الأنشطة البحثية. مشاريع الأطفال في المجموعة التحضيرية. مشروع "الباحثون الشباب". الأنشطة التجريبية في المجموعة التحضيرية أشكال العمل وطرق العمل

سفيتلانا زوبكوفا
مشروع قصير المدى في المجموعة التحضيرية "تجربة الأطفال - الطريق إلى فهم العالم"

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الروضة رقم 6"أليونوشكا" ب. قرية كوزوفاتوف

المعلم: زوبكوفا إس.

مشروع"تجريب الأطفال هو الطريق لفهم العالم"

مشروع قصير المدى في مجموعة تحضيرية حول هذا الموضوع:

« تجربة الأطفال هي الطريق إلى معرفة العالم»

ملاحظة توضيحية

من الأمور ذات الأهمية الخاصة لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة استيعابه للأفكار حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان. إن إتقان أساليب التفاعل العملي مع البيئة يضمن تكوين نظرة الطفل للعالم ونموه الشخصي.

تلعب تكنولوجيا البحث دورًا مهمًا في هذا الاتجاه. التعليميةنشاط أطفال ما قبل المدرسة، الذي يجري في النموذج الإجراءات التجريبية. في عمليتهم، يقوم الأطفال بتحويل الأشياء من أجل الكشف عن روابطهم المهمة الخفية مع الظواهر الطبيعية. في سن ما قبل المدرسة، تتغير إجراءات الاختبار هذه بشكل كبير وتتحول إلى أشكال معقدة من نشاط البحث.

تجارب ترفيهية, التجاربتشجيع الأطفال على البحث بشكل مستقل عن الأسباب وطرق العمل وإظهار الإبداع، حيث يتم تقديم التجارب مع مراعاة التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، تضمن المواد المستخدمة تطوير نوعين نشاط الأطفال:

1. نشاط الطفل الخاص، الذي يحدده بالكامل؛

2. نشاط الطفل الذي يحفزه شخص بالغ.

يرتبط هذان النوعان من النشاط ارتباطًا وثيقًا ونادرا ما يظهران في شكلهما النقي.

يرتبط نشاط الأطفال الخاص، بطريقة أو بأخرى، بالنشاط القادم من شخص بالغ، والمعرفة والمهارات المكتسبة بمساعدة شخص بالغ تصبح ملكًا للطفل نفسه، لأنه يدركها ويطبقها على أنها خاصة به. تم تسليط الضوء على نوعين الأطفالتكمن الأنشطة في خطين مترابطين وفي نفس الوقت مختلفان بشكل أساسي عن النمو العقلي للطفل - مرحلة ما قبل المدرسة: تنمية الشخصية، النمو العقلي.

ملاءمة مشروع.

يكتسب الأشخاص الذين تعلموا الملاحظة والتجربة القدرة على طرح الأسئلة بأنفسهم والحصول على إجابات واقعية لها، ويجدون أنفسهم على مستوى عقلي وأخلاقي أعلى مقارنة بأولئك الذين لم يخضعوا لمثل هذا التعليم. K. E. تيميريازيف

العالم الذي نعيش فيه معقد ومتعدد الأوجه وقابل للتغيير. الناس جزء منه سلاماكتشاف المزيد والمزيد من الأشياء والظواهر وأنماط الواقع المحيط الجديدة. وفي الوقت نفسه، يدور كل شخص ضمن إطار الصورة التي شكلها. سلام.

صورة سلام- هذا نظام شمولي معقد للمعرفة عن الشخص، وعن العالم بشكل عام، وعن الآخرين، وعن الذات، وعن أنشطتها.

خلال فترة ما قبل المدرسة طفولةيحدث ظهور الصورة الأولية السلام بفضل النشاط المعرفي للطفلوالتي لها خصائصها الخاصة في كل مرحلة عمرية. تطوير التعليميةيعد الاهتمام بمجالات المعرفة والأنشطة المختلفة أحد مكونات التطور العام لمرحلة ما قبل المدرسة والنجاح الإضافي لتعليمه في المدرسة. إن اهتمام الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بالعالم من حوله والرغبة في تعلم كل ما هو جديد هو الأساس لتكوين هذه الجودة. في جميع أنحاء مرحلة ما قبل المدرسة طفولةوإلى جانب أنشطة اللعب، فإن لها أهمية كبيرة في تنمية شخصية الطفل. النشاط المعرفيكعملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. فهم أهمية نشاط البحث في التنمية النشاط المعرفي للأطفال، قدراتهم الفكرية، اخترت أحد الأنشطة تجريب الأطفال.

هناك طرق مختلفة لتحديد المفهوم « تجريب الأطفال» . في دراستنا، التزمنا بالتعريف الذي اقترحه N.N. بودياكوف: « تجريب الأطفال- أحد أشكال التنظيم الأطفالالأنشطة من جهة وأحد أنواعها التعليميةالأنشطة من جهة أخرى."

أثناء العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة، كنت أسعى دائمًا للبحث عن أساليب جديدة للتنمية الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة. التغييرات المكثفة في الحياة المحيطة، والاختراق النشط للتقدم العلمي والتكنولوجي في جميع مجالاتها تملي على المعلم ضرورة اختيار وسائل أكثر فعالية للتدريس والتعليم.

الميزة الرئيسية للطريقة التجريب هوأنها تعطي الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته، وعن علاقاته بالأشياء الأخرى وبالبيئة. في تَقَدم تجربةيتم إثراء ذاكرة الطفل، وتنشط عمليات التفكير لديه، إذ تظهر الحاجة باستمرار إلى إجراء عمليات التحليل والتركيب، والمقارنة والتصنيف، والتعميم والاستقراء. إن الحاجة إلى تقديم وصف لما تم رؤيته وصياغة الأنماط والاستنتاجات المكتشفة تحفز تطور الكلام.

ولا تقتصر النتيجة على تعريف الطفل بالحقائق الجديدة فحسب، بل أيضًا تراكم مخزون من التقنيات والعمليات العقلية التي تعتبر من المهارات العقلية.

لذلك يتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتفكير البصري الفعال والبصري المجازي التجريب، مثل أي طريقة أخرى، يتوافق مع هذه الخصائص العمرية. في سن ما قبل المدرسة هو القائد، وفي السنوات الثلاث الأولى هو السبيل الوحيد عمليا معرفة العالم.

تجريب الأطفالكيف تساهم الأنشطة المنظمة خصيصًا في تكوين صورة شاملة سلامطفل ما قبل المدرسة وأسس الثقافة معرفتهم بالعالم من حولهم.

يحتل تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالظواهر الطبيعية مكانًا خاصًا في نظام المعرفة المتنوعة حول البيئة، حيث أن موضوع التعريف موجود وينظم ويمارس تأثيره ويؤثر بشكل مستمر على نمو الطفل. نتيجة التنفيذ مشروعهي الخبرة المكتسبة لرؤية الأشياء والظواهر، والنظر فيها، وتنمية الانتباه، والحساسية البصرية والسمعية، وتوسيع المفردات، وإثراء التواصل اللفظي على أساس المعايير الثقافية.

أهداف و غايات مشروع.

هدف مشروع: التنفيذ العملي تجريب الأطفالكوسيلة للتنمية النشاط المعرفي.

مهام مشروع:

توسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم من خلال التعرف على الخصائص والظواهر الفيزيائية الأساسية؛

تطوير خطاب متماسك أطفال: تشجيع التفكير والحجج واستخدام الأدلة الكلامية؛

توفير الانتقال من العمل الموضوعي العملي إلى العمل الرمزي المجازي (التخطيط ورمز الروابط والعلاقات بين الأشياء والظواهر البيئية سلام);

تنمية مهارات الملاحظة؛

زراعة مصلحة الأطفال في؛

تنمية صفات مثل الرغبة في مساعدة الآخرين، والقدرة على التفاوض مع بعضهم البعض لحل المشاكل المشتركة.

منظر مشروع: مجموعة; قصير; البحث والبحث.

مشاركون مشروع: مدرس مجموعاتالأطفال 6-7 سنوات.

مُجَمَّع فريق المشروع:المعلمين والتلاميذ المجموعات من 6 – 7 سنوات.

مراحل التنفيذ مشروع:

المرحلة 1 - تحضيري.

دراسة وتحليل الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع

إعداد التخطيط التجريبي الأنشطة التجريبية

اختيار المعدات والمواد الأساسية لتجهيز المركز الأنشطة التجريبية.

المرحلة 2 - المرحلة الرئيسية.

مقدمة في العملية التعليمية التجريبية الأنشطة التجريبية. خطة طويلة المدى.

المرحلة 3 - النهائي.

تحديد مدى فعالية العمل المنجز

تحليل النتائج التي تم الحصول عليها.

موقع: MDOU d/s رقم 6 "أليونوشكا".

وضع الدرس: درس واحد في الأسبوع، في فترة ما بعد الظهر. مدة الدرس الواحد 30 دقيقة.

نتائج متوقعة.

تم تهيئة الظروف اللازمة لتشكيل أسس النظرة الشاملة للعالم في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية.

لدى التلاميذ أفكار أطفال حول العالم من حولهم.

لقد تطورت مرحلة ما قبل المدرسة مهارات: مراقبة وتحليل ومقارنة وتسليط الضوء على السمات المميزة والأساسية للأشياء والظواهر، وتعميمها على أساس هذه الميزات.

خطة عمل طويلة المدى للمرحلة الرئيسية مشروع:

محتوى برنامج الموضوع: الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال (GCD وفقا ل الأنشطة التجريبية) الأنشطة المشتركة للآباء والأمهات والأطفال

"الهواء غير المرئي"لتكوين فكرة عن الهواء وخصائصه؛ حول الدور في حياة الكائنات الحية. تطوير الاهتمام في النشاط المعرفي والتجريب. تطوير التفكير، وتعليم كيفية القيام به

الاستنتاجات قيد التقدم تجربة. كيفية التقاط الهواء

خذ أكياسًا بلاستيكية من الطاولة وحاول التقاط الهواء. تحريف الحقائب. ماذا حدث للحزمة؟ ماذا يوجد فيها؟ ماذا يحب؟ هل تراه؟ دعونا تحقق. خذ عصا حادة وثقب الكيس بعناية. أحضره إلى وجهك واضغط عليه بيديك. ما هو شعورك؟ ولذلك، نحن لا نراها، ولكننا نشعر بها. المظلات (في المنزل، مع والدي، نصنع لعبة المظلة)

معدات:

8 قطع حبل 40 سم لكل قطعة

كيس بلاستيكي كبير

شريط مزدوج

رجل لعبة

تم قطع دائرة من الكيس وربطها بالحبال ورجل. لقد طينا المظلة وألقيناها إلى أعلى مستوى ممكن.

عند النزول تظهر كمية كبيرة من الهواء تحت القبة. قوة مقاومة الهواء تقلل من سرعة السقوط.

ماذا يوجد في الزجاج

المعلم: انظروا، لقد

الزجاج في اليدين. هل تعتقد انه

فارغ؟ سوف نتحقق من هذا الآن.

نحن بحاجة إلى وعاء من الماء

وهذا الزجاج. دعونا نقلب الزجاج

رأسًا على عقب ثم اخفضه ببطء في الماء. يرجى ملاحظة أن الزجاج يجب أن يكون مستويًا. ماذا ترى؟ هل يدخل الماء إلى الزجاج؟ نحن نخرجها. انظر، الجزء الخارجي من الزجاج مبلل، ولكن ماذا عن الجزء الداخلي؟ (يقدم المعلم للأطفال

المس الجزء الداخلي من الزجاج). شباب،

لماذا لم يصل الماء إلى الزجاج؟

ما الذي يمكن استنتاجه؟

هذا صحيح، يوجد هواء في الزجاج، ولا يسمح بدخول الماء. لماذا تنطفئ الشمعة؟

معدات:

أخذوا شمعتين ووضعوهما على الصحون

وأشعلوا النار فيهم. قاموا بتغطية إحدى الشموع بجرة وبدأوا في ملاحظة ما سيحدث بعد ذلك. وبعد فترة انطفأت الشمعة المغطاة بالجرة.

لماذا خرجت؟ نفد الأكسجين من الجرة وتشكل ثاني أكسيد الكربون. هكذا لا يمكننا العيش بدون الأكسجين.

الهواء أخف من الماء

أمامك أكواب من الماء والعمل.

براميل الكوكتيل. أدخل القش في الماء وانفخ فيه. ماذا ترى؟ ما الذي يخرج من الماء مع الفقاعات؟ حيث أنها لا تأتي من؟ ترتفع الفقاعات إلى السطح لأن الهواء أخف

هل للهواء وزن؟

نحن بحاجة إلى المقاييس واثنين من البالونات. يمكنك صنع هذه المقاييس بنفسك من خيط وعصا. لقد علقت الكرات على كلا الجانبين. انظر، لقد أصبحت الموازين متوازنة الآن. سآخذ عصا حادة

وثقب إحدى الكرات. ماذا حدث؟ ما الذي يمكن استنتاجه؟ انخفض البالون بالهواء إلى الأسفل، وارتفع البالون المنفجر. وهذا يعني أن بالونًا به هواء أثقل من بالون بدون هواء.

حركة الهواء

خذ قطعة من الورق ولوح بها أمام وجهك. كيف ستشعر؟ ولو كنا الآن نافذة،

كيف سيكون شعورك؟ أحسنت! ومن ثم نستنتج أن الهواء يتحرك. يا شباب، تحدثنا اليوم كثيرًا عن الهواء وخصائصه، لكن نسينا أن نقول أهم شيء وهو الهواء

ضرورية لجميع الكائنات الحية. لا يمكننا العيش حتى 5 دقائق بدونها. جربه، أغلق فمك واضغط على أنفك بإصبعين. لا تتنفس. لماذا أبعدت يدك وفتحت فمك؟ ماذا كنت في عداد المفقودين؟ هل شعرت بالارتياح بدون الهواء؟

الملكة - الماء - تحسين فهم الأطفال للحالة السائلة للمياه؛

تعزيز تراكم أفكار محددة لدى الأطفال حول خصائص المياه وأشكالها وأنواعها؛

تطوير الكلام والتفكير والفضول.

تطوير القدرة على استخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات؛

زراعة الدقة عند العمل.

