الداخلية

أسئلة للمستشارين. الاختبارات. ""صورة العائلة الكبيرة""

قائمة أسئلة امتحان الشهادة الموحد للمستشارين (اختبار)

مدرسة تدريب المستشارين الإقليميين (2008)

ندعوك للإجابة على أسئلة اختبار تدريب المستشارين في مدرسة تيومين الإقليمية.

وتنقسم الأسئلة إلى ثلاث كتل رئيسية:

I. القسم التنظيمي. حماية حياة وصحة الأطفال.

ثانيا. القسم النفسي والتربوي.

ثالثا. الأنشطة التنظيمية والمنهجية للمستشار.

إذا كان لديك أي صعوبات، يرجى الرجوع إلى المواد المرجعية.

1. القسم التنظيمي. حماية حياة وصحة الأطفال.

1. هل لدى الاتحاد الروسي قانون "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي"، والذي تم وضعه وفقًا لـ "الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل"؟

أ. نعم

ب.لا

2. في المقال 32 تنص اتفاقية حقوق الطفل على ما يلي: "تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في حمايته من الاستغلال الاقتصادي ومن أداء أي عمل قد يشكل خطراً على صحته أو يكون عائقاً أمام تعليمه أو يكون ضاراً به". على صحته ونموه الجسدي والعقلي والروحي والمعنوي والاجتماعي". هل هذا يعني أن واجب الأطفال في المعسكر الصحي (في غرفة الطعام، تنظيف المنطقة، إلخ) يعد انتهاكًا لحقوق الأطفال؟

أ. نعم

ب.لا

3. أي من المعايير الصحية التالية إلزامية لـ DOL:

أ. توافر مراحيض منفصلة للبنين والبنات
ب. توفر غرفة صحية للفتيات
ب. أن يتوفر لكل طفل مكان نوم منفصل مخصص له خلال فترة الراحة
د. إتاحة مكان منفصل لكل طفل لتناول الوجبات المخصصة له خلال فترة الراحة

4. سلامة الأطفال في نظام الترفيه أثناء العطلات تعني الالتزام بعدد من المعايير. أيا من التالي؟

أ- فيما يتعلق بالسلامة على الطرق
ب. تعليمات تنظيم وإجراء الرحلات السياحية والبعثات والرحلات مع التلاميذ والتلاميذ والطلاب في الاتحاد الروسي
ب. توصيات للوقاية من إصابات الأطفال...
د. اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل
د- تعليمات وأنظمة إدارة المخيم

5. ما هي المستندات الأساسية المطلوبة للمستشار للعثور على عمل في مركز أو مخيم قطري للأطفال؟

أ- شهادة تأمين التقاعد
ب- جواز السفر
خامسا نزل
ز- الكتاب الطبي
د. شهادة إتمام مدرسة تدريب المستشار الإقليمي
هـ- بطاقة المنتجع الصحي
ز- الدبلوم التربوي

6. حرصاً على السلامة من الحرائق يمنع على المستشار (اختر الإجابة الصحيحة)

أ- سد المخارج من أماكن النوم والسلالم
ب. أغلق جميع الأبواب والنوافذ ليلاً
ب- يخزن في دفتر القائد الصحف

7. ربط المفاهيم المتعلقة بأعمال الإسعافات الأولية التي يجب توفيرها

1. عند النزيف	أ. دعها تستنشق أبخرة الأمونيا والكولونيا والخل
2. بالكدمة	ب. لا تقم بكي مكان الإصابة ببرمنجنات البوتاسيوم، ولا تضع عاصبة، ولا تعطي مشروبات تحتوي على الكحول
3. عند لدغة الثعبان	ب. وضع كمادة باردة أو كيس ثلج على مكان الإصابة
4. عند الإغماء	د. وضع عاصبة فوق الجرح، أقرب إلى مكان الإصابة، ووضع قطعة قماش نظيفة تحتها، وشدها.
	د. إعطاء القليل من الماء المعدني أو المملح قليلاً للشرب
	هـ- أعط الضحية 3-4 أكواب من الماء أو محلول برمنجنات البوتاسيوم

^ ثانيا. القسم النفسي والتربوي

1. حدد تلك الصفات الشخصية (من تلك المعروضة أدناه) التي تعتبر أساسية في الملف المهني للمستشار:

أ. الحب والتعاطف مع الطلاب
ب. وضعية الحياة النشطة
ب. التنظيم الذاتي
د- الرغبة النشطة في مساعدة الناس
د- الإبداع
هـ- التفاؤل
ز- الإرشاد الروحي
Z. المدافع عن المصالح والحقوق القانونية للأطفال
I. الوسيط بين الأطفال والإدارة

2. الأشكال الأولى للتعليم المنظم هي...؟

أ. المدارس؛
ب. المواعظ الدينية.
ب. الألعاب والمبادرات.

3. الترجمة الحرفية لكلمة "معلم" تعني....؟

معلم؛
ب. مدير المدرسة؛
خامسا المعلم.

4. تنقسم العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية وتطورها إلى عوامل بيولوجية و...؟

أ- اجتماعي؛
ب. الاقتصادية.
ب- سياسي.

5. الخصائص النفسية الفردية للشخص، والتي هي شرط للتنفيذ الناجح لهذا النشاط الإنتاجي أو ذاك، هي...؟

أ- القدرات
ب. ما يصنع
ب. التركيز

6. مبدأ التربية الذي يقوم على الاعتراف بالإمكانيات اللامحدودة للطفل وقدرته على التحسن، وحقوق الفرد في التعبير بحرية عن معتقداته، والاعتراف بالإنسان باعتباره القيمة العليا - هذا هو.. .؟

أ. الفردية؛
ب. الإنسانية؛
ب. الجماعية.

7. طرق الإقناع تشمل:

أ. اقتراح، شرح، قصة، محادثة؛
ب. التدريب والتمرين والمهمة؛
ب- التشجيع والعقاب والموافقة واللوم.

8. التكرار المتكرر لأفعال وأفعال معينة ونتيجة لذلك تتشكل المهارات والقدرات – هل هذا...؟

تدريب؛
ب. ممارسة الرياضة؛
وضع V.

9. ربط النشاط الرائد بالعمر المناسب:

1. 6 - 9 سنوات	أ. تشكيل الأنشطة الموجهة بشكل هادف نحو "أنا" الفرد: معرفة الذات، وتقرير المصير، وتحقيق الذات. بناء أنشطة انتقائية ذات أهمية واعدة
2. 10 - 12 سنة	ب. إتقان النمط الخارجي لنشاط البالغين وسلوكهم وتواصلهم وأشكال البلوغ المميزة. الرغبة في تأكيد الذات في دور شخص بالغ.
3. 13 - 15 سنة	ب. التكوين المكثف للأنشطة المعرفية والتواصلية
4. 16 - 18 سنة	ز- البلوغ، المظهر الخارجي لمرحلة البلوغ، والرغبة في الاستقلال، والخيال الذي لا يعرف الكلل

10. في المرحلة الأولى من تطور الفريق تكون وظيفة المعلم هي...؟

أ. تهيئة الظروف اللازمة لتقرير المصير وتحقيق الذات لكل فرد؛
ب. نقل وظائف الإدارة إلى الأصل.
ب. حشد الفريق حول هدف ونشاط مشترك.

11. حدد المراحل الخمس الرئيسية لتطوير الفريق (وفقًا للوتوشكين)، أكمل القائمة:

"مغرية الرمال"
"الطين اللين"
"منارة الخفقان"

12. حدد الميزات المحددة لمجموعة الأطفال المؤقتة (اختر المجموعة التي تحتاجها):

أ. الحكم الذاتي
ب- الوجود قصير الأمد
ب. كثافة جميع الأنشطة
د- قلة عدد المشاركين
د. عدم وجود سيطرة الكبار.

13. عند التحدث مع أولياء الأمور في يوم الوالدين، لن ينسى المستشار أن يقول (اختر ما تحتاجه):

أ. عن إخفاقات الطفل
ب. عن انتصارات الطفل الصغيرة
V. حول العلاقات مع الجنس الآخر

^ ثالثا. القسم التنظيمي والمنهجي.

A.I.P. إيفانوف
ب.ش.ا. اموناشفيلي
في إل إن. تولستوي.

2. أشر إلى الفترة الرئيسية لتطور نوبة المعسكر: منصب المستشار، والأحداث الرئيسية داخل الفريق

3. هل يُسمح بتكوين مجموعات من مختلف الأعمار في وزارة العمل؟

4. تسمية "الأزمات الرئيسية في تطور المعسكر" وفي أي يوم تحدث وملامح مسارها.

5. قم بتسمية الفترات الرئيسية لتطوير التحول:

أ- تنظيمية
ب. نهائي
خامسا الرئيسية
ز- تمهيدية

6. تسمية أسباب ظهور حالات الصراع خلال الفترة التنظيمية لتطور المعسكر.

7. بيان مدة الضوء لأطفال الوحدات الإعدادية (6 - 9 سنوات)

أ. 50-60 دقيقة
ب.60-90 دقيقة
ب. 10-15 دقيقة
ز. 20-30 دقيقة

8. حدد الأنواع الرئيسية للأضواء:

أ. ضوء المواعدة،
ب. الضوء تحت عنوان،
خامسا ضوء البهجة،
ز. ضوء الصراع،
د- ضوء الوداع،
هـ- الضوء الأول،
J. تحليل Ogonyok.

9. وفقًا لأسلوب القيادة، يمكن أن يكون قائد فريق الأطفال:

رسمي
ب- ديمقراطي
ب. الاستبدادية
ز. ليبرالي
د- مختلط

10. بالنسبة للأطفال في أي عمر تعتبر الألعاب الخارجية والألعاب التنافسية ذات النشاط البدني المحدود الأكثر فعالية:

أ.6- 8 سنوات
ب- 15-17 سنة
ب- 10-12 سنة

11. أشكال التربية البدنية المستخدمة عند العمل مع الأطفال في المخيم:

أ. أنشطة التربية البدنية خلال النهار
ب- عمل التدريبات البدنية الجماعية
ب. الرياضة والعمل الجماعي
د - الدورات التعليمية والتدريبية للأندية (المراكز) والفرق في الألعاب الرياضية المختلفة
د- الثقافة البدنية العلاجية
هـ- الأنشطة الوقائية

12. أشر إلى المراحل الست الرئيسية لإعداد وإجراء CTD. رتّب الخيارات المقترحة وأكمل القائمة:

أ- مرحلة الإخطار
ب. مرحلة توزيع الطلبيات
ب- مرحلة الفكرة
د- مرحلة التنظيم الأولي

13. المكونات الأساسية لصورة المستشار:

أ. الصورة المرئية (تعابير الوجه، الحركات التشكيلية، الملابس، تسريحة الشعر)
ب. الصورة الداخلية (الصوت، المزاج، الحالة المزاجية)
ب. الصورة المضمونة (الفكر، الممارسة الروحية)
د. الصورة الخارجية (الجمال، معالم الجسم).

^ الفصل. حل المواقف التربوية

1. ساشا تبلغ من العمر ثماني سنوات. يحب الغناء كثيرا. إذا كان هناك أداء كورال في المخيم، فهو بالتأكيد يريد المشاركة. لكنه ليس لديه صوت ولا سمع، فهو يصرخ بصوت أعلى من أي شخص آخر وينتهي به الأمر إلى تدمير كل شيء. كيف يمكن للمعلم حل هذا الموقف بأمان؟

أ. إعطاء مهمة أخرى تتعلق بأداء الكورال
ب. أخبر ساشا بالحقيقة بشأن قدراته الموسيقية واطرده من الجوقة
ب. اطلب الغناء بهدوء
د. اطلب من الأطفال أن يخبروا ساشا أنه يفسد كل شيء

2. بعض الأطفال في المجموعة لا يريدون غسل الأرض. ثم يتخذ المستشار قرارًا: من لا يغتسل يدفع مبلغًا معينًا لصندوق الفرقة. وإلى أي مدى من وجهة نظرك هل هذا الحل يحل المشكلة؟

أ- القرار الصحيح
ب- غير صحيح

3. آخر يوم في المناوبة. لقد لخصنا الباقي. فجأة، اقترح المعلم: "دعونا نجري محادثة صريحة، دع الجميع يخبرون الجميع بما يفكرون فيه". لقد بدأنا مع ناتاشا. لقد قيل لها الكثير من الأشياء غير السارة. انفجرت في البكاء وهربت. بقي الاستياء تجاه الأطفال والمعلم لفترة طويلة. ما الخطأ الذي حدث هنا؟

أ. كان من الضروري مناقشة إيجابيات وسلبيات الأطفال - كان من الممكن، على سبيل المثال، الكتابة على الملاحظات حتى يتمكن الجميع من قراءتها بأنفسهم
ب. كان عليك أن تبدأ بعيوبك

4. لديك فصائل متحاربة في فرقتك. ونتيجة لذلك، فمن الصعب للغاية تنفيذ أي قضية مشتركة. كيف يمكن تغيير هذا الوضع؟

أ. ناقش كل شيء مع قادة المجموعة، وتوصل معهم إلى مشروع إبداعي مشترك للفريق
ب. تحويل الصراع إلى عمل مفتوح - بمجرد حل الأمور، فهم من هو الأقوى واهدأ
ب. إرسال القادة إلى منازلهم

5. يوجد في الفريق طفل لا يريد أحد أن يكون صديقًا له. محاولاته الضعيفة لإجراء الاتصال تنتهي بالفشل. ماذا ستفعل لو كنت معلما؟

أ. إعطاء أمر شخصي، ومعرفة ما هي "قوته".
ب. اطلب من الأطفال عدم الإساءة إلى هذا الطفل وقبوله في مجموعاتهم
ب. اتركه وشأنه - دعه يتعلم كيفية تحسين العلاقات بنفسه

6. يتمتع قائد فرقتك بسلطة لا جدال فيها بين الأطفال. كمستشار، يكفي أن تناقش معه المهام العامة، ويمكنك أن تطمئن إلى أن كل شيء سيتم إنجازه. لكنك ترى أنه يحب أن يأمر أكثر فأكثر، وتظهر ملاحظات الأمر في صوته، وقد أصبحت الوضعية والإيماءات المستبدة أمرًا معتادًا. ماذا يجب أن يكون رد فعل المعلم؟

أ. قم بتقديم "دائرة" المهام - تعيين قادة الفرق لبعض الوقت
ب. اترك كل شيء كما هو - سينتهي التحول قريبًا
ب. تحدث مع القائد على انفراد، واشرح له كيف يبدو من الخارج

7. المعلم أساء إلى الطفل ظلما. لقد شهدت هذه الحادثة. أفعالك؟

أ. التدخل الفوري وحماية الطفل.
ب. اتصل بزميلك وتحدث معه على انفراد
ب. تحدث مع الطفل على انفراد
د. أخبر المعلمين الآخرين من أجل استخدام مساعدتهم لمعاقبة زميل لهم

جامعة تحمل اسم

(الألعاب، الاختبارات، التقنيات)

موسكو 1994

موسكو الحكومية التربوية

جامعة تحمل اسم

(الألعاب، الاختبارات، التقنيات)

موسكو 1994

مقدمة

مخيم صيفي. بالنسبة للبعض، إنها متعة التواصل مع الأصدقاء، والتعرف على العالم من حولنا، وبالنسبة للآخرين، فهي مرارة سوء الفهم، وعدم الاعتراف، شهر كئيب، مثل هذه اللحظة القصيرة وفي نفس الوقت، مثل هذه الفترة الطويلة في حياة الطفل.

كيفية العمل مع الرجال؟ كيف تثير اهتمامهم بهذا العمل أو ذاك؟ كيف وبماذا يمكنك مساعدة هؤلاء الأولاد والبنات في المواقف الصعبة؟ كيف تجيب على مئات الأسئلة التي تتدفق كل يوم؟ ما الذي يجب عليك فعله حتى يثق بك الرجال ويتبعونك؟ يجب على المستشار أن يعرف الإجابة على مائة سؤال مماثل. بعد كل شيء، فهو قبطان سفينة الأطفال، وهو أهم شخص بالغ في شهر الصيف هذا.

إن نطاق المشكلات التي يواجهها المستشار، وخاصة المبتدئين، واسع جدًا. ومن المستحيل ببساطة تقديم إجابات لا لبس فيها على الأسئلة التي تطرح. يجب أن يكون القائد الرئيسي لأنشطة المستشار في المعسكر الصحي الصيفي هو ضميره، و"أنا" بداخله.

والغرض من هذه التوصيات هو تقديم بعض الألعاب للمستشار، والتقنيات المستخدمة في المعسكرات الصحية، والتي أصبحت الأكثر شعبية في الآونة الأخيرة. هذا ليس دليلاً للنشاط بشكل عام، ولكنه فقط الحد الأدنى المنهجي الذي يجب على المستشار إتقانه، من وجهة نظرنا.

الفصل 1

أحيانًا يكون لدى المستشارين سؤال: "متى يجب أن نبدأ بتشكيل فريق؟" يبدأ الفريق بالتشكل منذ اللحظة الأولى للتفاعل بين الأطفال. إذا حدث هذا التفاعل الأول على مستوى عاطفي عالٍ، فستكون لديك المتطلبات الأساسية لإنشاء فريق صحي وقوي. اللعب هو إحدى وسائل رفع المستوى العاطفي العالي لتواصل الأطفال والحفاظ عليه. أول مكان يبدأ فيه الرجال التواصل مع بعضهم البعض هو الحافلة التي يسافرون بها معًا إلى المخيم. دعونا نحاول أن نبدأ بالألعاب في الحافلة!

ألعاب على متن الحافلة

"بحار"

ينقسم الجزء الداخلي للحافلة إلى فريقين. "يتم الإعلان عن مسابقة لأفضل طاقم السفينة. لهذا نحن بحاجة إلى معرفة الكثير من الأغاني. أي فريق يغني لهم أكثر سيكون هو الفائز! لكن الشيء الرئيسي هو أن الأغنية تحتوي على كلمات عن البحر والبحارة والسفن البحرية. هذه اللعبة متغيرة جدًا وشروطها تعتمد على خيالك. قد تكون هذه أغاني عن موسكو، وقد تكون هناك أغانٍ تظهر فيها الأرقام: "مليون، مليون، مليون وردة قرمزية"؛ "... الفتاة من الشقة 45"؛ "...كلمة واحدة، كلمتان..."

