Програма «Раннє виявлення та профілактика жорстокого поводження серед. Результати анкетування педагогів мбдоу «дитячий садок «чебурашка» «жорстоке поводження з дітьми в сім'ї
Так
Так, через сварку з батьками
Ні
Так
Ні
Іноді
Мене карають справедливо
Так
Ні
Це моє звичайне життя
Мене взагалі не карають
За погані оцінки
За пізнє повернення додому
За лінь і брехня
Коли обмовляюсь
Завжди справедливо
Найчастіше справедливо
Найчастіше несправедливо
Завжди несправедливо
Образа
Гнів
Бажання зникнути
Байдужість
Страх
Ненависть
Приниження
Бажання відповісти тим же
Фізичне
Психічне
Не відчував
АНКЕТА НА ВИявлення Жорстокого поводження з дітьми
1. Чи доводилося тобі тікати з дому?
Так
Так, через сварку з батьками
Ні
2. До тебе застосовували фізичне покарання?
Так
Ні
Іноді
Мене карають справедливо
3. Чи ти вважаєш фізичне покарання жорстоким поводженням над особистістю?
Так
Ні
Це моє звичайне життя
4. За що тебе найчастіше карають?
Мене взагалі не карають
За погані оцінки
За пізнє повернення додому
За лінь і брехня
Коли обмовляюсь
За вживання спиртних напоїв
5. Як ти вважаєш, чи завжди тебе карають справедливо?
Завжди справедливо
Найчастіше справедливо
Найчастіше несправедливо
Завжди несправедливо
6. Якщо батьки вдома карають тебе, лають?
Це жорстоко по відношенню до мене
Це необхідний виховний захід
7. Які почуття у тебе виникають, коли на тебе кричать, лають, принижують, ображають?
Образа
Гнів
Бажання зникнути
Байдужість
Страх
Ненависть
Приниження
Бажання відповісти тим же
8. Якого роду насильство зазнавав стосовно себе?
Фізичне
Психічне
Не відчував
Попередній перегляд:
Загальношкільні батьківські збори
МОУ Уральська ЗОШ
ТЕМА: «Жорстоке поводження з дітьми в сім'ї».
Основні види насильства
Фізичне насильство - завдання дитини будь-якими особами фізичних травм, різних тілесних ушкоджень, які завдають шкоди здоров'ю дитини, порушують її розвиток або позбавляють життя. Ці дії можуть здійснюватися у формі побиття, катування, струсу, у вигляді ударів, ляпасів, припікання гарячими предметами, рідинами, запаленими сигаретами, у вигляді укусів і з використанням різних предметів як знаряддя насильства. Фізичне насильство включає також залучення дитини до вживання наркотиків, алкоголю, дачу їй отруйних речовин або медичних препаратів, що викликають одурманювання (наприклад, снодійних, не прописаних лікарем), а також спроби удушення або утоплення дитини. У деяких сім'ях як дисциплінарні заходи використовують різні види фізичного покарання - від потиличників і ляпанців до порки ременем. Необхідно розуміти, що всі ці дії – справді фізичне насильство, крім того, вони майже завжди супроводжуються словесними образами та психічною травмою.
Емоційне, або психологічне насильство включає постійне відкидання або перетворення дитини на "цапа відпущення" людьми, які піклуються про нього. Діти, які зазнають емоційного насильства, вірять, що вони справді погані, дурні, або нікчемні, і можуть мати низьку самооцінку та відчуття власної неспроможності. Це відбувається через те, що батьки уособлюють для дитини весь світ. Емоційне насильство важко довести. Психологічний терор (напр. замикання дитини у темній кімнаті, погрози) також належить до емоційного насильства.
Зневага («нехтування») потребами. Про нехтування потребами йдеться, коли батьки або особи, які їх заміщають, не забезпечують дитину їжею, притулком, одягом, гігієнічними умовами, що відповідають його потребам. Ця форма жорстокого поводження переважно зустрічається в сім'ях, що належать до бідних верств населення. Однак нехтування потребами дитини не завжди викликається бідністю. У багатьох незаможних сім'ях діти, які мають брак гарного одягу та їжі, почуваються в безпеці будинку.
Нехтування медичною допомогою - незгода на вакцинацію та імунізацію та ін. - також може ставитись до насильства. Іноді ця зневага є небезпечною, особливо для дітей із хронічними захворюваннями, і потребує негайного втручання судових органів.
Сексуальне насильство - це залучення залежних, незрілих дітей та підлітків до сексуальної активності, яку вони не повністю усвідомлюють (розуміють), на яку вони не можуть дати поінформовану згоду, або яка порушує соціальні (суспільні) табу на сімейні ролі. Це широке визначення, і воно включає внутрішньосімейні та позасімейні форми насильства та всі типи сексуальної активності (наприклад, оголення, пестіння, оральні, анальні та генітальні сексуальні контакти, дитячу порнографію). Інцестом називають будь-яку сексуальну активність між дорослими та дітьми, які є близькими родичами (включаючи вітчимів та опікунів).
Поширеність жорстокого поводження з дітьми досить велика, за різними даними у Сполучених Штатах кількість офіційних повідомлень про нещасні випадки через жорстоке поводження з дітьми або відсутність піклування про них становить близько 1 мільйона на рік. Щодня з цих причин гинуть 3 дитини. І це відбувається не лише у Сполучених Штатах: аналогічні цифри можна знайти у Канаді, Австралії, Великій Британії та Німеччині.
Діти, яких карають за провину, вважають себе винними або бояться, що їх звинуватить. Батьки вважають, що допомагають дитині «набратися розуму», а оточуючі – що «батьки мають право виховувати дитину так, як вважають за потрібне». Фізичні наслідки таких побиття, як правило, не такі страшні, а психологічні не усвідомлюються. Тим часом кожен випадок фізичного покарання означає для дитини, що вона погана, непотрібна, нелюба, а часті супутні покаранню твердження, що це робиться «для твоєї користі», емоційно не сприймаються. Діти, з якими так поводяться, позбавлені неоціненного почуття безпеки, необхідного для нормального розвитку дитини.
Важливими наслідками фізичних покарань є те, що дитина отримує інформацію від значущих для неї людей (і, перш за все, на невербальному рівні) про те, що:
Люди, які вас найбільше люблять – це ті, що вас б'ють.
Ви маєте право бити інших членів сім'ї.
Ви можете застосовувати тілесні покарання, коли інші методи не діють.
Батькам, які б'ють дітей, треба пам'ятати таку статистику: серед дітей, яких серйозно били батьки, кожна друга дитина свого часу сама вдарить батька.
Чинники, що сприяють застосуванню жорстоких покарань у сім'ї
До ситуаційних факторів відносять існуючі тривалий час матеріальні проблеми, перенаселеність (скученість), переживання гострого чи хронічного стресу, сепарація дитини від матері у дитячому віці, ізоляція батьків від звичного соціального оточення.
Застосування фізичних покарань сприяють такі особливості батьків, як невпевненість, соціальна нормативність, перебільшення цінності фізичних покарань, спотворене сприйняття дитини, страх того, що дитина зіпсується. Особливого значення має власний дитячий досвід. Батьки, які в дитинстві самі зазнавали фізичного чи емоційного насильства, значночастіше схильні жорстоко карати своїх дітей. При поясненні своїх дій такі батьки нерідко прямо кажуть: «Мені били, і я виріс чесною людиною». Молоді батьки найчастіше застосовують фізичні покарання.
Немовлята та діти молодшого віку виявляються найчастішими об'єктами батьківської жорстокості. Діти з фізичними та розумовими аномаліями або надзвичайно уразливі діти також схильні до ризику поганого ставлення з боку батьків. Крім того, батьки іноді бувають не готові до поведінки дітей у підлітковому віці, і їм важко не застосовувати в цей період насильство.
У сім'ях, де застосовуються особливо жорстокі покарання, зазвичай погано розподіляються сімейні ролі. Вся влада або концентрується в одного з батьків або відзначається хаотичний розподіл ролей.
Жорстоке поводження з дітьми»
Жорстоке поводження з дітьми та нехтування їхніми інтересами можуть мати різні види та форми, але їх наслідком завжди є: серйозні збитки для здоров'я, розвитку та соціалізації дитини, нерідко - загроза його життю або
навіть смерть. Вирізняють такі види домашнього насильства:
Фізичне насильство.
Сексуальне насильство.
Психічний насильство.
Економічний насильство.
Фізичне насильство - нанесення дитині батьками або особами, які їх замінюють, вихователями або іншими будь-якими особами фізичних травм, різних тілесних ушкоджень, які завдають шкоди здоров'ю дитини, порушують її розвиток та позбавляють життя. Ці дії можуть здійснюватися у формі (побиття, катування, струси, у вигляді ударів, ляпасів, припікання гарячими предметами, рідинами, запаленими сигаретами, у вигляді укусів і з використанням найрізноманітніших предметів як знаряддя бузувірства. Фізичне насильство включає також залучення дитини до вживання наркотиків, алкоголю, дачу йому отруйних речовин або «медичних препаратів, що викликають одурманювання (наприклад, снодійних, не прописаних лікарем), а також спроби удушення або утоплення дитини.У деяких сім'ях як дисциплінарні заходи використовують різні види фізичного покарання - від потиличників і шльопанів - Порки ременем Необхідно усвідомлювати, що фізичне насильство - це дійсно фізичний напад (катування), воно майже завжди супроводжується словесними образами та психічною травмою.