ما هو شكل الماء؟

هناك مكعب وكرة على الطاولة.

المعلم: ما هو شكل هذه الكائنات (إجابات الأطفال). هل لديها

شكل الماء ؟ للقيام بذلك، دعونا نأخذ

جرة ضيقة واملأها بالماء.

دعونا نسكب هذا الماء في وعاء واسع.

الشكل الذي يتخذه الماء يتغير طوال الوقت.

خاتمة: الماء يأخذ شكل ذلك

السفينة التي يقع فيها. ماء-

سائل. تذكر البرك بعد

مطر. ينتشر على الطريق، ويتجمع في الحفر، ويمتص في الأرض. وبالتالي فإن الماء ليس له شكل.

ما هو لون الماء؟

لنأخذ كأسين، أحدهما به ماء، و

والآخر مع الحليب. دعونا نلقي الصورة

ووضعه خلف كوب من الماء.

يمكننا أن نرى الصورة (إجابات الأطفال).

الآن دعونا نضع الصورة خلف كوب من الحليب. ماذا وجدنا؟ خاتمة: النمط مرئي من خلال الماء، ولكن ليس من خلال الحليب. وهذا يعني أن الماء سائل شفاف.

يمكن جعل المياه الصافية معتمة. للقيام بذلك، بلل الفرشاة واغمسها في الطلاء. أضف الطلاء شيئًا فشيئًا، ولاحظ كيف تتغير شفافية الماء. نحن ننظر من خلاله إلى الصورة. الرسم غير مرئي.

ومن ثم نستنتج أن الماء سائل شفاف. رقائق الجليد على الطريق

معدات:

3 حاويات

قوالب

تم سكب الماء في الحاوية. ماء

ملون بالألوان المائية

دهانات بألوان مختلفة. تم سكب الماء الملون في القوالب. تم وضع القوالب في الثلاجة. اليوم المقبل

تلقى قطعًا متعددة الألوان من الجليد.

الماء مذيب

ماذا لو كان للماء طعم؟ يحاول الأطفال

الماء والتعبير عن آرائهم.

طفل واحد يحرك في الماء

السكر، آخر - الملح، الثالث - حمض الاسكوربيك. جرب الان-

تلك المياه مرة أخرى. ما الذي تغير؟ الماء له طعم. أصبح الماء حلوًا

كايا، مالح، حامض. خاتمة: لك

الماء ليس له طعم. ماذا حدث للمواد التي أضفناها إلى الماء؟ (إجابات الأطفال). الآن دعونا نحاول إذابة الدقيق وزيت عباد الشمس في الماء. لم يذوب الدقيق تمامًا، وغرقت الرواسب في قاع الكوب. كما أن الزيت لم يذوب، بل بقي على السطح. هل ستغرق البيضة أم تطفو؟

معدات:

2 بيضة (مسلوق بشدة)

2 حاوية

ضع بيضتين في أوعية مختلفة

مع الماء. لقد غرقوا. تم سكب الملح في وعاء واحد به بيضة. تطفو البيضة على السطح وتبقى على السطح. وكان الماء مالحاً، فزاد وزن الماء، وأصبحت البيضة أخف من الماء المالح، وارتفعت إلى السطح.

هل للماء رائحة؟

دعونا نحدد ما إذا كان الماء له رائحة. (إجابات الأطفال). الآن قم بخلط منقوع الأعشاب وقطرات النعناع في الماء. ودعونا نشم رائحة الماء مرة أخرى. الماء له رائحة. عندما تذوب مواد مختلفة في الماء، فإنها تتغير ماء: اللون، الطعم، الرائحة.

تصفية المياه

هناك حالة حيث الماء

لا يوجد مكان نظيف قريب، لكنه حيوي

ومن المهم أن تأخذ على الأقل رشفة من الماء. هناك طرق مختلفة لتنقية المياه. مع أبسط الطرق التي قد تكون مفيدة لك في الحياة، نحن الآن دعونا تعرف. للقيام بذلك، خذ قمعًا ووشاحًا وصوفًا قطنيًا ووعاءً للمياه. نصنع أجهزة التنظيف - المرشحات.

وصف مشروع "الأنشطة التجريبية"

في الحياة اليومية، غالبا ما يقوم الأطفال بتجربة مواد مختلفة، في محاولة لتعلم شيء جديد. يقومون بتفكيك الألعاب، ومشاهدة الأجسام وهي تسقط في الماء (تغرق أو لا تغرق)، ويختبرون الأجسام المعدنية بألسنتهم في الصقيع الشديد، وما إلى ذلك. لكن خطورة مثل هذه "أنشطة الهواة" تكمن في أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ليس على دراية بقوانين خلط المواد وقواعد السلامة الأساسية بعد. تعتبر التجربة التي ينظمها المعلم خصيصًا آمنة للطفل وتعرفه في نفس الوقت بالخصائص المختلفة للأشياء المحيطة وقوانين حياة الطبيعة والحاجة إلى أخذها في الاعتبار في حياته الخاصة. في البداية، يتعلم الأطفال تجربة أنشطة منظمة خصيصًا تحت إشراف المعلم، ثم يتم إحضار المواد والمعدات اللازمة لإجراء التجربة إلى البيئة المكانية للمجموعة من أجل التكاثر المستقل من قبل الطفل، إذا كان ذلك آمنًا حالته الصحية. وفي هذا الصدد، في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يجب أن تستوفي التجربة الشروط التالية:

أ) أقصى قدر من البساطة في تصميم الأجهزة وقواعد التعامل معها.

ب) موثوقية تشغيل الأجهزة وعدم غموض النتائج التي تم الحصول عليها.

ج) إظهار الجوانب الأساسية فقط للظاهرة أو العملية.

د) وضوح الرؤية للظاهرة محل الدراسة.

هـ) إمكانية مشاركة الطفل في تكرار العرض التوضيحي للتجربة.

في عملية التجريب، يحتاج الطفل إلى الإجابة ليس فقط على سؤال كيف أفعل ذلك، ولكن أيضًا على أسئلة لماذا أفعل ذلك بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى، ولماذا أفعل ذلك، وما أريد أن أعرفه، وما الذي سأحصل عليه نتيجة ل.

في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يعتمد اكتساب المعرفة حول الظواهر الفيزيائية وطرق معرفتها على اهتمام الطفل الشديد وفضوله ويتم بطريقة ممتعة. تتيح التجربة في رياض الأطفال تعريف الأطفال بأساليب بحث محددة وطرق قياس مختلفة وقواعد السلامة عند إجراء التجربة. الأطفال، أولا بمساعدة البالغين، ثم بشكل مستقل، يتجاوز المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة المنظمة خصيصا وإنشاء منتج جديد - مبنى، حكاية خرافية، هواء مشبع بالروائح، إلخ. وهكذا تربط التجربة المظاهر الإبداعية بالنمو الجمالي للطفل.

ومن ثم فإن تعريف طفل ما قبل المدرسة بظواهر الطبيعة غير الحية (الظواهر الفيزيائية والقوانين) يحتل مكانة خاصة في منظومة المعرفة المتنوعة عن البيئة، إذ أن موضوع التعريف موجود وينظم ويمارس تأثيره ويؤثر بشكل مستمر في تطور الطفل. طفل. من خلال تضمينه في عملية البحث عن سبب ظاهرة جسدية معينة، فإننا نخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل إجراءات عملية وعقلية جديدة فيه.

نتيجة تجربة الأطفال هي الخبرة المكتسبة في رؤية الأشياء والظواهر والنظر فيها وتنمية الانتباه والحساسية البصرية والسمعية وتوسيع المفردات وإثراء التواصل اللفظي على أساس المعايير الثقافية.

أهمية المشروع

في سن 3 سنوات، لا يستطيع الأطفال بعد العمل بالمعرفة في شكل لفظي، دون الاعتماد على الأدلة البصرية، لذلك في الغالبية العظمى من الحالات لا يفهمون تفسيرات الشخص البالغ ويسعون جاهدين لإنشاء جميع الروابط بأنفسهم، من خلال التجارب والتجارب. لهذا بالنسبة للأطفال في هذا العصر، يعد التجريب واللعب نشاطًا رائدًا.

في عملية التفاعل مع الأشياء (التجريب)، تتطور جميع أنواع الإدراك، وكذلك المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، مما يحفز نشاط مراكز الدماغ المسؤولة عن كلام الطفل. أثناء التجربة، يتم إنشاء مواقف إشكالية تعزز تنشيط التفكير البصري والمجازي والمنطقي والاهتمام الطوعي وغير الطوعي والخيال. ومن خلال التفسيرات والاستدلالات، يتم إثراء مفردات الطفل. طرح الأسئلة التي تجبر الطفل على العودة إلى تجارب الماضي (تجارب سابقة) يعزز نمو الذاكرة.

كما يساهم نشاط التجريب في تكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال، وينمي الملاحظة والذكاء والفضول والنشاط العقلي. في سياق الأنشطة التجريبية، يتم تشكيل أفكار حول الخصائص والسمات المميزة للأشياء قيد الدراسة، وإتقان فكرة قانون أو ظاهرة معينة بشكل مستقل، كما يتم إنشاء المواقف التي يحلها الطفل من خلال التجريب ومن خلال التحليل يخلص إلى أن تطور القدرات المعرفية يحدث عند الطفل (الإدراك والتفكير والانتباه والذاكرة والكلام والخيال).

ومن الأهداف الأخرى للمشروع دعم وتنمية اهتمام الطفل بالبحث والاكتشاف، وتهيئة الظروف اللازمة لذلك.
أقترح تنظيم العمل بطريقة تمكن الأطفال من تكرار التجربة الموضحة للبالغين، ويمكنهم ملاحظة الأسئلة والإجابة عليها باستخدام نتائج التجارب. وفي هذا الشكل يتقن الطفل التجريب كنوع من النشاط وتكون أفعاله إنجابية بطبيعتها.

موضوع المشروع:"الأنشطة التجريبية لدى المجموعة الثانية من العمر المبكر"

أهداف المشروع:

· تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال في عملية التجريب؛

· تنمية الملاحظة، والقدرة على المقارنة، والتحليل، والتعميم، وتنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بعملية التجريب، وإقامة علاقات السبب والنتيجة، والقدرة على استخلاص النتائج؛

· تنمية الانتباه والحساسية البصرية والسمعية.

· تهيئة المتطلبات الأساسية لتكوين الأفعال العملية والعقلية لدى الأطفال.

أهداف المشروع:

o توسيع فهم الأطفال للخصائص الفيزيائية للعالم من حولهم؛

oالتعريف بالخصائص المختلفة للمواد (الصلابة، النعومة، التدفق، اللزوجة، الطفو، الذوبان).

o تطوير فهم الأطفال لبعض العوامل البيئية (الضوء ودرجة حرارة الهواء وتقلبها؛ الماء - الانتقال إلى حالات مختلفة؛ الهواء - ضغطه وقوته؛ التربة - تكوينها والرطوبة والجفاف؛

o توسيع فهم استخدام الإنسان للعوامل البيئية الطبيعية: الشمس والأرض والهواء والماء والنباتات والحيوانات لتلبية احتياجاته؛

o توسيع فهم الأطفال لأهمية الماء والهواء في حياة الإنسان؛

o تعريف الأطفال بخصائص التربة ومكوناتها من الرمل والطين.

o تطوير موقف عاطفي وقائم على القيمة تجاه العالم من حولك؛

o تنمية المشاعر الفكرية للأطفال: تهيئة الظروف لظهور المفاجأة فيما يتعلق بالظواهر المرصودة، لإيقاظ الاهتمام بحل المشكلات المعينة، للتفكير، لإتاحة الفرصة للابتهاج بالاكتشاف الذي تم تحقيقه.

نوع المشروع:عملي تجريبي.

مدة:فبراير-مارس 2017 (على المدى الطويل).

نتيجة متوقعة:

1. تحفيز اهتمام الطفل بالبحث والاكتشاف المستقل.

2. تنمية الملاحظة والفضول.

3. تطوير العمليات المعرفية: التفكير المنطقي، الإدراك، الاهتمام الطوعي، الذاكرة، المهارات الحركية الدقيقة، الكلام النشط وإثراء المفردات.

4. إثراء البيئة الموضوعية التنموية في المجموعة.

المرحلة التحضيرية:

1. إعداد المواد والمعدات اللازمة للتجارب.

2. اختيار الألغاز والقصائد والألعاب للفصول الدراسية وتجميع فهرس البطاقات.

المسرح الرئيسي:

1. تخطيط النشاط..

2. تخطيط العمل مع أولياء الأمور في الأنشطة التجريبية (توسيع وإثراء البيئة المكانية للموضوع).

3. المرحلة النهائية:

1. إنشاء بطاقة فهرس للتجارب مع المواد الطبيعية.

2. قم بإنشاء ركن للأطفال في المجموعة للتجربة بشكل مستقل باستخدام المواد والمعدات الطبيعية.

سؤال جوهري:كيفية تعريف الأطفال بالطبيعة غير الحية؟

تنفيذ المشروع

بناءً على تحليل نظام العمل في رياض الأطفال وشروط وأساليب التجريب، كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال، قمت بتصميم عملي اللاحق، حيث سيتم تنفيذ المهام الموكلة في الإطار الأنشطة التعليمية غير المنظمة.

قمت بتنظيم أنشطة مشتركة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في المساء أو عن طريق تعريفهم بالأنشطة التعليمية لمدة 10-15 دقيقة.

سيتم تنفيذ العمل في مجموعات صغيرة، مع مراعاة مستوى النمو والاهتمامات المعرفية للأطفال.

بعد التجربة، لا أفتقد اللحظات التعليمية - يقوم الأطفال بتنظيف مكان العمل بشكل مستقل (تنظيف وإخفاء المعدات، ومسح الطاولات، وإزالة القمامة وغسل اليدين بالصابون).

المعدات اللازمة للأنشطة التجريبية:مواد ومعدات الألعاب للأنشطة التجريبية بالماء والرمل والهواء.

"المياه الرملية": حاويات بأحجام مختلفة، أكواب قياس، أكواب، ملاعق، أوعية سقي، قوالب، حصى، رمل، ماء، قش، صابون، قش كوكتيل، مداخل، أشياء مصنوعة من مواد مختلفة (كرات مطاطية، ألعاب، أزرار بلاستيكية، إلخ)، أكواب بلاستيكية مختلفة الأشكال والأحجام ودرجات الشفافية.

