
5. Razvijati estetsko dojemanje, ustvarjalno domišljijo, lateralno (fleksibilno, ustvarjalno) mišljenje, univerzalne umetniške sposobnosti in gojiti lastnosti delovnega človeka – delavnost, odgovornost, poštenost, komunikativnost itd.
6. Spodbujati razvoj umetniških metod, tehnik, tehnologij in razvoj splošnih ročnih spretnosti, ki temeljijo na integraciji intelektualnih in umetniških dejavnosti.
7. Ustvarite pogoje za osebno rast vsakega otroka.
Treba je poudariti osnovne psihološko-pedagoške pogoje , zagotavljanje uspešnosti otrok obvladovanja vsebin likovnega dela kot celostne dejavnosti:
– raznolikost vrst umetniških in produktivnih dejavnosti;
–– nenehno menjavanje dejavnosti, ki jih združujeta izobraževalni cilj in razvojni program (enotnost strategije in taktike);
– posamezni programi in razvojne poti;
– vloga učitelja je ustvarjanje pogojev za svobodno, samostojno delovanje in organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa z metodo resničnega soustvarjanja (z učiteljem, starši, umetnikom, ljudskim umetnikom, drugimi otroki) v različnih oblikah interakcije;
– prisotnost posebej opremljenega prostora (delavnica, oblikovalski studio, obrtni center itd.), vključno s širokim izborom materialov, umetniških orodij, albumov, kulturnih predmetov in umetniških del.
Namesto tradicionalnih razredov je na voljo oblika kreativni projekti , za katere je značilno naslednje:
– opredelitev ne določene teme, ampak smisel kot način, da vsak otrok razume svet okoli sebe in svoj obstoj v tem svetu;
– širjenje meja izobraževalnega in realnega (materialnega) prostora (muzeji, razstave, mojstrski tečaji, delavnice na vrtcu, sprehodi in izleti, kulturne prireditve);
– vključevanje drugih ljudi v projektne aktivnosti – odraslih (staršev, starih staršev, vzgojiteljev dodatnega izobraževanja, umetnikov in mojstrov ljudske umetnosti, glasbenega vodje, turističnega vodiča itd.) in otrok različnih starosti z namenom razširiti ekipo somišljenikov. , ki presega obstoječo skupino;
– pogovor o problemu na vseh stopnjah (od razvoja koncepta do implementacije in uporabe) z učiteljem in drugimi otroki za razumevanje pridobljenih rezultatov in sprejemanje odločitev o nadaljnjih ukrepih;
– predstavitev rezultatov proizvodne dejavnosti, ki ima osebni in družbeni pomen (ročno izdelane igrače, knjige, albumi, spominki, kolaži, modeli, aranžmaji, instalacije, zbirke);
– odsotnost ene same naloge in enotnega merila za ocenjevanje rezultata.
Izdelava portfolijev (individualnih, skupinskih, družinskih) in organiziranje razstav otroških ustvarjalnih del je pogosta naloga, pri kateri sodelujejo učitelji, starši in otroci sami.
Danes učitelji in psihologi ugotavljajo, da si mora vsak otrok sam postaviti cilje, ne sme biti prisile k ustvarjalnosti, vsiljevanja idej, interesov in odločitev. Individualni razvojni programi, samostojna umetniško-produktivna dejavnost v razmerah realnega »življenjskega« dogajanja, usmerjenost v otrokovo praktično razumevanje pomenskega polja ljudske kulture, čustveni in vrednostni odnos do sveta okoli sebe, resnično povezovanje intelektualnega in estetskega razvoj, predstavitev in beleženje rezultata, organizacija vzgojno-izobraževalnih dejavnosti po projektni metodi - to so najpomembnejše značilnosti oblikovanja likovnega dela v sodobnem vrtcu.
Literatura
1. Lykova I.A. Umetniško delo v vrtcu: izobraževalni in metodološki priročnik. M.: Založba "Cvetnoy Mir", 2011.
2. Približni osnovni splošni izobraževalni program "Svet odkritij" / Ed. L.G. Peterson, I.A. Lykova. M.: Založba "Cvetnoy Mir", 2012.
3. Shkolyar L.V., Savenkova L.G. Vrt otroštva. Nov model predšolske vzgoje. M.: Ruska beseda, 2012.
"Umetniško delo je sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti"
Oblikovanje ustvarjalne osebnosti je ena najpomembnejših nalog pedagoške teorije in prakse na današnji stopnji. Človek prihodnosti mora biti ustvarjalec, z razvitim občutkom za lepoto in aktivno ustvarjalnostjo.
Učiteljeva naloga je prebuditi otrokovo ustvarjalno aktivnost, spodbuditi domišljijo in željo po ustvarjalnih dejavnostih. Edinstvena priložnost za izvajanje te naloge je tako izobraževalno področje, kot je "Umetniška ustvarjalnost". Ena od vrst, ki sestavljajo to izobraževalno področje, je umetniško delo.
Umetniško delo je ustvarjalna, socialno motivirana dejavnost, ki predšolskim otrokom omogoča čim večjo uresničitev svojih igralnih interesov in želja. Otroci imajo priložnost ustvariti smešne igrače, figure, skulpture, spominke in darila za najdražje.