Сексуальне насильство ~ використання дитини (хлопчика чи дівчинки) дорослим чи іншим дитиною задоволення сексуальних потреб чи випромінювання вигоди. Сексуальне насильство включає статеві зносини, оральний та анальний секс, взаємну мастурбацію, інші тілесні контакти зі статевими орлами. До сексуального розбещення відносяться також залучення дитини до проституції, порнобізнес, оголення перед дитиною статевих органів та сідниць, підкидання за нею, коли вона злого не підозрює: під час роздягання, відправлення природних потреб тощо.
Психічне насильство - Постійне або періодичне словесне образу дитини, загрози з боку батьків, опікунів, вчителів, вихователів, приниження її людської гідності, звинувачення її в тому, в чому вона невинна, демонстрація нелюбові, неприязні до дитини. До цього виду насильства відносяться також постійна брехня, обман дитини (внаслідок чого вона втрачає довіру дорослому), а також вимоги, що пред'являються до дитини, що не відповідають віковим можливостям.
Економічне насильствоце нехтування інтересами та потребами дитини, відсутність належного забезпечення основних потреб та потреб дитини в їжі, одязі, житлі, вихованні, освіті, медичній допомозі з боку батьків або осіб, які їх замінюють, в силу об'єктивних причин (бідність, психічні хвороби, недосвідченість) і без таких. Типовим прикладом зневажливого ставлення до дітей є залишення їх без нагляду, що призводить до нещасних випадків, отруєнь та інших небезпечних для життя і здоров'я дитини наслідків.
Одним із проявів жорстокого поводження з дітьми є відсутності жінки любові до дитини, коли вона ще перебуває в материнській утробі. Його,ще нічим себе не виявив, вже не люблять, не думають і не дбають про нього. Будучи емоційно відкинутими ще до народження, такі діти народжуються раніше терміну в два рази частіше, ніж діти від бажаної вагітності, вони мають низьку масу тіла, частіше хворіють у перші місяці життя, гірше розвивають)
Будь-який вид жорстокого поводження з дітьми веде до найрізноманітніших наслідків, але їх об'єднує одне - шкоду здоров'ю дитини чи небезпечно її життя. Негативними наслідками здоров'я є: втрата) погіршення функції будь-якого органу, розвиток захворювання, порушення фізичного чи психічного розвитку.
Зі 100 випадків фізичного насильства над дітьми приблизно 1-2 закінчуються смертю жертви насильства. Наслідками фізичного насильства є сип травми, переломи, пошкодження внутрішніх органів: печінки, селезінки, нирок та ін. .
Розрізняють найближчі та віддалені наслідки жорстокого звернення неуважного ставлення до дітей.
До найближчим наслідкамвідносяться фізичні травми, пошкодження а також блювання, головні болі, втрата свідомості, характерні для синдрому струсу, що розвивається у маленьких дітей, яких беруть за плечі і сильно тря. До найближчих наслідків відносяться також гострі психічні порушення у відповідь будь-який вид агресії, особливо сексуальну. Ці pea можуть виявлятися у вигляді збудження, прагнення кудись бігти, сховатися або у вигляді глибокої загальмованості, зовнішньої байдужості. Однак у випадках дитина охоплена найгострішим переживанням страху, тривоги та гніву. Дітей старшого віку можливий розвиток тяжкої депресії з почуттям військової ущербності, неповноцінності.
Серед віддалених наслідківжорстокого поводження з дітьми виділяються порушення, фізичного та психічного розвитку дитини, різні соматичні захворювання, особистісні та емоційні порушення, соціальні наслідки.
Порушення фізичного та психічного розвитку. У більшості дітей, що живе в сім'ях, у яких тяжке фізичне покарання, лайка на адресу дитининеяляются «методами виховання», чи сім'ях, де вони позбавлені тепла, уваги, наприклад, у сім'ях батьків-алкоголіків, є ознаки затримки фізичного та нервово-психічного розвитку. Зарубіжні фахівці назвали цей стан дітей «нездатністю до процвітання». Діти, які зазнали жорстокого поводження, часто відстають у зростанні, масі, або й тому й іншому від своїх однолітків. Вони пізніше починають ходити, говорити, рідше сміються, вони значно гірше встигають у школі, ніж їхні однолітки. У таких дітей часто спостерігаються «погані звички»: ссання пальців, кусання нігтів, розгойдування, заняття онанізмом. Та й зовні діти, що живуть в умовах нехтування їхніми інтересами, фізичними та емоційними потребами, виглядають по-іншому, ніж діти, що живуть у нормальних умовах: у них припухлі, «заспані» очі, бліде обличчя, скуйовджене волосся, неохайність в одязі, інші ознаки гігієнічної занедбаності – педикульоз, висипи, поганий запах від одягу та тіла.
Різні захворювання ня як наслідок жорстокого поводження.Захворювання можуть мати специфічний для окремого виду насильства характер: наприклад, при фізичному насильстві є пошкодження частин тіла та внутрішніх органів різного ступеня тяжкості, переломи кісток. При сексуальному насильстві можуть бути захворювання, що передаються статевим шляхом: інфекційно-запальні захворювання геніталій, сифіліс, гонорея, СНІД, гострі та хронічні інфекції сечостатевих шляхів, травми, кровотечі зі статевих органів та прямої кишки, розривипрямої кишки та піхви, випадання прямої кишки. Незалежно від виду та характеру насильства у дітей можуть спостерігатися різні захворювання, що належать до психосоматичних: ожиріння або, навпаки, різка втрата ваги, що зумовлено порушеннями апетиту. При емоційному (психічному) насильстві нерідко бувають висипи на шкірі, алергічна патологія, виразка шлунка, при сексуальному насильстві - незрозумілі (якщо ніяких захворювань органів черевної порожнини і малого тазу не виявляється) болі внизу живота. Часто у дітей розвинулися такі нервово-психічні захворювання, як тики, заїкуватість, енурез (нетримання сечі), енкопрез (нетримання калу).
Особистісні та емоційні порушення.Практично всі діти, які постраждали від жорстокого поводження та зневажливого ставлення, пережили психічну травму, внаслідок чого вони розвиваються далі з певними особистісними, емоційними та поведінковими особливостями, що негативно впливають на їхнє подальше життя. Діти, які зазнали різного роду насильства, самі відчувають гнів, який найчастіше виливають на слабкіших: молодших за віком дітей, на тваринах. Часто їх агресивність проявляється у грі часом спалахи їхнього гніву немає видимої причини. Деякі з них, навпаки, надто пасивні, не можуть себе захистити. І в тому, і в іншому випадку порушується контакт, спілкування з однолітками. У занедбаних, емоційно де-прівованих 1 дітей прагнення будь-яким шляхом привернути до себе увагу іноді проявляється у вигляді зухвалої, ексцентричної поведінки.
Діти, котрі пережили сексуальне насильство, набувають невластиві віку знання сексуальних взаєминах, що проявляється у тому поведінці, в іграх коїться з іншими дітьми чи з іграшками. Навіть маленькі діти, які не досягли шкільного віку, постраждали від сексуального насильства, згодом самі можуть стати ініціаторами розпусних дій і втягувати в них велику кількість учасників.
Найбільш універсальною та тяжкою реакцією на будь-яке насильство є низька самооцінка, яка сприяє збереженню та закріпленню психологічних порушень, пов'язаних з насильством. Особа з низькою самооцінкою переживає почуття провини, сорому. Для неї характерні постійна переконаність у своїй неповноцінності, у тому, що «ти найгірший». Внаслідок цього дитині важко домогтися поваги оточуючих, успіху, спілкування його з однолітками утруднене. Серед цих дітей навіть у дорослому стані відзначається висока частота депресій. Це проявляється у нападах занепокоєння, несвідомої туги, почутті самотності, порушення сну. У підлітків можуть спостерігатися спроби накласти на себе руки або завершені самогубства.
Відчуваючи себе нещасними, знедоленими, пристосовуючись до ненормальних умов існування, намагаючись знайти вихід із становища, вони й самі можуть стати шантажистами. Це, зокрема, стосується сексуального насильства, коли в обмін на обіцянку зберігати секрет і не ламати звичного сімейного життя, діти вимагають у дорослих ґвалтівників гроші, солодощі, подарунки.
Соціальні наслідки жорстокого поводження з дітьми.Можна виділити два аспекти цих наслідків, що виявляються одночасно: шкода для жертви і для суспільства. Діти, які пережили будь-який вид насильства, відчувають труднощі соціалізації: у них порушені зв'язки з дорослими, немає відповідних навичок спілкування з однолітками, вони не мають достатнього рівня знань та ерудиції, щоб завоювати авторитет у школі та ін. Вирішення своїх проблем діти-жертви насильства часто знаходять у кримінальному, антисоціальному середовищі, а це часто пов'язано з формуванням у них пристрасті до алкоголю, наркотиків, вони починають красти та вчиняти інші кримінальні дії. Дівчатка часто починають займатися проституцією, у хлопчиків може порушуватися статева орієнтація. І ті й інші згодом зазнають труднощів при створенні власної родини, вони не можуть дати своїм дітям достатньо тепла, оскільки не вирішені їхні емоційні проблеми.