"هواء": خيوط، أكياس بلاستيكية، بالونات، شرائط، أعلام.

مشروع "الأنشطة التجريبية لدراسة الطبيعة غير الحية في المجموعة الأصغر الثانية" ينص أيضًا على العمل مع أولياء الأمور، والذي

مذكرة لأولياء الأمور "تجربة الماء" واستشارة لأولياء الأمور "تنظيم تجارب الأطفال في المنزل"

خطة تقريبية طويلة المدى لتنظيم الأنشطة التجريبية

شهر	أسبوع	موضوع النشاط التجريبي
شهر فبراير		بشر
		ماء
		ماء
		فقاعات الصابون والدهانات والثلج والثلج والبخار
يمشي		الهواء والضوء
		تغرق أو لا تغرق، الوزن
		الصوت، "قوس قزح" الرمال
		الترفيه "قطرة دافئة، أو دعونا نساعد كولوبوك على غسل نفسه"، "لعبة الغميضة"

التخطيط للعمل مع أولياء الأمور حول موضوع "الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة"

استشارة لأولياء الأمور: "الأنشطة التجريبية في رياض الأطفال"

مذكرة لأولياء الأمور: "تجربة الماء" على مدونة مجموعة "الكتاكيت"

استشارة للأهل: "نتعلم باللعب"

استشارة للأهل: "تنظيم تجارب الأطفال في المنزل"على مدونة مجموعة "الدجاج"

استشارة للوالدين: "دور الأسرة في تنمية نشاط البحث والبحث لدى الطفل"

مذكرة للآباء والأمهات"ما لا يجب عليك فعله وما يجب عليك فعله للحفاظ على اهتمام الأطفال بالتجريب المعرفي."

فهرس

1. بوندارينكو تي إم. الأنشطة البيئية مع الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات: دليل عملي للمعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - فورونيج: TC "المعلم"، 2004 - 159 ص.

2. عربة وعربة صغيرة من المعجزات. تجارب وتجارب للأطفال من 3 إلى 7 سنوات. المؤلف والمترجم: Zubkova N.M. – سانت بطرسبرغ: ريش، 2006 – 64 ص.

المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة التحضيرية، المعلمون.

فترة التنفيذ: أكتوبر - ديسمبر 2016.

نوع المشروع: تعليمي – بحثي.

ملاءمة.

ورق- مواد متاحة وعالمية يواجهها كل من البالغين والأطفال كل يوم. إنهم يستخدمون هذا العنصر دون التفكير في خصائصه وأهميته لحياة الناس وأنشطتهم. تساعد التجارب التي يجريها الأطفال بشكل مستقل لدراسة خصائص الورق الطلاب على التعرف على المواد المصدر لإنتاجه وخصائصه الفيزيائية وما إلى ذلك. كما أنها تهيئ الظروف لاستنتاجات مستقلة حول الأهمية القيمة للموضوع قيد الدراسة للبشرية جمعاء.

هدف:

• ورق- التجاعيد، والدموع، ويبلل،
• توسيع المعرفة أطفالوعن العالم من حولنا من خلال الأنشطة التجريبية؛
• تنمية الاهتمام والفضول والنشاط.

مهام:

التعليمية:

• تطوير القدرة على التحقيق في موضوع ما وإقامة علاقات السبب والنتيجة واستخلاص النتائج بناءً على التجربة؛
• إدخال أنواع مختلفة من الورق;
• تعريف الأطفال بالممتلكات ورق;
• استمارة مهارةالالتزام بقواعد السلامة عند إجراء التجارب.

التعليمية:

- تطوير النشاط المعرفي والاهتمام بعملية البحث أنشطة؛

• استمارة طرق المعرفة المختلفة للأطفال, والتي هي ضرورية لحلها المهام المعرفية;
• تطوير تنسيق الحركات والمهارات الحركية الدقيقة لليد.
• تطوير مهارات البحث والعمليات العقلية: الانتباه والخيال والحساسية البصرية والسمعية.

التعليمية:

• تنمية الاهتمام بفهم العالم من حولنا، والفضول؛
• تحفيز تطوير الاستقلال والمسؤولية.

في الآونة الأخيرة، قام الأطفال، جنبا إلى جنب مع والديهم ومعلميهم، بزيارة مكتبة مقاطعة بروسبكت في رحلة، حيث تم إخبارهم عن أصل الورق.

حاولنا دراسة خواص الورق ولهذا قمنا بالتجارب التالية:

التجربة 1. مطوية ورق. من الأسهل طي المنديل، فهو رقيق. من الصعب طي الورق المقوى. إنها سميكة وكثيفة.

التجربة 2. ممزقة ورق. لقد بذلنا المزيد من الجهد عندما مزقنا الورق المقوى، لكن المنديل تمزق بسهولة شديدة.

التجربة 3. خفضت الورق في الماء. أصبح المنديل رطبًا بشكل أسرع. استغرق الورق المقوى وقتًا أطول حتى يبتل. أي يتبلل الورق.

التجربة 4. قذف رفع الورق. سقط الورق المقوى بسرعة وسقط المنديل ببطء لأنه خفيف.

الخبرة 6. « الورق يصدر صوتًا» يأخذ ورقوأداء الحركة "مغسلة". حفيف الورقصرير.

التجربة 7. "صناعة الورق"

بعد انتهاء دورة التزيين، بقي لدينا قصاصات من الورق، حيث تمزقت الأوراق المستخدمة إلى قطع صغيرة. وكان هذا متعة كبيرة للأطفال.

وضعنا قطعًا صغيرة في وعاء وملأناها بالماء الساخن وتركناها منقوعة لمدة يوم. بعد يوم واحد، تم جلد الكتلة بأكملها بالخلاط. اتضح شيئا مثل الهريسة.

ثم تم دهن هذا الخليط في طبقة رقيقة فوق اللوح ليعطيه شكل المستقبل ورق،تم تنعيمها وتجفيفها بلطف. في أيام قليلة الورقة جافة. لقد حصلنا على واحدة غير عادية ورق.

لاحظ الأطفال أن لون العينات الناتجة يختلف عن لون المواد الخام: جزء من الطلاء المذاب في الماء، تحول اللون إلى شاحب. بالطبع، لا يمكنك استخدام هذا النوع من الورق للكتابة والرسم، لكنه مناسب تمامًا للحرف اليدوية. ومن خلال تحويل الفكرة إلى واقع، حققنا الهدف ليس فقط من الناحية البيئية، ولكن أيضًا أدرك الأطفال أن صناعة الورق هي عملية كثيفة العمالة.

الخبرة 8. "صناعة الورق الرخامي".

وهكذا، تعلم الأطفال أن هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من أنواع الورق ولكل نوع من الورق غرضه الخاص، وبعد أن أتقن تكنولوجيا صنع الورق الرخامي، سنبحث عن طرق لاستخدامه.

أوكولوفا إيكاترينا
مشروع "الباحثون الشباب". الأنشطة التجريبية في المجموعة التحضيرية

مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة

نينيتس أوكروج ذاتية الحكم "المدرسة الثانوية رقم 2 في ناريان مار

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية"

(روضة أطفال "تيريموك")

مشروع« الباحثين الشباب»

الأنشطة التجريبية

الخامس المجموعة التحضيرية

من إعداد المعلم:

أوكولوفا إي إس.

ناريان مار

ملاءمة مشروع

الأشخاص الذين تعلموا المراقبة و تجارب، يكتسبون القدرة على طرح الأسئلة بأنفسهم والحصول على إجابات واقعية لها، ويجدون أنفسهم على مستوى عقلي وأخلاقي أعلى مقارنة بأولئك الذين لم يمروا بمثل هذه المدرسة. (ك. إي. تيميريازيف)

تنمية الاهتمام المعرفي في مختلف مجالات المعرفة وأنواعها أنشطةهو أحد مكونات التطور العام لمرحلة ما قبل المدرسة والنجاح الإضافي لتعليمه في المدرسة.

تم تحديد الأساليب والتقنيات التربوية التالية التي تساهم في تنمية الدافع المعرفي أنشطةبين الشيوخ مرحلة ما قبل المدرسة: - تكنولوجيا الدرس المتكامل - تقنيات التعلم التطويرية - الطريقة المشاريع(بما في ذلك بمشاركة أولياء الأمور);- طرق البحث المعرفية أنشطة- تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات (تقنية حل المشكلات الإبداعية، تقنية تطوير الخيال الإبداعي، وغيرها)؛ طريقة التطوير المهارات البحثية(ذوي الخبرة- تجريبي نشاط: إثارة وحل القضايا الإشكالية والملاحظات، تجارب; تثبيت نتائج: الملاحظات، تجارب، تجارب.)

نتيجة التنفيذ مشروعيتم الحصول عليها خبرةرؤية الأشياء والظواهر، والنظر فيها، وتنمية الانتباه، والحساسية البصرية والسمعية، وتوسيع المفردات، وإثراء التواصل اللفظي على أساس الأعراف الثقافية.

2. الأهداف والغايات مشروع.

هدف مشروع.

التنفيذ العملي لتجريب الأطفال كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي.

مهام مشروع.

توسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم من خلال التعرف على الخصائص والظواهر الفيزيائية الأساسية؛

تطوير خطاب متماسك أطفال: تشجيع التفكير والحجج واستخدام الأدلة الكلامية؛

ضمان الانتقال من العمل الموضوعي العملي إلى العمل الرمزي المجازي (التخطيط، ترميز الروابط والعلاقات بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط)؛

تنمية مهارات الملاحظة؛

زراعة مصلحة الأطفال في التجريبية أنشطة;

تنمية صفات مثل الرغبة في مساعدة الآخرين، والقدرة على التفاوض مع بعضهم البعض لحل المشاكل المشتركة.

منظر مشروع: مجموعة; طويل الأمد؛ بحث(يبحث).

مشاركون مشروع: المعلم، الأطفال المجموعة التحضيرية وأولياء أمورهم.

تقدير المتوسطة والنهائية نتائج:

1. إكساب الأطفال المعرفة والأفكار حول العالم من حولهم.

2. إنشاء مساحة موحدة للابتكار.

3. الإنجاز الدقيق للمهمة الموكلة إليه.

4. زيادة مستوى الدافعية للفصول الدراسية.

نموذج لتنظيم التجارب

لتحقيق الأهداف والغايات المحددة، من الضروري تنفيذ ما يلي أجراءات:

إنشاء مركز بحث تجريبي أنشطة;

تنظيم الفضاء التربوي والبحثي التجريبي مجموعة;

مهارات تعليم الطلاب الأنشطة البحثية;

خلق اهتمام مستدام بالأنشطة التجريبية لدى الطلاب وأولياء أمورهم أنشطة.

مشترك نشاطالمعلم مع الطفل.

مستقل أنشطة الأطفال.

تمارين أمامية.

كي في إن، ترفيه.

ملاحظات في الطبيعة.

فحص الألبومات والأدبيات التعليمية والصور الفوتوغرافية.

محادثات حول موضوع التجربة.

المشي المستهدف.

هيكل اللعبة – التجريب:

بيان وصياغة المشكلة (المهمة المعرفية);

وضع الافتراضات، واختيار طرق التحقق التي يطرحها الأطفال؛

اختبار الفرضيات (افتراض قائم على أساس علمي ومحتمل تمامًا، ولكنه يتطلب إثباتًا خاصًا)

تلخيص، استنتاج؛

تسجيل النتائج؛

أسئلة من الأطفال.

للتحفيز الإيجابي أنشطةيستخدم أطفال ما قبل المدرسة مختلفًا حوافز:

الحوافز الخارجية (الجدة، غرابة الكائن);

لغز، مفاجأة؛

دافع المساعدة

الدافع المعرفي (لماذا هذا);

حالة الاختيار.

مراحل التنفيذ مشروع:

المرحلة الأولى – تحضيري(تنظيمي).

المرحلة الثانية – التنفيذ.

المرحلة الثالثة – النهائية (تلخيص).

المرحلة الأولى. تحضيري(التنظيمية)

1 دراسة وتحليل الأدبيات المنهجية حول موضوع أغسطس

2 التخطيط التجريبي للأطفال الأنشطة ضمن مشروع أغسطس

3 اختيار المعدات والمواد الأساسية لتجهيز المركز التجريبي أنشطة سبتمبر

المرحلة الثانية. تطبيق

1 تنفيذ العمل مع الأطفال باستخدام التجريبية الأنشطة سبتمبر ومايو

2 إشراك أولياء الأمور في التجربة أنشطة الأطفال من سبتمبر إلى مايو

المرحلة الثالثة. تعميم

1 تحديد فعالية العمل المنجز مايو

2 تحليل النتائج مايو

4. آلية التنفيذ

خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة

شهر الموضوع محتويات العمل

تشخيصات سبتمبر

اكتوبر "الهواء غير مرئي" محادثة: "الهواء غير المرئي".

التجارب: "كرة صاروخية", "التوسع الجوي", "الزجاج السحري", "صحيفة ثقيلة أو ضغط جوي".

يمشي "لماذا تهب الرياح؟"

محادثة "هواء نقي".

لعبة تعليمية "خصائص الهواء".

شهر نوفمبر "ساحر الماء" محادثة: "ساحرة الماء"

التجارب: "الماء مادة مذهلة", "تجفيف من الماء", "الماء يمكن أن يكون دافئًا وباردًا وساخنًا", "كيفية فصل المخاليط". أمر العمل "غسيل الألعاب". شاهد العرض التقديمي "المياه المعجزة".

ديسمبر "الثلج - كرة الثلج" التجارب: "خصائص الجليد", "المياه المجمدة", "الثلج أخف من الماء", "الماء المتجمد يحرك الحجارة". مستقل نشاطالأطفال في زاوية من الطبيعة.

محادثة "خصائص الحماية للثلج". فحص ندفة الثلج من خلال عدسة مكبرة.

يمشي "آثار أقدام في الثلج". صنع زينة شجرة عيد الميلاد "تجميد الماء". .

يناير "أنا إنسان" التجارب: "تسريحة شعر خيالية", "الكرة السحرية", "حيل الجمود".