Likovno delo je produktivna in hkrati instrumentalna dejavnost, pri kateri otrok obvladuje orodja (škarje, spenjalnik, igla ...), raziskuje lastnosti različnih materialov (papir, folija, blago, listi, testo ...) in jih preoblikuje, da dobi specifičen izdelek. In ta izdelek ima dve edinstveni lastnosti - prednosti in lepoto.
Umetniške dejavnosti imajo razvojni in zdravstveni učinek na otrokovo telo. Raziskave izjemnih učiteljev preteklosti Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, F. Froebel pričajo o koristih umetniških dejavnosti, saj opravljajo terapevtsko funkcijo, odvračajo otroke od žalostnih in žalostnih dogodkov, lajšajo živčno napetost in zagotavljajo pozitivno čustveno stanje.
V. S. Sukhomlinsky je zapisal: "Več spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok." Razvita fina motorika prstov je eden od pokazateljev otrokove inteligence. V procesu ustvarjalne dejavnosti se razvijajo figurativno, konstruktivno, analitično mišljenje, domišljija, vizualni spomin, tj. Razkriva se otrokova osebnost, spodbuja se enostavnost in hitrost obvladovanja znanja in veščin ter sposobnost njihove uporabe za reševanje problemov v različnih, tudi nestandardnih situacijah.
Umetniško delo prispeva k razvoju vidnega zaznavanja, oblikovanju senzoričnih standardov (oblika, barva, velikost), grafomotoričnih sposobnosti ter ustvarjanju pogojev za oblikovanje namenske dejavnosti in razvoj splošnih intelektualnih sposobnosti. N. N. Gusarova ugotavlja, da otroci v procesu izdelave ročnih del postopoma razvijajo sistem posebnih veščin in sposobnosti: razvoj vizualne percepcije, očesa, finih motoričnih sposobnosti, vztrajnosti in neodvisnosti.
Namen umetniškega dela– usmerjeno in dosledno vzgojo otrok estetske in vsakdanje kulture, spodbujanje osebne rasti in oblikovanje čustveno vrednotnega odnosa do sveta okoli sebe.
Glavni cilji:
- Razkritje bistva umetniškega dela kot ustvarjalne dejavnosti osebe, ki ureja vsakdanje življenje in organizira svoje življenje po zakonih smotrnosti, harmonije in lepote.
- Razkrivanje specifike umetniškega dela - enotnost koristi in lepote.
- Razvoj estetskega dojemanja, ustvarjalne domišljije, fleksibilnega mišljenja, univerzalnih umetniških sposobnosti.
- Negovanje lastnosti človeškega dela - delavnost, odgovornost, sposobnost dokončanja začetega dela.
- Obogatitev izkušnje umetniške in produktivne dejavnosti na vseh njenih ravneh: percepcija – predstava – ustvarjalnost.
- Obvladovanje likovnih tehnik (tehnologij), razvijanje fine motorike in splošnih ročnih spretnosti.
- Razvoj sposobnosti načrtovanja, ustvarjanja obrti po modelu, glede na pogoje, glede na operativne in tehnološke karte.
8. Spodbujanje poznavanja lastnosti materiala in želje po eksperimentiranju z njimi.
9. Vzgoja estetskega okusa in razvoj sposobnosti ustvarjanja umetniških podob.
V svoji praksi dela z otroki pri likovnih dejavnostih posebno pozornost namenjam osvajanju netradicionalnih tehnik dela s papirjem različnih tekstur (barvni karton in papir, serviete, folije, valovita lepenka, ovitki za bonbone, stare revije...) , pogosto v kombinaciji s tkaninami, naravnimi materiali...
Tehnike dela s papirjem, ki jih uporabljam pri delu z otroki, so različne: origami, modularni origami, quilling, aplikacija, tridimenzionalna aplikacija, obrezovanje, kolaž, konstrukcija iz papirja.
Delo s papirjem, kartonom (aplikacije iz papirja različnih tekstur, izdelava okrasnih plošč, volumetričnih in ravnih predmetov in struktur za okrasitev skupinske sobe, počitnice, zabava).
Volumetrična aplikacija je vrsta aplikacije, ustvarjene z lepljenjem že pripravljenih volumetričnih prepognjenih oblik papirja na pripravljeno ozadje.
Izdelava in oblikovanje razglednic. Razglednice-igrače. Praznične voščilnice. Razglednica je samostojna oblika umetnosti s svojo zgodovino. Lahko ga pripravite sami za svojo družino in prijatelje. Z izdelavo razglednice lahko sami nadaljujete z ustvarjalnimi poskusi in ustvarite svoje delo ne le za praznike, saj lahko čudovita razglednica služi tudi kot stenska dekoracija v kateri koli sobi.
Origami (japonsko: "zložen papir") je starodavna umetnost zgibanja papirnatih figur. S to tehniko lahko izdelujete aplikacije, samostojne igrače, različne okvirje, preproge in slike. Spodbuja razvoj finih motoričnih sposobnosti otrokovih rok, konstruktivnega mišljenja, domišljije in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok.
Quilling je zmožnost zvijanja trakov papirja različnih dolžin in širin v zvitke, spreminjanja njihove oblike in ustvarjanja volumetričnih in ravninskih kompozicij iz nastalih delov. To razvija fine motorične sposobnosti rok, oblikuje prostorsko razmišljanje, razvija vztrajnost, odločnost, radovednost, prebuja fantazijo in domišljijo, uči opazovati, primerjati, analizirati, predstavljati končni rezultat in videti podobnosti z resničnimi predmeti.