Які ж суспільні втрати насильства над дітьми? Це, перш за все, втрати людських життів внаслідок вбивств дітей та підлітків або їх самогубств, це втрати в їх особі продуктивних членів суспільства внаслідок порушення їхнього психічного та фізичного здоров'я, низького освітнього та професійного рівня, кримінальної поведінки. Це втрати в їхній особі батьків, здатних виховати здорових у фізичному та моральному відношенні дітей. Зрештою, це відтворення жорстокості у суспільстві, оскільки колишні жертви самі часто стають ґвалтівниками.
Отже, над дитиною скоєно насильство, якщо:
його катували,
йому завдали побої,
його здоров'ю завдали шкоди,
порушили його статеву недоторканністьі статеву свободу,
дитину залякували,
йому вселяли страх за допомогою дій, жестів, поглядів,
використовували для залякування свій ріст, вік,
на нього кричали,
загрожували насильством по відношенню до інших (батьків дитини, друзів,
тварин і так далі).
До жорстокого поводження також відноситься використання сили громадських інститутів:
релігійної організації,
суду,
міліції,
школи,
спецшколи для дітей,
притулку,
родичів,
використовують для цього ізоляцію,
контролюють його доступ до спілкування з однолітками, дорослими, братами
та сестрами, батьками, бабусею та дідусем.
Над дитиною чинять насильство, якщо:
принижують його гідність,
використовують образливі прізвиська.
Над дитиною скоєно насильство, якщо:
не задовольняються його основні потреби, контролюється поведінка
за допомогою грошей,
дорослими витрачаються сімейні гроші,
дитина використовується як засіб економічного торгу при розлученні,
використовують загрози кинути його (а в дитячому будинку - виключити та перевести в
іншу установу),
загрози самогубства, заподіяння фізичної шкоди собі чи родичам.
До дитини дорослі ставляться жорстоко, якщо:
. використовують свої привілеї,
відмовляються повідомляти дитині про рішення, що належать безпосередньо до неї,
поводяться з дитиною як зі слугою, з підлеглим.
Жорстоке поводження з дітьми
Слайд | Текст | Ефекти | Слайд | Текст | Ефекти |
майже кожна друга жертва насильницьких дій | |||||
сексуального характеру – неповнолітні. | |||||
Згідно зі статистикою міністерства охорони здоров'я та | |||||
«Кожна дитина в нашому світі має право на рівень | соціальних служб США, у 2005 році (дані оприлюднені | ||||
життя, необхідний для його фізичного, розумового, | у 2007 році) жертвами насильства родичів та опікунів | ||||
духовного, морального та соціального розвитку» | стали 899 тис. дітей, у 2004 році – 872 тис., у 2003 – | ||||
Конвенція ООН з прав дитини, р.6. | 906 тис., у 2002 - 896 тис. 55,8% випадків насильства над | ||||
Згадки про жорстокість до дітей у літературі | дітьми було виявлено педагогами, поліцейськими, | ||||
трапляється з 2 століття н.е. ? ? Перше суспільство по | адвокатами та працівниками соціальної сфери. 62,8% | ||||
запобігання жорстокому поводженню до дітей було | випадків стосувалися саме зневаги обов'язками щодо | ||||
засновано 1884г. в Лондоні? ? Вихід роботи Henry | вихованню дітей батьками чи опікунами, що у США | ||||
Kempe "The battered child syndrome" ("синдромізбитого" | вважається не менш жахливим, ніж фізичне насильство. | ||||
дитини») 1962? ? | Положення Росії за показниками CAN (ISPCAN). | ||||
«Жорстоке чи погане поводження з дитиною (Child | Статистика є з фізичного насильства та бездоглядності | ||||
AbuseandNeglect) - це всі форми фізичного та/або | Відсутність офіційної статистики щодо сексуального | ||||
емоційного поганого поводження, сексуальне насильство, | насильству та психологічному жорстокому поводженню? ? | ||||
відсутність турботи, зневага, торгівля чи інші | Обмежені можливості фіксації випадків жорстокого | ||||
форми експлуатації, здатні навести, або що приводять | звернення (переважно у системі охорони здоров'я) ? | ||||
до фактичної шкоди для здоров'я дитини, її | Дуже обмежені (порівняно з іншими країнами) | ||||
виживання, розвитку чи гідності у тих | можливості корекції, особливо для батьків, | ||||
відносин відповідальності, довіри чи влади» (ВООЗ; | практикуючих жорстокі форми виховання. | ||||
2003). | У НЦПЗ проведено дослідження з метою виявлення | ||||
Форми жорстокого поводження з дітьми: фізичне | ролі внутрішньосімейного фізичного насильства на психічне | ||||
насильство над дитиною – дії, які фактично | здоров'я дітей Обстежено 80 дітей (50 раннього та | ||||
завдають фізичної шкоди або можуть її заподіяти; | дошкільного та 30 молодшого шкільного віку). | ||||
сексуальне насильство - використання дитини для | Результати: • порушення психічного розвитку; | ||||
отримання сексуального задоволення; емоційне | деприваційнийсимптомокомплекс, афективні порушення, | ||||
(психологічне) насильство – нездатність забезпечити | вегетативні дисфункції, розгальмування потягів, | ||||
придатну для дитини доброзичливу атмосферу; воно | формування особистості з емоційною спотвореністю, | ||||
включає дії, що надають несприятливий вплив | відсутність позитивних соціальних установок підтверджено | ||||
на емоційне здоров'я та розвиток дитини: це | наявність особливого симптомокомплексу – «синдрому насильства» | ||||
обмеження його руху, образу, загрози та | (Марголіна І.А., Козловська Г.В., Проселкова М.Є., | ||||
залякування, дискримінація, неприйняття та інші | 2003). | ||||
нефізичні форми ворожого поводження; відсутність | Найбільш типові ознаки Фізичного жорстокого | ||||
турботи - нездатність батька чи особи | звернення Незрозумілі опіки, порізи, синці, | ||||
здійснює догляд, забезпечити розвиток дитини – | сліди/рубці на шкірі у формі певних предметів | ||||
там, де він зобов'язаний це зробити – у таких аспектах | Сліди укусів Антисоціальна поведінка Проблеми у школі | ||||
(одним або більше): здоров'я, освіта, емоційне | Страх перед дорослими Емоційного жорстокого | ||||
розвиток, харчування, дах та безпечні умови | звернення Апатія Депресія Ворожість чи стрес | ||||
проживання. | Труднощі концентрації уваги Порушення харчування | ||||
За даними ВООЗ у 2000р. було встановлено 57 тис. | Сексуального зловживання Неадекватний інтерес до | ||||
випадків убивств дітей віком до 15 років. Глобальні оцінки | сексуальним відносинам або надто детальні знання в | ||||
вбивства дітей показують, що немовлята і самі | сексуальній сфері Нічні кошмари та енурезРізке | ||||
маленькі діти наражаються на найбільший ризик, при цьому | зміна апетиту Надмірна підпорядкованість або | ||||
показники для групи від 0 до 4 років удвічі перевищують | виражена агресивність Страх певної особи або | ||||
показники групи від 5 до 14 років. Російською | член сім'ї. | ||||
Федерації за 1998р. кількість вбивств дітей віком 0-4 | 86% скоїли вбивства та завдання тяжких тілесних | ||||
років склали 99 (2,9) хлопчиків та 90 (2,8) дівчаток; в | ушкоджень, що спричинили смерть потерпілого (ст. 105 та | ||||
віці 5-14 років - 147 (1,3) хлопчиків, 135 (1,3) | 111 ч.4 КК РФ). Характеристика правопорушень | ||||
дівчаток. | скоєних підлітками, які проходили експертизу у ДНЦ | ||||
У світі 40 мільйонів дітей молодших 15 років страждають від | СПД ім. В.П.Сербського з 2000-2006р.р. Підекспертні, | ||||
фізичного насильства і бездоглядності і потребують | які вчинили правопорушення сексуального характеру (ст. | ||||
медичної та соціальної допомоги; 2 мільйони дітей | 131, 132 КК РФ). Неповнолітні підекспертні. 977 | ||||
піддаються експлуатації за допомогою проституції та | (100%). Підекспертні, які вчинили | ||||
порнографії (ЮНІСЕФ). Щорічно близько 1 млн. | агресивно-насильницькі дії проти особи (ст. | ||||
дівчаток-підлітків піддаються сексуальному насильству, | 105, 111, 112, 118, 119, 131 та 132 КК РФ). 598 (61,2%). | ||||
щодо понад 1,5 млн. дітей та підлітків відбувається | 12%. | ||||
насильство з боку дорослих, які відповідають за їх виховання | При вивченні мікросоціальних факторів понад 80% | ||||
(Christoffel, 1990). | неповнолітніх правопорушників виховувалися у | ||||
в Росії. З 28 мільйонів дітей 6 мільйонів живуть у | неблагополучних сім'ях в умовах емоційної | ||||
несприятливих, соціально небезпечних умов За даними | депривації, 55% з них зазнавали фізичного насильства | ||||
МВС РФ протягом останніх п'яти років майже щороку | і кільком формам насильства одночасно, 30% | ||||