الإصدار الأكثر تحديًا من هذه اللعبة هو لعبة الأسئلة والأجوبة، حيث يتناوب الفريق في أخذ سؤال من أغنية وإجابة من أغنية أخرى.

"لماذا تقف هناك، تتمايل؟ .."

"...موجة البحر تهتز وتتأرجح."

من الممكن أن يطرح أحد الفريقين سؤالاً على شكل أغنية، بينما يختار الفريق الثاني الإجابة مرة أخرى من كلمات الأغاني.

"سباقات التتابع"

سباق التتابع على متن الحافلة - هذا يحدث بالفعل. يمكنك تمرير علبة الثقاب بسرعة على طول الصفوف. أو يمكنك تمرير ورقة من الورق المقوى مع قلم رصاص على طول كل صف، ويجب على كل مشارك أن يكتب كلمة مكونة من أربعة أو خمسة أحرف على الورق المقوى الذي تم تمريره على طول صفه. عند العد، يتم أخذ عدد الحروف والوقت في الاعتبار.

يمكن استخدام الورق المقوى والقلم الرصاص للعب المواعدة. للقيام بذلك، يجب على الرجال كتابة أسمائهم على الورق المقوى. بعد نهاية اللعبة، يعلن المستشار عن البيانات الإحصائية: كم لدينا من Svet و Igor و Len و Sash وما إلى ذلك.

"ما رأيته"

هذه اللعبة لجذب الانتباه. وفيه يجب على الرجال أن يحسبوا عدد الأحكام غير المنطقية في القصيدة التي سيقرأها المستشار:

رأيت البحيرة مشتعلة

المنزل لديه قبعة بدلا من السقف،

القطط التي اصطادتها الفئران.

رأيت بطة وثعلبًا

أن المحراث يحرث مرجًا في الغابة ،

مثل الدب الذي يحاول ارتداء الأحذية،

ومثل الأحمق، صدق كل شيء.

بسبب الغابة، بسبب الجبال

كان الجد إيجور يقود سيارته.

إنه على عربة بيبالد،

على حصان من خشب البلوط

وهو مربوط بهراوة ،

متكئًا على الوشاح،

أحذية واسعة الساق,

السترة على أقدام عارية.

كانت القرية تمر بجوار رجل،

ومن تحت الكلب تنبح البوابة،

أمسك الحصان بالسوط

جلد رجل

بقرة سوداء

يقود الفتاة من القرون.

واحدة من أكثر أشكال الألعاب المسلية للأطفال هي الأناشيد. ويمكن استخدامها ليس فقط في الحافلة، ولكن أيضًا أثناء التنزه سيرًا على الأقدام، أو في النشاط الإبداعي الجماعي للمجموعة، أو ببساطة عندما يكون لديك دقيقة مجانية. يحب الأطفال الصراخ، خاصة إذا طلب منهم ذلك.

"بيتكي فاسكي"

يلعب المستشار دور القائد، وينقسم الرجال إلى فريقين: أحدهما "بيتكا"، والآخر "فاسكا". بعد ذلك، كل ذلك معًا على أنغام "Darkie":

في مرج مشمس

هناك البيت الأخضر.

وعلى شرفة المنزل

"بتكي":

اللعنة! لدي قميص القماش القطني!

جئت إليكم يا فتيات

لأكل الحلوى!

"فاسكا":

رائع! لدي السراويل البولكا نقطة!

لقد جئت من حكاية خرافية

لأنني جيد!

كل هذا يتم عدة مرات، يشير المستشار أولا إلى فريق واحد، ثم إلى الآخر، وفي نهاية اللعبة - إلى كلا الفريقين في وقت واحد، ويجب على أحدهما أن يصرخ الآخر.

"زاغرانيشكي"

هذه الهتافات لديها عدد كبير من الاختلافات. خصوصيتهم هي أنهم لا يقصدون شيئًا على الإطلاق وبالتالي فإن الأطفال يحبونهم.

"ريسوسيكي"

الأمر بسيط للغاية: يكرر الأطفال بعد المرشد الذي يغني:

كالابامبا لا-أو!

أوسيكي-ريسرسيكي-ريسوسيكي-ريسبامبا!

أوه، أنا آكل الموز!

"بلامي"

بعد كل سطر يغنيه المرشد، يصرخ الأطفال: "مرحبًا!"

بالا بالا مي - مهلا!

تشيكا تشيكا تشي - مهلا!

كتكوت غرد كتكوت - مهلا!

جنبا إلى جنب مع الرجال، يمكنك التوصل إلى ترنيمة الفرقة الخاصة بك، والتي، على سبيل المثال، ستجتمع معا.

الفصل 2

دعونا تعرف!

ليس سراً أن المرحلة الأولى من إنشاء الفريق هي التعرف على بعضنا البعض. كلما تعرف الرجال على بعضهم البعض بشكل أسرع، سيكون من الأسهل عليك العمل معهم.

واحدة من أبسط ألعاب المواعدة هي اللعبة

"سمي اسمك:

يقف الجميع في دائرة، ممسكين بأذرعهم ممدودة أمامهم. يقوم اللاعب الذي يبدأ اللعبة برمي الكرة في وسط الدائرة إلى أحد المشاركين ويقول اسمه. بعد الرمي، يخفض يديه. بعد أن تتجاوز الكرة الجميع ويسقط الجميع أيديهم، تبدأ اللعبة في الجولة الثانية. يرمي كل مشارك الكرة إلى الشخص الذي رماها للمرة الأولى ويقول اسمه مرة أخرى.

تم تعديل الجولة الثالثة من هذه اللعبة بشكل طفيف. مرة أخرى، يقف الجميع في دائرة وأذرعهم ممدودة، ولكن الآن يجب على المشارك الذي ألقى الكرة أن يقول اسمه، ومن أمسك الكرة يفعل الشيء نفسه، وما إلى ذلك.

بعد لعب هذه اللعبة (يستغرق اللعب من 10 إلى 15 دقيقة)، من الممكن أن تتذكر ما يصل إلى 20 اسمًا.

"كرة الثلج"

من الأفضل لعب هذه اللعبة في "التعرف على بعضهم البعض"، عندما يجلس الرجال في دائرة كبيرة قريبة. يجب أن يبدأ المستشار اللعبة بقول اسمه. ويجب على الشخص الجالس على يساره أن يقول اسم المستشار واسمه. سيتعين على الشخص التالي في اتجاه عقارب الساعة تسمية الاسمين السابقين، اسمه، وما إلى ذلك في دائرة. يجب أن ينتهي المستشار مرة أخرى من خلال الاتصال بالفريق بأكمله بالاسم. المهمة صعبة، ولكنها واقعية وقابلة للتنفيذ. جربه - النجاح مضمون.

"الرياضيات"

الأطفال يجلسون في دائرة. يعطي المستشار المهمة: "دعونا نبدأ العد في دائرة. ومن لديه رقم من مضاعفات الثلاثة ينطق اسمه بدل الرقم».

يمكن استخدام هذه اللعبة لتطوير الذاكرة والانتباه. العب وسترى أن هذا هو الحال بالفعل.

الفصل 3

من هو القائد؟

أينما يجتمع أكثر من شخصين، تنشأ مشكلة القيادة. في عملية تشكيل المجموعة، يبدأ بعض أعضائها في لعب دور أكثر نشاطا، ويتم إعطاؤهم الأفضلية، ويتم الاستماع إلى كلماتهم باحترام أكبر، باختصار، يكتسبون مركزًا مهيمنًا. وبهذه الطريقة ينقسم أعضاء المجموعة إلى قادة وأتباع، أي قادة وأتباع.

يمكن للقائد المحدد أن يصبح الحلقة الرئيسية في سلسلة العلاقات بين المستشار والمجموعة.

"حبل"

للعب هذه اللعبة، خذ حبلاً واربط طرفيه بحيث تتشكل حلقة. (يعتمد طول الحبل على عدد الأطفال المشاركين في اللعبة).

يقف الرجال في دائرة ويمسكون بكلتا يديهم الحبل الموجود داخل الدائرة. المهمة: "الآن يحتاج الجميع إلى إغلاق أعينهم، ودون فتح أعينهم، دون ترك الحبل، لبناء مثلث." أولاً، هناك توقف مؤقت وتقاعس كامل عن العمل للرجال، ثم يقدم أحد المشاركين نوعًا من الحل: على سبيل المثال، احسب ثم قم ببناء مثلث وفقًا للأرقام التسلسلية، ثم قم بتوجيه الإجراءات.

تُظهر ممارسة هذه اللعبة أن القادة عادةً ما يتولون هذه الوظائف.

يمكنك مواصلة اللعبة، وتعقيد المهمة، ودعوة الأطفال لبناء مربع، نجمة، مسدس.

"كاراباس"

اللعبة المشابهة التالية ستكون لعبة "Karabas". للعب اللعبة، يجلس الأطفال في دائرة، ويجلس معهم مستشار، يقترح شروط اللعبة: "يا شباب، أنتم جميعًا تعرفون الحكاية الخيالية عن بينوكيو وتتذكرون كاراباس باراباس الملتحي الذي كان لديه مسرح". . الآن أنتم جميعاً دمى. سأقول كلمة "KA-RA-BAS" وأظهر عددًا معينًا من الأصابع على ذراعي الممدودتين. وسيتعين عليك، دون الموافقة، النهوض من كراسيك، ومع أكبر عدد من الأشخاص الذين أشير إليهم بأصابعي. هذه اللعبة تنمي الانتباه وسرعة رد الفعل.

يتطلب اختبار اللعبة هذا مشاركة اثنين من المستشارين. مهمة الأول هي قيادة اللعبة، والثاني هو مراقبة سلوك اللاعبين بعناية.

في أغلب الأحيان، يقف الرجال الأكثر اجتماعية الذين يسعون جاهدين للقيادة. أولئك الذين يستيقظون لاحقًا، في نهاية اللعبة، هم أقل حسمًا. وهناك أيضًا من يقف أولاً ثم يجلس. إنهم يشكلون المجموعة "السعيدة". الافتقار إلى المبادرة هو تلك المجموعة من الانفصال التي لا تصمد على الإطلاق.

""صورة العائلة الكبيرة""

من الأفضل لعب هذه اللعبة خلال الفترة التنظيمية للتعرف على القائد، وكذلك في منتصف الوردية، واستخدامها كمواد مرئية في فريقك.

يُقترح أن يتخيل الأطفال أنهم جميعًا عائلة كبيرة وأنهم جميعًا بحاجة إلى التقاط صورة معًا لألبوم العائلة. يجب عليك اختيار "مصور". يجب عليه الترتيب لتصوير جميع أفراد الأسرة. يتم اختيار "الجد" أولاً من العائلة، ويمكنه أيضًا المشاركة في تنسيب أفراد "العائلة". لا يتم إعطاء المزيد من التعليمات للأطفال، يجب أن يقرروا بأنفسهم من سيكونون وأين يقفون. وتتوقف وتشاهد هذه الصورة المسلية. عادة ما يتم لعب دور "المصور" و "الجد" من قبل الرجال الذين يسعون إلى القيادة. ولكن، مع ذلك، لا يمكن استبعاد عناصر الإدارة وغيرهم من "أفراد الأسرة". سيكون من المثير جدًا بالنسبة لك ملاحظة توزيع الأدوار والنشاط والسلبية في اختيار الموقع.

يمكن لهذه اللعبة، التي يتم لعبها في منتصف الوردية، أن تكشف عن قادة جدد وتكشف عن نظام الإعجابات وعدم الإعجاب في المجموعات. بعد توزيع الأدوار وترتيب "أفراد الأسرة"، يعد "المصور" إلى ثلاثة. عند العد حتى ثلاثة! يصرخ الجميع "الجبن" في انسجام تام وبصوت عالٍ ويصفقون بأيديهم في نفس الوقت.

إليك خيار آخر لتحديد القادة، يتكون من عدة ألعاب. للقيام بذلك، يتم تقسيم الرجال إلى فريقين أو ثلاثة فرق بأعداد متساوية. يختار كل فريق اسمًا لنفسه. يعرض المستشار الشروط: "الآن سيتم تنفيذ الأوامر بعد أن أمر "ابدأ!" وسيكون الفريق الفائز هو الذي يكمل المهمة بشكل أسرع وأكثر دقة. بهذه الطريقة، ستخلق روح المنافسة، وهو أمر مهم جدًا بالنسبة للرجال.

لذا، المهمة الأولى. الآن يجب على كل فريق أن يقول كلمة واحدة في انسجام تام. "لنبدأ!"

من أجل إكمال هذه المهمة، يحتاج جميع أعضاء الفريق إلى الاتفاق بطريقة أو بأخرى. هذه هي الوظائف التي يتولىها الشخص الذي يسعى للقيادة.

المهمة الثانية. وهنا من الضروري أن يقف نصف الفريق بسرعة دون الاتفاق على أي شيء. "لنبدأ!"

تفسير هذه اللعبة يشبه تفسير لعبة "Karabas": يقف الأعضاء الأكثر نشاطًا في المجموعة، بما في ذلك القائد.

المهمة الثالثة. الآن تطير جميع الفرق في سفينة فضائية إلى المريخ، ولكن من أجل الطيران، نحتاج إلى تنظيم الطاقم في أسرع وقت ممكن. يشمل الطاقم: القبطان والملاح والركاب و"الأرنب". إذن من هو الأسرع؟!

عادة ما يتولى القائد مرة أخرى وظائف المنظم، ولكن توزيع الأدوار غالبا ما يحدث بحيث يختار القائد دور "الأرنب". ويمكن تفسير ذلك برغبته في نقل مسؤولية القائد إلى أكتاف شخص آخر.

المهمة الرابعة. وصلنا إلى المريخ ونحتاج إلى الإقامة بطريقة أو بأخرى في فندق مريخي، لكنه يحتوي فقط على غرفة ثلاثية وغرفتين مزدوجتين وواحدة مفردة. عليك أن تقرر في أسرع وقت ممكن من سيعيش في أي غرفة. "لنبدأ!"

بعد لعب هذه اللعبة، يمكنك رؤية وجود وتكوين المجموعات الصغيرة في فريقك. عادةً ما تذهب الغرف الفردية إما إلى قادة مخفيين أو مجهولين أو "منبوذين".

يتم تجميع العدد المقترح من الغرف والغرف فيها لفريق يتكون من 8 مشاركين. إذا كان هناك عدد أكبر أو أقل من المشاركين في الفريق، فقم بتكوين عدد الغرف والغرف بنفسك، ولكن بشرط أن تكون ثلاثية ومزدوجة وواحدة مفردة.

ستمنحك هذه التقنية نظامًا كاملاً إلى حد ما للقيادة في الفريق. يمكنك إنهاء الأمر بنوع من لعبة بناء الفريق. (انظر أدناه)

وتجدر الإشارة إلى أن الأنواع الرئيسية للقيادة هي القيادة العاطفية والفكرية. ليس المركز الأخير في الفريق يشغله القائد المنظم. من سيقود فريقك، لا يعتمد فقط على التعاطف الشخصي، ولكن أيضًا على نوع النشاط، واتجاه حياة الفريق في نوبة معينة.

اختبار "أنا قائد"

سيكون من المثير للاهتمام والمفيد للغاية إجراء اختبار بين الرجال لتحديد الصفات القيادية. دع كل واحد منهم يحاول تقييم قدراته وقيادة الفريق ويصبح منظمًا وملهمًا للحياة في الفريق.

ستكون تعليمات هذا الاختبار كما يلي: “إذا كنت توافق تمامًا على العبارة أعلاه، فضع الرقم “4” في المربع الذي يحتوي على الرقم المقابل؛ إذا كنت تفضل الموافقة على عدم الموافقة - رقم "3"؛ إذا كان من الصعب القول - "2"؛ لا أوافق بدلاً من أن أتفق - "1"؛ غير موافق تمامًا - "0".

يوجد نموذج لبطاقة الإجابة أدناه.

أسئلة اختبار "أنا قائد"

1. لا أضيع ولا أستسلم في المواقف الصعبة.

2. تهدف أفعالي إلى تحقيق هدف واضح بالنسبة لي.

3. أعرف كيف أتغلب على الصعوبات.

4. أحب البحث وتجربة أشياء جديدة.

5. يمكنني بسهولة إقناع رفاقي بشيء ما.

6. أعرف كيفية إشراك رفاقي في قضية مشتركة.

7. ليس من الصعب بالنسبة لي أن أجعل الجميع يقومون بعمل جيد.

8. جميع أصدقائي يعاملونني بشكل جيد.

9. أعرف كيف أوزع قوتي في الدراسة والعمل.

10. يمكنني الإجابة بوضوح على سؤال ما أريده من الحياة.

11. أخطط لوقتي وأعمل بشكل جيد.

12. أبتعد بسهولة عن الأشياء الجديدة.

13. من السهل بالنسبة لي أن أقيم علاقات طبيعية مع رفاقي.

14. عند تنظيم رفاقي، أحاول إثارة اهتمامهم.

15. لا يوجد شخص يمثل لغزا بالنسبة لي.

16. أعتقد أنه من المهم أن يكون الأشخاص الذين أقوم بتنظيمهم ودودين.

17. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا داعي لإظهار ذلك للآخرين.

18. تحقيق الهدف مهم بالنسبة لي.

19. أقوم بتقييم عملي وتقدمي بشكل منتظم.

20. أنا على استعداد لتحمل المخاطر لتجربة أشياء جديدة.

21. الانطباع الأول الذي أتركه عادة ما يكون جيدًا.

22. أنا دائما أنجح.

23. أشعر أنني بحالة جيدة مزاج رفاقي.

24. أعرف كيف أسعد فرقة رفاقي.

25. أستطيع إجبار نفسي على ممارسة التمارين في الصباح، حتى لو لم أشعر بذلك.

26. عادةً ما أحقق ما خططت لتحقيقه.

27. ليست هناك مشكلة لا أستطيع حلها.

28. عند اتخاذ القرار، أذهب عبر خيارات مختلفة.

29. أعرف كيف أجعل أي شخص يفعل ما أعتقد أنه ضروري.