Kolaž je zabavna in nepredvidljiva tehnika. Uporablja in združuje elemente, ki prvotno niso bili namenjeni drug drugemu.
Ovitki za bonbone, stari časopisi, kosi blaga, trakovi, mreže, ploščate plastične igrače in njihova embalaža, drevesni listi.
Bolj kot so nenavadni materiali, bolj zanimivi so rezultati. Delo s to tehniko lahko primerjamo z igro. Pomaga pokazati domišljijo in potrpežljivost, razvija domišljijo, sposobnost primerjanja in spodbuja vztrajnost.
Obrezovanje: ta tehnika temelji na ustvarjanju slik in predmetov s pomočjo tridimenzionalnih elementov iz papirja. Volumetrični element za obrezovanje se imenuje "obrezovanje" ali "rit". Je kos mehkega papirja, stisnjen v lijak ali stožec.
S pomočjo obrezovanja lahko ustvarite neverjetne tridimenzionalne slike, mozaike, plošče, dekorativne notranje elemente, razglednice. Nenavaden "puhast" učinek, ki ga daje obrezovanje, in enostavnost izvedbe sta zelo privlačna za otroke.
Pri likovnem delu me vodijo temeljna didaktična načela: znanstvenost, dostopnost, nazornost, doslednost (od preprostega do zapletenega), sistematičnost, individualni pristop in uporabljam vizualni (vzorec, pregled, prikaz), besedni (razlaga). , opisovanje, spodbujanje, prepričevanje, uporaba pregovorov in rekov), praktične (preverjanje, skupne akcije, igralne situacije) metode in tehnike.
Izobraževalni cikel delim na tri stopnje: seznanitev s snovjo in njenimi lastnostmi; usposabljanje tehnik in tehnik; izdelovanje obrti.
Svoje delo gradim na načelih razkrivanja otrokove osebnosti in individualnosti, razvijanja njegovih ustvarjalnih potencialov, svobodno brez pritiska odraslega, ki temelji na otrokovem samoizražanju, na sodelovanju in soustvarjalnosti, z uporabo humanih metod in tehnik. Otroka spodbujam k samostojnemu razmišljanju in delovanju; Ne posegam v otrokovo željo, da naredi nekaj po svoje; Spoštujem stališče študenta, kot ustvarjalca, kot umetnika, kakršno koli že je; Ne vsiljujem svoje ideje, nasprotno, poskušam razumeti logiko otrokove ustvarjalne domišljije; V pedagoškem procesu ustvarjam situacijo, ki spodbuja otroka k ustvarjalnosti.
Uporaba različnih tehnik dela s papirjem, tako v neposredni izobraževalni dejavnosti kot v prostih dejavnostih otrok, pozitivno vpliva na razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri starejših otrocih in motivacijo za doseganje uspeha.
Z ustvarjanjem obrti z lastnimi rokami in videnjem rezultatov svojega dela otroci doživljajo pozitivna čustva in so veseli, da igrača, ki so jo naredili z lastnimi rokami, deluje: vrtavka se vrti v vetru, čoln plava v potoku, plošča okrasi stena sobe itd. Tako se otroci z različnimi dejanji s papirjem, v procesu njegove obdelave, z uporabo različnih metod in tehnik naučijo estetsko razumeti podobe znanih predmetov, jih prenašati v vizualno dejavnost, poudarjati lepoto in barvitost videza v preoblikovani obliki. .
Delo v naravi
Gospodinjsko delo
Cilji delovne vzgoje
1. Delavska vzgoja - negovanje zavestnega odnosa in nagnjenosti do dela kot osnovne življenjske potrebe z oblikovanjem delovne navade z vključevanjem posameznika v aktivno delovno dejavnost in organizacijo te dejavnosti tako, da prispeva k oblikovanju zadovoljstva z njenim potekom in rezultat.
2. Končni yel delovna vzgoja - razvoj človekove potrebe po delu kot značajske lastnosti.
Namen delovne vzgoje predšolskih otrok- oblikovanje pri otrocih idej o delovnih dejavnostih odraslih, oblikovanje delovnih spretnosti in spretnosti, gojenje trdega dela kot osebnostne lastnosti.
3. Različni raziskovalci ponujajo svoje formulacije naloge delovne vzgoje. Naj jih nekaj naštejemo. Yu.K. Babanski:
Razvijanje odnosa do dela;
Razvijanje odnosa do delovnih ljudi;
Oblikovanje potrebe po delu;
Priprava na izbiro poklica. V. I. Loginova:
Oblikovanje odnosa do dela;
Spodbujanje potrebe po delu;
Obvladovanje delovnih znanj, veščin in spretnosti pri glavnih vrstah dela.
V.G. Nechaeva:
· oblikovanje delovnih spretnosti in spretnosti;
· negovanje odnosa do dela, postavljanje temeljev delavnosti;
· vzgoja moralnih in voljnih lastnosti posameznika;
· obvladovanje delovnih veščin;
· vzgoja odnosa odraslih do dela.