перебувають у розшуку від 50 до 55 тис. | неповнолітніх, які вчинили злочини проти | ||||
неповнолітніх, які самовільно пішли від батьків | статевої недоторканності (ст. 131, 132 КК РФ) самі в | ||||
або з дитячих виховних установНа обліку в | минулому були жертвами сексуального насильства та | ||||
ПДН МВС у зв'язку з невиконанням обов'язків | зловживання. | ||||
виховання та жорстоким поводженням з дітьми складаються 173 | Негативна соціалізація неповнолітніх, | ||||
787 батьків. | що у важкій життєвої ситуації. Підліток. | ||||
За статистикою Генпрокуратури РФ за 2007 рік 65 тис. | Зловживання ПАР. Кримінальна агресія. Насильство в | ||||
батьків були позбавлені батьківських прав, причому 2600 з | сім'ї. Конфлікт міжособистісних відносин. Кримінальна | ||||
них - за жорстоке поводження з дітьми За даними МВС РФ | Група. | ||||
близько 2 млн. дітей віком до 14 років щорічно | Екологічна модель жорстокого поводження з дітьми. | ||||
стають жертвами насильства з боку батьків, | Мікрооточення. Громада. Особистість. Суспільство. | ||||
них 10% гинуть, зокрема. 2 тис. закінчують життя | Дякую за увагу. | ||||
самогубством За даними Всесоюзного суїцидологічного | Жорстоке поводження з дітьми В.Д.Бадмаєва. | ||||
центру 52% самогубств дітей зумовлено сімейними | Державний науковий центр соціальної та судової | ||||
конфліктами Кожна четверта жертва зґвалтувань та | |||||
«Жорстоке поводження з дітьми» | Жорстоке поводження з дітьми |
Програма
«Раннє виявлення та профілактика жорстокого поводження серед»
у МБОУ «Красноясильська ЗОШ»
Роботу виконала:
Боричівська Розалія Рафіківна
Вчитель хімії МБОУ
«Красноясильська ЗОШ»
Червоний Ясил
2017р
ЗМІСТ
Вступ __________________________________________________ стор. 3
Глава 1. Впровадження послуги «Раннє виявлення жорстокого поводження» у МБОУ «Красноясильська ЗОШ»_______________________________стор. 4
Розділ 2. Робота з ранньої профілактики жорстокого поводження_____стор. 8
Розділ 3 План заходів щодо раннього виявлення жорстокого поводження
з дітьми___________________________________________________стор. 14
Висновок _______________________________________________ стор. 23
Бібліографічний список __________________________________ стор. 25
Програми _______________________________________________ стор. 26
Вступ
За останні десятиліття в Росії та її регіонах відбулися глибокі зміни у всіх сферах: економіці, політиці, соціальній структурі. Виховання дитини, турбота про її здоров'я та благополуччя - це трудомісткий процес, що вимагає від батьків багато сил та терпіння. Як показує практика, навіть у благополучних сім'ях, де батьки відчувають щиру любов і прихильність до своїх дітей, у виховному процесі можуть використовуватися такі форми впливу на дитину як тілесні покарання, залякування, позбавлення дитини спілкування або прогулянки. При цьому більшість батьків добре розуміють, що така тактика виховання – це порушення прав їхніх дітей, а також причина можливих відхилень у психічному та фізичному розвитку дитини. Становище дитини у сім'ях з нижчим рівнем культури, у сім'ях, де дитина стає тягарем, а чи не радістю життя, значно гірше. Зазначені вище способи виховання, які першої групи сімей є скоріш винятком, тут стають нормою. Ситуація ще більше загострюється, якщо один або обоє батьків страждають залежністю від алкоголізму чи наркоманії, або якщо сім'я зазнає постійних фінансових труднощів.
Шкільне середовище в загальноосвітній школі, що переживає деференціацію програм, що наростає, впровадження «елітарних» форм навчання, створює зони підвищеної конфліктності між однолітками різних соціальних груп. Це призводить до підвищення агресивності у системі міжособистісних відносин.
Зростання «соціального сирітства» супроводжує витіснення дітей із неблагополучних сімей надвір, скорочення бази дозвілля дітей шкільного віку, домінування культу «успіхи через насильство». Велика група дітей перебуває в умовах кримінального оточення і не тільки залучається до злочинної діяльності, а й наражається на ризик різних форм насильства. Таким чином, спостерігається зростання факторів, які суттєво збільшують ризик насильства.
Тому проблема насильства та жорстокого поводження з дітьми на сьогодні – це те питання, яке потрібно не просто обговорювати, а й вживати ранніх заходів щодо його вирішення.
Цілі:
1) забезпечити, відповідно до чинного законодавства, своєчасне виявлення порушень прав та законних інтересів дитини та надання сім'ї своєчасної профілактичної допомоги та підтримки;
2) забезпечити відновлення потенціалу сім'ї самостійно долати на ранній стадії важку життєву ситуацію, що призводить до порушення прав та законних інтересів дитини.
Завдання:
1) рання профілактика сімейного неблагополуччя та супровід сім'ї на всіх етапах навчання;
2) підвищення рівня батьківської компетентності;
3) профілактика жорстокого поводження з неповнолітніми в сім'ї;
4) надання допомоги сім'ї, яка перебуває у важкій життєвій ситуації, в отриманні соціальних та психоло-педагогічних послуг
Цільові групи:
Діти, які перебувають у скрутній життєвій ситуації;
Батьки, які не виконують належним чином своїх обов'язків з - виховання, навчання та утримання дітей
Діти-сироти та діти, що залишилися без піклування батьків;
Діти, які зазнали насильства, жорстокого поводження;
Сім'я у важкій життєвій ситуації
Термін: 2017-2018 навчальний рік
Актуальність . Раннє виявлення жорстокого поводження безпосередньо пов'язане зособливостями контингенту учнів нашої школи.
У МБОУ «Красноясильська ЗОШ» навчається 135 учнів. Школа має філію «Початкова школа с. Другі Ключики», де навчаються 16 учнів та структурний підрозділ ДНЗ, де 42 вихованці.
У нашій школі навчаються діти із сусідніх сіл. Усього привізних дітей 46.
Кількість учнів групи ризику та СОП
| 2014 -2015 | 2015 - 2016 | 2016 -2017 |
|
| Кількість учнів на ВШУ | |||
| Кількість учнів групи СОП |
Соціальний паспорт класів
| Класи | 1 | 2 | 3 | 4 | Філія 2-4 кл. |
| Показники | |||||
| Кількість учнів | 14 | 14 | 11 | 7 | 16 |
| Кількість хлопчиків | |||||
| Кількість дівчаток | |||||
| Опікувані | |||||
| Багатодітні сім'ї | |||||
| Незаможні сім'ї | |||||
| Проблемні сім'ї | |||||
| Ступінь конфліктності у класі (%) | |||||
| Ізгої | |||||
| Активність батьків (%) |
| Класи | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 |
| Показники | ||||||
| Кількість учнів | 18 | 18 | 17 | 16 | 16 | 4 |
| Кількість хлопчиків | ||||||
| Кількість дівчаток | ||||||
| Опікувані | ||||||
| Багатодітні сім'ї | ||||||
| Незаможні сім'ї | ||||||
| Проблемні сім'ї | ||||||
| Число дітей, які приїжджають із сусідніх сіл | ||||||
| Ступінь згуртованості класу (%) | ||||||
| Ступінь конфліктності у клас (%) | ||||||
| Ізгої | ||||||
| Психологічний клімат у класі (Думка учнів) (%) | Середньо Байдужі | Середньо Байдужі | Середньо Байдужі | Середньо Байдужі | Середньо Байдужі | Середньо |
| Активність батьків (%) |
Характеристика сімей
| Статус сім'ї | Кількість сімей | Кількість учнів |
| Багатодітна | ||
| Заможна | ||
| СОП | ||
| Повна | ||
| Неповна: Самотня мати Самотній батько Опікун | ||
| Соціально - стійка, благополучна у виховному відношенні | ||
| Соціально - стійка, але неблагополучна у виховному відношенні | ||
| Соціально - нестійка, неблагополучна у виховному відношенні | ||
| Соціально - нестійка, негативна у виховному відношенні | ||
| Сім'я, залежна від алкоголю | ||
| Сім'я безробітних | ||
| Сім'я, яка має інваліда дитини |
Аналізуючи соціальний паспорт контингенту школи, можна зробити висновок про необхідністьранньої профілактики сімейного неблагополуччя та супровід сім'ї на всіх етапах навчання, підвищення рівня батьківської компетентності, профілактики жорстокого поводження з неповнолітніми в сім'ї та надання допомоги сім'ї, яка перебуває у скрутній життєвій ситуації, в отриманні соціальних та психоло-педагогічних послуг.
Глава II .
Робота з раннього виявлення та профілактики жорстокого поводження
Види діяльності: діагностика, профілактика, корекція .
I . Діагностична робота проводиться у 3 етапи.
1 етап. На першому етапі, за відгуками вчителів, класних керівників, з усіх дітей виділяються ті, у кого є різноманітні проблеми в адаптації, а саме:
Проблеми у навчанні;
Неорганізованість;
Агресія;
Неврівноваженість;
Невпевненість в собі;
Труднощі у взаєминах з однолітками та дорослими;
Крадіжка тощо.