30. أعرف كيفية اختيار الأشخاص المناسبين لتنظيم أي عمل تجاري.

31. أحقق التفاهم المتبادل في علاقاتي مع الناس.

32. أسعى جاهدا ليكون مفهوما.

33. إذا واجهت صعوبات في عملي، لا أستسلم.

34. لم أتصرف قط مثل الآخرين.

35. أسعى جاهدا لحل جميع المشاكل خطوة بخطوة، وليس دفعة واحدة.

36. لم أتصرف أبدًا مثل الآخرين

37. لا يوجد شخص يستطيع مقاومة سحري.

38. عند تنظيم الأشياء، آخذ آراء رفاقي بعين الاعتبار.

39. أجد طريقة للخروج من المواقف الصعبة.

40. أعتقد أن الرفاق، الذين يقومون بقضية مشتركة، يجب أن يثقوا ببعضهم البعض.

41. لن يفسد أحد مزاجي أبدًا.

42. أتخيل كيفية اكتساب السلطة بين الناس.

43. عند حل المشكلات، أستخدم تجارب الآخرين.

44. أنا لست مهتمًا بالقيام بعمل روتيني رتيب.

45. يتم قبول أفكاري بسهولة من قبل رفاقي.

46. أعرف كيف أشرف على عمل رفاقي.

47. أعرف كيفية العثور على لغة مشتركة مع الناس.

48. أتمكن بسهولة من حشد رفاقي حول قضية ما.

بعد ملء بطاقة الإجابة عليك حساب عدد النقاط في كل عمود (دون مراعاة النقاط المخصصة للأسئلة 8، 15، 22، 29، 34، 36، 41). يحدد هذا المبلغ تطور الصفات القيادية:

أ- القدرة على إدارة الذات.

ب – الوعي بالهدف (أعرف ما أريد)؛

ب – القدرة على حل المشاكل .

ز – وجود نهج إبداعي.

د – التأثير على الآخرين.

هـ – معرفة قواعد العمل التنظيمي .

و – المهارات التنظيمية.

Z - القدرة على العمل مع مجموعة.

بطاقة إجابة اختبار "أنا قائد".

إذا كان المجموع في العمود أقل من 10 فإن الجودة ضعيفة التطور وتحتاج إلى العمل على تحسينها، وإذا كان أكثر من 10 فإن هذه الجودة متطورة بشكل متوسط أو قوي.

ولكن قبل أن تتوصل إلى استنتاج حول ما إذا كان المراهق قائدًا، انتبه إلى النقاط الواردة عند الإجابة على الأسئلة 8، 15، 22، 27، 29، 34، 36، 41. إذا أعطيت أكثر من نقطة واحدة لكل منها نحن نعتقد أنك لم تكن صادقًا في تقييمك الذاتي. يمكن عرض نتائج الاختبار بيانيا.

كل زعيم لديه "خط اليد" الخاص به، وطريقته الخاصة، وطريقته الخاصة في تنظيم الشؤون الجماعية. تسمى هذه التقنيات التي يتميز بها القائد للتأثير على فرد أو مجموعة بأسلوب العمل.

يسلط الضوء على الأنماط:

1. تحطيم السهام. الدعوة والإصرار والمطالبة الصارمة. فعال في الفرق التي لا تزال ناشئة.

2. عودة بوميرانج. تقديم المشورة والتشاور والجماعية والمطالبة. فعالة في الفرق المنشأة.

3. مكوك المشي. الإقناع، والسؤال، والتسوية. فعالة اعتمادا على الوضع.

4. طوف عائم. الموافقة والامتثال وعدم التدخل. فعالة فقط كمساعد.

ربما ستجد نصيحة لقادة المستقبل من العلماء الإنجليز M. Woodson وD. Francis مفيدة لعملهم:

1. حدد أهدافًا واضحة. غالبًا ما تجد الفرق الذكية الطريق بنفسها إذا كانت تعرف إلى أين يجب أن تتجه.

2. تبدأ صغيرة. "شجرة بلوط كبيرة تنمو من بلوط صغير." النجاح يبني الثقة ويخلق الأساس لنجاح جديد. يفضل الناس الأفكار التي يمكنهم فهمها.

3. احصل على الموافقة قبل أن تتصرف. المشاركة تنمو من الفهم. بدون الموافقة، لا يمكن تغيير أي شيء تقريبًا. يستغرق التوصل إلى اتفاق الكثير من الوقت.

4. قم بعمل جدول زمني حقيقي."لم يتم بناء موسكو في يوم واحد". التعلم يعني التخلص من شيء ما. يتغير المستوى الثقافي ببطء شديد.

5. استشر كثيرًا وبإخلاص.الناس لديهم الكثير من الأشياء القيمة ليقولوها. عندما تتشاور، فإنك تعزز الاتفاق. الاستشارة ليست شكلاً، بل محتوى. التلاعب يقوض القدرة على تكوين فريق

6. ربط بناء الفريق بالعمل التنظيمي.يكون الأشخاص أكثر استعدادًا لإجراء تجربة إذا كانت لا تتطلب الكثير من العمل الإضافي. لبناء فريق، استغل فرصة الاجتماعات المنتظمة والمهام الروتينية. وستكون النتائج الإيجابية أكثر وضوحا.

7. واجهوا القضايا "السياسية" بشجاعة.لا تضع الأسئلة الصعبة على الرف. كن واقعياً في خططك. إذا لعبت السياسة، فسوف تشوه جهودك.

8. تشجيع الانفتاح والصدق.من الأسهل التعامل مع التحيزات والمواقف العميقة الجذور إذا تمت مناقشتها بشكل علني. لا تقم بقمع المناقشات.

9. لا تثير أملا كاذبا.من الأسهل الوعد. الوعود التي لم يتم الوفاء بها سوف تشوه سمعتك.

10. إذا لزم الأمر، قم بإعادة تنظيم عملك.العمل التنظيمي يستغرق وقتا. بناء الفريق يمكن أن يزيد من عبء العمل الفردي.

11. تذكر أن المجهول أكثر رعبًا من المعلوم. تذكر أن التطوير هو في الأساس ذاتي التنظيم.إذا تم ذكر المشكلة بصوت عالٍ، فلن تبدو مخيفة بعد الآن. العمر والقدرات والمواقف تخلق قيودًا. وفي نهاية المطاف، نحن مسؤولون عن تطوير أنفسنا.

12. تذكر أنه "يمكنك أن تقود حصانًا إلى الماء، لكن لا يمكنك أن تجعله يشرب."" لا يمكن إجبار الناس على تغيير موقفهم. يمكن إجبار الناس على التظاهر بأنهم يتغيرون.

13. تذكر أولئك الذين هم خارج اللعبة. الحسد يمكن أن يساعد في التنمية. يحب الناس أن يكونوا مشاركين بأنفسهم.

14. تذكر أن بناء الفريق قد يسبب مشاكل أخرى.قد تشعر مجموعات أخرى من الناس بالتهديد. قد يتفوق الأفراد ذوو التفكير المماثل على أدوارهم الحالية.

15. عند إنشاء فريق، استخدم الفرص أيضًا.قد تحدث التنمية الفردية. الأفكار الجديدة تولد المزيد من الإبداع. قد تكون الأنظمة والأساليب الحالية موضع تساؤل. تفويض (نقل) السلطة. الناس لديهم نقاط قوة وخبرات مختلفة. تفويض (نقل) السلطة يعني عادة التطوير.

16. اقبل المساعدة الخارجية إذا لزم الأمر.اختر من تريد الاتصال به بعناية. تحمل مسؤولية أفعالك. كل شخص من الخارج لديه وجهة نظره الخاصة للمشكلة وتجربته الخاصة. ولم يشارك فيه أشخاص من الخارج العمل التنظيمي.من المرجح أن يكون الشخص من الخارج محايدًا.

17. تعلم من الأخطاء.أعترف أنك مخطئ. قم بمراجعة التقدم المحرز الخاص بك بانتظام. شجع التعليقات - هذا هو الشيء الأكثر قيمة الذي يمكن أن يقدمه لك زملاؤك.

18. افعل ما تتحدث عنه.الأفعال تتحدث عن نفسها

الفصل 4

أنا+أنت+هو+هي=نحن

أنت، بالطبع، تريد أن يكون فريقك ودودًا ومتحدًا، بحيث يكون كل فرد فيه واحدًا، والواحد بلا شك للجميع!

لنلعب معك بعض الألعاب، وربما ترى كيف سينخفض عدد المشاجرات بين الرجال، وسوف يساعدون بعضهم البعض في كثير من الأحيان، وسوف تظهر الابتسامات على وجوههم في كثير من الأحيان.

تحمل أي لعبة عنصر الوحدة، وبالطبع أنت تعرف عددًا كبيرًا منها. أرغب في تجديد ترسانتك بأكثر الألعاب الأصلية والممتعة.

"بهلوان"

للعب هذه اللعبة، عليك التقسيم إلى 2-3 فرق وإعداد 2-3 صناديق من المباريات. بتعبير أدق، لا تحتاج إلى الصندوق بأكمله، ولكن الجزء العلوي منه فقط. يمكن وضع الجزء الداخلي القابل للسحب مع أعواد الثقاب جانبًا.

لبدء اللعبة، تصطف جميع الفرق في عمود، أول شخص يضع الصندوق على أنفه. جوهر اللعبة هو تمرير هذا الصندوق من الأنف إلى الأنف لجميع أعضاء فريقك في أسرع وقت ممكن، مع وضع يديك خلف ظهرك. إذا سقط صندوق شخص ما، يبدأ الفريق الإجراء مرة أخرى.

وعليه فإن الفريق الفائز هو الذي يكمل الإرسال بشكل أسرع.

لن يكون هناك نقص في الضحك في هذه اللعبة!

"إصابة دقيقة للهدف"

تتضمن هذه اللعبة مرة أخرى تمرير كائن من قبل فريقين أو أكثر. سيكون هذا الجسم عبارة عن تفاحة، وسيتعين عليك حملها بين ذقنك ورقبتك. يداك خلف ظهرك، لذا... فلنبدأ!

إذا لم يكن لديك تفاحة في متناول يدك، يمكنك بسهولة استخدام برتقالة أو كرة تنس.

"صندلك"

لهذه اللعبة تحتاج إلى تنظيم ثلاثة فرق على الأقل. تصطف الفرق في أعمدة تقع على نفس الخط بعد أن خلعت أحذيتها مسبقًا. بعد اصطفاف الفرق، يقوم المستشار بجمع كل أحذية اللاعبين، ويضعها في كومة ويخلطها. يتم إعطاء المستشارين التعليمات التالية: "هذا سباق تتابع صغير وممتع. الآن، بدوره، يجب على كل من المشاركين الركض إلى هذه الكومة، وارتداء أحذيتهم والركض إلى فريقهم في أحذيتهم، وتمرير العصا إلى التالي. أولئك الذين يعرفون كيفية ارتداء أحذيتهم بسرعة يفوزون!

"الطوقان"

الطوقان هي سمكة يجففها الصيادون غالبًا عن طريق ربطها بحبال طويلة. الآن نحن، مثل الطوقان، سوف "نعلق" على حبل طويل يبلغ طوله حوالي 15 مترًا، وفي أحد طرفيه يتم ربط مخروط الصنوبر. يجب على جميع أعضاء الفريق تمرير كوز الصنوبر هذا عبر جميع ملابسهم من الأعلى إلى الأسفل، ثم تمرير كوز الصنوبر لبعضهم البعض بدورهم. بطبيعة الحال، الفريق الفائز هو الفريق الذي يكون آخر عضو فيه هو الأول من بين جميع الفرق التي تسحب مخروط الصنوبر بخمسة عشر مترًا من الحبل المربوط به من ساق بنطاله.

"كلو"

نفس الحبل مربوط في حلقة. يغادر السائق الغرفة أو يبتعد، والباقي، ممسكًا بالحبل بكلتا يديه، يتشابك، ويشكل تشابكًا حيًا يجب على السائق حله. مهمته هي تشكيل دائرة مرة أخرى.

"القفز بدون مظلة"

في هذه اللعبة، يقف أربعة أزواج من المشاركين على جانب واحد من الكرسي في مواجهة بعضهم البعض، ويعقدون أذرعهم كما هو موصى به عند حمل الجرحى. لاعب آخر سيكون "القافز" يقف على الكرسي وظهره لهم. يقف على حافة الكرسي ويتراجع مثل عصا الشمع. قبض عليه 8 أشخاص يقفون في الخلف وأذرعهم متقاطعة. إن التشويق والنجاح المتمثلين في وجود رفيق يأسر الأولاد ويأسرهم. الخوف من أن يضرب صديقهم نفسه يجبر الرجال على التمسك ببعضهم البعض بقوة.

هيكل فريق الأطفال متغير للغاية، والعلاقات داخله لا تسير دائمًا بسلاسة. إلى جانب المجموعات المرجعية (الهامة)، غالبًا ما يوجد ما يسمى بـ "المنبوذين" في مجموعات الأطفال. ستكون هذه اللعبة أكثر إنتاجية إذا كان المستشار، دون أن يلاحظه أحد من قبل الأطفال، يتأكد من أن "المنبوذين" يجلسون على الكرسي في كثير من الأحيان، ويقبض عليهم القادة أو أولئك الذين يرفضونهم.

الفصل 5

ماذا تفعل عندما لا يكون هناك شيء لتفعله؟

إنها تمطر في الخارج وعليك الجلوس في المبنى، أو تحتاج فقط إلى قضاء فترة قصيرة من الوقت. ما يجب القيام به؟ بالطبع، العب! دع الضحك يصبح رفيقك الدائم. ربما تعرف بالفعل بعض الألعاب المقترحة أدناه، ولكن إذا لم تكن كذلك، فجرّبها.

"هادئ بصوت أعلى"

ربما كنت قد لعبت لعبة "Hot and Cold" عندما كنت طفلاً؟ لعبتنا مشابهة لها: يجلس الرجال في دائرة، ويترك السائق الدائرة ويدير ظهره. أحد أعضاء المجموعة لديه عنصر مخفي. مهمة السائق هي العثور على الشخص الذي لديه الشيء المخفي. بمجرد دخوله إلى الدائرة، يبدأ الجميع في غناء بعض الأغنية، وكلما كان السائق أقرب إلى المخفي. وبناء على ذلك، يتم غناء الأغنية بهدوء أكبر إذا ابتعد السائق عن هذا الشخص. عندما يتم العثور على العنصر، يتغير السائق، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فستستمر اللعبة.

"اصطاد سمكة"

في هذه اللعبة، يجب على المشاركين الوقوف على الكراسي والجلوس مثل الذئب الذي يصطاد سمكة بذيله في حفرة جليدية. يتم ربط حبل أو خيط رفيع بالجزء الخلفي من بنطال المشارك، ويتم ربط قلم رصاص أو قلم فلوماستر بالطرف الآخر. والقرفصاء بشكل دوري، تحتاج إلى ضرب عنق الزجاجة التي تقف على الأرض بقلم الرصاص هذا.

"سباق الصراصير"

ستحتاج في هذه اللعبة إلى 4 علب ثقاب وخيطين (لمشاركين اثنين). يتم ربط الخيط بالحزام من الأمام، ويتم ربط علبة الثقاب بالطرف الآخر من الخيط بحيث يتدلى بين الساقين. يتم وضع الصندوق الثاني على الأرض. يتم تأرجح الصناديق بين أرجلهم مثل البندول، ويجب على المشاركين دفع الصناديق الملقاة على الأرض. من يقطع المسافة المحددة مسبقًا بشكل أسرع يعتبر الفائز.

"صيد السمك"

يتم وضع لوحة عميقة على الكرسي، ويجب على المشاركين أن يتناوبوا في رمي زر أو غطاء زجاجة فيه من مسافة 2-3 أمتار، ومحاولة ضربه بحيث يبقى الزر في اللوحة.

هذه اللعبة البسيطة جذابة للغاية ومثيرة للأطفال.

"جاسوس"

الأطفال يحبون القصص البوليسية حقًا، وسيتم لعب هذه اللعبة بأسلوب القرائن الشهيرة لشيرلوك هولمز. ينقسم الرجال إلى فرق يكتبون رسائل لبعضهم البعض بالحليب. إن فك رموز الرسالة لاحقًا يجلب الكثير من المتعة للاعبين.

سيكون من الأفضل أن يتم تشفير الحروف أيضًا.

"رجل مراقبة"

يجلس الرجال على الكراسي بحيث تتشكل دائرة. يجب أن يكون هناك لاعب خلف كل شخص يجلس على كرسي، ويجب أن يكون كرسي واحد خالياً. يجب على اللاعب الذي يقف خلفه أن يغمز بحذر لأي من الجالسين في الدائرة. يجب على جميع المشاركين الجالسين مواجهة اللاعب بكرسي فارغ. يجب على المشارك الجالس، الذي يرى أنه تم غمزه، أن يأخذ مقعدًا فارغًا بسرعة. تتمثل مهام اللاعبين الواقفين خلف الجالسين في منع لاعبيهم من الذهاب إلى المقاعد الفارغة. للقيام بذلك، كل ما عليهم فعله هو وضع أيديهم على كتف الشخص الجالس. إذا لم يطلق "الحارس" سراح "الهارب"، فإنهم يغيرون أماكنهم.

"تمثال الحب"

للعب هذه اللعبة، يجب على أربعة أشخاص (صبيان وفتاتان) مغادرة الغرفة. يتم اختيار الصبي الذي سيلعب دور "النحات الأول"، والصبي والفتاة اللذين سيلعبان دور "التمثال". ويشترط على «النحات» الشروط التالية: «تخيل أنك نحات حقيقي، ويجب عليك أن تصنع «تمثال الحب». "إن أمامك طينًا، يمكنك أن تصنع منه ما تراه مناسبًا، فإنه يصلب بالطريقة التي تريدها." يبدأ بالنحت، وبعد أن يكمله، يُطلب منه أن يأخذ مكان الصبي في "منحوتته". ثم يدعون الفتاة من خلف الباب ويكررون لها نفس الشرط. وبعد الانتهاء من عملها، يجب عليها أن تأخذ مكان الفتاة في هذا "التمثال". وهكذا مع بقية المشاركين الواقفين خارج الباب.

