Nega telesa

Taktilna občutljivost pri otrocih. Razvoj taktilnih občutkov pri otrocih. Zaznavanje bolečine in temperature

Otrok ne more razviti celovitega razumevanja okoliškega objektivnega sveta brez taktilno-motorične zaznave, saj je ta osnova senzornega spoznanja. "Taktilno" (iz lat. tactilis) - otipljivo.

Taktilne podobe predmetov so odraz celotnega kompleksa lastnosti predmetov, ki jih človek zaznava z dotikom, občutkom pritiska, temperature, bolečine. Nastanejo kot posledica stika predmetov z zunanjimi ovoji človeškega telesa in omogočajo poznavanje velikosti, elastičnosti, gostote ali hrapavosti, toplotne ali hladne lastnosti predmeta.

S pomočjo tipno-motorične zaznave se oblikujejo prvi vtisi o obliki, velikosti predmetov, legi v prostoru in kakovosti uporabljenih materialov. Tipna zaznava ima izjemno vlogo pri izvajanju različnih delovnih operacij v vsakdanjem življenju in povsod tam, kjer so potrebne ročne spretnosti. Poleg tega oseba v procesu običajnih dejanj pogosto skoraj ne uporablja vida in se v celoti zanaša na taktilno-motorično občutljivost.

Poudarjamo, da je otrokovo začetno dejanje s predmeti prijemanje, pri katerem se z dotikom uči različnih znakov predmeta, torej roka »uči« oko. Na končnih falangah prstov in hrbtišču roke je največje število tangoreceptorjev (iz lat. tangere- dotik in receptor- sprejem) - specializirani končiči senzoričnih živčnih vlaken, ki se nahajajo v koži in se odzivajo na dotik. To pojasnjuje posebno občutljivost teh delov telesa, ko so izpostavljeni eni od vrst draženja (dotik, pritisk, vibracije, srbenje itd.). Roka je organ dotika, kar pomeni, da bi morala biti glavna prizadevanja pedagoškega psihologa usmerjena v razvoj občutljivosti receptorjev roke.

V ta namen se uporabljajo različne vrste dejavnosti, ki neposredno ali posredno prispevajo k razvoju taktilno-motoričnih občutkov:
- manekenstvo iz gline, plastelina, testa;
- aplikacija iz različnih materialov (papir, blago, puh, vata, folija);
- aplicirano modeliranje(polnjenje reliefnega vzorca s plastelinom);
- oblikovanje papirja(origami);
- makrame(tkanje iz niti, vrvi);
- risanje prsti, kos vate, papirnati "čopič";
- igre z velikimi in majhnimi mozaik, konstruktor(kovina, plastika, gumb);
- zbiranje ugank;
- razvrščanje majhnih predmetov(kamenčki, gumbi, želodi, kroglice, žetoni, školjke), različnih velikosti, oblik, materiala.

Poleg tega praktične dejavnosti pri otrocih vzbujajo pozitivna čustva in pomagajo zmanjšati duševno utrujenost.

Ne smemo pozabiti na tradicionalno prstna gimnastika, o uporabi elementov sporočilo in samomasaža roke, kar nedvomno pripomore tudi k povečanju taktilne občutljivosti.

Znano je, da skoraj 18 % telesa predstavlja koža. Stimulacija njegovih živčnih končičev prispeva k oblikovanju popolnejših predstav o predmetih okoliškega sveta.

Za razvoj taktilne občutljivosti pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju je potrebno predmetno-prostorsko razvojno okolje, ki mora vsebovati ustrezne materiale. Harmonija kombinacije različnih oblik, velikosti, tekstur, barv predmetov, naravnih lastnosti naravnih materialov otrokom ne omogoča le obvladovanja novih občutkov, ampak tudi ustvarja posebno čustveno razpoloženje.

Popolnoma organizirano taktilno okolje omogoča z razvojem taktilne občutljivosti razširiti predstave o različnih predmetih in predmetih okoliške resničnosti.

Navedimo primere uporabe različnih didaktičnih simulatorjev, iger in pripomočkov za razvoj taktilne občutljivosti pri otrocih.

Uporaba ima dober učinek masažni kroglični valji. Rolerji različnih oblik, elastičnosti in teksture površine nudijo široko paleto različnih občutkov, ki jih lahko dosežete s samostojnim delom s temi predmeti ali pa se osredotočite na svoje občutke, medtem ko jih specialist rahlo masira.