محادثة "الأنظمة الرئيسية لجسمنا"

رسم "جسدنا"

لعبة تعليمية "الطعام الصحي". فن قص وتشكيل الورق "متعرجة".

العمل في يوميات البيئية.

شهر فبراير ”زيارة كارانداش كارانداشوف وغفوزديك غفوزديكوف“ محادثة: "سحري"خصائص المغناطيس.

التجارب:

"جذب الأشياء إلى المغناطيس", "النور في كل مكان", "القرص السحري", "الانجذاب إلى المغناطيس من خلال الأشياء".

يمشي "ظلي". محادثة "الإنسان وقوانين الطبيعة".

العمل في يوميات البيئية (خبرةبأغصان الأشجار).

يمشي "معجزات النباتات" التجارب: "النباتات "يشرب"ماء"، "أنفاس الأوراق", "هل تحتاج الجذور إلى الهواء؟", "دائرة سحرية". FCCM "العناية بالنباتات". خلق "حديقة الخضروات على النافذة"خبرة"تحقق مما إذا كانت النباتات تحتاج إلى الضوء للحياة").

أبريل "الأرض هي بيتنا المشترك"قصة مدرس: "ما الذي يحرك الأشياء؟".

التجارب: "دوران الأرض حول الشمس", "بناة التربة", "من خلال الرمل والطين", "البحث عن الهواء في التربة".

رسم "صورة الأرض". محادثة "الكرة الأرضية"

أنشطة مخصصة لليوم العالمي للمياه النظيفة "دعونا ننقذ نهر الفولغا - ثروة روسيا!". العمل في مذكرات بيئية ( خبرة"ما هي أهمية التربة للنباتات").

يمكن "مشمس، مشمس، أنظر من النافذة"المحادثات والمناقشات مع أطفال: "كيف يأتي الضوء؟ معنى النور في حياة الإنسان؟.

التجارب: "تأثير ضوء الشمس على الحياة على الأرض", "يتبخر الماء في الشمس بشكل أسرع منه في الظل.". مراقبة الشمس.

العمل في يوميات البيئية (زراعة القطيفة والعناية بها ومراقبة نموها).

التشخيص

المنتج النهائي مشروع: كفن "نحن مجربون"

العمل مع الوالدين.

1. سؤال الوالدين.

2. المشاورات:"دور الأسرة في تنمية البحث" , , "أهمية التجربة أنشطة للأطفال» , ""التجربة في المنزل"".

3. تعريف أولياء الأمور بالركن التجريبي في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة.

4. المعلومات المرئية.

5. الصرف خبرة.

5. دعم الموارد مشروع.

من أجل عملية تعليمية ناجحة في هذا المجال في مجموعةتم تحويل بيئة تطوير الموضوع وتم إنشاء مركز أبحاث تجريبي أنشطة.

المعدات الرئيسية و مواد:

الأجهزة المساعدة: عدسة مكبرة، ميزان كوب، الساعة الرملية، مغناطيسات متنوعة، مناظير.

أوعية شفافة وغير شفافة ذات تكوينات مختلفة ومختلفة مقدار: الزجاجات البلاستيكية، كؤوس، دلاء، أقماع.

المواد الطبيعية: حصى بألوان وأشكال مختلفة، معادن، طين، أرض بتركيبات مختلفة، رمل خشن وناعم، ريش الطيور، أصداف، مخاريط، قشور الجوز، قطع لحاء الأشجار، أوراق، أغصان، زغب، طحالب، بذور فواكه وخضروات.

النفايات: قطع من الجلد، المطاط الرغوي، الفراء، قصاصات من القماش، الفلين، الأسلاك، الخشب، البلاستيك، الأشياء المعدنية، قوالب - إدراجات من مجموعات الشوكولاتة.

المواد التقنية: المكسرات، مسامير، البراغي، المسامير.

أنواع مختلفة من الورق: المناظر الطبيعية العادية والدفتر، ورق الصنفرة.

الأصباغ: شراب التوت. الدهانات المائية.

المواد الطبية: الماصات، القوارير، أنابيب الاختبار، الملاعق. عصا خشبية، صوف قطني، أكواب، قماع، محاقن (بلاستيك بدون إبر)الشاش، قياس الملاعق.

مواد اخرى: مرايا، بالونات، أعواد أسنان خشبية، زيت نباتي، دقيق، ملح، زجاج ملون وشفاف، قوالب، صواني، مداخن، مساطر، غربال، حوض، أعواد ثقاب، خيوط. أزرار بأحجام مختلفة، إبر، دبابيس، قش كوكتيل.

معدات اللعب: الألعاب المغناطيسية "صيد السمك". مجسمات حيوانات متنوعة، حوض استحمام للعب بالرمل والماء.

حاويات لتخزين الأشياء السائبة والصغيرة. مآزر القماش الزيتي والمناشف.

المادة التي تقع في مركز البحث التجريبي أنشطةيجب أن تتوافق مع متوسط ​​مستوى نمو الطفل. من الضروري أيضًا الحصول على المواد والمعدات اللازمة لإجراء تجارب أكثر تعقيدًا مصممة للأطفال الموهوبين والأطفال ذوي المستوى العالي من النمو.

6. النتائج المتوقعة.

تم تهيئة الظروف اللازمة لتشكيل أسس النظرة الشاملة للعالم في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الوسائل التجريبية أنشطة.

لدى التلاميذ أفكار أطفال حول العالم من حولهم.

لقد تطورت مرحلة ما قبل المدرسة مهارات: مراقبة وتحليل ومقارنة وتسليط الضوء على السمات المميزة والأساسية للأشياء والظواهر، وتعميمها على أساس هذه الميزات.

يهتم الآباء بالبحث التجريبي أنشطة أطفالهم.

يتم تطوير موقف التلاميذ العاطفي والقائم على القيمة تجاه طبيعة موطنهم الأصلي.

7. مراقبة التنفيذ مشروع.

أدوات التشخيص

لتشخيص معارف ومهارات وقدرات التلاميذ، من الممكن استخدام قائمة الأسئلة التالية للتلاميذ و آباء:

هدف: التعرف على معارف الأطفال حول خواص المواد.

1. أسئلة لتحديد المعرفة حول الحالة الغازية ماء:(ما هو البخار؟ ماذا تعرف عن البخار؟ هل للبخار رائحة وشكل ولون)

2 ثانية مجموعةأسئلة للتعرف على العلاقة بين الحالة الكلية للمياه اعتمادا على درجة حرارة: (ماذا يحدث للماء في البرد؟ لماذا؟ هل يمكن أن يتحول الثلج إلى شيء؟ على ماذا يعتمد هذا؟ ماذا يحدث للجليد في الغرفة؟ لماذا؟ ماذا يحدث للماء في الغرفة إذا تم تسخينه؟ ماذا يتحول الماء؟ عندما يغلي)

3. الغرض: معرفة معارف الأطفال حول خصائص الطين. (مما يتكون الطين؟ في أي الأماكن يمكن العثور على الطين؟ هل يمكن تسمية الطين "مرتخي"لماذا؟ أيهما أسهل صب الطين أم الرمل؟ كيف يشبه الطين البلاستيسين؟ هل يمكن لقطع الطين أن تتحرك بسرعة وسهولة؟ هل يجوز تسمية الطين "مرتخي"؟ لماذا؟ كيف يمتص الطين الماء؟ ماذا يمكنك أن تصنع من الطين الرطب؟ ماذا ستصبح الأجسام الطينية بعد التجفيف)

4. الغرض: اكتشف من الأطفال المعرفة حول الخصائص مغناطيس: (أيها يجذب المغناطيس؟ ما هي خاصية المغناطيس؟ لماذا يجذب المغناطيس بعضه البعض؟ عندما تتنافر المغناطيسات)

5. الغرض: التعرف على معارف الأطفال حول خصائص الرمل. (مما يتكون الرمل؟ في أي الأماكن يمكن العثور على الرمل؟ لماذا يقولون أن الرمل يتدفق بحرية؟ هل يجب صب الرمل أم الطين؟ كيف تبدو حبات الرمل؟ كيف تتشابه حبات الرمل وكيف تتشابه؟ إنهم مختلفون)

التشاور للآباء والأمهات

"دور الأسرة في تنمية البحث- النشاط البحثي للطفل»

التشاور للآباء والأمهات

"تنظيم تجارب الأطفال في المنزل"

مختبر المنزل.

التجريب هو الرائد، إلى جانب اللعب نشاط ما قبل المدرسة. الغرض من التجريب هو قيادة الأطفال خطوة بخطوة في فهم العالم من حولهم. سيتعلم الطفل تحديد الطريقة الأفضل لحل المشكلات التي تواجهه والعثور على إجابات للأسئلة التي تطرحه. للقيام بذلك، تحتاج إلى اتباع بعض قواعد:

1. حدد الغرض من التجربة (لماذا نجري خبرة)

2. حدد المواد (قائمة بكل ما هو ضروري للتنفيذ خبرة)

3. ناقش العملية (تعليمات خطوة بخطوة لإجراء التجربة)

4. تلخيص (الوصف الدقيق للنتيجة المتوقعة)

5. اشرح لماذا؟ بكلمات في متناول الطفل.

الشيء الرئيسي عند إجراء التجربة هو سلامتك أنت وطفلك.

موضوع: "تبخر"; موضوع: "تركيز"; موضوع: "الرسالة السرية"

التشاور "علم طفلك أن يحب الحياة البرية"

استبيان للآباء والأمهات

البرنامج النصي KVN "نحن مجربون"

هدف: تطوير النشاط المعرفي للأطفال من خلال خلق مواقف إشكالية (مدرس)وقراراتهم.

مهام:

تطوير القدرة على تنظيم بنفسك نشاط: اختر المادة، وفكر في الدورة للحصول على النتيجة المرجوة؛

تطوير القدرة على استخلاص النتائج بناءً على المعرفة المكتسبة مسبقًا، والقدرة على التعبير عن أفكار الفرد بوضوح للآخرين، وتفعيل المفردات، وتعزيز تنمية مهارات الاتصال، والشراكات مع أولياء الأمور؛

المواد والمعدات: زي سندريلا. قبعة النار للعبة "التحولات السحرية"، 2 زجاجة مياه بلاستيكية شفافة (جزئية، حصى، سميد، أرز، أزرار، خطافات، غرابيل بأحجام مختلفة، مغناطيس، أوعية، صناديق؛ 3 بالونات، جواش، أنابيب كوكتيل، أوراق رسم.

عمل تمهيدي: تجربة الماء والهواء والمغناطيس وحل الألغاز وقراءة المؤلفات التعليمية.

يدخل الأطفال القاعة على أنغام الموسيقى. يجلسون على الكراسي.

قيادة:

تحياتي للجميع اليوم ،

نحن سعداء بلقائك.

وليس من قبيل الصدفة أن هذه الغرفة

لقد جمعنا الجميع معًا.

ودعا الأطفال والكبار

لعبة ممتعة وذكية.

وأعتقد أنه سوف يمر

نشط وغير ممل.

هناك أغنية قيد التشغيل "إنه أمر مثير للاهتمام للغاية، كل ما هو غير معروف"موسيقى في. شاينسكي.

قيادة: أقدم لكم الفرق المشاركة في لعبتنا.

الفريق الأول: الباحثون.

شعار:

نحن نحبك البحث والتحقق,

لمعرفة المزيد عن العالم.

الفريق الثاني: الفضول.

شعار:

المغناطيس والهواء والماء -

نحن مهتمون دائما.

قيادة: وهكذا، نبدأ KVN. المسابقة الأولى – "تسخين".

تمرين عقلي أفضل

غير متوفر للبالغين أو الأطفال.

خمن الألغاز - ستصبحون أكثر ذكاءً.

تسأل الفرق بعضها البعض ثلاثة ألغاز.

1. يعيش في البحار والأنهار،

لكنها غالبا ما تطير عبر السماء.

كيف سوف تمل من الطيران؟

ويسقط على الأرض مرة أخرى.

(ماء.)

2. لا ثلج ولا جليد،

وبالفضة يقطع الشجر.

(الصقيع.)

3. في الصباح تألقت الخرزات،

غطوا كل العشب بأنفسهم.

وذهبنا للبحث عنهم خلال النهار،

نبحث ونفتش ولكننا لن نجده.

(ندى.)

4. شفافة كالزجاج،

لا يمكنك وضعها في النافذة.

(جليد.)

5. تنمو رأسًا على عقب،

لا ينمو في الصيف بل في الشتاء.

لكن الشمس سوف تخبزها -

سوف تبكي وتموت.

(جليد.)

6. يطير في قطيع أبيض

والتألق على الطاير ،

يذوب مثل نجم بارد

على الكف وفي الفم.

(الثلج.)

قيادة: (يخاطب المشجعين)لاحظتم أن المشاركين في اللعبة طرحوا على بعضهم البعض العديد من الألغاز، لكنها كانت كلها تتعلق بالمياه. بعد كل شيء، الثلج والندى والصقيع كلها مياه، فقط في حالات مختلفة. بينما تقوم هيئة المحلفين بعد النقاط، سنلعب لعبة "الماء ليس ماء".

لعبة "الماء ليس ماء".

إذا قام المقدم بتسمية كلمة تشير إلى شيء يحتوي على ماء (بركة، قوس قزح، يرفع الأطفال كلتا يديهم؛ إذا كان الكائن أو الظاهرة التي ذكرها المقدم مرتبطة بشكل غير مباشر بالمياه (سفينة، دولفين، يدوس الأطفال بأقدامهم؛ إذا كان كائن أو ظاهرة ويسمى، وليس لها أي اتصال بالماء (الريح والحجر والأطفال صامتون ولا يقومون بأي عمل).

مجموعة تقريبية من الكلمات: نهر، قارب، بركة، جليد، ريح، دولفين، بخار، رجل، ندى، صخرة، بحر، صخرة، ندى، نبات، نار، ضباب، جبل، ضفدع.

قيادة: أحسنتم يا رفاق، أنتم تعرفون الكثير عن الماء وكنتم منتبهين للغاية. الآن دعونا نستمع إلى هيئة المحلفين.

تعلن لجنة التحكيم نتائج المسابقة "تسخين".

قيادة: وننتقل إلى المنافسة القادمة "اعطي الحمامة شيئا لتشربه".