"واحدة - الركبة، اثنان - الركبة"

يجلس الجميع على الكراسي مرة أخرى في دائرة ضيقة. ثم يجب على الجميع وضع أيديهم على الركبة اليمنى للشخص الذي على يساره. هل وضعته في؟ لذا، الآن، بدءًا من المستشار، يجب أن تمر التصفيقات الخفيفة في اتجاه عقارب الساعة عبر جميع الركبتين بالتناوب. أولاً - يد المستشار اليمنى، ثم يد جاره اليسرى على اليمين، ثم يد جاره اليمنى على اليسار، ثم يد المستشار اليسرى، وهكذا.

تقام الجولة الأولى حتى يفهم الرجال كيفية التصرف. بعد هذا تبدأ اللعبة. الشخص الذي ارتكب خطأ أثناء اللعبة يزيل اليد التي أخرت تصفيقها أو فعلتها مبكرًا. إذا قام اللاعب بإزالة كلتا يديه، فإنه يترك الدائرة وتستمر اللعبة. ولتعقيد المهمة، يقوم المستشار بإحصاء العد بشكل أسرع فأسرع، والذي بموجبه يجب أن يتم التصفيق. آخر ثلاثة لاعبين يقفون يفوزون.

"حديقة حيوان"

يجلس الجميع في دائرة بحيث يكون كرسي واحد مجانيًا. يقف السائق في وسط الدائرة. كل مشارك يجلس في دائرة يطلق على نفسه اسم حيوان ما. المشارك الجالس على يسار الكرسي الفارغ يضرب بيده اليمنى عليه ويسمي حيوانًا. ومن سمع اسم الحيوان الذي اختاره عليه أن يأخذ كرسياً فارغاً. يجب على المشارك الذي يكون الكرسي مجانيًا على يمينه أن يصفعه ويسمي حيوانًا آخر. مهمة السائق هي أن يكون لديه الوقت الكافي لشغل الكرسي قبل التصفيق. من لم يكن لديه وقت للتصفيق يصبح هو السائق.

"الأسماك والطيور والحيوانات"

يقف المشاركون في دائرة ويقف السائق في وسطها. يغمض السائق عينيه ويبدأ بالدوران حول محوره، ويمد يده اليمنى إلى الأمام ويكرر الكلمات: "أسماك، طيور، حيوانات". ثم يتوقف ويقول أياً من هذه الكلمات الثلاث مشيراً بيده إلى أحد المشاركين. ويجب على الشخص المشار إليه أن يقول بسرعة اسم الطائر أو السمكة أو الحيوان، حسب ما سماه السائق. يعتبر السائق ما يصل إلى ثلاثة، وإذا لم يكن لدى الشخص الذي يقف في الدائرة وقتا لقول أي شيء أو قال شيئا خاطئا، فإنه يترك اللعبة. - عدم تكرار أسماء الأسماك والطيور والحيوانات. يفوز الأشخاص الأكثر انتباهًا والذين يعرفون أسماء الحيوانات بشكل أكبر.

الفصل 4

الاختبارات

هناك الكثير من الطرق لدراسة التفاعل بين الأشخاص وبين المجموعات. أحد الأساليب الأكثر استخدامًا من قبل مستشاري المعسكرات الصحية هو جمع المعلومات من خلال الاستبيانات، وإجراء أنواع مختلفة من الاستبيانات، والقياس الاجتماعي. تم اختبار خيارات القياس الاجتماعي والاستبيانات المقترحة أدناه على أكثر من نوبة واحدة للأطفال وأظهرت أن لهم الحق في الوجود والاستخدام. إذا أعجبتك، يمكنك استخدامها في عملك.

المجموعة الجماعية هي دائمًا كائن حي موجود وفقًا لقوانينه الخاصة. لا يمكن للأشخاص المتضمنين فيه أن يكونوا في نفس المواقف فيما يتعلق ببعضهم البعض وبما يفعله الفريق. كل عضو من أعضائها، وفقا لأعمالهم وصفاتهم الشخصية، وحالتهم، لديهم موقف معين في نظام العلاقات الجماعية والعلاقات الشخصية. لفهم أعمق للعلاقات بين الأشخاص في الفريق، نقترح إجراء القياس الاجتماعي.

القياس الاجتماعي

القياس الاجتماعي هو طريقة لدراسة العلاقات بين الأشخاص (الرسمية وغير الرسمية، والعاطفية والتجارية) في مجموعات صغيرة، وفرق، ومؤسسات.

في منتصف التحول في المخيم، عندما تعرف الرجال بالفعل على بعضهم البعض بشكل جيد بما فيه الكفاية، تم تشكيل مجموعات معينة، ظهر القادة، يمكن استخدام طريقة القياس الاجتماعي لتحديد العلاقات الشخصية. أنت تقدم أسئلة للرجال، والإجابة عليها لا يمكنهم استخدام أكثر من ثلاثة ألقاب لأعضاء الفريق.

1. من ستدعوه إلى عيد ميلادك؟

2. مع من ستذهب في مهمة حول المنطقة في غرفة الطعام؟

3. مع من تتمنى أن تعيش في نفس الغرفة؟

ولمعالجة النتائج تم بناء الجدول التالي:

اسم العائلة

بيتروف ف.

إيفانوف ف.

سيدوروف ف.

زاخاروف س.

كيريلوف آي.

في الأعمدة المقابلة لأسمائهم، حدد عدد الذين تم اختيارهم، ووضع 1 إذا تم الاختيار مرة واحدة، 2 - تم الاختيار مرتين، 3 - تم الاختيار ثلاث مرات. ثم يتم إدخال نتائج كل منها في الجدول. على سبيل المثال، اختار بيتروف إيفانوف مرتين، وسيدوروف مرة واحدة، وزاخاروف 3 مرات، وكيريلوف 3 مرات. في الوقت نفسه، تم اختيار بيتروف مرتين من قبل إيفانوف، ومرة واحدة من قبل سيدوروف، ولم يتم اختياره من قبل زاخاروف مطلقًا، وتم اختياره من قبل كيريلوف ثلاث مرات.

بعد نقل كافة النتائج إلى الجدول، تحتاج إلى تحديد حالة كل منها عن طريق إضافة جميع الأرقام الموجودة في كل عمود أفقيًا. باستخدام هذه النتائج، يمكنك بناء مخطط اجتماعي "مستهدف". للقيام بذلك، يتم رسم أربع دوائر متحدة المركز، وتسمى المناطق.

المنطقة الأولى - منطقة "النجوم" (الدرجة القصوى)

المنطقة 2 - منطقة "التفضيل" (الحالة أعلى من المتوسط)

المنطقة 3 - منطقة "المهملة" (الحالة أقل من المتوسط)

المنطقة 4 - منطقة "معزولة"

ملحوظة: أثناء البحث يجب على المرشد أن يكون منتبهاً وحذراً وأن لا يطرح النتائج للمناقشة، لأن الأطفال الذين يجدون أنفسهم في المنطقة "المنعزلة" قد يتعرضون للسخرية من الأطفال الآخرين. يجب أن تصبح النتائج التي تم الحصول عليها مصدرا للتفكير للمستشار، بداية مراجعة موقفه تجاه بعض اللاعبين في الفريق.

لا ينبغي أن تقتصر الإجابة على السؤال 3 على الجنس. يمكن للفتاة أن تكتب الاسم الأخير للصبي، ويمكن للصبي أن يكتب الاسم الأخير للفتاة. يمكن للمستشار أيضًا طرح أسئلته الخاصة. يجب أن تكون الأسئلة ذات معنى للأطفال.

اختبار "رسم منزل بسرعة"

من المحتمل أن العديد منكم قد استخدم هذا الاختبار، لأنه شائع جدًا. يتكون مما يلي: تحتاج إلى رسم منزل.

بيت المدينة

نحن نتحدث عن مبنى متعدد الطوابق. لا يتم رسمه في كثير من الأحيان من قبل الأطفال، ولكن رسم هذا المنزل يسمح لنا بالحديث عن عزلة الشخص، وعن ميله إلى التركيز على مشاكله الخاصة، وهو ما لا يشاركه فيه.

منزل منخفض صغير

من المرجح أن يشعر أي شخص يرسمه بسقف منخفض للغاية بالتعب الشديد والتعب ويحب أن يتذكر الماضي، على الرغم من أنه عادة لا يجد الكثير من المتعة فيه.

القلعة في القرون الوسطى

يكشف هذا الرسم عن ما هو طفولي بحت في الشخصية، تافه، تافه. إنه يعني الخيال المبالغ فيه، والرغبة في أن تكون في الوقت المناسب في كل مكان ومساعدة الجميع، ولكن لا يمكن أبدا التعامل مع كل هذا.

منزل ريفي بسيط

وهذا يعني عدم الرضا والانزعاج. إذا كان الطفل الذي يرسم هذا المنزل وحيدا، فربما يعبر عن حاجته إلى التواصل، ورغبته في الانضمام إلى الفريق. إذا كان المنزل محاطًا بسياج حديدي منيع، فهذا على الأرجح يشير إلى العزلة. إذا كان هناك سياج منخفض حول المنزل، فهذا يعني العكس - الثقة في الآخرين. كلما انخفض السياج (السياج)، كلما زاد ميل هذا الشخص إلى التواصل.

أبواب

وإذا كانت تقع في منتصف الواجهة فهذا يدل على الود وكرم الضيافة. والشرفة تدور حول قدر أكبر من الكرم والشعور بالثقة بالنفس. الباب المفتوح يعني التواصل الاجتماعي. إذا كان الباب موجودا على الجانب، فهذه علامة على عدم كفاية التواصل الاجتماعي، مثل هذا الطفل لا يتصل بسهولة. إذا كان الباب يغطي الواجهة بأكملها تقريبًا، فإن هذا يشير إلى الرعونة وعدم القدرة على التنبؤ بالأفعال، فضلاً عن الكرم، وأحيانًا المفرط.

أنابيب

عدم وجود أنبوب في الصورة هو علامة على عدم الحساسية.

المدخنة التي لا يخرج منها دخان تعني نفس الشيء، لكن هذه السمة الشخصية ناتجة بلا شك عن عدد من خيبات الأمل في الحياة. الأنبوب الذي يحتوي على دخان هو علامة على الكرم، وإذا تم رسم الطوب وبعض التفاصيل الصغيرة على الأنبوب، فهذا يدل على التفاؤل في الحياة.

نافذة او شباك

نافذة ضخمة تتحدث عن الانفتاح والود والود. تعتبر نافذة صغيرة واحدة أو أكثر، أو النافذة ذات القضبان أو المصاريع، مؤشرا على السرية، ووجود المجمعات، والجشع، وعدم القدرة على إعطاء أو قبول أي شيء من الآخرين.

سيسمح لك التحليل العميق لجميع التفاصيل بفهم الطفل بشكل أفضل ويساعدك على اختيار طرق التأثير التعليمي.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن بعض الأطفال يرسمون إما بالطريقة التي تعلموا بها في المدرسة، أو وفقًا للخصائص الوطنية والثقافية والعرقية. وفي هذه الحالة، لا يوفر الاختبار المعلومات اللازمة.

اختبار "أفضل فنان"

ينطبق هذا الاختبار على مختلف الأعمار، ويستخدم عمليًا كدراسة لأصالة التفكير. سنستخدمها أنا وأنت في نسخة مبسطة لتحديد الأشخاص الذين يمكنهم الرسم بشكل جيد، أي الأشخاص الذين سيساعدونك في تصميم زوايا الفريق، وما إلى ذلك.

للقيام بذلك، يجب إعطاء كل طفل في فريقك ورقة معدة مسبقًا بها دوائر مرسومة (يمكنك استخدام عملة معدنية لرسم الدوائر)، وعددها من 10 إلى 25. الشرط هو كما يلي: تحتاج إلى ارسم 10-25 رسمة على التوالي، بحيث تكون كل دائرة جزءًا من الرسم. لا يمكنك دمج عدة دوائر في رسم واحد. يمكن جعل الاختبار أكثر صعوبة عن طريق تحديد الوقت: دقيقة واحدة لكل رسم.

تتم معالجة النتائج على النحو التالي: يقوم المستشار بتسمية الأشياء التي، كما تظهر الممارسة، يرسمها الأطفال في أغلب الأحيان: "يا شباب، ارفعوا أيديكم، أولئك الذين رسموا الشمس (يتم العد)." إذن 15 شخصا. الآن كل من رسم الشمس يحصل على 15 نقطة.

تستمر الحسابات والتسجيلات المماثلة عندما يقوم المستشار بتسمية الأشياء التالية: ساعة، وجه، خضروات، فاكهة، كرة، طبق، زر، مقبس، عملة معدنية، هدف، ميدالية. بعد ذلك، يقوم جميع المشاركين بجمع نقاطهم. المشاركون الذين رسموا شيئًا لم يذكره المستشار يمنحون أنفسهم نقطة واحدة. الفائز هو الذي يسجل أقل عدد من النقاط.

يقوم المستشار بجمع الرسومات، وبناء على جودة تنفيذها، يحدد أفضل فنان في المفرزة.

"الفضاء الخاصة"

المعنى النفسي للعبة الاختبار: 1) تعميق وتوسيع الوعي الذاتي الشخصي لأحد المشاركين في الدرس، المختار حسب تقدير القائد؛ 2) التأكيد على أهمية هذا الفرد بالذات في نظر المجموعة؛ 3) بشكل غير مباشر (من خلال تنفيذ مهمة اللعبة) لتحديد موقف فرد معين تجاه كل عضو من أعضاء المجموعة. تُلعب اللعبة في غرفة كبيرة.

يختار القائد شخصًا واحدًا من المجموعة ("البطل") ويدعوه للوقوف أو الجلوس في وسط منطقة اللعب. بعد ذلك، يُطلب من الجميع أن يتجمعوا حول بطل الرواية. بعد توقف مؤقت لمدة دقيقتين أو ثلاث دقائق، قيل له ما يلي: "الآن تتحول إلى نجم، على مسافات مختلفة سيكون هناك العديد من الكواكب - أشخاص آخرون. أولئك الذين تشعر أن جاذبيتهم أقوى سيأخذون بطبيعة الحال مكانًا أقرب إليك. أولئك الذين تكون جاذبيتهم أضعف سوف يبتعدون عنك أو حتى "ينفصلون" عنك. أغمض عينيك، ركز... الآن افتح عينيك. استدر ببطء حول محورك. أخبر الجميع من حولك واحدًا تلو الآخر عن الاتجاه الذي يجب أن يسلكه. حتى يتحرك الشخص بعيدًا إلى مسافة تتوافق مع شعورك الداخلي بالانجذاب، قل له: "المزيد... المزيد... توقف!" أولئك الذين لم تقل لهم أبدًا "توقفوا"، غادروا الملعب تمامًا. "لك الحق بالطبع، ليس فقط في إزالة الشخص، بل أيضًا في ترك الشخص في مكانه، أو تقريبه منك على مسافة تصل إلى 30 سم. فلنبدأ!"

تسمح هذه التعليمات عمدا بمواقف كوميدية مثل "الطرد" أو "النهج الأقصى": وهذا ينشط النشاط.

في الوقت نفسه، تضع اللعبة بشكل لا إرادي كل من الشخصية الرئيسية والمجموعة في مزاج خطير إلى حد ما.

بعد وضع المشاركين في اللعبة حول "النجم"، يعطي مقدم العرض بطل الرواية التعليمات الثانية: "لقد قمت الآن بإنشاء مساحة نفسية خاصة بك. هل تشعر بالارتياح فيه؟.. وإن لم يكن بشكل كامل، فيمكنك إجراء أي تغييرات في مزاج الأشخاص من حولك. حقق ترتيبها بطريقة تجعلك تشعر بالراحة في هذه البيئة.

كقاعدة عامة، يتم إجراء بعض التغييرات من قبل بطل الرواية. في كثير من الأحيان، يطلب من واحد أو اثنين ممن "طردهم" في البداية العودة إلى الموقع، ويقوم أيضًا بتجميع أزواج وثلاثة توائم من "الكواكب" معًا بطريقة جديدة.

يمكن تفسير ترتيب الأشخاص بعد التعليمات الأولى على أنه دليل على ما يحبه ويكرهه بطل الرواية. في الواقع، من بين الأشخاص الذين تم إبعادهم على مسافة كبيرة أو حتى "المطرودين"، هناك في بعض الأحيان أولئك الذين يتمتع بطل الرواية بتفضيل خاص، ولكن من باب التواضع يريد إخفاء ذلك عن المجموعة. وكذلك قد يكون بين الأشخاص الذين بقوا بالقرب منه أشخاص لا يبالون به، أو من يرى عداؤه لهم أنه من الضروري أن يتنكر أمام الجماعة.

يعكس ترتيب الأشخاص بعد التعليمات الثانية إلى حد كبير نظام العلاقات الحقيقي لبطل الرواية، لكنه لا يزال يحمل بصمة حالته "المطلوبة" و"المتخيلة". ومع ذلك، كل هذا مفيد للغاية للمقدم.

إصلاح العلاقات الناشئة على السبورة أو على الورق أمر غير مرغوب فيه - من الأفضل للمقدم الاعتماد على ذاكرته وتدوين الملاحظات المناسبة لاحقًا. ومن غير المرغوب فيه أيضًا أن تناقش المجموعة لاحقًا تصرفات بطل الرواية. ويعلن المقدّم: «من حق كل فرد أن يشكل مساحته «الخاصة به» في هذه اللعبة كما يقول له حدسه. قد يكون لدى الناس طرق تفكير متشابهة جدًا، لكن لا يزال لدى كل شخص حدسه الخاص. كما لو كان لتوضيح هذا المبدأ، ينظم مقدم العرض الجولة التالية من اللعبة مع بطل الرواية الجديد. خلال الوقت المخصص للدرس، لا ينصح بجعل أكثر من ثلاثة أشخاص على التوالي "النجوم": يمكن أن تصبح اللعبة مملة. إذا أعرب العديد من المجموعة عن رغبتهم في تحديد "مساحتهم"، فسيتم تأجيل استمرار اللعبة إلى وقت آخر.

من خلال مقارنة تصرفات بطل معين اليوم وستة أشهر أو سنة مضت، يحصل المقدم على فكرة عن التغييرات في الاتصالات وحالة هذا الفرد في المجموعة.