Kopeli s kroglicami So velika posoda, napolnjena z raznobarvnimi plastičnimi kroglicami enakih ali različnih velikosti. S »kopanjem« v takšnih kadeh ali dajanjem rok vanje otroci dobijo nove taktilne občutke.

Po analogiji lahko naredite »taktilne« kopeli- v majhno škatlo raztresite grah ali fižol, fižol, želod. Iskanje majhnih predmetov v taki "kopeli" pomaga aktivirati prstno gnozo.

Igranje na otip plošča "Jasa v gozdu"(plošča na dotik za roke) je plošča iz preproge in številnih odstranljivih delov, ki prikazujejo poljuben prizor (v tem primeru "gozdna jasa" - štor, drevesa, grmovje, rože, jagode, jež, trava, itd.). Vsi deli so pritrjeni na glavno ploščo z gumbi, kavlji, različnimi pritrdilnimi elementi in ježki. Deli se morajo razlikovati po barvi, obliki, velikosti, teksturi, materialu. S sestavljanjem risbnih kompozicij na ploščah iz predlaganih detajlov otroci doživljajo najrazličnejše tipne občutke, hkrati pa spoznavajo lastnosti različnih materialov, vadijo modeliranje prostorskih odnosov po učiteljevih navodilih in nato po lastnih zamislih.

"Čutna pot za noge"- to je preproga, na katero so z ježkom pritrjene "izbokline" različnih tekstur: vrečke iz tanke, a trpežne tkanine z različnimi polnili (krpe, kosi usnja, penasta guma, majhni kamenčki, grah itd.). Raznolikost občutkov naredi hojo po poti vznemirljivo. Takšna hoja je koristna za razvoj taktilne zaznave, pa tudi za koordinacijo gibov in preprečevanje ploskih stopal. Za popolnejše doživetje je priporočljiva hoja bosa ali obuta v tanke nogavice.

Gumijasta podloga z neostrimi trni: stoj, lezi, hodi.
Koristna je samomasaža in medsebojna masaža rok, nog in hrbta z masažnimi ščetkami, frotirnimi palčniki, kolesnim masažerjem, masažnim valjem za stopala itd.

Vibracijski občutki otroci so deležni masaže posameznih delov telesa z električnim masažerjem, ščetkanja zob z električno zobno ščetko itd.
Če je mogoče, uporabite naravne pogoje naravnega okolja: organizirajte igre z vodo (pri različnih temperaturah), majhnimi kamenčki, suhim peskom (toplo in hladno) itd.

Zelo uporabno za učence (zlasti prvega razreda) igre s številkami iz grobega(žamet, smirkov ipd.) papir: “Določi z dotikom”, “Poišči pravo številko”, “Pokaži številko”. Otrok gre večkrat z roko po številki, jo potipa in poimenuje. Ob tem se ne zapomni samo oblika, temveč tudi način zapisa te številke, ki je povezan z njenim imenom. Študentom, ki želijo takoj napisati to številko, je treba dati to možnost.

Igre te vrste je priporočljivo izvajati s postopnim zapletom: od poučevanja palpacijskih dejanj pod vodstvom učitelja do učenca, ki samostojno opravi nalogo z zaprtimi očmi. Po analogiji je mogoče uporabiti različne črke abecede.

Trenutno sprejeta klasifikacija razlikuje dve vrsti dotika: pasivno in aktivno. Pasivni dotik se izvaja zaradi aktivnosti kožno-mehanskega analizatorja. Medtem ko taktilni dražljaji delujejo na telo (ali kateri koli njegov del) v mirovanju, je za nastajajočo podobo predmeta značilna globalnost, nekaj negotovosti in netočnosti. Postane jasno, da ima primarno vlogo v spoznavanju aktivni dotik. Taktilna slika nastane na podlagi sinteze številnih taktilnih in kinestetičnih signalov, ki nastanejo pri neposrednem udarcu na kožo. Pomembna sestavina procesa dotika je mišično-motorična občutljivost.

Tako sta občutenje in zaznavanje, fiziološko gledano, refleksivna po naravi in sta neke vrste orientacijska dejanja. Sama čutna podoba se lahko po besedah B. G. Ananyeva razlaga kot »refleksni učinek dela analizatorja«. To je še posebej očitno v procesu taktilnega in vizualnega zaznavanja.