Tako lahko ločimo dve skupini nalog:
1) pomoč otroku pri obvladovanju delovnih dejavnosti;
2) razvoj otrokove osebnosti pri delu.
1. Samopostrežna
5. Začetki duševnega dela
Samopostrežna;
gospodinjska dela;
Delo v naravi;
Ročno in umetniško delo.
1. Samopostrežna - otrokovo delo, namenjeno samostrežbi: oblačenje in slačenje, prehranjevanje, sanitarni in higienski postopki.
Kakovost in zavedanje dejanj se med različnimi otroki razlikuje, zato je naloga razvijanja samopostrežnih veščin pomembna v vseh starostnih obdobjih predšolske starosti.
Vsebina samooskrbnega dela se spreminja v različnih starostnih obdobjih in ko otroci osvajajo delovne spretnosti. Z učenjem samopostrežnosti otrok pridobi določeno neodvisnost od odraslega in razvije občutek samozavesti. Seveda tudi v starejši predšolski dobi otroci včasih potrebujejo pomoč odraslega, vseeno pa bi morali že pred vstopom v šolo veliko narediti sami.
2. Gospodinjsko delo - To je dejavnost odraslih, ki je otroku najbolj dostopna. V procesu takšnega dela učitelj pri otrocih razvije sposobnost, da se osredotočijo na eno lekcijo in s pomočjo odraslega dokončajo nalogo. Pozitivna ocena in pohvala sta zelo pomembni.
Pri predšolskih otrocih je treba oblikovati idejo o pomenu gospodinjskega dela za vse in za vsakogar osebno. Prav to delo omogoča otroku pokazati, da lahko sam naredi okolje, v katerem živi, lepo in prijetno. Praksa kaže, da v starejši predšolski starosti nekateri otroci izgubijo zanimanje za tovrstno delo. Razlog je v tem, da je otrok že osvojil potrebne veščine. Vsebina gospodinjskega dela pa se lahko zaplete z razširitvijo obsega odgovornosti ali uvedbo novega predmeta za uporabo že razvitih veščin.
Gospodinjske veščine, ki jih otroci pridobijo v predšolski dobi, prenašajo v družino in obratno.
3. Dodeljena je posebna vrsta dela delo v naravi. Vsebina takega dela je skrb za rastline in živali, gojenje zelenjave na vrtu, urejanje okolice, sodelovanje pri čiščenju akvarija itd. Delo v naravi blagodejno vpliva ne le na razvoj delovnih sposobnosti, ampak tudi na vzgoja moralnih čustev, postavitev temeljev okoljske vzgoje.
Delo v naravi ima svoje posebnosti:
Rezultat tega dela je lahko materialni izdelek(zelenjava, ki jo je vzgojil otrok, drevo, ki ga je posadil, itd.). To približuje delo otrok produktivnemu delu odraslih;
Delo v naravi ima največkrat zapozneli izid;
Delo v naravi omogoča sočasno razvijati kognitivne interese. Otroci opazujejo rast in razvoj živih bitij, spoznavajo značilnosti nekaterih rastlin in živali, eksperimentirajo, spoznavajo neživo naravo;
Tovrstno delo daje otrokom priložnost, da razveseljujejo druge ljudi. Tako delo v naravi prispeva ne le k delovni vzgoji, ampak tudi k moralnemu, estetskemu, duševnemu in telesnemu razvoju.
4. Ročno in umetniško delo po svojem namenu je delo, namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb človeka. Njegova vsebina vključuje izdelavo obrti iz naravnih materialov, papirja, kartona, blaga, lesa.
To delo prispeva k razvoju domišljije in ustvarjalnih sposobnosti; razvija majhne mišice rok, spodbuja vzdržljivost, vztrajnost in sposobnost dokončanja dela. Otroci z izdelovanjem daril zanje razveseljujejo druge z rezultati svojega dela. Umetniško delo v vrtcu je predstavljeno v dveh smereh: 1) otroci izdelujejo ročne izdelke; 2) naučijo se okrasiti prostore skupine za praznike s svojimi izdelki, oblikovati razstave ipd. 5 Glede na predšolsko starost lahko govorimo tudi o pojavu duševno delo.
Za vsako delo je značilno prizadevanje za dosego rezultata. Rezultat je lahko materializiran, lahko predstavljen z izboljšanjem kakovosti ali pa se pojavi v obliki logične rešitve nekega problema. Slednje je rezultat duševnega dela.
Umsko delo spremlja (mora in lahko spremlja) vsako drugo vrsto otroškega dela. Otrokom je treba vzbuditi zanimanje in spoštovanje do duševnega dela, pokazati njegov pomen za druge ljudi in za določenega otroka.
Otrokovo duševno delo ima vse strukturne komponente delovne dejavnosti: motiv, cilj, proces, rezultat. Izvaja se tako med izobraževalnimi dejavnostmi kot v vsakdanjem življenju. Kot vsaka druga vrsta dela ima svoje oblike organizacije.
Ročno in umetniško delo kot vrsta dela predšolskih otrok
VSEBINA
Uvod
Delo je namenska človeška dejavnost, katere cilj je spreminjanje in prilagajanje naravnih predmetov za zadovoljevanje lastnih potreb.