"وضع الصمت" أو "المحادثة الكبيرة"

عند أخذ مجموعة للنزهة أو التنزه سيرًا على الأقدام، يمكنك إعلان "وضع الصمت". وهذا يعني أن أعضاء المجموعة لن يتواصلوا مع بعضهم البعض إلا عند الضرورة الحقيقية، ثم بمساعدة الإيماءات، أو تعبيرات الوجه، أو في الحالات القصوى، ملاحظة. يتم تغريم كل من ينتهك "نظام الصمت" (على سبيل المثال، حمل أمتعة إضافية أو معاقبته بالصمت لفترة إضافية، حيث يُسمح للجميع بالتحدث).

ويجب أن تكون مدة الصمت نصف ساعة على الأقل، وإذا أمكن تصل إلى ساعة ونصف متواصلة. يقضي الناس كل هذا الوقت معًا: في المشي لمسافات طويلة، أو العمل معًا، أو مجرد الجلوس على العشب. يُسمح لك بالركض، ولعب الكرة، وتسلق الأشجار، وقطف التوت، لكن افعل كل ذلك بصمت.

الغرض من هذه اللعبة ذو شقين. أولا، يبدأ كل مشارك في الوضع غير العادي المتمثل في التواجد معًا دون الحق في الاتصال اللفظي في إدراك أنفسهم والآخرين بطريقة جديدة. إنه "يقع" قسريًا في أعماق حياته العقلية التي ربما لم يكن يعرف وجودها. عند النظر إلى الرفاق "الهادئين" المتغيرين، الذين يلتقون بأعينهم، ويتبادلون أحيانًا الإيماءات اللئيمة، فهو يفهم أنهم، كل منهم بطريقته الخاصة، "يقعون في أنفسهم". تكشف له الحياة الداخلية، حياته وحياة الآخرين، عن نفسها كواقع جديد، وهذا يساهم في نمو احترامه لأولئك الأشخاص الذين، كما يبدو له، درسهم منذ فترة طويلة، والذين أصبح بالنسبة لهم اعتاد، تمامًا كما يعتاد المرء على الأشياء اليومية. في الصمت المرعب، يدرك الفرد أنه ناضج.

ثانيا، خلال فترة الصمت، يتراكم كل عضو في المجموعة عطشا حادا للتواصل. بشكل غامض أو واضح، يفهم كم هي نعمة أن تكون قادرًا على التحدث والتعبير عن نفسه والتعمق في أفكار الآخرين وحالتهم الذهنية. إنه يدرك قيمة التواصل من خلال الخبرة الداخلية. فالإنسان لا يفكر في قيمة الهواء الذي يتنفسه، ولا يلاحظه، فيتنفسه، ولكن الغوص في الماء يكشف له متعة التنفس.

الاحترام والتعاطف مع بعضنا البعض، وفرحة التواصل - كل هذا يمكن سماعه في المحادثات الحية للمجموعة بعد رفع "وضع الصمت". الناس ليسوا في مزاج عادي، بشكل أو بآخر يختبرون الارتقاء الروحي. يجب استخدام هذا لبدء "محادثة كبيرة".

"المحادثة الكبيرة" هي، بالمعنى الدقيق للكلمة، شكل من أشكال التواصل الجماعي المعروف لدى كل معلم. أتيحت له الفرصة أكثر من مرة أو مرتين لإجراء محادثة مع الطلاب حول الموضوعات الرئيسية للحياة - حول الشرف والبطولة، حول الصداقة والإخلاص، حول الغرض من الرحلة الإنسانية، حول أوجه التشابه والاختلاف بين الناس، حول العلوم والفنون، عن الأجداد وعن المستقبل، عن الوطن الأم والإنسانية... وبالطبع، حدث أن المجتمعين لم يرغبوا في المغادرة: لو تم اتخاذ "النغمة" الصحيحة للمحادثة، و كان من الممكن أن يكون ذلك في الوقت المناسب وفي الوقت المناسب ومع المزاج العام.

يجب إعداد الأسئلة الإضافية مسبقًا من قبل المعلم (أو الأخصائي النفسي)، ولكن أي سؤال يجب طرحه بعد السؤال الأول يجب أن يتم تحديده وفقًا للموقف. لا ينبغي أن تشعر المجموعة أن الموضوع قيد المناقشة، وأنه يُفرض "من فوق". من الطبيعي أن يؤدي موضوع واحد إلى موضوع آخر - وهذا هو مبدأ "المحادثة الكبيرة". أما بالنسبة للأسئلة المطروحة فيمكن أن تكون:

· "لماذا أشعر بالملل؟"

· "ما نوع الموسيقى التي أحبها، ولماذا أحبها أكثر من غيرها؟"

· "ما هي شخصية الفيلم أو الكتاب التي أردت أن أكون مثلها؟"

· "كيف أتخيل نفسي، وكيف يتخيلني الآخرون (المجتمعون) بعد عشرين عاما؟"

· "هل أفهم والدي وأجدادي؟ هل يفهمونني، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فلماذا لا؟

· "ما العمل الصالح الذي حدث في حياتي؟ (يعني "الخير" في ذهنه، بغض النظر عن رأي الآخرين فيه.)"

· "هل أحب الحيوانات، وأي منها كان علي أن أتعامل معه؟"

· "هل لدي شخص أكرهه؟" (بدون تسميته، أعطه صورة نفسية).

· "ما هي الأغاني الشعبية والحكايات الخيالية (لأي دولة) التي سمعتها من قبل، ولماذا أحببتها؟"

· أي الأشخاص أحب أكثر - المتواضعون أم البارزون ولماذا؟

· "هل كان علي أن أشعر بخيبة الأمل في شخص ما (لا داعي لتسميته) وما سبب ذلك؟"

· «هل أعرف أيًا من كبار السن الذين قاتلوا في الحرب الأخيرة، وما رأيي بهم؟» (ليس من الضروري تسميتها).

· "ما هي أجزاء البلاد وأي دول في العالم أود زيارتها ولماذا؟"

· "ما المهن التي أحبها؟ أي منها لا تحب ولماذا؟

هذه القائمة التقريبية وغير المكتملة بشكل واضح للموضوعات الممكنة لـ "محادثة كبيرة" هي بالفعل حافز للمجموعة للتحول تلقائيًا إلى موضوعات على أعلى مستوى.

يجب أن يكون موقف القائد أثناء المحادثة التي تقترب من المستوى الروحي للتواصل لبقًا للغاية. فهو يجتهد (ويطلب من الآخرين) ألا يقاطع المتحدث، حتى لو كان مخطئًا بشكل صارخ بكل المقاييس.

في الوقت نفسه، يجب عليه التأكد من أن "العازفين المنفردين" النشطين لا يطغون على المشاركين في المناقشة المحجوزين أو الذين يضيعون بسهولة في المحادثة. من المستحسن تشجيع الجميع على أخذ الكلمة، لكن من غير المقبول أن نطالبهم ببيانات "لسحبهم". يجب على القائد، في ختام المحادثة، بالطبع، إخضاع الأحكام غير الناضجة والسطحية وغير المنطقية وغير الأخلاقية وما شابه ذلك لأعضاء المجموعة للنقد المقنع، ولكن لا يجعلها بأي حال من الأحوال "شخصية". إنه ضد موقف كذا وكذا، ولكن ليس ضد كذا وكذا شخص معين. وبالتالي، يُترك للأشخاص المخطئين مساحة للتأملات البناءة اللاحقة حول الموضوعات المطروحة. (يستمر الشخص الذي يتعرض للإهانة أو السخرية أيضًا في التفكير بعد المحادثة، لكن أفكاره في هذه الحالة غالبًا ما تكون مدمرة بطبيعتها: في تحدٍ لخصومه، يصبح الموضوع متجذرًا في أخطائه).

"المحادثة الكبيرة"، إذا نجحت، تصبح لا تُنسى وتوحد المجموعة بشكل كبير في المستقبل. ليس له معنى أخلاقي وتربوي واضح فحسب، بل معنى نفسي أيضًا، لأن التواصل على المستوى الروحي معروف منذ العصور القديمة بأنه أضمن طريقة لإضاءة النفس البشرية وإشراقها وتقويتها.

استبيان

إذا كنت مهتمًا بتحليل جودة عملك أثناء نوبة عملك، فنوصيك بملء استبيان "كيف عشنا؟"

استبيان

1. هل تحب الذهاب إلى المعسكر الصحي؟

2. هل أتيت باختيارك أم بإصرار والديك؟

3. هل انت نادم على ذلك؟

4. ما هو، من وجهة نظرك، ما هو أكثر من هذا التغيير في حياة المخيم:

· إيجابي

· سلبي

5. هل يمكننا القول أن المستشارين والمعلمين عملوا بشكل جيد؟

6. ما الذي كان في رأيك أكثر أهمية في حياة الانفصال خلال هذا التحول:

· إيجابي

· سلبي

7. لو عرض عليك الانتقال لفريق آخر الآن، هل ستفعل ذلك؟

8. هل تعتقد أن قائد قواتك هو الأفضل؟

9. إذا كان الأمر كذلك لماذا؟

أ) لأنه يغض الطرف عن السلوك.

ب) التعاطف الشخصي؛

ج) يعرف كيف يضيء ويقود ويخبر وما إلى ذلك.

10. هل ترغب في بدء مناوبتك مرة أخرى مع نفس الموظفين؟

11. أي سنة كانت الأفضل في المعسكر؟

وبطبيعة الحال، فإن الأسئلة المقترحة لا تحد من القائمة الكاملة للأسئلة التي يمكن للمستشار استخدامها. ما هي المعلومات اللي تريدها؟ وبناءً على ذلك، يمكنك إنشاء أسئلتك.

خاتمة

في هذا الكتيب عرضنا فقط جزء بسيط من الألعاب والمهام المتنوعة للأطفال. دعهم يصبحوا على الأقل قطرة صغيرة في بحر معرفتك الكبير.

جربها، قم بذلك، ثم ستكون الحياة في المخيم أكثر إثارة للاهتمام، وسوف تجلب الفرح والمرح والحماس فقط.

2. لوتوشكين يقود الطريق. لطلاب المرحلة الثانوية حول أساسيات العمل التنظيمي. – ماجستير التربية 1987

3. ألعاب الأطفال الخارجية لشعوب اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. شركات. ، إد. . – ماجستير التربية 1988

4. هل تعرف نفسك؟ (55 اختبارًا شعبيًا). - عامل موسكو 1989

5. دوبروفيتش حول علم النفس والنظافة النفسية للتواصل. – ماجستير التربية 1987

6. بولوميس ك. أطفال في معسكر الرواد، 1989

7. لعبة أنيكيف. – م، 1987

8. المدرك: المهارة والإلهام. – م، 1986

9. ألعاب باخوموف في الرياضة - م، 1985

10. ريجاك الإدارة والقيادة في فريق رياضي. - جامعة موسكو الحكومية 1985

11. التفاهم المتبادل يوسوبوف. – قازان، 1991

12. , Koryak N. M انتباه: الصراع! – نوفوسيبيرسك: العلوم. سيب. فرع، 1989.

يمكن تقسيم الحياة كلها في المخيم إلى عدة فترات:

الفترة التحضيرية (التنظيمية).
فترة النشاط الإبداعي
الفترة الأخيرة (الوداع)

وهذا تقسيم مشروط، أي من حيث المبدأ، في كل فترة يمكن تمييز المزيد من الفترات الفرعية، لكننا تصرفنا وفق مبادئ الكتابة الجيدة (المقدمة والجزء الرئيسي والخاتمة). كل هذه الفترات تعني عقد أحداث ذات محتوى مختلف، وبالتالي، أشكال مختلفة لتقييم نتائج أنشطة المستشارين التربويين.

هناك مبدأ واحد لا يتزعزع في المخيم - لا يمكنك تغيير الأطفال خلال شهر من التواصل معهم، ولكن يمكنك مساعدتهم على فهم أنفسهم وعلاقاتهم مع الناس.

الاختبارات- هذا شكل من أشكال تقييم النشاط المهني للمعلم المرشد. هذه ليست حتى محاولة للتعرف على شخصيات وعادات الأطفال، ولكنها إلى حد كبير تقييم لمدى تعامل المستشار التربوي مع توحيد الأطفال، وتحويلهم إلى وحدة واحدة.

دعونا نقترح التقسيم الشرطي التالي:

اختبارات للمساعدة في تحديد الجوانب الإشكالية في العلاقات بين الأطفال

"أنا الموقف"يرسم المشاركون دائرة، حيث يجب عليهم تمثيل أنفسهم كنقطة.

النقطة في وسط الدائرة - الشخص محاط دائمًا بالناس، وهو مهتم بالجميع، ويتواصل على قدم المساواة.

النقطة خارج الدائرة تعني أن الشخص خارج الفريق، وينظر بازدراء للجميع، ولا يشارك في الأحداث.

يتم إزاحة النقطة بالنسبة إلى مركز الدائرة - فالشخص ليس قائدا، ولكنه يشارك بنشاط إلى حد ما في الأحداث.

"الإعجابات". تحتاج إلى رسم دائرة ووضع عدد من النقاط عليها بعدد الأشخاص المشاركين في الاختبار. يجب التوقيع على جميع النقاط. عليك أن تجد نفسك. بعد ذلك، يجب عليك رسم خطوط من نفسك إلى النقاط الأخرى، بينما :

الخط الصلب يعني التعاطف،
الخط المتقطع يعني ببساطة الود،
غياب الخط - حياد العلاقات.

"من أنت؟"من بين الأشكال الهندسية المعروضة (دائرة، مربع، مستطيل، مثلث، متعرج)، عليك أن تختار الشكل الذي أعجبك أكثر.

مربع - العمل الجاد والاجتهاد والحاجة إلى إكمال العمل الذي بدأ والمثابرة والتحمل والصبر والمنهجية والتخطيط والالتزام بالنظام
المثلث - القدرة على التركيز على الهدف الرئيسي، القيادة، الطاقة، عدم القدرة على السيطرة، الطموح، الرغبة في التنافس، المنافسة. شخصيات قوية جدا .
المستطيل - الأشخاص غير الراضين عن نمط الحياة الذي يعيشون فيه. شكل انتقالي ومؤقت. الفضول والفضول والشجاعة والانفتاح على الأفكار الجديدة وكل ما هو جديد بشكل عام.
الدائرة - حسن النية، الحساسية العالية، التعاطف، الاستجابة العاطفية، الامتثال.
متعرج - الطبيعة الإبداعية. الأصالة، الحماس، الإثارة، العاطفة، الدؤوب.

"رسم الأشكال الهندسية". ارسم شخصًا باستخدام الدوائر والمثلثات والمربعات.

مثلث - دافع كبير لتحقيق النجاح والتفاؤل الكبير وحب الحياة. إذا كان هناك خمسة مثلثات أو أكثر - محترف، شخصية قوية، كولي مع احترام الذات العالي.
مربع - شخصية إبداعية. إذا كان هناك خمسة مربعات أو أكثر، فإن الشخص لديه عقلية فنية، وميل إلى الاكتئاب، والحقد، وقابلية التأثر.
الدائرة - كلما زاد عدد الدوائر، كلما كان الشخص اجتماعيًا أكثر، زادت احتمالية حدوث صراعات. إذا كان هناك نقص في الدوائر، فهناك مشكلة في التواصل والعقد، وعدم الثقة بالنفس.

"تصوير شخصي". كلما زادت التفاصيل في الرسم، زادت الرغبة في التواصل.

آذان - الرحمة، الإيحاء الجيد، السذاجة.
الرقبة - الحاجة تضغط على الوعي.
الساقين - حيوية عالية.
الجذع - المشاكل الداخلية مزعجة

اختبارات تقييم "مدى إنجاز الانفصال"(متماسكة ككل)

"طريقة الجمل غير المكتملة". يمكن أن تكون المقترحات مختلفة جدًا، على سبيل المثال:

لا أستطيع أن أفهم لماذا ...... (ربما تنتمي هذه الحالة بالفعل إلى فئات الحكايات، فقد أكمل صبي كوزيف فاليا، البالغ من العمر 12 عامًا، الجملة بكلمة واحدة فقط - لا أستطيع أن أفهم السبب أنا هنا)
كنت خائفًا جدًا في المخيم عندما .......
أحببت ذلك كثيرا جدا.......
حقا لم يعجبني......

"أسئلة صعبة".

ما هي الشكاوى التي لديك ضد المستشار؟
ما هي الأنشطة التي ترغب في رؤيتها تحدث في المخيم؟
ما هو أسعد يوم في مناوبتي؟

"ذات الصلة"اطلب من الرجال أن يربطوا بينك وبين بعض الحيوانات والزهور والموسم والطعام والحلويات والمعدات الرياضية.

"حديقة حيوان"هل تعرف ما هي الحيوانات التي يود الأطفال رؤيتها في المخيم، ولكن هذا يميزهم أيضًا (لينة وسهلة الانقياد أو مضطربة وغريبة الأطوار).

تذكر: يجب الكشف عن النتائج، مع التركيز على الجوانب الإيجابية وتلطيف الجوانب السلبية.

الاختبار النهائي (المستشارين)

1. أحد مكونات المهارة التربوية للمرشد هو:

أ) القدرة على التعبير عن أفكاره بوضوح؛

ب) الصفات الشخصية؛

ج) القدرة على فهم التكنولوجيا.

2. "التربية بالحب" تفترض:

أ) أن تكون محبوبا؛

ب) تكون قادرًا على حب العالم من حولك ونفسك.

ج) كلاهما.

3. ما هو نوع منصب رئيس جمعية الأطفال الذي يساهم في مستوى عالٍ من تنمية الحكم الذاتي.

أ) موجه نحو النشاط؛

ب) الظرفية.

ج) التكافؤ.

4. من سمات حركة الأطفال الحديثة

ب) ساكنة

ج) عدم القدرة على التنبؤ

5. يهدف التصميم الاجتماعي في أنشطة جمعيات الأطفال إلى الإبداع

أ) الذوق الجمالي

ب) المواطنة النشطة

ج) التسامح.

6. أساس نشاط القائد هو

أ) التعليم

ب) التعليم الذاتي

ج) التكوين.