Основним методом єекспертна оцінка.У ролі експертів виступають вчителі. Рекомендується скористатися такими методами:
Спостереження за поведінкою дітей під час занять, ігор, на прогулянці,
Психодіагностичні методики з оцінки рівня дезадаптованості (наприклад, модифікованим варіантом тесту «Діагностика міжособистісних відносин у групі», активними рисунковими методиками та ін.).
2 етап . Виявлення батьків, учнів, які порушують права дітей, тобто фізичне чи психічне насильство, що застосовують до них. З цією метою проводиться:
Діагностика агресивності батьків дітей, які мають труднощі в адаптації, а також виявляються методи виховної дії, які застосовують батьки цих дітей;
Діагностика поведінки учнів у колективі та соціальні взаємозв'язки;
Опитування батьків дітей, які мають труднощі в адаптації з метою визначення тих, хто порушує права своїх дітей. На цьому етапі можна застосуватианкетування та опитувальник Басса-Дарки.Анкета містить питання щодо частоти застосування особистих виховних заходів
до дитини. Опитувальник Басса-Дарки використовується для уточнення даних анкетування, а саме - виявлення батьків, у яких виражена фізична агресія, вербальна агресія, дратівливість.
За результатами цього етапу діагностики виділяються ті сім'ї, у яких порушуються права дитини. Це ті сім'ї, в яких хоча б один із батьків або використовує фізичні покарання, або має високий бал за однією зі шкал опитувальника Басса-Даркі;
Виявлення взаємин у класному колективі з допомогою методики «Соціометрія», що дозволяє виявити як соціальні зв'язки дітей, а й сформовані у класі угруповання;
Оцінка задоволеності учнів різними сторонами життя колективу дозволяє виявити учнів, яким комфортно в колективі, а як і виявити причини дискомфорту.
3 етап . Діагностика особливостей сімейного виховання, особливостей відносин між батьками тих сім'ях, у яких помітні порушення поведінки дітей.
Метою цього етапу є аналіз тих батьківських установок реакцій, і навіть психологічних проблем батьків, які призводять до порушення прав дитини на сім'ї. Можна використовуватиметодику вимірювання батьківськихустановок та реакцій (РАRY) та опитувальник емоційної сторони дитячо-батьківськоговзаємодії.
II . Профілактична робота системи профілактики жорстокого поводження щодо дітей ґрунтується на сімейно-центрованому підході,що передбачає орієнтацію на внутрішні ресурси сім'ї та спрямована на формування у населення сімейних цінностей та соціальноїактивності щодо підтримки психосоціального благополуччясім'ї та насамперед дітей. У зв'язку з цим, ключовим елементомпланування дій з подолання жорстокого поводження має стати комплексом ефективних і всебічних первинних, вторинних та третинних профілактичних заходів, центрованих на дитині.та орієнтованих на сім'ю, що ґрунтується на міжвідомчій співпраці та координації з обов'язковою участюорганів управління та установ охорони здоров'я, освіти,соціального захисту, правоохоронних органів та органів правосуддя, а також органів, які відповідають за бюджетування та фінансування цієї діяльності.
Пріоритетним напрямом діяльності із захисту дітей від жорстокого поводження єпервинна профілактика – попередження виникнення факторів ризику прояву жорстокого поводження , виявленнята корекція проблем у сімейних відносинах на ранній стадії, забезпечення умов для ефективного виконання функцій сім'єю (репродуктивної, педагогічної, функції соціалізації тощо).
Виявлення дітей, які мають ті чи інші психологічні проблеми. Практика, і навіть численні дослідження показувати, що діти, права яких у сім'ї порушуються, зазвичай мають ті чи інші труднощі у адаптації: труднощі у навчанні, агресія, труднощі взаємодії з однолітками і дорослими тощо.
Вторинна профілактика включає в себе створення інструмента виявлення та передачі сигналу про випадок жорстокого поводження для реагування на випадок.
Загалом можна виділити кілька основних етапів організації виявлення випадку жорстокого поводження та планування допомоги
потерпілому дитині.
Перший етап: прийом інформації
Збирати інформацію про жорстоке поводження з дитиною, яка може надходити з різних джерел - сусіди, друзі, перехожі, поліклініки, поліції, органів соціального захисту, громадян
і т.д. з метою організації раннього виявлення випадків жорстокого
звернення. Проведення інформаційної та освітньої роботи з громадянами та фахівцями, роз'яснення їм ознак жорстокого поводження з дітьми або зневаги до їхніх потреб, порядку дій у разі виявлення таких ознак. Відповідно до пункту 3 статті 56 сімейного кодексу РФ посадові особи організацій та інші громадяни, яким стане відомо про загрозу життю або здоров'ю дитини, про порушення її прав та законних інтересів, зобов'язані повідомити про це орган опіки та піклування за місцем фактичного перебування дитини. При отриманні таких відомостей орган опіки та піклування зобов'язаний вжити необхідних заходів щодо захисту прав та законних інтересів дитини.
Другий етап: розслідування сигналу про випадок жорсткого поводження.
На цьому етапі необхідне проведення попередньої оцінки виявленого випадку жорстокого поводження, соціально-психологічна діагностика ситуації сім'ї, проведення первинного інтерв'ю з дітьми та батьками.
Третій етап: оцінка безпеки дитини .
Своєчасна та адекватна оцінка безпеки та ризику набуває особливого значення в ситуаціях, коли дитина піддаєтьсяфізичному (сексуальному) насильству або перебуває в умовахвідсутності турботи та зневаги до потреб, оскільки при цихвиди жорстокого поводження дитина може серйозно постраждати або загинути. Актуальний стан дитини оцінюється за станом його фізичного здоров'я, емоційним станом, небезпекою найближчогосоціального оточення та наявності високого ризику для його безпеки,життя та здоров'я у разі залишення без допомоги.
Четвертий етап: організація захисту дитини, яка постраждала від
жорстокого поводження
Кожна інформація про випадок жорстокого поводження оцінюється щодо ризику та безпеки для дитини, а факт жорстокого поводження розслідується.
Після оцінки ризику ухвалюється рішення, чи залишається дитина вдома; чи необхідне вироблення термінового плану безпеки для зниження ризику, якщо він оцінюється як високий, або дитину необхідно вилучити з сім'ї та помістити до відповідної установи, до тимчасової сім'ї або до родичів, здатних забезпечити безпеку та піклуватися про дитину.
П'ятий етап: моніторинг динаміки сімейної ситуації
Необхідно відстежувати динаміку роботи з сім'єю, що дозволяє не працювати марно, коли вжиті заходи не досягають наміченої мети і вчасно коригувати план.
Шостий етап: завершення допомоги
За підсумками проведених реабілітаційних заходів необхідне здійснення професійного моніторингу стану сім'ї та
дитини. Завданням моніторингу є отримання інформації про вирішення поставлених реабілітаційних завдань, необхідність коригування плану реабілітації сім'ї та дитини, продовження та перспективи реабілітаційної роботи з сім'єю.
III . Корекційна робота із захисту дітей від жорстокого поводження
Робота з діагностики та профілактики поведінки, що веде до порушення прав дитини в сім'ї, у шкільному колективі закономірно повинна включати корекційний блок.
У найбільш розгорнутій формі корекційні завдання включають:
. корекційні заняття з дітьми, які мають труднощі адаптації до школи;
. корекційні заняття з учителями з метою оптимізації стилю спілкування з дітьми;
. корекційні заняття з батьками з метою подолання труднощів сімейного виховання та зміни установок стосовно дитини.
Корекційна робота з батьками в цілому може вестись у наступних
формах:
1) у формі групових дискусій з тем уже проведених інформаційних бесід (як провідні подібні групові обговорення проблем сімейного виховання виступають вчитель і психолог освітньої установи);
2) у формі аналізу конкретної проблемної ситуації (провідні – вчитель та психолог);
3) у формі тренінгових занять, що включають елементи тренінгу комунікативної компетентності, рольової ідентифікації, особистісного зростання (ведучий - психолог).
Для виявлення цих особливостей застосовуються методики визначення типу темпераменту, визначення самовідносини (Столін В.В., Пантелєєв С.Р.), діагностика комунікативних здібностей.