Seznanitev s posebnimi lastnostmi predmetov se izkaže za nemogoče brez gibanja rok in oči, preučevanja različnih delov predmeta v določenem zaporedju. Popolnost in pravilnost podobe zaznanega predmeta je odvisna od sinhronizacije gibov prstov obeh rok, natančnosti in namenskosti gibov ter zaporedja zaznavnih dejanj.

Za otroke z motnjami v duševnem razvoju je značilna usmerjenost k ločeno zaznanim, pogosto nepomembnim značilnostim predmeta. Taktilni gibi med pregledom so kaotični in ne morejo dati ideje o predmetu, ki ga preiskujemo. Otroci pogosto zgrešijo, ko želijo vzeti oddaljen predmet ali z njim izvesti kakšno dejanje, kar je posledica nerazvitosti motorične (kinetične in kinestetične) občutljivosti in z njo tesno povezane koordinacije gibov. Pomanjkljivosti v razvoju občutka za dotik negativno vplivajo na oblikovanje vizualnega in učinkovitega mišljenja.

Nekatere obstoječe študije (A.P. Gozova, R.B. Kaffemanas) so pokazale, da otroci z motnjami v duševnem razvoju lažje prepoznajo tridimenzionalne predmete kot ploske predmete, saj ravninske slike predmetov nimajo številnih zaznanih lastnosti, tudi s čutilom za dotik.

Praksa dela s takšnimi otroki potrjuje, da se najbolj popolne ideje pojavijo, ko je percepcija vključena v praktično dejavnost: v tem primeru se splošna in razpršena predstava o temi naknadno nadomesti z bolj specifično in podrobno. Zato je tako pomembno, da otroke naučimo sistematičnega pregleda.

Taktilno motorično zaznavanje izvajajo na različne načine - s tipanjem predmeta ali sledenjem njegove konture. Hkrati se pojavi drugačna slika: v procesu palpacije - tridimenzionalna, pri sledenju - kontura, planarna.

Taktilna zaznava- gre za proces, ki se odvija skozi čas, kar pomeni, da je hitrost sprejemanja informacij majhna. Vendar pa se med treningom postopoma razvija ustreznost palpacijskih gibov in povečuje se vloga različnih vrst občutljivosti.

Vse korektivno delo na razvoju taktilne občutljivosti pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju poteka v več fazah, od katerih je za vsako značilno postopno zapletanje samega procesa pregleda in ustnega poročila o ugotovljenih lastnostih in lastnostih predmeta, njegove glavne značilnosti.

Navajamo glavne:
- tipanje predmetov z različnimi površinami z odprtimi očmi, nato z zaprtimi; usposabljanje za posebna preiskovalna gibanja (božanje, gnetenje, tapkanje, stiskanje itd.), z ločenimi besedami označevanje lastnosti in kakovosti uporabljenih materialov, značilnosti predmeta;
- iskanje na dotik zahtevanega tridimenzionalnega predmeta glede na opis lastnosti in kakovosti materiala, iz katerega je izdelan (izbira najprej med 2 predmeti, nato pa med 3-5 predmeti);
- iskanje obrisa predlaganega objekta iz več (3-4 objektov);
- prepoznavanje po konturi z zaprtimi očmi (z zavezanimi očmi) samega predmeta;
- iskanje dveh enakih kontur predmeta izmed več ponujenih z zaprtimi (zavezanimi) očmi.

Tako se s ponavljajočo se zaporedno uporabo praktičnih vaj doseže povečanje taktilne občutljivosti otrok.

Eden glavnih načinov za odpravo teh pomanjkljivosti so didaktične igre. V igrah je treba ustvariti posebne pogoje za poudarjanje taktilno-motorične percepcije: postaviti zaslon, uporabiti neprozoren prtiček ali vrečko, ponuditi otroku zapreti (ali zavezati oči) itd.

Didaktične igre za razvoj taktilne občutljivosti

"Ujemi muco"
Učitelj se z mehko igračo (muco) dotika različnih delov otrokovega telesa, otrok pa z zaprtimi očmi ugotavlja, kje je muca. Po analogiji lahko uporabite druge predmete za dotik: mokro ribo, bodičastega ježa itd.

"Čudovita torba"
Predmete različnih oblik, velikosti, tekstur (igrače, geometrijske oblike in telesa, plastične črke in številke itd.) damo v neprozorno vrečko. Otrok mora najti želeni predmet z dotikom, ne da bi pogledal v vrečko.