توجد زجاجات مياه شفافة على الطاولات أمامك. لكن الزجاجات لم تمتلئ، والحمام الجالس على أعناقها لا يستطيع الحصول على الماء، لكنه عطشان جدًا. مساعدة الحمام في حالة سكر.

سؤال للجماهير: كيف افعلها؟ (قم بزيادة مستوى الماء في الزجاجة. يمكنك استخدام الحصى لهذا الغرض).

من الفريق الذي سوف يسقي الحمام بشكل أسرع؟

سباق التتابع جاري ""شرب الحمامة"": يقف اللاعبون من كل فريق في عمود. تأخذ الأرقام الأولى حصاة واحدة في كل مرة، وتركض نحو الطاولات، وتضع الحجر في الزجاجة، وتعود، وتقف في نهاية العمود. أما الرقم الثاني فيأخذ حصاة واحدة في كل مرة، وما إلى ذلك، حتى يرتفع مستوى الماء إلى أعلى الزجاجة.

لجنة التحكيم تلخص نتائج المسابقة ""شرب الحمامة"".

قيادة:

والآن عزيزي المشاهدين

هل ترغب في رؤية بعض الحيل؟

ثم لا تتثاءب، لا تتحدث،

وانتبه لوالديك.

العمل في المنزل: منافسة "السحرة". أولياء الأمور - لاعبو الفريق - العرض تجارب خدعة.

التجربة الاولى"مبتلع البيض". ضع قطعة من الورق في الزجاجة وأشعل النار فيها. ضعي قشرة باردة ومقشرة فوق الرقبة بيضة: سيتم امتصاصه في الداخل. عند الاحتراق، يصبح الهواء الموجود في الزجاجة متخلخلًا ويتم امتصاص البيضة تحت ضغط الهواء الخارجي.

تجربة اثنين. "كأس - كوب سيبي". ضع البطاقة ذات الجانب اللامع على كوب من الماء. أمسك البطاقة بيدك، واقلب الزجاج سريعًا ثم ضعه جانبًا يُسلِّم: يبدو أن البطاقة ملتصقة بالزجاج. وذلك لأن ضغط الهواء الواقع على البطاقة من الأسفل أكبر من وزن الماء الموجود داخل الكوب. لذلك، يتم ضغط البطاقة بإحكام على الزجاج ولا تسمح بتسرب الماء.

قيادة: لقد حان الوقت بالنسبة لنا لبدء المنافسة القادمة.

تأتي فتاة ترتدي زي سندريلا وتبكي.

قيادة: سندريلا لماذا تبكين؟

سندريلا: أخبرتني زوجة الأب الشريرة أنه يمكنني الذهاب لرؤية الحفلة في القصر الملكي إذا أكملت جميع مهامها. لكنها صعبة للغاية لدرجة أنني لن أتمكن أبدًا من التغلب عليها في الوقت المناسب. وأريد حقًا الوصول إلى القصر.

قيادة: لا تقلقي يا سندريلا، رجالنا سيساعدونك بالتأكيد. ما هي المهام التي كلفتك بها زوجة أبيك؟

سندريلا: يجب فصل الأرز عن السميد، والأزرار عن الدبابيس والخطافات.

قيادة: مهام صعبة، ولكن أعتقد أن فرقنا قادرة على التعامل معها. لذلك، يقوم فريق واحد بفصل الأرز عن السميد، والآخر يفصل الأزرار عن الخطافات والدبابيس. فكر في كيفية إكمال المهمة بشكل أسرع وما يمكنك استخدامه. والعناصر التي يمكن أن تساعدك موجودة في هذا الجدول. (على طاولة صغيرة كذب: مناخل بأحجام مختلفة، مغناطيس، ملاقط، أوعية، صناديق فارغة للأزرار والخطافات.)

يستخدم اللاعبون منخلًا لفصل الأرز عن السميد والمغناطيس (أزرار من الخطافات). ثم يجيبون على أسئلة إضافية من المقدم.

قيادة:

لماذا بقي الأرز في المنخل، وسقط السميد على الفور في الوعاء؟

لماذا قررت استخدام المغناطيس؟

قيادة:هنا عزيزتي سندريلا خذي بعض الحبوب ولوازم الخياطة. تم تفكيك كل شيء.

سندريلا: شكراً جزيلاً. الآن سأكون في الوقت المناسب لاستلام الكرة. وداعا يا شباب! (أوراق.)

لجنة التحكيم تلخص نتائج المسابقة "مساعدة سندريلا".

قيادة:

الجميع قام بعمل عظيم

حان وقت اللعب.

وعلى البالونات

هناك لعبة واحدة بالنسبة لك.

لعبة "بالون". يشارك كل من اللاعبين والمشجعين. يقف الجميع في دائرة، ويطلق القائد ثلاث كرات في دائرة. يقوم المشاركون بتمرير الكرات لبعضهم البعض على أنغام الموسيقى. الشخص الذي لا يزال لديه الكرة بعد توقف الموسيقى يخرج من اللعبة.

قيادة:

من فضلكم اجلسوا يا أطفال!

حان الوقت لمواصلة المنافسة.

أقترح الفرق للعب هذه المسابقة.

سيكون عليك الإجابة على الأسئلة الجادة.

في دقيقة واحدة، عليك فقط أن تعطي إجابتك.

وستقوم هيئة المحلفين بعد ذلك بتقييم ما إذا كان صحيحًا أم لا.

يتناوب قادة الفريق في الإجابة على ثلاثة أسئلة من البرميل. يتم إعطاء دقيقة واحدة للمناقشة.

1. لماذا لا تمطر في الشتاء ولكن كله ثلوج وثلوج؟

2. ما اسم ظاهرة طفو الجليد أسفل النهر في الربيع؟

3. ما هو الجهاز الذي يستخدم الرمل لقياس الوقت؟

4. ما الجهاز المستخدم لتجنب الضياع في الغابة؟

5. ماذا تسمى كومة الثلج؟

6. ما اسم ظاهرة فيضانات المياه على الأرض؟

لجنة التحكيم تلخص نتائج المسابقة.

قيادة:

المزاج رائع ولا تريد أن تشعر بالملل.

أقترح عليك رسم صور مضحكة.

وأطلب منك عمل بقع باستخدام قش الكوكتيل،

بحيث تنتشر الصورة المضحكة عبر قطعة الورق.

هناك أنواع مختلفة من البقع. ماذا يمثلون؟

مسابقة الفنانين . يتم إعطاء الفرق قطعة من الورق والقش لتناول الكوكتيل. شخص بالغ يصنع بقعة حبر. ينفخ الأطفال في القش بحيث تنتشر البقعة وتشكل صورة. ثم يأتي اللاعبون باسم الصورة. وقت التحضير 3 دقائق.

في هذا الوقت هناك لعبة مع المشجعين "التحولات السحرية". يتم اختيار طفل واحد لهذا الدور "نار". والباقي أصبح "قطرات الماء"التي تتجمد في البرد. يتحركون ببطء ويتحولون إلى تماثيل جليدية عندما "نار"بعيد. متى "نار"في مكان قريب، يتحركون بشكل أسرع، يتبخرون، يصبحون غير مرئيين (القرفصاء).

قيادة:

لقد قضينا وقتًا رائعًا في KVN اليوم.

الآن سنطلب من هيئة المحلفين تلخيص النتائج.

تلخص لجنة التحكيم نتائج المسابقة واللعبة بأكملها. يتم تكريم الفائزين والمشاركين.

قيادة:

لذا فإن اللعبة قد انتهت.

لكننا نأمل ذلك معها

لقد أصبحنا أكثر ذكاءً قليلاً.

فهرس:

1. T. M. Bondarenko الأنشطة البيئية مع الأطفال 6- 7 سنوات: دليل عملي للمعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. - فورونيج: دار نشر "مدرس"، 2002.- 159 ص.

2. تنظيم التجريبية أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة: التوصيات المنهجية/تحت العام. إد. إل إن بروخوروفا. - الطبعة الثالثة، مراجعة. وإضافية - م: أركتي، 2008. - 64 ص.

3. سلمينا إي. مصنف على النشاط التجريبي رقم 1, 2 (كبار سن ما قبل المدرسة). الدليل التربوي والمنهجي لمعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. - SPb.: "دار النشر" "الطفولة - الصحافة"، 2014.- 32 ص: ملون. سوف. - (من خبرةالعمل وفقا للبرنامج "طفولة").

4. Nikonova N. O.، Talyzina M. I. مذكرات بيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. شتاء. – SPB.: الطفولة – الصحافة، 2013. – 32 ص. – (مكتبة البرنامج "طفولة").

5. Nikonova N. O.، Talyzina M. I. مذكرات بيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. ربيع. – SPb .: الطفولة

مبدو "روضة إيلان رقم 50"

مشروع

"الأنشطة التجريبية في المجموعة التحضيرية

فناني الأداء:

- المعلمة كوستريكوفا أولغا فيتاليفنا

- تلاميذ وأولياء أمور رياض الأطفال

ملاءمة:

العالم الذي نعيش فيه معقد ومتعدد الأوجه وقابل للتغيير.

خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة، يحدث ظهور الصورة الأولية للعالم بسبب النشاط المعرفي للطفل، والذي له خصائصه الخاصة في كل مرحلة عمرية. يعد تطوير الاهتمام المعرفي في مختلف مجالات المعرفة والأنشطة أحد مكونات كل من التطور العام لمرحلة ما قبل المدرسة ونجاح تعليمه في المدرسة.

لماذا؟ لماذا؟ كيف؟).

طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، إلى جانب أنشطة اللعب، يكون للنشاط المعرفي، كعملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات، أهمية كبيرة في تنمية شخصية الطفل. إدراكاً لأهمية نشاط البحث في تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال وقدراتهم الفكرية، اخترت تجربة الأطفال كأحد الأنشطة.

يتيح لهم هذا النهج غير التقليدي لتعليم أطفال ما قبل المدرسة تطوير التفكير المنطقي والخيال والخيال والإبداع وترسيخ مهارات الأنشطة التعليمية على نطاق واسع.

إن اهتمام الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بالعالم من حوله والرغبة في تعلم كل ما هو جديد هو الأساس لتكوين هذه الجودة. طوال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، إلى جانب أنشطة اللعب، يكون للنشاط المعرفي، كعملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات، أهمية كبيرة في تنمية شخصية الطفل. إدراكاً لأهمية نشاط البحث في تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال وقدراتهم الفكرية، اخترت تجربة الأطفال كأحد الأنشطة.

ن.ن. وقدم بودياكوف التعريف التالي لمفهوم "تجريب الأطفال": "تجريب الأطفال هو أحد أشكال تنظيم أنشطة الأطفال من ناحية وأحد أنواع النشاط المعرفي من ناحية أخرى".

الميزة الرئيسية لطريقة التجريب هي أنها تعطي الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن قيد الدراسة، وعن علاقاته بالأشياء الأخرى وبالبيئة. يتم خلال التجربة إثراء ذاكرة الطفل، وتنشط عمليات التفكير لديه، حيث تظهر الحاجة باستمرار إلى إجراء عمليات التحليل والتركيب، والمقارنة والتصنيف، والتعميم. إن الحاجة إلى تقديم وصف لما تم رؤيته وصياغة الأنماط والاستنتاجات المكتشفة تحفز تطور الكلام.

يتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتفكير البصري الفعال والبصري المجازي، لذا فإن التجريب، مثل أي طريقة أخرى، يتوافق مع هذه الخصائص المرتبطة بالعمر. في سن ما قبل المدرسة، هو القائد، وفي السنوات الثلاث الأولى هو الطريقة الوحيدة لفهم العالم.

يساهم تجريب الأطفال كنشاط منظم خصيصًا في تكوين صورة شاملة لعالم طفل ما قبل المدرسة وأسس معرفته الثقافية بالعالم من حوله.

يحتل تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالظواهر الطبيعية مكانًا خاصًا في نظام المعرفة المتنوعة حول البيئة، حيث أن موضوع التعريف موجود وينظم ويمارس تأثيره ويؤثر بشكل مستمر على نمو الطفل. نتيجة المشروع هي الخبرة المكتسبة في رؤية الأشياء والظواهر، والنظر فيها، وتنمية الانتباه، والحساسية البصرية والسمعية، وتوسيع المفردات، وإثراء التواصل اللفظي على أساس المعايير الثقافية.

المعرفي - يتجلى النشاط البحثي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل طبيعي في شكل ما يسمى "تجريب الأطفال" بالأشياء أو البحث اللفظي - الأسئلة (لماذا؟ لماذا؟ كيف؟).

من خلال إرضاء فضوله في عملية النشاط المعرفي والبحثي النشط، يقوم الطفل، من ناحية، بتوسيع أفكاره حول العالم، من ناحية أخرى، يبدأ في إتقان الأشكال الثقافية الأساسية لطلب الخبرة: السبب والنتيجة، العلاقات العامة والمكانية والزمانية التي تسمح بربط الأفكار الفردية في صورة شمولية.

يتعلم الطفل بنشاط عن العالم من حوله، وهو عرضة للغاية للتأثير التعليمي.

إن تفويت الفرص المواتية لهذه الفترة لإثراء تجربة السلوك الاستكشافي والقدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة يعني الإضرار بنمو الأطفال.

خلال مرحلة الطفولة يتم وضع أسس الموقف المعرفي النشط تجاه الواقع. يقوم الطفل بأول أبحاثه واكتشافاته المستقلة، ويشعر بفرحة التعرف على العالم وقدراته الخاصة. مما يحفزه على المزيد من الجهود الفكرية.

الهدف من المشروع: التنفيذ العملي لتجريب الأطفال كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي.

أهداف المشروع:

توسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم من خلال التعرف على الخصائص والظواهر الفيزيائية الأساسية؛

تطوير خطاب متماسك لدى الأطفال: شجعهم على التفكير والمناقشة واستخدام الكلام المبني على الأدلة؛

ضمان الانتقال من العمل الموضوعي العملي إلى العمل الرمزي المجازي (التخطيط، ترميز الروابط والعلاقات بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط)؛

تنمية مهارات الملاحظة؛

تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة التجريبية؛

تنمية الرغبة في مساعدة الآخرين، والقدرة على التفاوض مع بعضهم البعض لحل المشاكل المشتركة.