Глава III
План заходів
щодо раннього виявлення жорстокого поводження з дітьми
ВЕРЕСЕНЬ
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| Діагностична робота | Спостереження за поведінкою дитини під час занять, ігор на прогулянці. | Класні керівники |
| Формування електронного банку соціально-незахищених сімей: Список неповних сімей Список учнів із неповних сімей Список незаможних сімей Список учнів із незаможних сімей Список багатодітних незаможних сімей Список учнів із багатодітних незаможних сімей Список сімей, які мають дітей-інвалідів, які мешкають на території села Застінка Список сімей, які є безробітними Список опікунських та прийомних сімей Список сімей, які перебувають у соціально-небезпечному становищі (СОП). | Соціальний педагог |
|
| Виявлення сімей, у яких діти можуть зазнавати жорстокого поводження. | Соціальний педагог |
|
| Упорядкування соціального паспорта школи. | ||
| Діагностична методика «Сонце, хмара, дощ» | Педагог – психолог |
|
| Діагностична методика «Будинок у якому я живу» | Педагог – психолог |
|
| Профілактична робота з учнями | Щоденний контроль за відвідуванням учнями школи та оперативне вжиття заходів щодо з'ясування причин пропуску занять. | Класний керівник. Соціальний педагог |
| Контроль за зайнятістю учнів у позаурочний час. | Зам. директора з ВР Соціальний педагог |
|
| Зам. директора з ВР |
||
| Педагог – психолог |
||
| Спостереження за сім'ями та виявлення неблагополуччя у сім'ї. | Класні керівники Соціальний педагог Педагог – психолог |
|
| Виявлення та облік сімей, які опинилися у складній життєвій ситуації. | Соціальний педагог |
|
| Контроль за своєчасним оформленням довідок батьками на надання безкоштовного харчування школярам із багатодітних, незаможних сімей. | Класні керівники Соціальний педагог |
|
| 4.Корекційна робота | Створення системи збору та аналізу інформації, обліку та контролю за вирішенням проблем соціального життя дітей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації. | Зам. директора з УВР Зам. директора з ВР Соціальний педагог Класні керівники Педагог – психолог |
| Відстеження дітей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації та застосування термінових заходів для створення умов життєзабезпечення дітей та підлітків. | Зам. директора з ВР Класні керівники Соціальний педагог |
|
| Робота з опікунами та прийомними батьками. Відвідування вдома. | Соціальний педагог |
Жовтень
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Діагностика щодо оцінки рівня дезадаптивності учнів «Міжособистісні відносини» | Педагог – психолог |
| Діагностика поведінки учнів – методика «Дерево» | Педагог – психолог |
|
| Діагностична методика «Мультфільми про мою сім'ю» | Педагог – психолог |
|
| Відвідування вдома учнів, які мають проблему у сім'ї. Вивчення сімейних стосунків. | Соціальний педагог Класні керівники |
|
| Індивідуальна робота з учнями, які перебувають у «зоні ризику». | Соціальний педагог Класні керівники |
|
| Бесіди медичної сестри з учнями молодшого шкільного віку. | Медична сестра |
|
| 3.Профілактична робота з батьками. Рання профілактика сімейного неблагополуччя. | Цілеспрямована робота із сім'ями, які мають дітей-інвалідів. | Класні керівники Соціальний педагог |
| Бесіди з батьками «Чи вірні мої методи виховання», «Мудрість батьківського кохання» | Соціальний педагог |
|
| 4. Корекційна робота | Корекційні заняття з дітьми, які мають труднощі у спілкуванні (тренінг «Я серед людей») | Педагог – психолог |
| Круглий стіл для батьків «Що можна, що не можна» | Класні керівники Соціальний педагог |
|
| Тренінгове заняття дітей та батьків «Ставлення до життя? Позитивне!» | Педагог – психолог |
Листопад
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Проведення тесту - опитувальника самовідносини (В.В. Столін, С.Р. Пантелєєв) | Педагог – психолог |
| Анкета для батьків за допомогою опитувальника Баса - Дарки | Педагог – психолог |
|
| Тест визначення стресостійкості «Чи стресостійкий ви?» | Педагог – психолог |
|
| 2.Профілактична робота з учнями | Проведення циклу профілактичних бесід із учнями: 1. «Я та моя сім'я» - для 1-4 кл. 2. "Я і мій світ" - для 6-8 кл. 3. «Я та моє оточення» - для 9-11 кл | Соціальний педагог Класні керівники |
| Відвідування вдома учнів, які мають проблему у сім'ї. Вивчення сімейних стосунків. | Класні керівники Зам. директора з ВР Соціальний педагог |
|
| 3.Профілактична робота з батьками. Рання профілактика сімейного неблагополуччя. | Виступ на загальношкільних батьківських зборах на тему: «Законодавство батьків про виховання дітей». | Зам. директора з ВР Соціальний педагог |
| Організація та проведення заходів, присвячених Дню матері «Дочки-матері» | Соціальний педагог Класні керівники |
|
| Класні керівники Соціальний педагог |
||
| 4. Корекційна робота | Проведення тренінгового заняття з учнями 5-7 класів «Чи вміємо спілкуватися». | Класні керівники |
| Рольова гра «Згладжування конфліктів» для учнів 8-11 класів | Педагог – психолог |
|
| Тренінгове заняття для 1-4 класів «Дика тварина» | Педагог – психолог |
грудень
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Проведення діагностики підлітків за методикою «Недописана теза». | Педагог – психолог |
| Методика виявлення характеру атрибуції успіху/невдачі | Педагог – психолог |
|
| Методика вимірювання батьківських установок та реакцій | Педагог – психолог |
|
| 2.Профілактична робота з учнями | Захід із учнями 1-4 класів «Це вся моя сім'я» (Презентація сім'ї) | Соціальний педагог |
| Розмова з учнями 5-7 класів «Людина – звучить гордо» | Соціальний педагог |
|
| Конкурс фотографій «Найкращий сімейний знімок» | Соціальний педагог |
|
| Відвідування вдома учнів, які мають проблему у сім'ї. Вивчення сімейних стосунків. | Соціальний педагог Класні керівники |
|
| Індивідуальна робота з учнями, які перебувають у «зоні ризику»: із сімей, які перебувають у скрутній життєвій ситуації. | Класні керівники |
|
| 3. Профілактична робота з батьками. Рання профілактика сімейного неблагополуччя. | Проведення практикоорієнтованого семінару для батьків на тему: «Право дитини на захист від усіх форм жорсткого поводження». | Зам. директора з ВР Соціальний педагог Класні керівники Педагог – психолог |
| Спільна підготовка батьків та дітей до святкування Нового року | Зам. директора з ВР Соціальний педагог Класні керівники Педагог – психолог |
|
| 4. Корекційна робота | Індивідуальні розмови з батьками. Пошук виходу із складних ситуацій. | Соціальний педагог Класні керівники Педагог – психолог |
| Ігровий тренінг «Планета толерантності» | Педагог – психолог |
Січень
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Анкетування учнів 7-11 класів "Боротьба з домашнім насильством, насильством серед однолітків, в освітній установі". Аналіз та підбиття підсумків за результатами анкетування. | Соціальний педагог |
| Методика дослідження рівня емпатійних тенденцій | Педагог – психолог |
|
| Анкетування батьків «Проблеми, з якими стикається сім'я» | Соціальний педагог Класні керівники |
|
| 2.Профілактична робота з учнями | Конкурсно – розважальна програма «Давайте будемо добрими» для учнів 1-5 класів | Соціальний педагог Класні керівники 1-5 класів |
| Проведення класного годинника на тему «Безпечна поведінка» 6-11 класи | Соціальний педагог Класні керівники 6-11 класів |
|
| Відвідування вдома учнів, які мають проблему у сім'ї. Вивчення сімейних стосунків. | Класні керівники |
|
| Індивідуальна робота з учнями, які перебувають у «зоні ризику» – діти-інваліди. | класні керівники |
|
| 3.Профілактична робота з батьками. Рання профілактика сімейного неблагополуччя. | Батьківський лекторій «Жорстоке поводження з дітьми як соціально-психологічне явище» | Зам. директора з ВР Класні керівники |
| Відвідування сімей, які стоять на обліку в органах ППН ОВС, КДН та на внутрішньошкільному контролі. | Соціальний педагог Класні керівники |
|
| 4.Корекційна робота. | Тренінгове заняття для батьків та дітей «Давайте говорити компліменти» | Педагог – психолог |
Лютий
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Діагностика: Тест «Малюнок сім'ї» (1 – 6 кл.) | Педагог – психолог |
| Анкетування уч-ся 7-11 класів виявлення агресивного поведінки | Педагог – психолог |
|
| 2.Профілактична робота з учнями | Проведення розмов на тему: «Що таке агресія? | Класні керівники |
| Відвідування вдома учнів, які мають проблему у сім'ї. Вивчення сімейних стосунків. | Класні керівники Соціальний педагог |
|
| Індивідуальна робота з учнями, які перебувають у «зоні ризику»: співбесіда з дітьми з неповних сімей. | Соціальний педагог |
|
| 3.Профілактична робота з батьками. Рання профілактика сімейного неблагополуччя. | Проведення циклу бесід із батьками на класних батьківських зборах: «Наші діти потребують захисту»; «Позбавлення батьківських прав – тенденція зростання»; «Жорстоке ставлення до дітей – прикмета часу». | Класні керівники |
| 4.Корекційна робота. | Проведення семінару з класними керівниками: "Як працювати з неблагополучними сім'ями?" | Керівники МО |
| Залучення тат та їхня участь у святі «А, ну-ка, хлопці» | Зам. директора з ВР |
|
| Тренінги на зняття агресії «Пара ласкавих», «Малюнок», Фігура» | Педагог – психолог |
Березень
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Діагностична методика «Найпам'ятніші події, які відбулися в нашій родині» | Педагог – психолог |
| 2.Профілактична робота з учнями | Проведення бесід із учнями на теми: Права та обов'язки дітей «Якщо мене кривдить тато» "Якщо в сім'ї конфлікт". | класні керівники |
| Індивідуальна робота з учнями, які перебувають у «зоні ризику»: бесіди з дітьми із сімей, які є безробітними. | класні керівники |
|
| 3.Профілактична робота з батьками. Рання профілактика сімейного неблагополуччя. | Робота комісії щодо вирішення проблем ухилення батьків від виховання своїх дітей. Робота з сім'ями, які мають дітей-інвалідів щодо надання необхідної допомоги (збору документів, консультації) | Адміністрація школи Соціальний педагог Педагог – психолог класні керівники |
| 4.Корекційна робота | Зам. директора з ВР Класні керівники |
|
| Тренінг за прогнозом очікуваної поведінки від батьків та дітей у різних ситуаціях | Педагог – психолог |
Квітень
| Напрями | Заходи | Відповідальні |
| 1. Діагностична робота | Діагностика з визначення професійних переваг учнів 9-11 класів | Педагог – психолог Класні керівники |
| 2.Профілактична робота з учнями | Проведення класного годинника |
Діти - найбільш вразливі члени нашого суспільства, їхні права та свободи грубо порушуються. Проблема сімейно-побутового насильства, і тим паче насильства над дітьми, донедавна була закрита для обговорення. Тільки зараз ми починаємо усвідомлювати масштаби та серйозність цієї проблеми. Діти зазнають насильства в сім'ї, у школі, з боку суспільства. Зараз у нашій країні практично не існує системи надання допомоги дітям, які страждають від насильства.