"Določi z dotikom"
Torba vsebuje seznanjene predmete, ki se razlikujejo po eni lastnosti (veliki in majhni gumbi, široka in ozka ravnila itd.). Predmet morate prepoznati na dotik in poimenovati njegove značilnosti: dolg - kratek, debel - tanek, velik - majhen, ozek - širok itd.

"Robček za punčko"(prepoznavanje predmetov po teksturi materiala, v tem primeru določanje vrste blaga)
Otrokom ponudimo tri punčke v različnih šalih (svileni, volneni, pleteni). Otroci izmenično pregledujejo in potipajo vse robčke. Nato se robčki odstranijo in dajo v vrečko. Otroci z dotikom v vrečki najdejo pravi robček za vsako punčko.

"Z otipom ugani, iz česa je ta predmet"
Otroka prosimo, da z dotikom ugotovi, iz česa so sestavljeni različni predmeti: stekleni kozarec, lesena kocka, železna lopatica, plastična steklenica, puhasta igrača, usnjene rokavice, gumijasta žoga, glinena vaza itd.
Po analogiji lahko uporabite predmete in materiale različnih tekstur in določite, kakšni so: viskozni, lepljivi, hrapavi, žametni, gladki, puhasti itd.

"Odkrij sliko"
Geometrijske oblike, enake tistim v vrečki, so postavljene na mizo. Učitelj pokaže katero koli figuro in prosi otroka, naj vzame isto iz vrečke.

"Prepoznaj predmet po obrisu"
Otroku zavežejo oči in mu dajo figuro, izrezano iz kartona (lahko je zajček, božično drevo, piramida, hiša, riba, ptica). Sprašujejo, kaj je ta predmet. Figuro odstranijo, jim odvežejo oči in jih prosijo, naj jo narišejo po spominu, risbo primerjajo z obrisom in figuro prerisajo.

"Ugani, kaj je predmet"
Na mizo so razporejene različne voluminozne igrače ali majhni predmeti (ropotulja, žoga, kocka, glavnik, zobna ščetka itd.), Ki so na vrhu pokriti s tanko, a gosto in neprozorno prtičkom. Otroka prosimo, naj s prtičkom na dotik prepozna predmete in jih poimenuje.

"Najdi par"
Material: plošče, prekrite z žametom, brusnim papirjem, folijo, kordurojem, flanelo.
Otrok mora z zavezanimi očmi najti pare enakih krožnikov z dotikom.

"Poišči škatlo"
Material:škatlice za vžigalice, zgoraj prekrite z različnimi materiali: velvet, volna, žamet, svila, papir, linolej itd. Kosi materiala so prilepljeni tudi v notranjosti predalov. Predali se nahajajo ločeno.
Otroka prosimo, da z dotikom ugotovi, iz katere škatle je kajškatla.

"Kaj je v torbi"
Otroku ponudimo majhne vrečke, napolnjene z grahom, fižolom, fižolom ali kosmiči: zdrobom, rižem, ajdo itd. Ko prebira vrečke, določi polnilo in te vrečke razporedi v vrsto, ko se velikost polnila povečuje (npr. , zdrob, riž, ajda, grah, fižol, bob).

"Ugani številko" (črka)
Na otrokovo dlan s hrbtno stranjo svinčnika (ali prsta) napišemo številko (črko), ki jo določi z zaprtimi očmi.

"Kaj je to?"
Otrok zapre oči. Od njega se zahteva, da se predmeta dotakne s petimi prsti, vendar naj jih ne premika. Na podlagi teksture morate določiti material (lahko uporabite vato, krzno, blago, papir, usnje, les, plastiko, kovino).

"Zberi matrjoško"
Dva igralca pristopita k mizi. Zaprejo oči. Pred njimi sta dve razstavljeni gnezdilnici. Na ukaz oba začneta zbirati svoje gnezdilke – kdo je hitrejši.

"Preberi"
Igralci stojijo drug za drugim. Oseba, ki stoji zadaj, s prstom na partnerjev hrbet piše črke, besede, številke, številke, predmete. Oseba spredaj ugiba. Nato otroci zamenjajo mesta.