K.D. je pripisoval velik pomen delovni vzgoji. Ushinsky - "Izobraževanje ne bi smelo samo razvijati uma, ga opremiti z znanjem, ampak tudi v človeku vžgati žejo po resnem delu ..."
A.S. je pripisoval velik pomen delu. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Suhomlinskega. Skozi razvoj predšolske vzgoje je bilo veliko pozornosti namenjene problemu delovne vzgoje predšolskih otrok:
Za pomembno in obvezno se je zdelo uvajanje samopostrežnega dela, dela na vrtu in vrtu, ročnega dela z različnimi materiali.
Identificirane so bile vodilne naloge - naučiti se delati z veseljem; vas naučijo učinkovitega dela.
Od leta 1964 so se začele sistematične poglobljene študije problematike delovne vzgoje: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergejeva, R.S. Bure, A.D. Šatova in drugi.
Njihova raziskava je odgovorila na vprašanje o vsebini, sredstvih, metodah in oblikah organizacije dela ter njeni vlogi pri vzgoji osebnosti otroka otroštva.
Odsotnost delovne komponente v izobraževalnem procesu lahko povzroči zamudo pri osebnem razvoju.
Značilnosti in pomen ročnega in umetniškega dela za razvoj osebnosti predšolskih otrok
Ročno delo otrok je sestavljeno iz samostojnega izdelovanja obrti z uporabo preprostih orodij. To delo ima praviloma praktično, do neke mere koristno usmerjenost. Otrokova zavest o smotrnosti njihove delovne dejavnosti pomembno vpliva na njeno kakovost, na odnos vsakega otroka do procesa in rezultata dela. Individualna narava ročnega dela (to pomeni, da tudi pri kolektivnem delu vsak od otrok opravi del le-tega z lastnimi rokami), če se vanj dosledno uvajajo vsi otroci, nam omogoča, da zabeležimo in odpravimo nekatere pomanjkljivosti. Delo postane učinkovito sredstvo vzgoje in osebnega razvoja šele, ko je naravno vključeno v vsakdanje življenje vrtca, je namenjeno zadovoljevanju otrokovih interesov, je za otroka izvedljivo,
Opravljanje kolektivnih nalog pri otrocih razvija sposobnost medsebojnega dogovarjanja, podrejanja interesov in želja skupnemu cilju, spodbuja tovarištvo, medsebojno pomoč, odgovornost ter razvija iniciativnost in iznajdljivost. V procesu izvajanja skupinskih nalog vizualne narave se otroci naučijo samostojno načrtovati prihajajoče delo, usklajevati svoja dejanja s splošnim načrtom, razmišljati o zaporedju njegovega izvajanja, izbrati in uporabiti potrebno vizualno gradivo. Hkrati se v kolektivnem delu jasno razkrijejo individualne značilnosti otrok in oblikujejo ustvarjalne sposobnosti.
Umetniško delo je delo otroka z različnimi materiali, da bi ustvaril uporabne in likovno in estetsko pomembne predmete in izdelke za okrasitev svojega življenja, igre, dela in prostega časa. To otroško delo je dekorativna, umetniška in uporabna dejavnost, saj otrok pri ustvarjanju lepih predmetov upošteva estetske lastnosti materialov, ki temeljijo na njegovih idejah, znanju in praktičnih izkušnjah, pridobljenih v procesu dela. Pravilno organizirano ročno in likovno delo daje otrokom znanje o kakovosti in zmožnostih materialov, spodbuja željo po obvladovanju značilnosti rokodelstva ter jih uvaja v dekorativno in uporabno umetnost.
Oblikovanje otrokove osebnosti je nemogoče brez delovne vzgoje. V starejših in pripravljalnih skupinah ima glavno vlogo ročno delo z elementi ustvarjalnosti. Manifestacija ustvarjalnosti predšolskih otrok je odvisna od narave izvajanja miselnih nalog, ki so jim ponujene. Pomembno je, da lahko otroci sprostijo svojo ustvarjalno energijo. Kar zadeva praktični pomen, osnovne veščine, pridobljene pri ročnih delih, potrebuje vsak človek. Pri teh vrstah dela se gojijo številne pomembne lastnosti: navada truda, sposobnost premagovanja ovir, odgovornost, sposobnost načrtovanja dela in predvidevanja stopenj v zaporedju njegovega izvajanja.
Zlasti beadwork je vrsta ročnega dela, ki se lahko uporablja za reševanje naslednjih težav:
· vzbujati zanimanje za kulturo svoje domovine, za izvor ljudske umetnosti, gojiti estetski odnos do stvarnosti, delavnost, natančnost, vztrajnost, potrpežljivost, sposobnost dokončanja začetega dela, medsebojno pomoč pri opravljanju dela, gospodarnost odnos do uporabljenih materialov, vcepiti temelje delovne kulture.
· razvijati motorične sposobnosti, domišljijsko mišljenje, pozornost, domišljijo, ustvarjalnost ter oblikovati estetski in umetniški okus.
V procesu pouka otroci razvijajo pozornost, opazovanje, domišljijo, domišljijo in ustvarjalnost. Pri vsaki nalogi, pri vsaki učni uri imajo otroci priložnost za domišljijo in jih spodbujajo, da v delo vnašajo svoje podobe. Praktično delo na beadwork razvija oči in fine motorične sposobnosti rok, kar je pomemben element splošnega delovnega usposabljanja.