نوع المشروع: مجموعة؛ طويل الأمد؛ البحث والبحث.

المشاركون في المشروع: مدرس جماعي للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات وأولياء الأمور.

تكوين فريق المشروع: معلم، تلاميذ المجموعة 6 - 7 سنوات، أولياء الأمور

مراحل تنفيذ المشروع:

المرحلة 1 – التحضيرية.

· دراسة وتحليل الأدبيات المنهجية حول الموضوع

· التخطيط للأنشطة التجريبية

· اختيار المعدات والمواد الأساسية لتجهيز مركز النشاط التجريبي.

المرحلة 2 - المرحلة الرئيسية.

إدخال الأنشطة التجريبية في العملية التعليمية. خطة طويلة المدى.

المرحلة 3 - النهائي.

· تحديد مدى فعالية العمل المنجز

· تحليل النتائج التي تم الحصول عليها.

العمل مع الوالدين

العمل مع الوالدين:

يتضمن محتوى أنشطة المعلم في عملية التفاعل مع الأسرة ما يلي:

استبيان أولياء الأمور،

تعريف أولياء الأمور بنتائج التشخيص كجزء من مشروع تجريبي

توصيات للآباء والأمهات: « لدعم التجريب"

تجميع صندوق من الأدلة المرجعية والمواد الإعلامية للآباء والأمهات في إطار المشروع

"أهمية الأنشطة التجريبية للأطفال"

"كيفية تنظيم الأنشطة التجريبية في المنزل بشكل صحيح"،

« !»

تعريف أولياء الأمور بالركن التجريبي بالمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة،

- اجتماع الوالدين حول هذا الموضوع: "المجهول قريب!"

المعلومات البصرية

موقع: MBOU "إيلانسكي د/س رقم 50"

بلح: من 1 سبتمبر 2016 إلى 30 مايو 2017.

وضع الدرس: درس واحد في الأسبوع، في فترة ما بعد الظهر.

مدة الدرس الواحد 30 دقيقة.

نتائج متوقعة.

· تم تهيئة الظروف اللازمة لتكوين أسس النظرة الشاملة للعالم لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية.

· لدى التلاميذ أفكار أطفال عن العالم من حولهم.

· يطوّر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات الملاحظة والتحليل والمقارنة وتحديد السمات المميزة والأساسية للأشياء والظواهر، وتعميمها بناءً على هذه السمات.

الملحق رقم 2 ص

درس الأنشطة التجريبية في المجموعة الإعدادية.

الموضوع: "الهواء المعجزة، إنه في كل مكان!"

هدف: تنمية الاهتمامات المعرفية، والحاجة إلى نشاط بحث مستقل على أساس تجربة عاطفية وحسية غنية ومُشكَّلة.

المجال التعليمي: “التنمية المعرفية”

مهام:

توسيع المعرفة وأفكار الأطفال عن الهواء وأهميته في حياة الإنسان والحيوان والنبات;

تعليم الأطفال كيفية إجراء التجارب الأساسية مع الهواء؛ استكشاف خصائصه، وإقامة الاتصالات، والتغييرات؛

- تطوير النشاط المعرفي ،منطقيالتفكير والخيال.

تنظيم معرفة الأطفال من خلال البحث المستقل؛

تحقيق النتائج، والتأمل، والدفاع عن رأيك، وتعميم نتائج التجارب.

المجال التربوي: “التنمية الاجتماعية التواصلية”

مهام:

تحديد دور الهواء في حياة الإنسان؛

تعرف على مشاكل الهواء البيئية؛

تنمية مهارات التعاون لدى الأطفال من خلال المشاركة في الأنشطة المختلفة مع الأطفال والكبار؛

تطوير الصفات الشخصية - التفاني والمثابرة والتصميم.

المجال التعليمي: "تطوير الكلام"

مهام:

تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا؛

تطوير القدرة على المشاركة في المحادثة، والتعبير عن رأيك، والاستماع إلى آراء أقرانهم؛

تفعيل نشاط الكلام للأطفال.

المجال التعليمي: “النمو البدني”

مهام:

- زيادة الأداء العقلي من خلال النشاط البدني.

الحفاظ على الوضع الحركي أثناء الفصول الدراسية؛

الحفاظ على الصحة والوقاية من التعب.

المعدات والمواد: لاب توب، شاشة، بروجكتور، طاولات، سبورة مغناطيسية، استاندات خشبية، موازين، ملابس العلماء (جلباب،الكونفدرالية) الهواءكرات، أكياس بلاستيكية، أوعية ماء، كرات زجاجية، بطاقات تجارب، أسياخ،"كرة المفاجأة"ميداليات "الشبابعالم".

العمل المفرداتي: مختبر، تجربة، بحث، عديم اللون، شفاف، متوازن (المقاييس).

تقدم الدرس

I. المرحلة التنظيمية

(على أنغام موسيقى "لماذا" ومصحوبة بالشرائح، يدخل الأطفال إلى القاعة مع المعلم.)

أرحب بكم أيها السادة العلماء في معمل أكاديمية علوم ما قبل المدرسة. أنا أستاذتعرف كل شيء.

يوجه إليكم العلماء الشباب في أكاديميتي رسالة فيديو ويدعوونكم لتصبحوا شركاء، أي لاستكشاف العالم من حولنا معًا.

مشاهدة رسالة فيديو

ثانيا. مرحلة التوجه التحفيزي

(الشريحة رقم 3 "مختبر أكاديمية علوم ما قبل المدرسة")

تعال إلى المختبر وشاهد ما تم إعداده وكيف قمت بتزيينه بشكل جميل.

ما هو مزين؟ (كرات)

لسبب ما...؟ (خامل ، حزين)

ما الذي تعتقد أنه يجب القيام به لجعل الكرة ممتعة مرة أخرى؟ (تحتاج إلى تضخيمه)

ثالثا. مرحلة البحث والعملي

1. تجربة "الهواء بداخلنا"

دعونا ننفخ البالونات لنجعلها ممتعة. سآخذ هذه، وأنتم أيها السادة العلماء، اذهبوا إلى الطاولة التي توجد بها الكرات، خذوها وانفخوها.

إذا لم تنجح على الفور، استمر في المحاولة. العلماء أيضًا لا ينجحون في كل شيء على الفور، بل يحاولون عدة مرات، وبعد ذلك فقط يحصلون على النتيجة. أحسنت.

أخبروني أيها السادة العلماء: كيف تحولنا من كرة صغيرة حزينة إلى كرة مبهجة؟ (لأننا نفخناه بالهواء).

كيف تواجد هناك؟ (من خلالنا، ولكن كيف يتم من خلالنا؟)

لنأخذه (يأخذون الهواء ويزفرونه بأيديهم).

لقد حققنا أول اكتشاف علمي، أخبرني ماذا تعلمنا؟ (الهواء بداخلنا).

نحتاج إلى تحديد هذا الاكتشاف برسم تخطيطي (اذهب إلى اللوحة)

ما المخطط الذي سنستخدمه لتعيين اكتشافنا الجديد؟ (نضع مخططًا للخريطة على مغناطيس على السبورة).

أنت وأنا نفخنا البالونات. الآن أنت تعلم أن هناك هواء بداخلنا وما هي الخبرة التي ستساعدك على التحقق من ذلك.

ما هي الأمثلة الواقعية التي يمكنك تقديمها لاستخدام هذه الخاصية؟

(الشريحة رقم 4، آلة موسيقية وصبي يحمل كرة)

عندما ننفخ البالون، فإننا نخرج الهواء من أنفسنا.

عند العزف على الآلات النفخية، نقوم أيضًا بنفخ الهواء.

اكتشافات جديدة تنتظرنا أيها السادة العلماء.

دعنا نذهب إلى طاولة المختبر لدينا.

( الشريحة رقم 5، "مختبر أكاديمية علوم ما قبل المدرسة"

2. تجربة "الهواء من حولنا ليس له لون ولا رائحة"

أخبرني هل يوجد هواء بداخلنا؟

هل هو حولنا؟

دعونا نلمسها.

دعونا نحاول القبض عليه.

يمكننا أن نفعل هذا؟

من يعتقد ذلك؟ من لا يعتقد؟

نعم أو لا؟ دعونا نفعل تجربة!

والحزم سوف تساعدنا في هذا.

تفكيكها أيها السادة العلماء، سوف نلتقط الهواء في الأكياس (دلونا كيف نلتقط الهواء).

من قبض عليه؟ انظر إلى كمية الهواء التي التقطتها.

ما هي حزمنا مثل؟ (إظهار العمل، القط، وسادة).

وماذا ايضا؟

انظر، هل للهواء أي لون؟

إذن ما هو شكله؟ هل لها لون؟ (فهو بلا لون، أي نشكل كلمة عديم اللون أو شفاف)

دعونا نشمها (اعرض).

كيف شعرت؟

هل للهواء رائحة؟

ما هو نوع الهواء الذي سيظهر؟ (للون؟...)

ما هي الرائحة؟ (لا أحد)

دعونا نخرج الهواء ونتركه يطير.

أصبحت الحزمة مسطحة على الفور. ضعه أرضا، أنزله.

الآن أنت تعلم أن الهواء لا يمكن التقاطه بيديك، وأنه عديم اللون والرائحة، وما هي الخبرة التي يمكن أن تساعدك في التحقق من ذلك.

نحن بحاجة إلى تمييز اكتشافنا برسم بياني، من فضلكم أيها السادة العلماء.

- لنقول معًا: الهواء من حولنا عديم اللون والرائحة.

وهذا هو اكتشافنا الثاني.

في التجربة الأولى علمنا أن الهواء موجود في داخلنا، لكن كيف يصل إلى هناك؟

(نتنفس: نستنشق ونزفر الهواء الذي حولنا)

(الشريحة رقم 6، الهواء النقي والملوث)

- نحن نستنشق الهواء الذي ليس له لون أو رائحة - إنه هواء جيد ونظيف.

الهواء الذي يخرج من الأنابيب له لون ورائحة وهو ملوث وضار.

أقترح إجراء بعض الأبحاث، ألا توافقين على ذلك؟

(الشريحة رقم 7، "مختبر أكاديمية علوم ما قبل المدرسة")

3. تجربة "الهواء له وزن" + السل

كنا نلتقط الهواء، لكن هل شعر أحد بكم وزنه؟

هل يمكنك وزنه؟ دعونا تحقق.

نعم أو لا…؟ دعونا نفعل تجربة!

أدعوك للاقتراب من قطاع الوزن.

ماذا تعتقد أننا سنفعل هنا؟ (وزن)

ماذا تزن؟ (كرات)

لاحظ هل يتفوقون على بعضهم البعض أم أنهم متوازنون؟

دعونا نحاول اختراق كرة واحدة، لذلك ستحتاج إلى كائن حاد - سيخ،

كيف يجب أن تتعامل مع الأشياء الحادة؟ (بحذر، دون توجيه الأمر إلى نفسك أو إلى الآخرين، تصرف فقط حسب توجيهات المعلم)

نأخذ السيخ بيدنا اليمنى ونوجه الطرف الحاد نحو الكرة ونثقبها.

دعونا نرى ما سيحدث؟

(يفرقع الأطفال كرة واحدة في كل مرة على الميزان)

انظر إلى المقياس. ماذا حدث بعد انفجار البالون؟ (انقلبت الموازين)

هذا صحيح، على الجانب الذي بقيت فيه الكرات، انقلبت الموازين، مما يعني... هل للهواء وزن أم لا؟ (لقد)

(بقي الهواء في البالون بأكمله، ولكن أثناء الانفجار طار بعيدًا، وسقطت القشور)

دعونا نحاول مرة أخرى أن نفجر البالون الثاني.

أيها السادة العلماء، الذين لم يفرقعوا البالونات بعد، من فضلكم.

ماذا حدث للميزان الآن؟ (متوازن).

الآن أنت تعرف أن الهواء له وزن، وما هي التجربة التي ستساعدك على التحقق من ذلك.

لقد اتضح أن للهواء وزن، وعلينا أن نشير إلى ذلك برسم تخطيطي.

بسأل. ابحث عن هذا المخطط، كيف سيكون شكله؟ (ثالث).

- اكتشافنا الثالث، الهواء له وزن! ( كل شيء في انسجام تام)

4. تجربة "الهواء أخف من الماء"

عظيم، خذ كراتك الممتعة.

أدعوك إلى طاولة المختبر التالية.

انظروا ماذا أعددنا هنا؟

البالونات، والهواء أيضًا؟ (لا)

اي واحدة؟ (معدن)

خذ كرة وحاول وضعها في الماء. ماذا حدث للكرات؟

حاول خفض الكرة مرة أخرى. تحتاج إلى إجراء التجربة عدة مرات للتأكد. نحن علماء.

غرقت الكرات.

الآن دعونا نحاول إغراق بالوناتنا. نضعهم في الماء. ماذا يحدث لهم؟ (لا يغرقون).

ماذا يفعلون؟ (السباحة)

لماذا؟

مقارنة بالماء، هل الهواء أخف أم أثقل؟ (أسهل)

الآن أنت تعرف أن الهواء أخف من الماء، لذلك فهو يمنع الكرة من الغرق وما هي الخبرة التي ستساعدك على التحقق من ذلك.

أيها السادة العلماء، دعونا نلخص اكتشافنا الأخير بالرسم التخطيطي. ما هو في حسابنا؟ (4)

وسائل،الهواء أخف من الماء (التحدث في جوقة)

تذكر أين تحدث هذه الخاصية في الحياة؟

بالون منتفخ يطفو على الماء، ولكن ما الذي يمكننا نفخه أيضًا ثم إنزاله في الماء؟

(الشريحة رقم 8، قارب قابل للنفخ على الماء)

5. نتائج البحث بالهواء

- يا له من زميل عظيم أنت! لقد تمكنا من تحقيق الكثير من الاكتشافات اليوم!

رابعا. مرحلة التقييم الانعكاسي

لدي كرة مفاجأة في يدي (برم في يدي)

وفيه كل المفاجآت التي شهدناها اليوم

أنا أنقلها إليكم، وأنتم تنقلونها لبعضكم البعض، قائلين:

ما هو أكثر ما تفاجأت عندما عرفته عن الهواء اليوم؟

- (أمرر الكرة بالكلمات) -كنت متفاجئا ...(يواصل الطفل)

أحسنت، نيابة عن أكاديمية علوم ما قبل المدرسة، أمنح كل واحد منكم درجة "العالم الشاب" وأقدم هذه الميداليات.