Що ж таке насильство у ній? Під насильством у сім'ї слід розуміти будь-яку умисну дію одного члена сім'ї проти іншого, якщо ця дія ущемляє конституційні права та свободи члена сім'ї, як громадянина, завдає йому фізичного болю та завдає шкоди або утримує загрозу заподіяння шкоди фізичному чи особистісному розвитку неповнолітнього члена сім'ї (Додаток 1).
Аналізуючи характер звернень до нашого центру, можна сказати, що відсоток звернень, пов'язаних із домашнім насильством незначний. Це пов'язано з тим, що сама проблема прихована від суспільної свідомості і, на перший погляд, не є проблемою. У нас ще сильні традиції виховання: "Биття визначає свідомість", "Б'є – значить любить". Насправді питання набагато глибше, і агресія, спрямовану дитину, безпосередньо відбивається як з його психічному здоров'я, і на психічному здоров'я всього суспільства. Діти, засвоюючи насильницьку поведінку батьків лише на рівні наслідування, переносять їх у соціум.
Працюючи з, так званими, неблагополучними сім'ями, можна простежити пряму залежність між алкоголізмом, наркоманією та фізичним та психологічним насильством у сім'ях. У стані алкогольного сп'яніння батьки часто виявляють фізичне насильство над дітьми (побивають, виганяють із дому тощо). Як правило, у таких випадках по допомогу звертаються або сусіди, або родичі дітей, які перебувають у цих сім'ях.
Основну виховну функцію стосовно таких дітей беруть він соціальні інститути (школи, органи опіки, різні правоохоронні організації тощо.). При цьому існують такі організації, які б допомогти дітям, але діти не знають про це. Погодьтеся, не кожна дитина (особливо підліток) може звернутися за допомогою до вчителя чи шкільного психолога, тому що, можливо, боїться чи не хоче «виносити сварок з хати» на огляд «шкільної громадськості». Неповнолітні також не знають про можливість психологічної реабілітації. Крім того, стереотипи виховання та поведінки, що склалися, відокремлюють бар'єрами від дітей органи опіки, інспекції, суди, психологічні служби. У результаті неповнолітні або бояться, або не хочуть звертатися за допомогою до соціальних органів, покликаних забезпечувати захист їх прав.
Виходячи з вищесказаного, я поставила собі завдання підготувати анкету і провести опитування учнів шкіл для з'ясування питань:
Чи б'ють дітей батьки? Чи застосовують до них будь-які інші форми насильства?
Якщо б'ють, то за що?
Якщо не б'ють, то чому?
Як діти можуть захистити себе від різних видів та форм покарання?
Що діти відчувають, коли їх б'ють чи карають?
Тому в період з 1 грудня 2012 року по 15 січня 2013 року я провела соціальне дослідження на базі трьох шкіл Молодечненського району: Холхлівської БШ-саду, Насилівської БШ та Виверської СШ-саду.
Методичне забезпечення: анкети для учнів 3 – 5-х класів (Додаток 3) та анкети для учнів 7 – 11-х класів (Додаток 4).
При анкетуванні учнів із цих шкіл – респондентами виступали хлопці двох вікових періодів: 8 – 11 років та 12 – 16 років.
Загальна кількість піддослідних у віці від 8 до 11 років становила 69 осіб із різних категорій сімей, з них чоловічої статі – 30 осіб, жіночої – 39; 22% - у віці 11 років, 30% - 10 років, 29% - 9 років та 19% - 8 років.
Результати анкетування наведені у таблиці:
|
Початок пропозиції |
Закінчення пропозиції |
|||||
|
дуже часто |
||||||
|
Мама зі мною ласкава… |
||||||
|
Батько зі мною ласкавий... |
||||||
|
Мама на мене кричить. |
||||||
|
Тато на мене кричить. |
||||||
|
Мама може мене шльопнути, вдарити, дати ляпас, потиличник і т.д. … |
||||||
|
Тато може мене шльопнути, вдарити, дати ляпас, потиличник. |
||||||
|
Коли я погано поводжусь, мама може закрити мене в туалеті. |
||||||
|
Коли я погано поводжусь, тато може закрити мене в туалеті. |
||||||
|
Коли мама сильно сердиться на мене, вона б'ється кулаками. |
||||||
|
Коли тато сильно сердиться на мене, він б'ється кулаками. |
||||||
|
Мама зазвичай штовхає, б'є мене ногою, коли сильно злиться на мене. |
||||||
|
Тато зазвичай штурхає, б'є мене ногою, коли сильно злиться на мене. |
||||||
|
Мама сильно б'є мене. |
||||||
|
Тато сильно б'є мене. |
||||||
|
Коли мама сердиться, вона хапає мене за горло і починає душити. |
||||||
|
Коли тато сердиться, він хапає мене за горло і починає душити. |
||||||
|
Коли я роблю щось не так, мама пов'язує мене. |
||||||
|
Коли я роблю щось не так, тато пов'язує мене. |
||||||
|
Коли я роблю щось не так, мама може бити мене ременем. |
||||||
|
Коли я роблю щось не так, тато може бити мене ременем. |
||||||
|
Я потребую медичної допомоги після травм, які завдали мені батьки. |
||||||
|
Після виховних заходів, які використовуються батьками, у мене залишаються синці, ранки, рани, порізи та інші травми. |
Результати анкетування показали, що в середньому 49% 8 - 11-річних дітей тією чи іншою мірою зазнають фізичного насильства з боку батьків.
Під фізичним насильством ми розуміли: дії чи відсутність дій із боку батьків чи інших дорослих, у яких фізичне чи розумове здоров'я дитини порушується чи перебуває під загрозою ушкодження. Наприклад, тілесні покарання, удари долонею, стусани, дряпання, опіки, удушення, грубі хапання, штовхання, плювання, застосування палиці, ременя, ножа, пістолета і т.д. Зіставляючи результати анкетування з банком даних неблагополучних сімей регіону, спостережень за неповнолітніми під час роботи, можна назвати, що дітей регулярно б'ють переважно у алкоголизирующихся, економічно, психологічно і соціально неблагополучних сім'ях. Однак факти фізичного насильства над дитиною не рідкісні у звичайних, «благополучних» сім'ях. Досі багатьом здаються допустимими та виправданими покарання дитини за провини ременем, ляпаси, потиличники, побиття різними предметами, що випадково опинилися під рукою: сковорідками, шнурами тощо.
Тепер звернемося до результатів анкетування дітей віком від 12 до 16 років.
Загальна кількість піддослідних у цьому віці становила 88 осіб із різних категорій сімей, з них чоловічої статі – 48 осіб, жіночої – 40; 21% - у віці 12 років, 20% - 13 років, 15% - 14 років, 23% - 15 років та 20% - 16 років.
Більшість хлопців оцінили стосунки у своїй сім'ї як спокійні та дружні (65%), деякі відповіли, що в сім'ї іноді бувають сварки (32%), 3% опитаних визначили їх як напружені, але без видимих конфліктів.
Отримано досить цікаві відповіді підлітків на запитання, що вони розуміють під визначенням «Насильство в сім'ї»: «Це - коли…»
«... знущаються з людини»;
"... б'ють";
«... роблять щось проти чиєїсь волі»;
«…постійно змушують робити найважчу і найчорнішу роботу і завжди чимось незадоволені»;
«…батько і мати погано дивляться тебе, часто б'ють без причини, принижують»;
«…батьки нехтують своїми обов'язками»;
"... нав'язують свою думку, застосовуючи фізичну силу";
«…виникає нерозуміння між дітьми та батьками, і виникають конфлікти та сварки»;
«…у сім'ї постійні сварки, у яких страждають батьки (мама чи тато), а й діти»;
«…якийсь член сім'ї постійно знущається з іншого, може навіть набагато молодший за нього»;
«..батьки б'ють дітей, коли є за що»;
«…тебе «б'ють» морально і фізично, іноді навіть до ладу не розібравшись у ситуації»;
«..розбіжності у ній»;
«…батько б'є матір»;
«…у сім'ї є рукоприкладство» та інших.