V procesu umetniškega dela se pri otrocih starejše predšolske starosti oblikujejo vsi duševni procesi, razvijajo se ustvarjalne sposobnosti in pozitivno čustveno dojemanje sveta okoli njih. Velik pomen pri vsestranskem razvoju posameznika, predvsem pa pri moralni in estetski vzgoji, je N. K. pripisoval tudi pouku umetniškega ročnega dela. Krupskaya: "Razredi umetniškega ročnega dela bi morali biti gimnastika za oči in dotik, vzpostaviti koordinacijo vizualnih vtisov in motoričnih reakcij ter zagotoviti konkretno spoznavanje sveta stvari."
Učenje z umetniškim in ročnim delom je nemogoče brez oblikovanja takšnih miselnih operacij, kot so analiza, primerjava in posploševanje. V procesu opazovanja, pri preučevanju predmetov in njihovih delov, velikost in lokacija delov v predmetu, barvna podoba predmetov različnih oblik, njihova primerjava in ugotavljanje razlik. Hkrati se otroci učijo primerjati predmete in pojave ter izpostavljati skupno in različno v njih ter združevati predmete po podobnosti.
Pri likovnem pouku se razvija otrokov govor: osvajanje imen oblik, barv in njihovih odtenkov, prostorskih oznak, ki pomagajo bogatiti besedni zaklad.
Otrok, ki zmore veliko, se med vrstniki počuti samozavestnega. Zaželen je tudi v njihovih igrah. V svojih majhnih zadevah. Vse to otroku zagotavlja udoben položaj med otroki in odraslimi ter prispeva k manifestaciji in oblikovanju tako pomembne osebne kakovosti, kot je neodvisnost. Otrok postane bolj občutljiv za lepoto v okoliškem življenju, v ročno izdelanih predmetih in ljudeh. Otrok začne ceniti rezultate dela ne le svojega, ampak tudi drugih.
Metodologija organiziranja in vodenja ročnega in umetniškega dela v različnih starostnih obdobjih
Mlajše skupine. Treba je vzbuditi zanimanje za "raziskovanje" materiala in delo z njim, pomagati pridobiti zaupanje v lastne sposobnosti in uživati v rezultatu svojega dela. Otroke je treba spodbujati k osvajanju prostorskih odnosov med predmeti in določenih fizikalnih zakonitosti ter k razumevanju lastnosti materialov. Pri otrocih razviti osnovne praktične spretnosti pri delu z materiali in orodji.
Srednja skupina. Obstaja že usposabljanje za izdelavo papirja: pravokotni list papirja upognite na polovico, poravnajte stranice in vogale ter lepite dele na glavno obliko. Lahko se naučite izdelovati obrti iz naravnih materialov: lubja, vej, listov, stožcev, kostanja itd. Učitelj uči, kako uporabljati lepilo in plastelin za pritrditev delov; v obrti uporabite kolute, škatle različnih velikosti, plastične steklenice itd.
Starejša skupina. Izboljša se sposobnost dela s papirjem: štirikrat upognite list v različnih smereh; delajte po končanem vzorcu. Otroci se naučijo ustvarjati tridimenzionalne oblike iz papirja: kvadratni list razdelite na več enakih delov, zgladite gube, zarežite po gubah. Nadaljuje se usposabljanje za ustvarjanje igrač, spominkov iz naravnih materialov (storži, veje, jagode) in drugih materialov (koluti, barvna žica, prazne škatle), trdno povezovanje delov. Razvija se sposobnost samostojnega izdelovanja igrač za igre vlog; spominki za starše in osebje vrtca; Okraski za božično drevo. Otroke je dobro vključiti v izdelavo priročnikov za pouk in samostojne dejavnosti, popravljanje knjig, tiskanih družabnih iger.
Pripravljalna skupina za šolo. Tu že lahko delo učitelja razdelite na več vrst:
Delo s papirjem in kartonom - nadaljujte z učenjem zgibanja pravokotnega, kvadratnega, okroglega papirja v različnih smereh; uporabite papir različnih tekstur, naredite oznake s šablono; ustvarjanje zabavnih igrač; ustvarjanje predmetov iz trakov barvnega papirja, izbira barv in njihovih odtenkov pri izdelavi igrač, spominkov, delov kostumov in okraskov za počitnice; razvijanje sposobnosti uporabe vzorca; ustvarjanje različnih tridimenzionalnih igrač v tehniki origami.
Delo z blagom - učenje vdevanja niti v iglo, zavezovanja vozlov, šivanja gumba, obešalnika, šivanja preprostih stvari s šivom naprej; naučite se izdelati aplikacijo iz kosov tkanine različnih tekstur, nanesti obris s kredo in izrezati v skladu z načrtovano risbo.
Delo z naravnimi materiali - ustvarjanje figur ljudi, živali, ptic iz želoda, storžkov, semen itd., Prenašanje izraznosti slike, ustvarjanje splošnih kompozicij.