هل ترغب في استكشاف العالم من حولنا وإجراء التجارب معنا؟ (نعم)

إذن مهمتك هي إجراء التجارب وإرسال رسالة فيديو إلكترونية إلينا، أيها العلماء الشباب في أكاديميتي، فلنواصل شراكتنا.

حاول أن تعرف كل شيء عن كل شيء،

لكي تصبح ذكيا!

للحصول على إجابة دقيقة،

جرب تجربة!

(الشريحة رقم 9، إلى موسيقى Pochemuchek، يغادر الأطفال مع المعلم).

الملحق رقم 3

تقرير مصور "كيف نعتني بالنباتات! »

الربيع هو وقت الزراعة. الجميع يحاول زراعة وزراعة المحاصيل لحدائقهم. قمنا أنا والرجال بتنظيم حديقة الخضروات الخاصة بنا على حافة النافذة وأطلقنا عليها اسم "حديقة الخضروات المبهجة". وبدأنا نزرع في المدينة بالبصل، لأن «من يأكل البصل ينجيه الله من العذاب الأبدي».

ومن خلال مشاهدة نمو البصل علمنا أن:

يمكن زراعة البصل الأخضر من بصيلات اللفت إذا تم تهيئة الظروف الملائمة، أي. زرع في الماء، في التربة، مكان في مكان دافئ ومشرق؛

البصل الأخضر مفيد للإنسان (خاصة في الشتاء والربيع)، لأنه يحتوي على الكثير من الفيتامينات. ونتناول هذه الفيتامينات في الغداء.

في حديقتنا قمنا بزراعة "أحواض زهور" من زهور النجمة والفلوكس والبتونيا.

أثناء رعايته، يقوم الأطفال بتوسيع مفرداتهم بمساعدةتعلم كلمات جديدة: زرع، فك، بذور، استخدام القوافي، الأقوال، الألغاز حول المحاصيل المزروعة. كل هذا له تأثير إيجابي على تطور الكلام لديهم.يصبح كل طفل مستكشفًا صغيرًا.

في البداية، يشعر بالفضول بشأن عملية إنبات البذور وظهور البراعم، ثم يبدأ في البحث عن إجابات للأسئلة التالية:

لماذا يكون لون أحد النباتات أخضر زاهٍ، بينما يكون الآخر شاحبًا، وفي بعض الأحيان أصفر اللون؟

لماذا، أثناء سقاية النباتات على فترات مختلفة، لاحظنا أن أحدها قد جف؟

للإجابة على هذه الأسئلة بشكل صحيح، نلاحظ أنا والأطفال. وحتى لا ننسى ملاحظاتنا، نرسمها. هنا مساعدنا هو مذكرات المراقبة "حديقتنا المبهجة"

الذي بدأ تصميمه بواسطتي أولاً ثم من قبل الأطفال.

أضفنا أيضًا "Ogorodnichka" إلى حديقتنا.

إنه يساعد الأطفال وأنا أراقب النباتات وأسقيها وأعتني بها.

حديقتنا تساعدنا على التجربة وتحديد مهام جديدة. وآمل أن البذور التي زرعتها أيدي أطفالنا ستمنحنا بالتأكيد براعم جميلة.

نحن نزرع حديقة نباتية

دع كل شيء ينمو فيه معًا!

الملحق رقم 4

العمل مع أولياء الأمور

استبيان للآباء والأمهات

هل تعلم أن المجموعة تتناول بشكل متعمق قضايا الأنشطة التجريبية؟

هل أنت شخصياً مهتم بهذه المشكلة؟

هل تشعرين أن طفلك مهتم بالتجربة؟

كيف يتم عرضه؟

يتحدث الطفل كثيرًا عن التجارب التي تم إجراؤها.

يحاول التجربة بنفسه.

يطلب منك المشاركة في التجارب.

كيف يمكنك مساعدة المجموعة في إجراء التجارب؟

هل تؤيد العمل التجريبي الجاري؟

كيف يتم عرضه؟

تحدثنا مع الطفل عن التجريب.

قم بتهيئة الظروف لطفلك لإجراء التجارب في المنزل.

مراقبة الأشياء الطبيعية مع الأطفال.

أنت تزرع الأشجار.

حماية الطبيعة.

8. هل تعرّفين طفلك على قواعد السلوك في الطبيعة؟

هل من الضروري القيام بذلك؟

9. ما نوع المساعدة التي تحتاجها من الروضة في هذا الموضوع؟

10. كيف تقيمون عمل الروضة في هذا الموضوع؟

استبيان للآباء والأمهات.

الأباء الأعزاء!

الغرض من هذا الاستبيان هو للتعرف على موقف الوالدين من نشاط البحث والبحث للأطفال.

1. هل تعتقد أن طفلك يُظهر نشاطًا بحثيًا؟ إذا كان الأمر كذلك، ماذا بالضبط؟

2. ما هي الأشياء والمواد التي يحب طفلك تجربتها؟ (بالماء، بالصابون، بالورق، بالمرآة، بالمواد الطبيعية، الخ.)

3. ما نوع المشاركة التي تقوم بها في الأنشطة التجريبية لطفلك؟

4. هل تعتقد أنه من الضروري دعم رغبة الطفل في التجربة؟ لماذا؟

5. ما مدى انفعال الطفل تجاه نشاط مثير للاهتمام يتعلق بالتجريب والملاحظة؟ (عاطفي جدًا، وأحيانًا لا يتم التعبير عن المشاعر بوضوح).

6. هل يطرح طفلك الأسئلة كثيرًا؟ أي منها بالضبط؟

7. هل ينتظر إجابة السؤال المطروح؟

8. هل هناك أسئلة متسلسلة في الخطاب؟ سؤال يتبعه سؤال آخر، وربما ثالث، يتعلق بنفس الموضوع.

شكرا لتعاونكم!

ما لا يجب فعله وماذا تفعل لدعم

اهتمام الأطفال بالتعليم التجريب .

"أفضل اكتشاف شيء يفعله الطفل بنفسه."

رالف دبليو إيمرسون

يجب ألا تتجاهل رغبات طفلك، حتى لو بدت متهورة بالنسبة لك. في الواقع، قد تكون هذه الرغبات مبنية على صفة مهمة مثل الفضول.

لا يمكنك رفض الأنشطة المشتركة مع طفلك والألعاب وما إلى ذلك. - لا يستطيع الطفل أن يتطور في بيئة لا يبالي بها الكبار.

المحظورات اللحظية دون تفسير تعيق نشاط الطفل واستقلاله.

لا ينبغي أن تشير إلى ما لا نهاية إلى أخطاء وأوجه القصور في أنشطة الطفل. إن الوعي بالفشل يؤدي إلى فقدان كل الاهتمام بهذا النوع من النشاط.

غالبًا ما يؤدي السلوك المتهور لمرحلة ما قبل المدرسة، جنبًا إلى جنب مع النشاط المعرفي، فضلاً عن عدم قدرته على التنبؤ بعواقب أفعاله، إلى أفعال نعتبرها نحن البالغين انتهاكًا للقواعد والمتطلبات.

هو كذلك؟

إذا كان الفعل مصحوبًا بمشاعر الطفل الإيجابية ومبادرته وبراعته، وكان الهدف عدم إيذاء أحد، فهذه ليست إساءة، بل مزحة.

تشجيع الفضول، الذي يولد الحاجة إلى تجارب جديدة، الفضول: يولد الحاجة إلى الاستكشاف.

إتاحة الفرصة للطفل للتصرف بأشياء ومواد مختلفة، وتشجيع التجريب بها، وتكوين دافع لدى الأطفال يرتبط بالرغبات الداخلية في تعلم أشياء جديدة، لأنها ممتعة وممتعة، لمساعدته في ذلك بمشاركته.

إذا كنت بحاجة إلى حظر شيء ما، تأكد من شرح سبب حظرك له وساعد في تحديد ما هو ممكن أو كيف يكون ممكنًا.

منذ الطفولة المبكرة، شجع طفلك على إكمال العمل الذي بدأه، وقم بتقييم جهوده ونشاطه الطوفي عاطفياً. تقييمك الإيجابي هو الأهم بالنسبة له.

أظهر الاهتمام بأنشطة الطفل وتحدث معه عن نواياه وأهدافه (وهذا سيعلمه تحديد الأهداف) وكيفية تحقيق النتيجة المرجوة (وهذا سيساعده على فهم عملية النشاط).

اسأل عن نتائج النشاط وكيف حققها الطفل (سيكتسب القدرة على صياغة الاستنتاجات والتفكير والجدال).

التشاور للآباء والأمهات

"تنظيم تجارب الأطفال في المنزل"

يعد تجريب الأطفال أحد الأنشطة الرائدة لمرحلة ما قبل المدرسة. من الواضح أنه لا يوجد باحث فضولي أكثر من الطفل. الرجل الصغير متعطش للمعرفة واستكشاف عالم جديد ضخم. لكن الخطأ الشائع بين الآباء هو تقييد مسار تعلم الأطفال. هل تجيب على جميع أسئلة الشباب "لماذا"؟ هل أنت على استعداد لإظهار الأشياء التي تجذب العين الفضولية والتحدث عنها؟ هل تزور بانتظام مسرح الدمى أو المتحف أو السيرك مع طفلك؟ هذه ليست أسئلة خاملة يسهل الضحك عليها: "سيعرف الكثير، وسيكبر قريبًا". لسوء الحظ، فإن "أخطاء الأم" ستشعر قريبا جدا - في الصفوف الأولى من المدرسة، عندما يتحول طفلك إلى مخلوق سلبي، غير مبال بأي ابتكارات. يمكن أن تصبح الأنشطة البحثية للأطفال أحد الشروط لتنمية فضول الأطفال، وفي نهاية المطاف المصالح المعرفية للطفل. في رياض الأطفال، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتجارب الأطفال. يتم تنظيم الأنشطة البحثية للأطفال، وإنشاء مواقف مشكلة خاصة، وإجراء الفصول الدراسية. في المجموعات، تم تهيئة الظروف لتنمية النشاط المعرفي للأطفال؛ في جميع مراكز النشاط والزوايا توجد مواد للتجريب: أنواع مختلفة من الورق، والنسيج، والأجهزة الخاصة (الموازين، والساعات، وما إلى ذلك)، والمواد غير المنظمة (الرمال) ، الماء)، الخرائط والرسوم البيانية، الخ.

يمكن تنظيم تجارب وتجارب بسيطة في المنزل. وهذا لا يتطلب الكثير من الجهد، بل مجرد الرغبة والقليل من الخيال وبالطبع بعض المعرفة العلمية.

يمكن أن يصبح أي مكان في الشقة مكانًا للتجربة. على سبيل المثال، الحمام، أثناء الغسيل، يمكن للطفل أن يتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول خصائص الماء والصابون وقابلية ذوبان المواد.

على سبيل المثال:

والتي سوف تذوب بشكل أسرع:

ملح البحر

رغوة الحمام

مستخلص الصنوبر

قطع من الصابون وغيرها.

المطبخ هو المكان الذي يزعج فيه الطفل والديه، وخاصة الأم، عندما تقوم بإعداد الطعام. إذا كان لديك طفلان أو ثلاثة أطفال، فيمكنك ترتيب مسابقات بين الفيزيائيين الشباب. ضع عدة حاويات متطابقة ووعاء منخفض من الماء وإسفنجات رغوية بأحجام وألوان مختلفة على الطاولة. املأ الوعاء بحوالي نصف بوصة من الماء واطلب من الأطفال وضع الإسفنجات في الماء وتخمين أي منها سيحتوي على أكبر قدر من الماء. ضغط الماء في الجرار المعدة. من لديه المزيد؟ لماذا؟ هل من الممكن ملء اسفنجة بالقدر الذي تريده من الماء؟ ماذا لو أعطيت الإسفنجة الحرية الكاملة؟ دع الأطفال يجيبون على هذه الأسئلة بأنفسهم. من المهم فقط ألا تظل أسئلة الطفل دون إجابة. إذا كنت لا تعرف الإجابة الدقيقة (العلمية)، فأنت بحاجة إلى الرجوع إلى الأدبيات المرجعية.

على سبيل المثال، يقوم الطفل بالرسم ونفاد الطلاء الأخضر. ادعوه لمحاولة صنع هذا الطلاء بنفسه. انظر كيف سيتصرف وماذا سيفعل. لا تتدخل أو تعطي أي تلميحات. هل سيخمن أنه يحتاج إلى خلط الطلاء الأزرق والأصفر؟ إذا لم ينجح، أخبره أنه يحتاج إلى خلط لونين. ومن خلال التجربة والخطأ، سيجد الطفل الحل الصحيح.

يتذكر!

حظا سعيدا لك ولطفلك!

التشاور للآباء والأمهات
« الامتثال لقواعد السلامة في عملية تنظيم الأنشطة البحثية التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة!»

يعد تجريب الأطفال أحد الأنشطة الرائدة لمرحلة ما قبل المدرسة. من الواضح أنه لا يوجد باحث فضولي أكثر من الطفل. الرجل الصغير متعطش للمعرفة واستكشاف عالم جديد ضخم. لكن الخطأ الشائع بين الآباء هو تقييد مسار تعلم الأطفال. هل تجيب على جميع أسئلة الشاب؟ لا! هل تُظهر لطفلك الأشياء التي تجذب نظره الفضولي قدر الإمكان وتتحدث عنها؟ يمكن أن تصبح الأنشطة البحثية لطفلك أحد الشروط لتنمية فضول الأطفال، وفي النهاية اهتمامات الطفل المعرفية.

يمكنك تنظيم تجارب وتجارب بسيطة في المنزل. وهذا لا يتطلب الكثير من الجهد، بل مجرد الرغبة والقليل من الخيال وبالطبع بعض المعرفة العلمية.

يمكن أن يصبح أي مكان في الشقة مكانًا للتجربة. على سبيل المثال، الحمام، أثناء الغسيل، يمكن للطفل أن يتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول خصائص الماء والصابون.