7. أحد المجالات الرئيسية لعمل المستشار

أ) تنظيم أوقات فراغ الأطفال

ب) تنظيم KTD

ج) تحفيز التنمية الذاتية للأطفال.

8. الوظيفة الرئيسية للعبة

أ) ترفيهية

ب) الصحة

ج) التعليم.

9. التعليم

أ) العلاقات

ب) النظرة للعالم

ج) المهارات.

10. التفكير التربوي للقائد يتضمن العمل

أ) مع الأطفال

ب) مع نفسك

ج) مع أولياء أمور الطلاب.

11. من مبادئ بناء وتطوير الإدارة الذاتية المدرسية

أ) مشاركة الطلاب الأفراد في نظام الحكم الذاتي

ب) نشاط الموضوع

ج) التخطيط الفردي.

12. تم إنشاء الحزمة الأولى من برامج أنشطة حركات وجمعيات الأطفال والشباب في عام

13. ما هو مبدأ احترام الطفل؟

أ) الاحترام والحماية

ب) الحب الذي لا يقاس

ج) العمل المشترك

14. خصوصيات حركة الأطفال الحديثة حركة الأطفال

أ) إدارة الدولة للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

ب) أداء الهواة

15. قيادة الأنشطة لتلميذ مبتدئ

ب) الأنشطة التعليمية

ج) تقليد الكبار

16. قيادة أنشطة المراهق

أ) الأنشطة التعليمية

ج) التواصل مع أقرانهم

17. قيادة الأنشطة التي يقوم بها طالب المرحلة الثانوية

أ) تقرير المصير المهني

ب) التواصل مع أقرانهم

18. من أساليب التعليم الذاتي

أ) تحديد الأهداف

ب) القدرة على الاستجابة السريعة للظروف

ج) الحفاظ على نمط حياة صحي

19. كم عدد المراحل في عملية إعداد وتنفيذ أعمال التصميم الفني؟

20. شرط فعالية CTD هو

أ) محادثة مع الطلاب

ب) النشاط

ج) الفصل بين الكبار والصغار

21. المهمة الرئيسية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ليست كذلك

أ) السيطرة على الأنشطة التعليمية

ب) التعرف على عالم المهن

ج) رضا الأطفال في التواصل

22. نماذج عمل المرشدين مع أولياء الأمور

أ) اجتماع الوالدين

ب) المؤتمر العلمي العملي

ج) زيارة الوالدين في المنزل

23. مبادئ التربية

ج) فردي، جماعي، جماعي

24. طرق التعليم

أ) الإقناع، التمرين، المثال

ب) التباين والمطابقة الطبيعية وإمكانية الوصول

25. النظام التعليمي مجمع يتكون من

ب) الأهداف والأنشطة والتمارين

ج) الأهداف والموضوعات والأنشطة

26. الحكم الذاتي في المدرسة

ب) الضرورة

ج) العمل

27. هيئات الحكم الذاتي

أ) لا تحل المشاكل في الأنشطة التعليمية

ج) التعبير عن اهتمامات مجموعة من الطلاب والمعلمين.

ج) الحركة السياسية

53. أي من التكوينات الاجتماعية للطفل تتميز بوجود ميثاق وبنية واضحة وعضوية ثابتة وقوانين وزي وشارات:

أ) الحركة الاجتماعية للأطفال

ب) الجمعية العامة للأطفال

ج) الحركة السياسية

54. لإنشاء مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، تحتاج على الأقل

أ) 100 شخص

ب) عشرة أشخاص

ج) 15 شخصا

55. هل يحق للأطفال إنشاء روضة أطفال خاصة بهم وتسجيلها؟

ب) لا تملك

ج) لديك، ولكن بمشاركة البالغين

56. مبادئ التعليم :

أ) الإقناع، الإدارة، المثال،

ب) التباين والمطابقة الطبيعية وإمكانية الوصول

ج) فردي، جماعي، جماعي

57. طرق التعليم :

أ) الإقناع، الإدارة، المثال،

ب) التباين، المطابقة الطبيعية،

ج) فردي، جماعي، جماعي

58. النظام التعليمي مجمع يتكون من

أ) الأهداف والموضوعات والأنشطة والبيئة والإدارة

ب) الأهداف والأنشطة والإدارة

ج) الأهداف والموضوعات والأنشطة

59. مبدأ مطابقة قيم وأعراف ثقافتنا وتقاليدنا يسمى:

أ) التقلب

ب) التوافق مع الطبيعة

ج) التوافق الثقافي

60. إدارة الذات في المدرسة

ب) الضرورة

ج) العمل

61. من مبادئ الحكم الذاتي في المدرسة ما يلي:

أ) مبدأ مشاركة الناشطين ومجموعة من المعلمين

ب) مبدأ مركزية هياكل هيئة الحكم الذاتي

ج) مبدأ المساواة والتعاون بين المعلم والطالب

62. هيئات الحكم الذاتي:

أ) لا تحل المشاكل في الفصل الدراسي

ب) تنظيم أنشطة ترفيهية متنوعة

ج) التعبير عن اهتمامات مجموعة من الطلاب والمعلمين

63. أعلى هيئة تشريعية في المدرسة هي:

أ) ضمير المدرسة

ب) مجلس الأمناء

ج) اجتماع أولياء الأمور على مستوى المدرسة

64. مهام مجالس طلاب المدارس الثانوية:

أ) تشكيل مكاتب مجلس طلاب المدارس الثانوية

ب) تنسيق أنشطة أقسام اللجان على كافة المستويات التابعة لمجالس طلاب المدارس الثانوية

ج) تنظيم اجتماعات مجلس طلاب المدرسة الثانوية

لحل الشؤون الجارية

65. مجلس الإدارة هو

أ) الهيئة الطلابية

ب) هيئة المعلمين

ج) هيئة مشتركة من المعلمين والطلاب

66. نصيحة العادل مطلوبة:

أ) لحل حالات الصراع

ب) مراقبة الأنشطة التعليمية للطلاب

ج) لتنظيم الفعاليات المختلفة

67. يتم إنشاء الخدمات واللجان - جمعيات طلاب المدارس الثانوية للمنظمات

أ) مراقبة التقدم

ب) مجال معين أو آخر من مجالات النشاط

ج) وقت الفراغ لأطفال المدارس

68. يؤكد نموذج هيئات الحكم الذاتي

أ) الاجتماع العام لطلاب المدارس الثانوية

ب) مجلس المدرسة

ج) مجلس طلاب المدارس الثانوية

69. يتم انتخاب رئيس كبار الطلاب لمدة

ج) لعدة أشهر

70. مجلس القادة (القادة) يضم

أ) طالب كبير ينتخبه الفصل

ب) طالب في المدرسة الثانوية - ناشط

ج) رئيس

71. يجب أن يكون تخطيط أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المستشارين، في المقام الأول، كما يلي:

ب) مثيرة

ج) متعددة الاستخدامات

72. ما هي هيئة الحكم الذاتي التي تساعد في وضع خطة العمل؟

أ) مجلس الصف

ب) مجلس العدل

ج) مجلس المدرسة

73. الخطة الحالية هي خطة موضوعة

أ) لمدة أسبوع

ب) لمدة شهر

ج) حسب التقويم

74. أحد متطلبات خطة عمل ما قبل المدرسة ليس كذلك

علمي

ب) مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب

ج) الشخصية الإبداعية

75. كل حدث

أ) يجب أن يكون لها مواعيد نهائية

ب) لا ينبغي أن يكون لها مواعيد نهائية

ج) يتم تحديد المواعيد النهائية حسب رغبة المستشار

76- ينبغي أن يكون التعرف على خطة العمل متاحاً

أ) أحد أصول المنظمة

ب) النواة الإبداعية للطلاب

77. تطوير الحالات المثيرة للاهتمام

أ) إبداع الطلاب

ب) إبداع هيئات الحكم الذاتي

ج) الإبداع المشترك

78.أحد أشكال التخطيط ليس كذلك

محادثة

ب) المسوحات

ج) مجموعة من المقترحات

79. الغرض من شكل التخطيط هو مراعاة مصالح الأطفال ورغباتهم

أ) العصف الذهني

ب) المزاد

ج) PTD، أريد أن أقدم

80. المرحلة الأولى من التخطيط الجماعي هي

أ) اجتماع الفرقة

ب) الاجتماع

ج) العصف الذهني

81. كبير المستشارين لا يسترشد في أنشطته

أ) قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"

ب) دستور الاتحاد الروسي

ج) القانون المدني للاتحاد الروسي

82. واحدة من المهام الرئيسية للمستشار

أ) إدارة فريق من الطلاب

ب) تنظيم الأنشطة التعليمية

ج) تنظيم الأنشطة الترفيهية

83. المستشار ملزم

أ) العمل بشكل مستقل

ب) الحفاظ على علاقات وثيقة مع معلمي المدارس

ج) تأخذ في الاعتبار رأي الأطفال فقط

84. مستشار في عمل مجلس معلمي المدرسة

أ) له الحق في المشاركة

ب) غير مؤهل للمشاركة

ج) لا يشارك إلا عند الضرورة

85. كبير المستشارين لا يقود

أ) محفظة الطالب

ب) الخطة اليومية بالساعة

ج) يوميات العمل

86. كي تي دي هو

أ) أحد أشكال النشاط التربوي

ب) أحد أشكال النشاط التربوي

ج) أحد أشكال الأنشطة التعليمية

87. المهام التربوية للKTD

أ) غائبة

ب) الابتدائي

ج) ثانوي

88. ما هو نوع KTD الذي يحل السؤال "من سنساعده؟"

أ) التعليمية

ب) العمل

ج) البيئية

89.كل نموذج KTD

متغير

ب) ساكنة

ج) فقط لعمر معين من الطلاب

90. شرط التنفيذ الناجح لـ CTD هو

أ) تسلسل الإجراءات

ب) يقوم الأطفال بإجراءات محددة بوضوح

ج) مهارات المستشار

91. أي مرحلة من مراحل KTD هي

أ) إبداع الطفل الذي يجب ملاحظته

ب) إبداع المستشار

ج) الإبداع لجميع الأطفال. فريق

92. مهمة المرحلة الأولى لإعداد وثائق التصميم

أ) هو وضع خطة عمل واضحة

ب) إشراك كل طفل في الأنشطة

ج) تقديم خيارات للمهام

93. قم بتسمية المرحلة الثانية من تنظيم KTD

أ) التحضير

ب) تنفيذ

ج) التخطيط

94. في المرحلة الثالثة من تنظيم KTD

أ) يتم إنشاء المشاريع الإبداعية

ب) يتم تقديم خيارات المهمة

ج) هناك محادثة "بداية".

95. أحد المتطلبات الرئيسية لـ CTD هو

أ) مشاركة مجموعات من الأطفال

ب) مشاركة الجميع

ج) مشاركة الأطفال الموهوبين بشكل إبداعي فقط

96. يتضمن النهج المنهجي لتحليل العمل التربوي

أ) إبراز وتحليل الأحكام والجوانب السلبية للعمل

ب) التحليل الشامل للعملية التربوية

ج) هيكلة المشاكل والتناقضات

97. في أي نهج لتحليل العمل التربوي ينطبق مبدأ "ما أراه، هذا ما أغنيه"؟

أ) نهج المشكلة

ب) التوجه الشخصي

ج) وصفية

98. أي نهج في النشاط التحليلي يركز على تنمية شخصية الطفل؟

أ) القطبية التقييمية

ب) التوجه الشخصي

ج) النظامية

99. تشير شهادة المعلومات

أ) الجوانب السلبية للأنشطة المنفذة

ب) الاستنتاجات والمقترحات بشأن الأنشطة التي تم تنفيذها

ج) نتائج الأنشطة المنفذة

100. ما هي أشكال الترفيه التي يفضلها الأطفال؟

أ) نشط

ب) سلبي

ج) كلا من الإيجابية والسلبية

101. في أي عمر يسود التواصل المنزلي بين الأطفال؟

أ) الأطفال في سن المدرسة الابتدائية وسن ما قبل المدرسة

ب) المراهقون

ج) طلاب المدارس الثانوية

102. يهتم منظمو الأنشطة الثقافية والترفيهية

أ) الطرق الفردية لقضاء وقت الفراغ

ب) طرق جماعية لقضاء وقت الفراغ

ج) الطرق العائلية لقضاء وقت الفراغ

103. الفرق بين البرنامج الثقافي والترفيهي

ب) إتقان المهارات المنصوص عليها فيه أمر مستحيل بمفردك

ج) رعاياه هم من الأطفال فقط

104. ما عدد أنواع البرامج الترفيهية الموجودة؟

105. برنامج اللعبة لمرة واحدة

أ) يتطلب تدريبا خاصا

ب) لا يتطلب تدريبا خاصا

ج) لا يعتمد على احترافية المستشار

106. خطة السيناريو كافية

أ) للعرض

ب) الألعاب - العروض

ج) لبرنامج لعبة لمرة واحدة

107. يتضمن برنامج اللعبة التنافسية

أ) الإعداد الأولي للمشاركين

ب) الاستقلال التام للمشاركين

ج) السيطرة على المنظمين

108. ما هو نوع البرامج الترفيهية التي تتطلب مجموعة من المقدمين؟

أ) برنامج اللعبة التنافسية

ب) اللعب

في اجازة

109. لعبة القصة المسرحية

أ) يتطلب إعدادًا سهلاً للمشاركين

ب) لا يتطلب تدريب المشاركين

ج) يتطلب فترة طويلة من إعداد الطالب

110. ينبغي وضع خطة تحضيرية

أ) ممارسة الألعاب

ب) لعبة القصة المسرحية

ج) برنامج اللعبة التنافسية

111. المشهد يتميز بالحضور

أ) فناني الأداء والمتفرجين

ب) مجموعات من المحاضرين

ج) التكوين الدائم للمشاركين

112. ما هو نوع البرنامج الترفيهي الذي يتضمن مجموعة متنوعة من الأنشطة

أ) الأنشطة الترفيهية طويلة المدى

ب) عطلة

ج) مشهد

113. يفترض التكوين الدائم للمشاركين

أ) برنامج ترفيهي طويل الأمد

ب) اللعب

ج) لعبة القصة المسرحية

114. في أي عمر يتوقع الأطفال تعليمات واضحة؟

أ) من 6 إلى 10 سنوات

ب) من 11 إلى 13 سنة

ج) من 14 إلى 17 سنة

115. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و13 سنة

أ) تحقيق فرديتهم الخاصة

ب) انتظر تعليمات واضحة

ج) تنسيق أعمالهم مع أقرانهم

116. شخص بالغ يعمل كمستشار

أ) في المراهقين

ب) بين طلاب المدارس الثانوية

ج) بين تلاميذ المدارس الأصغر سنا

117. "الجهد المهيمن" هو

أ) رغبة المراهق في المقاومة

ب) رغبة المراهق في البطولة

ج) إعداد المراهق للمستقبل

118. ما هو العامل المسيطر الذي يفترض اهتمام المراهق بشخصيته؟

أ) "الرومانسية المهيمنة"

ب) "المسيطر الأناني"

ج) "المعطى السائد"

119. النشاط الإبداعي الجماعي هو الطريقة الرائدة لقضاء وقت الفراغ

أ) في أطفال المدارس الابتدائية

ب) بين طلاب المدارس الثانوية

ج) في المراهقين

أ) التعليمية

ب) العلمية

ج) الثقافية والترفيهية

121. متى ظهر "التعليم الإضافي للأطفال" في نظام التعليم الروسي؟

122. إحدى الوظائف الرئيسية للتعليم الإضافي في المدرسة هي

أ) التعليمية

ب) الصحة

ج) التكامل

123. التعليم هو

أ) العلاقات

ب) النظرة للعالم

ج) المهارات

124. التعليم هو

أ) السلوك

ب) المهارات

ج) السلوك

125. التعلم هو

أ) العلاقات

ب) المعرفة

ج) السلوك

126. التعليم الإضافي للأطفال هو

أ) مجموعة من المعرفة والقدرات والمهارات

ب) مجال التعليم غير الرسمي

ج) مجال الاتصال غير الرسمي

127. ما هي الفئات العمرية للأطفال المشمولين بالتعليم الإضافي؟

128. لاحظ الفرق الرئيسي بين نظام التعليم الإضافي للأطفال والتعليم خارج المدرسة

أ) تنفيذ برنامج تعليمي إضافي

ب) تلبية احتياجات تلاميذ المدارس في تنظيم وقت الفراغ

ج) تنظيم أنشطة مفيدة اجتماعيا للأطفال

129. هل التعليم الإضافي للأطفال له معايير تعليمية حكومية؟

130. البرنامج التعليمي هو البرنامج الذي

أ) تعكس محتوى التعليم بمستوى معين وتركيز معين

ب) التركيز على مجموعة واسعة من الاحتياجات والاهتمامات المعرفية للأطفال

ج) مصممة لتنمية قدرات الطلاب البحثية

131. تم تعديل البرنامج مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات المنظمة، وتشكيل مجموعات من الأطفال من مختلف الأعمار والمستويات، والنظام والمعايير الزمنية لتنفيذ الأنشطة، والطبيعة غير القياسية للتعلم الفردي ونتائج التربية.

أ) البرنامج التجريبي

ب) برنامج معدل (مكيف).