Pogoji za samostojno ustvarjalno dejavnost predšolskih otrok:
· predmetno-razvojno okolje, bogato z izo-materiali in različnimi materiali za likovno ustvarjalnost otrok;
· prost dostop do materialov in možnost eksperimentiranja z njimi;
· dostopnost vzorcev izdelkov in obrti;
· uporaba umetniških izdelkov, ki so jih ustvarili otroci, za okrasitev vrtca, pripravo atributov za predstave, organizacijo razstav in sodelovanje na tekmovanjih;
· ustvarjanje muzeja otroških obrti, albumov, knjig;
· neposredno vključevanje staršev v proces ustvarjalne dejavnosti z otroki.
Za uspešno poučevanje predšolskih otrok ročnega in umetniškega dela je potrebno opraviti določena predhodna dela:
· oblikovanje razstav
· izdelava kolekcij (ovitki za bonbone, gumbi, školjke, kamenčki itd.)
· ustvarjanje albumov (vzorci in diagrami obrti, vrste tkanin, herbarij itd.)
· eksperimentiranje
· ogled filmskih trakov
· branje literature
· ogled slik
· izleti
· kolaži
Materiali in orodja, potrebna za ročno in umetniško delo v predšolskih izobraževalnih ustanovah:
· naravni material (smrekovi, borovi, cedrini storži, iglice iglavcev, lubje, listi, semena sadja in jagodičja, jajčne lupine, kamenčki, žita, semena zelenjave in rož)
· odpadni material (škatle in kozarci različnih velikosti, diski, pokrovi, tube, zavitki bonbonov itd.)
· papir (navaden, valovit papir, serviete, časopisi, karton, folije)
· blago, žica, vata, celofan, perle, penasta guma, gumbi itd.
· škarje, lepilo, plastelin, čopiči, šivalne igle.
Zaključek
Ročno in umetniško delo - po svojem namenu je delo, namenjeno zadovoljevanju estetskih potreb osebe.
Njegova vsebina vključuje izdelavo obrti iz naravnih materialov, papirja, kartona, blaga, lesa. To delo prispeva k razvoju domišljije in ustvarjalnih sposobnosti; razvija majhne mišice rok, spodbuja vzdržljivost, vztrajnost in sposobnost dokončanja začetega.
Otroci razveseljujejo druge z rezultati svojega dela tako, da zanje ustvarjajo darila.
Umetniško delo v vrtcu je predstavljeno v dveh smereh: otroci izdelujejo obrti in se učijo okrasiti skupinsko sobo za počitnice s svojimi izdelki, oblikovati razstave itd.
Določene elemente ročnega in likovnega dela lahko uvedemo že v mlajših skupinah.
V tem primeru je sodelovanje odrasle osebe obvezno. Natančneje, otroci pomagajo odraslim pri ustvarjanju obrti. In čeprav je aktivnost otrok te starosti minimalna, je sodelovanje v tako zanimivem delu zelo koristno.
Otrok vidi, kako se v rokah učitelja preprosta palica nenadoma spremeni v lutko, žoga pa v glavo smešnega klovna. Ta »čarovnija« otroke navdušuje, razveseljuje in motivira za lastne dejavnosti.
Bibliografija
1. Bondarenko T. Uvajanje predšolskih otrok v delo. Metodični priročnik: - Metoda; 2014, 208 str.
2. Bure R. Predšolski otrok in delo. Teorija in metodika delovne vzgoje. Priročnik za vzgojitelje predšolskih ustanov: - Mozaik-sinteza; 2011
3. Dmitriev Yu.A. Priprava študentov na delovno vzgojo predšolskih otrok // Učitelj XXI stoletja. št. 1, 2013, str. 104-109
4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Vzgojitelji o organizaciji interakcije s starši pri delovni vzgoji predšolskih otrok // Predšolski otrok. metodologija in praksa izobraževanja in usposabljanja. št. 4, 2012, str. 54-56
5. Kutsakova L.V. Gradnja in ročno delo v vrtcu. Programska in metodološka priporočila. Za otroke 2-7 let: - Krogla, 2011.
6. Saygusheva L. I. Tehnologije za uvajanje predšolskih otrok v delo: Phoenix, 2013, 221 str.
7. Saygusheva L.I. Vzgoja delovne dejavnosti pri otrocih starejše predšolske starosti: LAP LAMBERT, 2012, 219 str.
8. Semenova N. A. Možnosti za organizacijo raziskovalnih dejavnosti v procesu delovne vzgoje predšolskih otrok // Vrtec: teorija in praksa. št. 8, 2011, str. 70-75
9. Khlybova G.V. Delovna vzgoja predšolskih otrok (iz delovnih izkušenj). Zbornik prispevkov konference "Izobraževanje: tradicije in inovacije". 2014, str. 450-452
Likovno delo kot sredstvo celovitega razvoja predšolskih otrok.
Cilj: ustvarjanje pogojev za oblikovanje vsestransko intelektualne, estetsko razvite ustvarjalne osebnosti; spodbujanje razvoja pobude, izuma in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti z različnimi vrstami uporabnih dejavnosti
Glavna naloga je naučiti otroke, da uživajo v obrti, delajo s katerim koli razpoložljivim materialom, si predstavljajo in naredijo ljubke obrti z lastnimi rokami, tako da sta vidna proces in rezultat dela.
Umetniško delo je produktivna in hkrati instrumentalna dejavnost, pri kateri otrok obvladuje orodja, raziskuje lastnosti različnih materialov in jih na kulturne načine preoblikuje, da dobi določen rezultat.