المطبخ هو المكان الذي غالباً ما يزعج فيه الطفل أمه عندما تحضر الطعام. إذا كان لديك طفلان أو ثلاثة أطفال، فيمكنك ترتيب مسابقات بين الفيزيائيين الشباب. ضع عدة حاويات متطابقة على الطاولة واطلب من الأطفال حل المنتجات المختلفة (الحبوب والدقيق والملح والسكر) في الماء. اسأل الأطفال ماذا حدث للطعام ولماذا؟ دع الأطفال يجيبون على هذه الأسئلة بأنفسهم. من المهم فقط ألا تظل أسئلة الطفل دون إجابة. إذا كنت لا تعرف الإجابة الدقيقة (العلمية)، فأنت بحاجة إلى الرجوع إلى الأدبيات المرجعية ومحاولة شرح النتيجة بلغة مفهومة لك.

يمكن إجراء التجربة خلال أي نشاط.

على سبيل المثال، طفل يرسم، لكن الطلاء الأخضر قد نفد منه. ادعوه لمحاولة صنع هذا الطلاء بنفسه. انظر كيف سيتصرف وماذا سيفعل. لا تتدخل أو تعطي أي تلميحات. هل سيخمن أنه يحتاج إلى خلط الطلاء الأزرق والأصفر؟ إذا لم ينجح، أخبره أنه يحتاج إلى خلط لونين. ومن خلال التجربة والخطأ، سيجد الطفل الحل الصحيح.

يعد التجريب، إلى جانب اللعبة، النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. الغرض من التجريب هو قيادة الأطفال خطوة بخطوة في فهم العالم من حولهم. سيتعلم الطفل تحديد الطريقة الأفضل لحل المشكلات التي تواجهه والعثور على إجابات للأسئلة التي تطرحه. للقيام بذلك، يجب عليك الامتثالبعض القواعد:

1. تحديد الغرض من التجربة (لماذا نجري التجربة)

2. حدد المواد (قائمة بكل ما هو مطلوب للتجربة)

3. ناقش العملية (تعليمات خطوة بخطوة لإجراء التجربة)

4. تلخيص (وصف دقيق للنتيجة المتوقعة)

5. اشرح لماذا؟ بكلمات في متناول الطفل

يتذكر!

الشيء الرئيسي عند إجراء التجربة هو سلامتك أنت وطفلك.

يمكنك ويجب عليك تجربة الأطفال في نزهة حيث يوجد الكثير من المواد الطبيعية. هذه مادة ممتازة لصنع الحرف اليدوية، ويمكنك تجربتها. على سبيل المثال، غالبا ما تواجه الحصى أثناء المشي. بمجرد دخولها إلى الماء، يتغير لون الحصاة - تصبح أغمق. تغوص الحصاة في الماء، لكن هناك حجارة تطفو (الطف، الخفاف). وإذا قمت بجمع الحصى في علبة من الصفيح، فيمكنك حشرها. يمكن رميها على هدف (في زجاجة بلاستيكية، في دلو. من الممتع جمع الحصى في الدلو، ثم عدها وإلقاء نظرة على اللون. من الممتع دحرجة الحصى الناعمة بين راحة يدك.

يمكنك فحصها بحثًا عن الخشونة والبحث عن الشقوق فيها وعمل خدوش بالظفر. إذا قمت بتقطير عصير الليمون على الحصى، يمكنك أن ترى كيف يصدر أزيز بعضها.

كلما زادت تجاربك أنت وطفلك، كلما تعلم بشكل أسرع عن العالم من حوله، وفي المستقبل سيظهر اهتمامًا نشطًا بالتعلم.

ما يجب القيام به لدعم النشاط المعرفي للطفل.

ماذا علينا أن نفعل؟

1. تشجيع فضول الأطفال وإيجاد الوقت دائمًا للإجابة على أسئلة الأطفال "لماذا؟" »

2. تزويد الطفل بشروط التصرف بأشياء أو أشياء أو مواد مختلفة.

3. شجع الطفل على التجربة بشكل مستقل بمساعدة الدافع.

4. لأسباب تتعلق بالسلامة، هناك بعض المحظورات على تصرفات الأطفال؛ اشرح لماذا لا ينبغي القيام بذلك.

5. شجع طفلك على إظهار الاستقلالية والقدرة على الاستكشاف.

6. تقديم المساعدة اللازمة حتى لا يفقد الطفل الرغبة في التجربة.

7. علم طفلك الملاحظة ووضع الافتراضات والاستنتاجات.

8. خلق حالة من النجاح.

ما الذي عليك عدم فعله؟

1. لا يمكنك تجاهل أسئلة الأطفال، لأن الفضول هو أساس التجريب.

2. لا يمكنك رفض القيام بأنشطة مشتركة مع طفلك، حيث لا يمكن للطفل أن يتطور دون مشاركة شخص بالغ.

3. لا يمكنك الحد من أنشطة الطفل: إذا كان هناك شيء خطير عليه فافعله معه.

4. لا يمكنك الحظر بدون تفسير.

5. لا تنتقدي طفلك أو توبخيه إذا لم ينجح الأمر معه، بل ساعديه.

6. كسر القواعد والمقالب الطفولية شيئان مختلفان. كن عادلاً مع طفلك.

7. لا تتسرع في أن تفعل لطفلك ما يستطيع أن يفعله بنفسه. كن هادئًا وصبورًا.

8. يمكن أن يكون الأطفال مندفعين، ويتحلى بالصبر والهدوء معهم.

أتمنى لك النجاح،

الأباء الأعزاء!

ملخص اجتماع أولياء الأمور حول الموضوع:

"المجهول قريب!"

الهدف: زيلإثارة اهتمام الوالدين بمشكلة تعريف الأطفال بالعالم من حولهم من خلال الأنشطة التجريبية بأشياء مختلفة.

مهام:

تعريف الوالدين بشروط تنمية الفضول لدى الأطفال الأكبر سناً؛

تنمية القدرة على التواصل مع الأطفال؛

التحضير: اكتب لكل والد دعوة قدمها الأطفال على شكل زين؛ قم بإعداد النشرات لأولياء الأمور مع أطفالك أثناء الفصل.

تقدم الاجتماع:

تبدو الأغنية "كم هو جميل هذا العالم، انظر …»

الأباء الأعزاء! يسعدنا دائمًا رؤيتك على طاولتنا المستديرة. أود أن أبدأ اجتماعنا بهذه الكلمات:

في وئام مع الطبيعة ومع نفسك،

حتى يتمكن الأطفال من العيش في العالم ،

رعاية الأطفال، ورعاية

حماية بيئة روحك!

ن. لوكونين

- دعونا الآن ننغمس في عالم الطفولة معًا. أقترح عليك أن "تصبح" أطفالًا وتجرب قليلاً. اذهب إلى الجداول.

تجربة "المباريات المدربة".

ضع بضع أعواد ثقاب في وعاء من الماء، ثم ضع قطعة من السكر المكرر في وسط الوعاء و- وها هو ذا! المباريات تجمعت في المركز. ربما مبارياتنا لديها أسنان حلوة!؟ الآن قم بإزالة السكر وأسقط القليل من الصابون السائل في وسط الوعاء: أعواد الثقاب لا تحب هذا - فهي "تنتشر" في اتجاهات مختلفة! ما الاستنتاج الذي يمكنك استخلاصه؟ (تصريحات أولياء الأمور).

في الواقع، كل شيء بسيط: يمتص السكر الماء، وبالتالي يخلق حركته نحو المركز، والصابون، على العكس من ذلك، ينتشر فوق الماء ويحمل معه أعواد الثقاب.

التجريب له أهمية كبيرة في النمو العقلي للطفل.

أثناء تجارب الألعاب، يتعلم الطفل تحديد الهدف، وحل المشكلات، وطرح المقترحات، واختبارها تجريبيا واستخلاص النتائج. إنه يشعر حقًا بالبهجة الحقيقية من اكتشافاته، والشعور بالرضا عن العمل المنجز.

من الأهمية بمكان أن تتاح للطفل أثناء التجربة الفرصة لإشباع فضوله (لماذا؟ لماذا؟ كيف؟ من أين؟) ، ليشعر وكأنه عالم ومكتشف.

نعم، الفضول متأصل في كل طفل. الأمر كله يتعلق بـ "جودتها": ما الذي يريد الطفل أن يتعلمه بالضبط وما إذا كان يعمل للحصول على هذه المعرفة. الفضول مهم وبالتالي يحتاج إلى تطوير من خلال محاولة زيادة مستوى الفضول.

أقترح عليك الاختيار من قائمة القوام المقترحة التي تساهم في تنمية فضول طفل ما قبل المدرسة ووضع علامة عليها(يوزع قائمة على كل والد) (ملحق).

لخص.

نعم، أولا وقبل كل شيء، إن التواصل مع الطفل، والمشي في الطبيعة، يجعلنا أقرب إلى الأطفال، ويساعد على إقامة علاقات ودية تقوم على التفاهم المتبادل.

أود منكم، أيها الآباء، أن تتبعوا النصيحة الحكيمة التي قدمها ف.أ. سوخوملينسكي: "كن قادرًا على فتح شيء واحد في العالم من حولك، ولكن افتحه بطريقة تتألق أمام الأطفال قطعة من الحياة بكل ألوان قوس قزح. اترك دائمًا شيئًا لم يُقال حتى يرغب الطفل في العودة مرارًا وتكرارًا إلى ما تعلمه.

- هل تعتقدين أن هناك أشياء عادية في منزلك يمكنك تجربتها؟(تصريحات أولياء الأمور).

اقترح الأمثلة الخاصة بك:

- الألواح المصنوعة من الأزرار والحصى والحبوب وما إلى ذلك؛

- تجربة أشياء مختلفة: الغرق - وليس الغرق؛

- استمعوا معًا ثم خمنوا كيف يبدو الأمر؛

- لعب الكلمات الحلوة والحامضة والمالحة؛

- ماذا يحدث إذا قمت بخلط الملح والماء والدقيق (عجينة الملح) وعملت عجينة ملح؛

- ماذا يحدث إذا أضفت الصابون السائل إلى الماء ثم خفقته

اخفقي أو انفخي من خلال القش (رغوة الصابون، الفقاعات).

كل يوم، نتعلم أنا وأطفالي شيئًا جديدًا عن هذا الشيء أو المادة أو ذاك من خلال التجربة.

- أخبرني، هل يسألك الأطفال في كثير من الأحيان أسئلة؟ هل هو جيد أم سيء عندما يطرح الأطفال الكثير من الأسئلة؟(تصريحات أولياء الأمور)

- هل تعتقد أنه يجب الإجابة على جميع الأسئلة مرة واحدة؟ دعونا نفكر في الأمر، ربما يمكن اختبار البعض منهم تجريبيا، ومن ثم سيتم تذكر الإجابة - سيكون من الأفضل. هناك أسئلة لا تحتاج إلى إعطاء إجابة جاهزة لها، يمكنك عرض العثور على الإجابة بنفسك من خلال ملاحظة الظاهرة التي تهمك.

العمل في المنزل: عرض تقديمي من قبل الوالدين "زراعة البلورات" في المنزل (بهدفتبادل الخبرات).

نحن نعيش في عصر تكنولوجيا الكمبيوتر، حيث يمكن الوصول بسهولة إلى أي معلومات. لكن في كثير من الأحيان، لا تكون الأمور الأولية واضحة لأطفالنا، ونحن وحدنا من يستطيع تعليمهم فهمها والوعي بها والعثور على الإجابات الصحيحة للأسئلة.

انطلاقاً من فضول الأطفال، من الضروري تعليمهم فهم ثراء وتنوع العلاقات في العالم من حولهم، وشرح معايير وقواعد السلوك في الطبيعة.

يعد الفضول والاهتمام المعرفي سمات شخصية قيمة وتعبر عن موقف تجاه العالم من حولنا تجاه الطبيعة.

الجزء الأخير.

الاجتماع يقترب من نهايته. أود أن أعرب عن امتناني لكم على مشاركتكم، وعلى الوقت الذي أمضيتموه لحضور اجتماع المائدة المستديرة. وأقدم لك نصائح حول تنمية الفضول.

دليل للآباء والأمهات حول تنمية الفضول

1. كن منتبهاً لأسئلة الأطفال.

2. لا تنزعجي من طفلك، ولا تمنعيه من طرح الأسئلة.

3. اغرسي دائمًا في طفلك الاهتمامات والدوافع المعرفية.

4. تنظيم رحلات مشتركة إلى المسارح والمعارض والمتاحف.

5. قم بالمشي بانتظام في الطبيعة: إلى الحديقة، إلى الساحة، إلى البركة، إلى الغابة.

6. تشجيع الأطفال على التجربة.

7. اصنعي مع أطفالك أعمالاً يدوية من المواد الطبيعية والنفايات والورق والكرتون وغيرها.

8. قراءة أدب التاريخ الطبيعي للأطفال والتحدث عن محتواه.

فهرس:

1. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" N. E. Veraksa موسكو. فسيفساء – تركيب 2015

2. فينوغرادوفا إن إف "قصص - ألغاز عن الطبيعة"، "فينتانا - كونت"، 2007

3. ديبينا أو في وآخرون طفل في عالم البحث: برنامج لتنظيم أنشطة البحث لأطفال ما قبل المدرسة. م: سفيرا 2005

4. Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. م، 2005.

5. Ivanova A. I. منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال. م: سفيرا، 2004

6. Ryzhova N. ألعاب بالماء والرمل. // هوب، 1997. - رقم 2

7. سميرنوف يو آي الهواء: كتاب للأطفال الموهوبين والآباء المهتمين. سانت بطرسبرغ، 1998.

8. الأنشطة التجريبية للأطفال من 4 – 6 سنوات: من خبرة العمل / المؤلف. – شركات. L. N. Megnshchikova. – فولغوغراد: المعلم، 2009. – 130 ص.

9. التخطيط طويل المدى وفق برنامج "من الولادة إلى المدرسة". - "معلم"، 2011

10. Solomennikova O. A. "التعليم البيئي في رياض الأطفال" برنامج وتوصيات منهجية، الطبعة الثانية. – م: فسيفساء – تركيب 2006.

11. L. N. Prokhorova "تنظيم الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة." توصيات منهجية – دار أركي للنشر 2005.

12. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" تحرير N. E. Veraksa، T. S. Komarova، A. A. موسكو 2012