أ) تطوير وتنفيذ برنامج تعليمي

ب) تنظيم أوقات فراغ الأطفال

د) التنمية الشخصية للأطفال، وزيادة احترامهم لذاتهم

ه) تحقيق النتائج التعليمية المخططة للأطفال

133. نفذت أولى المؤسسات خارج المدرسة

أ) وظيفة التعويض

ب) وظيفة مكررة

ج) الوظيفة التعليمية الرئيسية

134. ما يدخل في الوظيفة الاجتماعية للإفراج المشروط

أ) تحقيق الاحتياجات المعرفية

ب) دعم الابتكارات التربوية

ج) الوقاية من إهمال الأطفال

135. ما هو مدرج في الوظائف التربوية للتصميم الشامل للتعلم

أ) تحديد ودعم الأطفال القادرين على النشاط الإبداعي

ب) تلبية الحاجة إلى الحكم الذاتي الشخصي

ج) التدريب المتقدم لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة

136. ما يتضمنه من وظائف الإفراج المشروط المنهجية

أ) تكوين القيم الاجتماعية المشتركة

ب) تحقيق احتياجات الاتصال

ج) الدعم التنظيمي والمنهجي للمشاريع التربوية

137. ما هي المشكلة التي يمكن للإفراج المشروط أن يساعد الأطفال على حلها؟

أ) اختيار "الطريق" التعليمي

ب) تحديد الهوية الذاتية مع مجموعات الشباب غير الرسمية

ج) العلاقات مع البالغين

138. ما هو تطور نظام التعليم المستمر على الأرجح في السنوات القادمة؟

أ) في تغيير حجم تنفيذ الوظائف الاجتماعية

ج) في ظهور وظائف جديدة

أ) زيادة احترام الذات الشخصية

ب) تحقيق أهداف الإنتاج

ج) انتصارات الأطفال في المسابقات الإبداعية

140. أي برنامج إطلاق سراح مشروط هو سنة واحدة، سنتين

أ) حسب العمر

ب) حسب الجنس

ج) حسب مدة التنفيذ

141. ما الذي يميز البرنامج من حيث طرق التنفيذ

أ) التركيز البحثي

ب) المستوى الثقافي العام

ج) التوجيه الفني

142. إن أهم ما يميز البرامج التعليمية هو

أ) التوجه الشخصي

ب) "الانغلاق"

ج) محتوى ثابت

143. يحتوي برنامج الأنشطة اللامنهجية

أ) شروط التحاق الطلاب

ب) التوجهات المستهدفة لبرامج الأنشطة الترفيهية للأطفال

ج) شروط استعداد الطلاب لإتقان البرامج

144. ما هي الحاجة التي لا تركز عليها برامج التربية المدنية؟

أ) معرفة المواد الأكاديمية

ب) التواصل

ج) إبداعي

145. لا يقوم تصميم البرامج التربوية على هذا المبدأ

أ) المشاركة الجماهيرية

ب) الإبداع

ج) الفردية

146. الأهداف العملية للفعل

أ) بلا حراك

ب) متنوعة

ج) لا تعتمد على الظروف والظروف

147. مفهوم المهارة التربوية هو

أ) دون تغيير

ب) التغييرات

148. في أي عام أقيمت مسابقة عموم روسيا لمعلمي ما قبل المدرسة "أعطي قلبي للأطفال" لأول مرة؟

149. ينبغي توجيه العملية التعليمية في المدرسة

أ) فقط لنقل بعض المعرفة والمهارات والقدرات

ب) التنمية الشاملة للطفل

ج) تنمية القدرات الإبداعية

150. الفرق بين التعليم قبل المدرسي والعمل اللامنهجي واللامنهجي

أ) لديها تقنياتها الخاصة

ب) يخلق الظروف الملائمة للتواصل غير الرسمي بين الأطفال

ج) ينمي القدرات الإبداعية لدى الطلاب

151. المقررات الاختيارية هي

أ) المقررات الاختيارية

ب) الدورات المتقدمة

ج) إلزامية للجميع

152. إنشاء مقررات دراسية اختيارية

أ) لا ينبغي استغلال إمكانات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة

ب) ينبغي استغلال إمكانات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة

ج) الاكتفاء بمدرسي المادة

153. ما هي العلاقة بين التعليم قبل المدرسي والتخصص المدرسي؟

أ) في تدريب المتخصصين

ب) في التوجه الشخصي

ج) في استخدام برامجها التعليمية

154. ما عدد نماذج تنظيم التعليم قبل المدرسي في المدرسة الثانوية؟

155. ما يميز النموذج الأول

أ) مجموعة من النوادي والاستوديوهات

ب) التنظيم الداخلي

ج) التفاعل بين المدرسة الثانوية وUDO

156. ما هي المهمة التي تتعامل معها المدرسة بشكل أفضل؟

أ) التنشئة الاجتماعية

ب) التفرد

ج) مهارات الاتصال

157. ما هي المهمة الأنسب للإفراج المشروط؟

أ) التنشئة الاجتماعية

ب) التفرد

ج) مهارات الاتصال

158. لا ينظم

أ) تكوين الشخصية

ب) تحديد مكانة الفرد في نظام القيم

ج) التنمية الشخصية

159. ما هي سمة النظام التعليمي للمؤسسة التعليمية؟

أ) مهارات الاتصال، وتوجيه تداول تدفقات المعلومات في المدرسة؛

ب) عدم وجود أنماط؛

ج) رأي أولياء الأمور.

160. ما هو الهدف الرئيسي للتعليم؟

أ) تهيئة الظروف لتنمية الذات البشرية؛

ب) المثل الأعلى للشخص القادر على اتخاذ القرارات في حالة الاختيار الأخلاقي ويكون مسؤولاً عن هذه القرارات؛

ج) تربية الإنسان الراضي عن نفسه؛

د) تغير جذري في الشخصية

161. ما هي الفكرة؟

أ) تنظيم أنشطة الحياة؛

ب) تقييم موضوعية العمل؛

ج) مفهوم القيمة الأكثر عمومية وعالمية؛

د) المناخ المحلي المنشط العاطفي.

162. ما الذي يتضمنه إدارة جودة العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية؟

أ) بالمؤهلات التعليمية؛

ب) مع نوع المؤسسة التعليمية؛

ج) مع أولياء أمور الطلاب؛

د) مع المعلومات والأنشطة التحليلية؛

163. ما هي الأشكال والأساليب الرئيسية للعمل مع الوالدين؟

أ) زيارة الوالدين؛

ب) دعوة الوالدين؛

ج) تحديد تعليمات لمرة واحدة لأولياء الأمور؛

د) اجتماعات أولياء الأمور، والأيام المفتوحة، ومحاضرات أولياء الأمور، والاستشارات النفسية والتربوية وغيرها من الأشكال والأساليب؛

164. ما هي المواد التي يمكن تصنيفها كمواد تعليمية؟

أ) الشارع، الدرس، العطلة، ساعة الفصل، الأحداث على مستوى المدرسة، النوادي؛

ب) وسائل الإعلام؛

ج) الدفء والراحة.

د) الإنترنت؛

165. ما هو مبدأ الرقابة في إدارة العملية التعليمية؟

أ) التنظيم السليم للأنشطة؛

ب) الوعي التربوي.

ج) البرمجة.

د) التخطيط المواضيعي المستهدف؛

166. ما هي الأخلاق؟

أ) الوعي الأخلاقي العادي؛

ب) عقيدة الأخلاق وقواعد وقواعد السلوك، ومسؤوليات الناس فيما يتعلق ببعضهم البعض، تجاه المجتمع؛

ج) تجربة الحياة؛

د) المعرفة النظرية والعملية.

167. أي من هذه المؤسسات هي أقوى وسيلة للتعليم؟

بحث؛

ب) التربوية.

ج) معهد الدراسات المتقدمة.

د) "مؤسسة" الأسرة؛

168. ما هي القاعدة التي لا تعزز العلاقات الودية بين الوالدين والمدرسة؟

أ) لا تشتكي أبدًا للآباء بشأن أطفالهم؛

ب) لا تكتب تعليقات في اليوميات؛

ج) إبلاغ الوالدين فقط على انفراد بالصعوبات والمشاكل التي يواجهها أطفالهم؛

د) من الضروري مناقشة سلوك الطالب الصعب في الاجتماعات؛

169. أي مما يلي لا ينطبق على وصية التربية الأسرية؟

أ) لا بد من شراء الطفل كل ما يطلبه عند الطلب؛

ب) قبول الطفل كما هو؛

ج) عدم السماح بالتجاوزات في الهدايا المقدمة للأطفال؛

د) لا تأمر أبدًا لمجرد نزوة.

170. ما الذي يرتبط بالأزمة الثانية في تنمية الشخصية؟

أ) مع ظاهرة الاستقلال؛

ب) مع النشاط الحركي.

ج) مع زيادة الحساسية.

د) العلاقات مع الأقران.

171. من أعراض الأزمة المستمرة منذ ثلاث سنوات، والتي يتم التعبير عنها في رفض القيام بأي شيء:

أ) الاستبداد.

ب) العناد.

ج) السلبية.

د) الأنانية

172. أي مما يلي ينطبق على التواصل؟

أ) بناء منزل؛

ب) تنظيف المنطقة؛

ج) تعرف الناس على بعضهم البعض؛

173. ما هي البيئة الاجتماعية المباشرة التي تضمن تنمية الشخصية؟

في قائمة الأصدقاء؛

174. س. ما هو أهم عنصر في المظهر الروحي للإنسان؟

أ) الثقافة الجمالية والروحية.

ب) المجال العاطفي للشخصية؛

ج) غرس الذوق وتكوين الأسلوب الفردي.

175. ما هي الجماليات؟

أ) الإدراك الحسي والإحساس.

ب) التنمية المتناغمة للشخصية؛

ج) العلم الذي يدرس مجال الجماليات، كمظهر من مظاهر العلاقة القيمة بين الإنسان والعالم ومجال النشاط الفني للناس؛

د) الإبداع الفني.

176. التعريف الرئيسي لمفهوم التعليم هو

أ) عملية التنشئة الاجتماعية الخاضعة للرقابة؛

ب) نقل الخبرة؛

ج) الإدارة الهادفة لعملية التنمية الشخصية؛

د) تفاعل الدور الاجتماعي للفرد.

177. ما هو شكل العقوبة التي لا يمكن تطبيقها على الأطفال؟

أ) دعوة أولياء الأمور إلى المدرسة؛

ب) استدعاء الطالب إلى المدير؛

ج) الإكراه على العمل (عن طريق العمل)؛

د) اللوم.

178- الاتجاه المحدد للمكون الوطني الإقليمي في محتوى الأنشطة التعليمية هو:

أ) تنظيم التعليم باللغة الأم بهدف التعريف الكامل بالقيم الروحية والأخلاقية للشعب؛

ب) تنظيم العملية التعليمية باللغة الأم؛

ج) إثراء العملية التعليمية بالتقنيات الوطنية

179. يقصد بمصطلح "الطفل الصعب" ما يلي:

أ) متخلف في المدرسة؛

ب) التخلف العقلي.

ج) الطفل الذي يحتاج إلى معاملة واهتمام خاصين.

180. المهام الأساسية للعملية التعليمية في المؤسسة التعليمية:

أ) تنسيق تأثيرات الأسرة والمدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي؛

ب) التعليم والتنمية وتكوين العلاقات والتكيف الاجتماعي؛

ج) التنظيم والتنشئة الاجتماعية والإدارة والنشاط؛

د) التكيف الاجتماعي، العلاقة بين التنشئة والتنمية والتدريب.

181. عند تحليل الأنشطة اللامنهجية، أولا وقبل كل شيء، من الضروري أن تأخذ بعين الاعتبار:

أ) مشاركة كل طفل في الحدث؛

ب) وحدة الظروف التربوية والمنهجية التي تعزز النمو الشخصي للأطفال:

ج) استخدام تقنيات الكمبيوتر الجديدة؛

د) تهيئة الظروف الملائمة لكل طفل.

182- التعليم الإضافي للأطفال هو:

أ) مساحة لتنمية نشاط ومبادرة الطفل؛

ب) أنشطة جمعيات وأقسام الأطفال؛

ج) عمل الطفل خارج ساعات الدراسة؛

د) تنمية القدرات والاهتمامات الإبداعية للأطفال.

183. ما هي الوثيقة التي تشير إلى حق الطلاب وأولياء أمورهم وأعضاء هيئة التدريس في المشاركة في إدارة مؤسسة تعليمية؟

أ) ميثاق نظام التشغيل؛

ب) الحكم النموذجي بشأن نظام التشغيل؛

ج) قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"،

184. إن الاختصاص الأساسي للتعليم وفقاً لمفهوم تحديث التعليم هو:

أ) تنمية الشخصية المتنوعة:

ب) تطوير الجماعية؛

ج) إعداد شخصية متطورة بشكل شامل؛

د) تنمية الصفات الروحية والأخلاقية للفرد.

185- يتم تحديد أهداف الأنشطة التعليمية من خلال ما يلي:

أ) الوثائق التنظيمية؛

ب) الأدب النفسي والتربوي؛

ج) الخبرة المبتكرة؛

د) تشخيص جميع القدرات التعليمية للمؤسسة التعليمية.

186. المرحلة الابتدائية في عملية التعلم:

أ) فهم المواد التعليمية؛

ب) الإدراك.

ج) الحفظ.

د) التوحيد.

187. تم جلب عنصر من النشاط إلى الأتمتة من خلال التمارين والتدريب -

أ) المعرفة؛

ب) المهارات؛

ج) المهارات؛

د) العادات.

188. يشير العمل العملي المستقل إلى:

أ) الجزء التمهيدي؛

ب) الجزء الرئيسي.

ج) الجزء الأخير.

أ) طريقة التقييم، أو طريقة القياس التربوي، بناءً على أحكام القضاة المختصين (الخبراء)؛

ب) مكانة الطالب بين الطلاب في الفصل (المدرسة) على أساس مراعاة إنجازاته التعليمية وغيرها، والتي يتم تحديدها من خلال استطلاع الآراء الذاتية للخبراء، أو عن طريق جمع النقاط (النقاط)؛

ج) الاختبار.

د) احتساب النقاط التي يحصل عليها الطالب مقابل عمل معين.

أ) توجيه الطالب إلى مستوى التطوير الذي وصل إليه بالفعل؛

ب) تنفيذ طريقة لتنظيم العملية التعليمية، والتي تأخذ في الاعتبار الخصائص النموذجية الفردية للفرد؛

ج) استخدام التدريب المتغير.

د) تجميع الطلاب في مجموعات متجانسة.

191. المزاج يتجلى:

أ) في نجاح التدريب؛

ب) في تربية الإنسان؛

ج) في سرعة العمليات العقلية.

د) في تغيير عمليات الإثارة والتثبيط؛

د) في الاجتهاد.

192. التنشئة الاجتماعية للفرد (تلميذ) هو

أ) عملية ونتيجة استيعاب الفرد والتكاثر النشط اللاحق للتجربة الاجتماعية؛

ب) علم النفس الإنساني للتعليم والتدريب؛

ج) عملية التفاعل بين الناس.

د) إظهار الاحترام للشريك؛

ه) حل المشاكل العملية.

193. المزاج في بنية الشخصية يحدد:

أ) ديناميات النشاط العقلي.

ب) عمل الجهاز العصبي.

ج) السلوك في المواقف النموذجية؛

د) الموقف من الواقع؛

ه) نجاح نشاط معين.

194. يتمتع الانتباه بجميع الخصائص التالية ما عدا:

أ) الاستدامة؛

ب) التركيز.

ج) التوزيع؛

د) الحجم.

195. في عملية الاتصال، من المهم:

أ) نقل المعلومات؛

ب) التفاعل مع شريك الاتصال؛

ج) تصور شخص آخر؛

د) السلوك غير اللفظي.

د) جميع الإجابات صحيحة.

196. ما هي أنواع الأنشطة التي تشكل الروتين اليومي للطلاب:

أ) الأنشطة المنزلية؛

ب) الأنشطة التعليمية؛

ج) الأنشطة الترفيهية؛

د) أ، ب، ج – معًا.

197- أكثر أنواع أوقات الفراغ الجماعية شيوعاً للأطفال هي:

أ) نشاط الألعاب؛

ب) أنشطة النادي؛

ج) الألعاب الخارجية؛

د) العطلات.

198. الأهداف الرامية إلى التنمية الشاملة لشخصية الطالب:

أ) مواصلة العمل التربوي الذي كان يتم داخل الفصل الدراسي؛

ب) تنظيم فترات راحة معقولة وصحية؛

ج) تقديم المساعدة الطبية المتبادلة في الفصول الدراسية؛

د) أ، ب – معًا.

199. كم عدد الساعات المخصصة للعمل التعليمي اللامنهجي في الأسبوع:

أ) 25 ساعة في الأسبوع؛

ب) 30 ساعة في الأسبوع؛

ج) 32 ساعة في الأسبوع؛

د) 36 ساعة في الأسبوع.

200. أي من الروتين اليومي التالي هو الأكثر إنتاجية:

أ) الدروس – الترفيه النشط – الدراسة الذاتية؛

ب) الترفيه النشط – الدروس – التدريب الذاتي؛

ج) الدروس – الدراسة الذاتية – الترفيه النشط.

استجواب.

أ) متحمس ونشط

ب) بهيجة ودافئة

ج) خفيف وممتع

د) الهدوء، حتى

د) حزين، حزين

ه) القلق والحزن

6. ماذا تتوقع من المعسكر؟ (

أ) العثور على أصدقاء

ج) تحسين صحتك

د) التعرف على نفسك وفهمها بشكل أفضل

تقنية "الشجرة".

أسطورة:

· اللون الأحمر ("K") - 1 ذ خيار؛

· الأزرق ("C") - 2 ذ خيار؛

· الأخضر ("Z") - 3 ذ خيار؛

· الأصفر ("F") - 4 ذ خيار.

1. أنا في المخيم من أجل:

"ك" - الراحة؛

"ك" - صديق أكبر سنا؛

"ج" - القائد؛

"Z" - منظم جميع الشؤون؛

"ك" - الفتيات والفتيان؛

"ج" - المعلمون؛

"F" - لا أستطيع أن أفهم.

"Z" - ممارسة الرياضة؛

استبيان "زهرة"

استبيان "أنا أختار..."

1. ورشة الألعاب الإبداعية.

5. ورشة المسرح.

6. صالون تجميل.

7. الطبيعة والفن.

8. الورشة الفنية.

10. ورشة الأغنية.

اعرف نفسك

المنهجية "الأفضل"

التعليمات: أمامك ثلاثة (أربعة، خمسة) خطوط عمودية، كل منها يدل على سمة شخصية. ابحث عن نفسك في كل سطر، وقم بتمييزه بنقطة، ثم قم بتوصيل النقاط بخط واحد.

معالجة النتائج: يشير الخط الموجود في المنتصف أو فوق المنتصف إلى تقدير طبيعي للذات، والخط المرتفع جدًا يعني المبالغة في تقدير تقدير الذات، والخط المنخفض جدًا يعني التقليل من احترام الذات.