Izdelovanje igrač in najrazličnejših ročnih del iz različnih materialov je za otroka zabavna in popestrilna dejavnost, ob kateri se bo počutil kot ustvarjalec.
Ročno delo je ena izmed otrokovih najljubših dejavnosti.
Navsezadnje se bodo tik pred njegovimi očmi navadni papirnati listi in ostanki spremenili v lutke brez primere, račke in druge živali.
Otroci kažejo veliko zanimanje za pridobivanje novih znanj in spretnosti, dobro se znajdejo in, kar je najpomembneje, se manj utrudijo.
Za boljše čustveno razpoloženje med delom lahko uporabite zvočne posnetke znanih glasbenih del.
Pedagoške in higienske zahteve za delovne dejavnosti s predšolskimi otroki
Učitelj vas mora pred začetkom naloge opozoriti, kako naj bodo materiali in delovni pripomočki razporejeni na mizi.
Pri delu z lepilom je priporočljivo, da mizo pokrijete s krpo.
Med obveznimi točkami je tudi ponavljanje varnostnih pravil z otroki pri delu s škarjami - škarij ne smete približati očem in jih položiti na rob mize, lahko jih podajate le s koncem naprej. Ob koncu dela naj otroci pospravijo delovni prostor in si umijejo roke z milom.
Pred vsakim začetkom dela izvedite več posebnih vaj, namenjenih razvoju finih motoričnih sposobnosti rok. In tudi po intenzivnem delu izvajajte vaje za prste 2-3 minute.
Za uspešno organizacijo fizičnega dela je potrebno ustvariti naslednje pogoje:
predmetno-razvojno okolje, bogato z izo-materiali in različnimi materiali za likovno ustvarjalnost otrok
prost dostop do materialov in možnost eksperimentiranja z njimi
ustvarjanje čustveno pozitivnega ustvarjalnega vzdušja v procesu skupnih učnih dejavnosti z otroki
uporaba umetniških izdelkov, ki so jih ustvarili otroci, za okrasitev vrtca, pripravo atributov za predstave, organizacijo razstav in sodelovanje na tekmovanjih; ustanovitev muzeja otroških obrti in mini knjižnice otroških rokopisnih knjig;
neposredno vključevanje staršev v proces ustvarjalne dejavnosti z otroki
Metodologija organizacije dela za predšolske otroke temelji na načelih didaktike - od enostavnega k kompleksnejšemu, sistematičnosti, doslednosti, individualnega pristopa, dostopnosti itd.
Vsebina likovnega dela predšolskih otrok je
Delo s tkanino in nitmi
Delo z naravnimi materiali
Delo s papirjem, kartonom
Delo z odpadnimi in umetnimi materiali
Delo s testom.
Metode analize in vrednotenja Različni izdelki in obrti se uporabljajo za splošne pedagoške namene ob upoštevanju individualnih značilnosti in zmožnosti otrok.
Iz tega izhajajo naslednja merila za določanje kakovosti otroških ročnih del:
funkcionalnost izdelka;
ujemanje oblike, barve, razmerij;
tekstura materiala;
uporaba nacionalnih motivov in materialov pri izdelavi in dodelavi izdelka;
ekspresivnost, podobnost, dekorativnost, eleganca izdelka;
spretnost, natančnost, tehnična izvedba slike.
Priporočila za ročno delo
Zelo pomembno je, da otroka naučimo samostojnosti – sam si je izmislil, sam izrezal, sam izklesal, sam prilepil itd. (ne da bi mu hkrati zavrnili pomoč pri nastalih težavah). In zelo pomembno je, da otroke vzgajamo, naj bodo previdni pri svojih obrtih, naj se med delom ne motijo, da pripeljejo načrtovano do konca, da ne opustijo dela in da pomagajo prijatelju dokončati delo.
Pravila za premagovanje težav pri obrti
Ne vznemirjajte se zaradi neuspehov
Če ste utrujeni, pustite delo in opazujte druge otroke, kako delajo, poslušajte glasbo, ležite na preprogi ali obiščite kotiček narave.
Vsekakor se vrnite k svojemu delu
Izberite enostavnejšo obliko
Preglejte in analizirajte svoje delo
Prosite odraslega za pomoč
Kaj razvija ročno delo pri otrocih
Razvijajo govor, zvišujejo stopnjo govornega razvoja, glasovno izgovorjavo, besedni zaklad, slovnično zgradbo in vezani govor, t.j. ustni govor
Poveča senzorično občutljivost
Razvija domišljijo, prostorsko in logično mišljenje, splošne ročne spretnosti, fino motoriko, oko.
Sinhronizira delo obeh rok.
Usklajuje delo oči in rok (senzomotorično).
Oblikuje sposobnost načrtovanja dela za izvedbo načrta, predvidevanje rezultata in njegovo doseganje ter po potrebi prilagoditev prvotnega načrta.
Razvija lastnosti močne volje (vztrajnost, potrpežljivost, sposobnost dokončanja dela).
Spodbuja razvoj umetniških sposobnosti in estetskega okusa.
Zaključek:
Teorija in praksa sodobnega oblikovanja netradicionalnih otroških ročnih del kaže na široke možnosti te vznemirljive in uporabne, ustvarjalno produktivne dejavnosti za celovit razvoj otrok.