Які ж діти ставляться до різних форм насильства?
Респонденти зазначили, що найчастіше батьки застосовують до них і фізичне (43%) насильство (цей вид насильства було розглянуто вище), і психологічне (78%).
Емоційне (психологічне) насильство розглядається як періодичний чи постійний психологічний вплив батьків або інших дорослих на дитину, що призводить до формування у дитини патологічних рис характеру чи порушення психічного розвитку.
Емоційне насильство виражається:
у звинуваченні на адресу дитини (лайка, крики);
у приниженні його успіхів, приниження його гідності;
у запереченні дитини;
у тривалому позбавленні дитини кохання, ніжності, турботи та безпеки з боку батьків;
у примусі до самотності.
Крім того, емоційне насильство може виражатися:
у скоєнні насильства стосовно чоловіка чи інших дітей у присутності дитини;
у викраденні дитини;
у заподіянні болю свійським тваринам з метою залякати дитину.
До цього виду насильства належать також брехня, обман дитини, постійне невиконання своїх обіцянок з боку батьків (внаслідок чого вона втрачає довіру до дорослого), а також пред'явлення до дитини вимог, які не відповідають її віковим можливостям.
Дослідники виділяють такі особливості взаємодії дітей та батьків при емоційному (психологічному) насильстві:
З боку батька:
домінантність;
афективність;
непередбачуваність;
непослідовність;
неприйняття.
З боку дитини:
субординованість;
байдужість;
ригідність;
безвідповідальність;
невпевненість;
безпорадність;
самоприниження.
Емоційне насильство практично завжди супроводжує інші види насильства (фізичне, сексуальне).
У ході дослідження було виявлено, що батьки до своїх дітей застосовують тілесні покарання:
Часто (1%);
Іноді (15 %);
Лише іноді (21%);
Ніколи (58%).
Виявилося, що матері карають дітей частіше, ніж батьки (53%/31%). Серед основних причин, які провокують дорослих застосовувати заходи фізичного впливу стосовно дітей, вказувалися такі:
в більшості випадків за погані позначки та вчинки,
«за мою лінивість»,
«за мій характер (іноді сперечаюся з батьками)»;
«Мені лають, коли я зриваю свою агресію на рідних і погано з ними розмовляю»;
«якщо я відповідаю на мамині закиди грубістю»;
«за обман та крадіжку»;
«за бійки з братами та сестрами»;
"за те, що я спочатку роблю, а потім думаю".
91% хлопців не вважають покарання, що застосовуються до них, насильством по відношенню до себе.
Внаслідок покарань, образ, лайки з боку батьків респонденти зазнають:
Види насильства, які зазнали чи продовжують зазнавати підлітки у своїй сім'ї:
Більшість хлопців (33%) відзначили, що акти насильства по відношенню до себе зазнали у дитячому віці, 11% – у юнацькому.
Практично всі учні відповіли, що зазнавати насильства, не вживаючи жодних заходів для його запобігання, не варто (94%).
У той самий час хлопці чесно зізналися, деякі з них допускали деякого роду насильство стосовно іншим.
Слід зазначити, що діти з імпульсивною поведінкою, гіперактивні потребують особливого підходу, а натомість їх піддають жорстокому покаранню. Дитина наслідує насильницьку поведінку своїх батьків, і надмірною збудливістю і агресивністю намагається звернути на себе увагу дорослих, але наштовхується на агресію. Таким чином, створюється порочне коло поганої поведінки. Можна вважати, що сімейно-побутове насильство є моделлю агресивної поведінки.
Агресія як соціальна форма поведінки засвоюється дітьми і підтримується в основному дорослими так само, як і багато інших позитивних форм соціальної поведінки. Такий самий стиль спілкування та поведінки вони застосовують у житті, спілкуючись зі своїми ровесниками та іншими людьми.
За допомогою у подоланні кризової ситуації, пов'язаної з насильством, за словами опитаних, підлітки звернулися б до:
друзям (32%);
батькам (60%);
родичам (9%);
вчителям (2%);
спеціалісту (напр., психологу) (14%);
анонімного спеціаліста (8%).
Деякі учні відповіли, що на сьогоднішній день вони потребують допомоги психолога, бажано анонімного.
На думку хлопців, найбільш ефективними засобами запобігання насильству в сім'ї є:
компроміс;
залякування батьків: «слід лякати позбавленням прав на батьківство»;
допомога спеціаліста;
допомога психолога;
членам сім'ї слід жити у дружбі та раді;
навчитись вирішувати сімейні конфлікти без застосування сили;
взаєморозуміння, вміння поступатися;
«діти мають бути слухняними».
Деякі хлопці вважають, що таких коштів взагалі немає.
Крім того, учням шкіл було запропоновано відповісти на наступне запитання: «Якби було ухвалено Закон «Про запобігання насильству в сім'ї», які особисто ти вніс (внесла) пропозиції?».
Отримано такі відповіді:
"побої в сім'ї суворо карати";
«заборонити насильство стосовно дітей»;
«ніякого сексуального насильства, жодних побоїв та знущань»;
"великий штраф за приниження дитини";
«дітям, які зазнають насильства в сім'ї, надавати право вибору свого майбутнього самим»;
«у жодному разі застосовувати фізичне насильство не можна».
Дані, отримані під час дослідження, вважатимуться абсолютно достовірними, т.к. лише 82 % дітей відповідали щиро, 16 % - не зовсім, а 2 % - були нещирими у відповідях.
Як свідчить наше дослідження, фізичне насильство з дітей досить поширене, т.к. діти перебувають у залежному положенні. І, як правило, чим жорсткіше караються діти, тим менше вони схильні говорити про це. Так з'являється "забита дитина".
Хотілося б відзначити, що зростання насильства щодо дітей виявляє зв'язок із загальним зростанням насильства у суспільстві, зростанням випадків насильницьких злочинів.
Модель насильства, засвоєна у ній, відтворюється у соціальних інститутах: школі, армії, сім'ї, державі.
Вирішити цю проблему можна лише при спільній роботі педагогів, батьків, усіх дорослих, які відповідають так чи інакше за виховання дітей.
Необхідно, щоб дорослі усвідомили собі необхідність:
зміни суспільного ставлення до проблеми насильства;
зміни стереотипів виховання.
Велике значення у вирішенні цієї проблеми має просвітництво батьків та педагогів з питань різних видів насильства, їх проявів та наслідків для дітей. (Додаток 4)
Анкета виявлення жорстокого поводження з дітьми
Пропонована Вам анкета містить запитання та варіанти відповідей.
Підкресліть відповідний варіант відповіді
(можна вибрати кілька варіантів)
| 1. Як часто тобі доводилося бути жертвою агресії чи насильства? | |
| 2. За яких обставин ти був жертвою насильства? | конфлікт вдома |
| конфлікт у школі з учнями |
|
| конфлікт у школі з вчителями |
|
| відносини на вулиці |
|
| ситуація у гуртку, спорт. секції, клубі |
|
| інший варіант (вкажіть) |
|
| 3. Чи бувають у тебе вдома ситуації, коли один із батьків карає, а інший починає шкодувати та втішати тебе? | так часто |
| 4. Чи траплялося тобі спостерігати сварки батьків? | |
| 5. Чи доручають тобі батьки справи надто складні та важкі для тебе? | |
| 6. Чи буває тобі страшно повідомити батьків про погану оцінку? | так, майже завжди |
| дуже рідко |
|
| 7. Як тебе карають удома? | ставлять у кут |
| позбавляють улюбленого заняття |
|
| ображають |
|
| виганяють із дому |
|
| обмежують у покупках; |
|
| принижують при сторонніх; |
|
| «читають нотації» |
|
| припиняють спілкуватися на тривалий час |
|
| не пускають гуляти |
|
| інше (вказати) |
|
| 8. Чи ти був свідком насильства над близькими тобі людьми? | |
| 9. Як вчителі висловлюють невдоволення твоїм навчанням та поведінкою? | пишуть зауваження до щоденника |
| викликають батьків |
|
| звітують |
|
| виганяють із уроку |
|
| обзивають, ображають, дають прізвиська |
|
| б'ють, дають ляпаси |
|
| штовхають, хапають за вухо |
|
| б'ють указкою чи іншими предметами |
|
| інше (вказати) |
|
| 10. Як учні висловлюють тебе негативне ставлення? | обзивають, ображають |
| не розмовляють, ігнорують |
|
| інше (вказати) |
|
| 11. Яким чином ти зазвичай реагуєш на ситуацію насильства? | намагаєшся піти від кривдника |
| виявляєш агресію у відповідь |
|
| виконуєш вимоги |
|
| намагаєшся змиритися із ситуацією |
|
| звертаєшся за допомогою до близьких людей |
|
| інше (вказати) |
|
| 12. До кого ти можеш звернутися за допомогою та підтримкою у ситуації насильства? | до друзів |
| до батьків |
|
| до брата чи сестри |
|
| до вчителя |
|
| до психолога |
|
| ні до кого |
|
Ще на тему
|