استبيان "احترام الذات"

1. لماذا يمدحك معلموك؟

2. لماذا يحبك والديك؟

3. ما الذي يعجبك أنت وأصدقاؤك في الناس؟

4. ما هي الصفات الإيجابية التي لديك؟

5. ما هي أوجه القصور التي لاحظها رفاقك؟

6. ما هي أوجه القصور التي يشير إليها المعلمون؟

7. ما هي العيوب التي ينتبه إليها الوالدان؟

8. ما هي نقاط الضعف التي تعتقد أنك تمتلكها؟

استبيان "من أنت؟"

تعليمات:

أجب بـ "نعم" أو "لا" على الأسئلة التالية.

1. هل تحترم الصداقة؟

2. هل هناك أي شيء جديد يجذبك؟

3. هل تفضل الملابس القديمة على الجديدة؟

4. عندما كنت طفلاً، هل قمت بتغيير المهنة التي ستختارها أكثر من ثلاث مرات؟

5. هل تفقد الثقة عندما تواجه مهمة صعبة؟

6. هل تجمع أي شيء؟

7. هل يحدث غالبًا أن تتظاهر بالسعادة دون سبب؟

8. هل تقوم في كثير من الأحيان بتغيير خططك في اللحظة الأخيرة؟

أعط لنفسك نقطة واحدة للإجابة بـ "نعم" على الأسئلة 1، 2، 6.

نفس المبلغ مخصص للإجابة بـ "لا" على الأسئلة 2، 4، 5، 7، 8.

الآن قم بحساب نقاطك وشاهد نتائج الاختبار.

أكثر من 6 نقاط:

أنت شخص متوازن. لديك شخصية سهلة وجيدة.

من 3 إلى 6 نقاط:

لا يمكن وصف شخصيتك بالسهلة. مزاجك الجيد يمكن أن يتحول بسهولة إلى مزاج سيئ. وهذا يؤثر على علاقاتك مع الأصدقاء. الحسم في العمل لن يؤذيك.

أقل من 3 نقاط:

لماذا لا تؤمن بقوتك؟ عليك أن تثق بالناس أكثر، وأن تبحث عن أصدقاء بين من حولك.

اختبار الرسم "ما أنا؟"

تفسير النتائج:

تعليمات:"انظر إلى الأشكال التالية: اختر الشكل الذي يمكنك أن تقول عنه: "هذا أنا!" حاول أن تشعر بالشكل الخاص بك. إذا كنت تواجه صعوبة كبيرة، فاختر من بين الأشكال الشكل الذي جذبك أولاً. أكتب إسمها تحت رقم 1

الآن قم بترتيب الأشكال الأربعة المتبقية بالترتيب الذي تفضله (اكتب أسمائهم تحت الأرقام المقابلة).

بعد الانتهاء من المهمة، يخبر المعلم الأطفال أن الشكل الذي تم اختياره أولاً هو الشكل الرئيسي. يجعل من الممكن تحديد السمات الشخصية الرئيسية السائدة والخصائص السلوكية. الأشكال الأربعة المتبقية عبارة عن مُعدِّلات فريدة يمكنها تلوين اللحن الرئيسي لسلوكك.

يشير الشكل الأخير إلى الشكل البشري الذي سيكون من الصعب عليك التفاعل معه.

ومع ذلك، قد يتبين أنه لا يوجد شخصية واحدة تناسبك تمامًا. ومن ثم يمكن وصفك على أنك مزيج من شكلين أو حتى ثلاثة أشكال.

الدوائر:

هؤلاء أناس حساسون ولطفاء ولا يحبون الشجار ،

يريدون أن يشعر الجميع بالرضا

فهم قادرون على التعاطف والتعاطف مع الآخرين،

- إنهم بحاجة إلى تعلم الدفاع عن وجهة نظرهم.

مثلثات:

عنيد، نشيط،

واثق من نفسك

يريدون أن يكونوا الأول في كل شيء

إنهم يحبون المخاطرة

- عليك أن تتعلم الاستماع إلى آراء الآخرين.

مربعات:

عنيد، قادر على إنهاء ما بدأه،

صبور، دقيق، أنيق،

يحبون النظام في كل شيء

إنهم يحبون التخطيط لأي عمل ،

- عليك أن تتعلم أن تكون أكثر عاطفية.

متعرج:

مبدع ومستقل،

انظر إلى ما هو غير عادي، والجديد في الحياة اليومية، والمألوف،

أحب أن أحلم

الحب متنوعة

- عليك أن تتعلم إنهاء ما بدأته.

المستطيلات

فضولي؛

منفتح ويستوعب بسهولة الأفكار والقيم وطرق التفكير والعيش الجديدة؛

إنهم يسعون جاهدين ليصبحوا أفضل في شيء ما، ويبحثون عن أساليب عمل جديدة؛

في السلوك، فهي سريعة وباردة وغير متسقة ولا يمكن التنبؤ بها؛

عادة ما يكون لديهم تدني احترام الذات

-عليك أن تتعلم أن تكون أقل سذاجة، وأقل قابلية للإيحاء، وأن تتجنب التلاعب بالآخرين

القسم 2. التشخيص الحالي (الفترة الرئيسية)

الرصد - الخريطة

املأ البطاقة:

الفرقة ______________________ التاريخ

1. ماذا حدث؟ (إيجابي).

2. ما الذي لم ينجح؟ (سلبي).

3. العرض.

4. المزاج.

5. الاستنتاجات.

نعرب عن امتناننا لـ:

تقييم مشروط لدرجة تطور الفريق لهذا اليوم حسب الرصد: "الرمال الغرينية"، "الطين الناعم"، "المنارة الخافتة"، "الشراع القرمزي"، "الشعلة المشتعلة".

أي نوع من الفريق لدينا؟

الرسم - صورة

ما هي الصورة التي لديك عندما تفكر في فريقك؟

ارسم (أو صف بالكلمات) شكل فريقك.

الرسم - الرمز

"عندما أفكر في فريقي، يصبح التعبير على وجهي ________ ____________ مثل ________________" (رسم).

منهجية "القياس"

لتحديد خصائص فريق الأطفال، يمكن أن تعطي لعبة القياس الكثير. تقارن المجموعة نفسها ببعض الأشياء (سفينة، جرس المدرسة، شجرة، إلخ.)

على سبيل المثال: "هذه سفينة جميلة، وهي تسير في الاتجاه الصحيح"؛

"إنها مكالمة غير موثوقة. فهي ترن أحيانًا بصوت منخفض، وأحيانًا بصوت عالٍ، وفي أغلب الأحيان في الوقت الخطأ."

يختار منظمو اللعبة عددًا صغيرًا من "النصائح" مسبقًا - حيث يقومون بإعداد قائمة بالأشياء ووصفها في نسخة رمزية "فنية" مشتركة.

لنجاح وفعالية هذه اللعبة، من المهم مراعاة السلوك والمزاج وسرعة رد الفعل والخيال الإبداعي للمنظمين والمقدمين.

القسم 3. التشخيص النهائي (الفترة النهائية)

شكل من أشكال المنافسة الفردية، حيث لا تتم مقارنة الجميع كثيرًا بالمشاركين الآخرين، بل يعملون على تطوير شخصيتهم. يتم تحديد التصنيف يوميا في الدائرة المسائية، حيث يتم تخصيص ما لا يزيد عن ثلاثة ولا يقل عن علامة واحدة لكل عضو في المجموعة - رمز (دائرة أو مربع) بناء على نتائج العمل اليومي.

· الأصفر - القيادة.

· الأحمر – النشاط؛

· الأخضر – الإبداع.

· البرتقالي – المبادر بالأفكار.

· الأزرق - العمل الجاد والانضباط.

· أسود – انتهاك لقوانين الحياة في المخيم.

المرحلة الأولى - "الباحث"

المرحلة الثانية - "الباحث"

المرحلة الثالثة - "المكتشف"

تتضمن كل مرحلة من مراحل النمو درجة معينة من التشجيع لأعضاء المجموعة.

منهجية "أوافق - لا أوافق"

الواجب: ضع خطًا تحت خيارات الإجابة التي تتوافق مع رأيك.

أعجبني وجوده في فريقي للأسباب التالية:

· اصدقائي هنا؛

· قمنا بتنظيم العديد من الأنشطة المفيدة.

· كان لدينا قائد جيد.

· كان كل فرد في الفريق يحظى بالاحترام والتقدير.

· كان لدينا زي جميل وشارات مثيرة للاهتمام؛

· ساعدنا الصغار والكبار.

· لم يسيء أحد في المفرزة.

· هنا تعلمت الكثير، تعلمت الكثير.

المعالجة: سيساعد التحليل النوعي للاستجابات في تحديد درجة رضا كل طفل عن إقامته في المخيم كجزء من هذه الانفصال.

تقنية "مرج الزهور"

يوجد في زاوية الفرقة أكواب عليها أسماء وألقاب الأطفال. مقابل كل مشاركة في حياة المعسكر أو المفرزة، يُمنح الطفل بتلة واحدة متصلة بدائرة. وهكذا، بحلول نهاية التحول، ينمو مرج الزهور في الزاوية.

يتم ترشيح الطفل الذي لديه أكبر عدد من بتلات الزهرة لحفل توزيع الجوائز الاحتفالي على خط المخيم في نهاية المناوبة.

يتم منح الأطفال الذين حصلوا على عدد أقل من البتلات شهادات تشجيع وهدايا داخل الفريق.

المحاضرة 5: "تقنيات التشخيص في DOL"

إن المدة القصيرة للتحول في المخيم تجعل التشخيص التربوي أمرًا لا غنى عنه، مما يساعد على الحصول بسرعة على معلومات حول الطلاب، وتحديد قدرات الأطفال وميولهم واهتماماتهم، وكذلك بغرض منع النزاعات وتصحيح السلوك.

قبل البدء في التواصل والتفاعل مع الأطفال، يحتاج قائد مجموعة الأطفال المؤقتة إلى التعرف قدر الإمكان على تلاميذه المباشرين كجزء من إقامة قصيرة المدى لمجموعة مختلطة الأعمار. نظرًا للوقت المحدود للتحول في المخيم، يوصى باستخدام تقنيات التشخيص السريع التي تتيح لك الحصول بسرعة على المعلومات اللازمة حول الأطفال ومعالجتها وتحليلها بسرعة.

للقيام بذلك، يجب عليه جمع المعلومات اللازمة والكافية عنهم بمهارة، وتحليلها، وإجراء تشخيص تربوي لشخصية الأطفال الذين سيعيش معهم نوبة الصيف في المخيم.

عند إجراء التشخيص التربوي، يجب عليك اتباع عدد من القواعد بدقة:

1. الحفاظ على موقف تربوي خفي فيما يتعلق بالأطفال الذين ترغب في الحصول على معلومات مهمة تربويًا عنهم.

2. يحق للتلاميذ رفض الإجابة على الأسئلة.

3. عند استخدام أي تقنية تشخيصية، لا يمكنك التأثير على اختيار الإجابات بأي شكل من الأشكال: لا بالتنغيم ولا بالإشارة ولا بشرح التعليمات أو المهام.

4. من الضروري تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر ممكن من استقلالية الطالب أثناء تشخيصه، مع الحفاظ على سرية هوية المؤشرات التي تم الحصول عليها

يجب أن تكون طريقة التشخيص الرئيسية في ممارسة قائد مجموعة الأطفال هي مراقبة السلوك والأنشطة والأفعال والتواصل. إن ربط نتائج المراقبة والتشخيص سيوفر صورة موضوعية.

يجب أن تستوفي تقنيات التشخيص المستخدمة المتطلبات التالية:

سهولة إجراء ومعالجة نتائج البحوث؛

الإجراء قصير وغير متعب للأطفال؛

وجود عناصر ترفيهية (أشكال اللعب المرغوبة).

يقدم الدليل أنشطة تشخيصية تهدف إلى دراسة فريق الأطفال في مراحل مختلفة من نوبة المعسكر. يمكن إجراء التشخيص بشكل فردي أو جماعي.

من الممكن استخدام المواد التشخيصية المقدمة في العمل مع فريق الفصل الدراسي.

القسم 1. تشخيصات المدخلات (الفترة التنظيمية)

استجواب.

الاسم الأول، الاسم الأخير ______ العمر ____________

1. هل ذهبت إلى معسكرات أخرى، وإذا كان الأمر كذلك، ما الذي أعجبك فيها وما الذي لم يعجبك؟

2. في أي مزاج وصلت إلى المخيم؟

أ) متحمس ونشط

ب) بهيجة ودافئة

ج) خفيف وممتع

د) الهدوء، حتى

د) حزين، حزين

ه) القلق والحزن

ز) حالة من عدم الرضا الشديد

3. ما هي أنشطة المخيم التي ترغب في المشاركة فيها؟

4. ما هي اهتماماتك واهتماماتك وهواياتك؟

5. ما هي الأندية التي ترغب في الالتحاق بها في المعسكر؟

6. ماذا تتوقع من المعسكر؟ ( تحقق مما تحتاجه، قد يكون هناك عدة خيارات)

أ) العثور على أصدقاء

ب) اكتساب معارف ومهارات جديدة

ج) تحسين صحتك

د) التعرف على نفسك وفهمها بشكل أفضل

د) مجرد الاسترخاء والمتعة

تقنية "الشجرة".يمكن استخدامه أيضًا في اليوم الأول من إقامة الطفل في المخيم ومن ثم لمراقبة راحة إقامة الطفل واحترامه لذاته.

أولاً، على ورقة من ورق Whatman، تحتاج إلى رسم شجرة عليها أشخاص صغار.

يتم تقديم التعليمات في النموذج التالي: "انظر إلى هذه الشجرة. ترى الكثير من الأشخاص الصغار عليها وبجوارها. كل واحد منهم لديه مزاج مختلف ويتخذ موقفا مختلفا. اختر الشخص الذي يذكرك بنفسك، والذي يشبهك، وحالتك المزاجية، وحالتك.

ولتسهيل الشرح، يتم تخصيص رقم خاص لكل رقم.

اختيار الموضع رقم 1، 3، 6، 7 يميز الموقف تجاه التغلب على العقبات.

رقم 2، 11، 12، 18، 19 - التواصل الاجتماعي والدعم الودي.

رقم 4- استقرار الوضع (الرغبة في تحقيق النجاح دون التغلب على الصعوبات).

رقم 5- التعب والضعف العام وقلة القوة والخجل.

رقم 9 - الدافع للحصول على المتعة.

رقم 13، 21 - الانفصال والعزلة والقلق.

رقم 8 - الانفصال عن العملية التعليمية والانسحاب من الذات.

رقم 10، 15 - حالة مريحة، التكيف الطبيعي.

رقم 14- حالة الأزمة "السقوط في الهاوية".

غالبًا ما يتم اختيار المنصب رقم 20 كشخص محتمل يتمتع باحترام كبير للذات وعقلية قيادية. تجدر الإشارة إلى أن الموقف

لا يفهم الأطفال دائمًا الرقم 16 على أنه موقف "الرجل الصغير الذي يحمل الرجل الصغير رقم 17"، لكنهم يميلون إلى رؤيته على أنه شخص يدعمه ويحتضنه شخص آخر.

الملف الشخصي المباشر "دعونا نتعرف على بعضنا البعض!"

الهدف: تشخيص اهتمامات واحتياجات الأطفال.

الإعداد: تحديد العدادات البشرية، وشرح قواعد الاستبيان المباشر - يجب على الجميع اختيار واحد من الخيارات الأربعة المقدمة.

أسطورة:

· اللون الأحمر ("K") - 1 ذ خيار؛

· الأزرق ("C") - 2 ذ خيار؛

· الأخضر ("Z") - 3 ذ خيار؛

· الأصفر ("F") - 4 ذ خيار.

هناك حاجة إلى مجموعة من المراقبين لمراقبة ردود الفعل العاطفية للأطفال أثناء اللعبة.

1. أنا في المخيم من أجل:

"ك" - الراحة؛

"C" - العثور على أصدقاء جدد؛

"Z" - تعلم شيئا جديدا؛

"F" - لأنه حدث بهذه الطريقة.

2. أمثل المعلم على النحو التالي:

"ك" - صديق أكبر سنا؛

"ج" - القائد؛

"Z" - منظم جميع الشؤون؛

"F" - مستشار ومستشار في المواقف الصعبة.

3. ما يعجبني في فريقي:

"ك" - الفتيات والفتيان؛

"ج" - المعلمون؛

"Z" - شيء غير ممل، نحن نفعل شيئًا دائمًا؛

"F" - لا أستطيع أن أفهم.

4. نشاطي المفضل هو:

"S" - الغناء والرقص والاستماع إلى الموسيقى؛

"Z" - ممارسة الرياضة؛

"F" - اصنع شيئًا بيديك.

5. انطباعاتي الأولى عن المعسكر:

"ك" - أنا حقا أحب ذلك هنا؛

"S" - كل شيء على ما يرام، لكنني أفتقد المنزل؛

"Z" - هناك شيء يجب القيام به هنا؛

"F" على ما يرام، يمكن أن يكون أفضل.

6. كيف ينبغي أن يكون معسكرنا؟

"K" - لا يهم، لم أفكر في ذلك؛

"ج" - كل مفرزة تعيش وتعمل بمفردها، وسوف نلتقي عند الضرورة.

"Z" - يجب أن تكون الحياة في المخيم ودية وممتعة، وهذا يتطلب القيام بأشياء مثيرة للاهتمام للجميع؛

"F" - متنوع، حيث يمكن للجميع اختيار الوظيفة التي تناسبهم، بغض النظر عمن ينتمي إلى أي جمعية.

استبيان "زهرة"

على الجزء الخلفي من بتلات الزهور، اكتب الإجابات على الأسئلة المطروحة.

استبيان "أنا أختار..."

يتم تقديم قائمة من ورش العمل الإبداعية المتوفرة في المخيم للأطفال للاختيار من بينها. يرجى تسليط الضوء على ورش العمل التي ترغب في حضورها خلال فترة المعسكر:

1. ورشة الألعاب الإبداعية.

2. ورشة عمل "اعرف نفسك"

3. ورشة الألعاب التعليمية .

4. ورشة عمل مشكلة الشطرنج.

5. ورشة المسرح.

6. صالون تجميل.

7. الطبيعة والفن.

8. الورشة الفنية.

9. ورشة عمل "معجزات من الورق".

10. ورشة الأغنية.