"Pepelka"
Otroci (2-5 oseb) sedijo za mizo. Imajo zavezane oči. Pred vsakim je kupček semen (grah, sončnična semena itd.). V omejenem času morate semena razvrstiti v kupčke.

"Ugani, kaj je notri"
Igrata se dve osebi. Vsak otrok, ki se igra, ima v rokah neprozorno vrečko, napolnjeno z majhnimi predmeti: damarji, pokrovčki za pisala, gumbi, radirke, kovanci, orehi itd. Učitelj poimenuje predmet, igralci ga morajo hitro poiskati z dotikom in ga vzeti ven z enim roko, z drugo pa držite vrečko. Kdo bo to naredil hitreje?

Metieva L. A., Udalova E. Ya. Razvoj senzorične sfere otrok

Julija Svelova
Razvoj taktilno-kinestetične občutljivosti s terapijo s peskom pri otrocih z okvaro vida.

Razvoj taktilno-kinestetične občutljivosti, skozi terapijo s peskom, y otroci z motnjami vida.

Pogosto znajo roke razvozlati kaj

nad katerim se zaman trudi um.

Vsi vedo, kako radi se otroci igrajo s peskom. Lahko ure in ure brskajo naokoli peskovniku ali na morski obali, premešajte pesek, ga zbirajo v kalupe in vedra, delajo ogromne trdnjave in gradove ter se celo zakopljejo vanj. Pesek- skrivnosten material, ki ima sposobnost očarati človeka - s svojo prožnostjo, sposobnostjo sprejemanja kakršnega koli obrazci: biti suh, lahek in spolzek ali moker, gost in plastičen.

Danes postajajo igre s peskom vse bolj priljubljene tako v psihološkem, pedagoškem kot v popravnem izobraževanju razvojna praksa. S pomočjo iger s peskom se rešujejo najzahtevnejše popravne težave. razvoju in vzgojni cilji pri delu z otroki s posebnimi potrebami okvara vida. Uporaba terapija s peskom pri delu s takimi otroki omogoča harmonično razvijati kognitivne procese, fino motoriko, komunikacijske sposobnosti, čustveno stabilizirajo otroci. Poveča se tudi motivacija za pouk, je bolj intenziven, zanimiv in čustven. Igra v pesku je za otroka naravna dejavnost. Zato prenos usposabljanja, razvoju in popravne naloge v peskovnik daje edinstven učinek.

Otroci z okvara vida prejemajo premalo informacij o svetu okoli sebe ali pa so te popačene. Vizualno zaznavanje pri takih otroci poteka na zoženi senzorični osnovi, zaradi česar se kakovostna raven predstav o tem, kar jih obdaja, zniža.

L. I. Plaksina in drugi raziskovalci ugotavljajo, da otroci z okvara vida Pri pregledu in identifikaciji predmetov, njihovih lastnosti in kakovosti se nedotaknjeni analizatorji ne uporabljajo v celoti. Brez ustreznih iger in vaj, ki jih organizirajo vzgojitelji, logopedi, logopedi in starši, ima lahko otrok s težavami z vidom resne težave pri pravilni uporabi informacij, ki mu prihajajo iz zunanjega sveta. preko ohranjenih čutil. Zato moramo že od zgodnjega otroštva trenirati naše organe čutila otroka z okvaro vida. Za razvoj dotik in fina motorika, taktilna občutljivost popolno prileganje terapija s peskom.

Veliko otrok z okvara vida imajo nizko raven razvoj taktilne občutljivosti. To se zgodi, ker otroci z delno izgubo vizija popolnoma zanašajo na vidno orientacijo in se ne zavedajo vloge dotika kot sredstva za nadomestitev nezadostnih vidnih informacij. Toda brez tega otrok ne more razviti celovitega razumevanja okoliškega objektivnega sveta otipljivo-motorična zaznava, saj je le ta v osnovi čutno znanje.

Tipna- osnova je kinestetična percepcija razvoj pri otrocih z motnjami vida duševne procese, kot so pozornost, spomin, zaznavanje, mišljenje in govor. Tipna Ni zaman, da se zaznava imenuje kožna vizija ali kožno-optično zaznavanje je odraz celotnega kompleksa lastnosti predmeta, ki ga oseba zazna. z dotikom, občutki pritiska, temperature, bolečine. Razvoj taktilne občutljivosti in fine motorične sposobnosti otroci z motnjami vida lahko do neke mere nadomesti napako vizija. Raziskave I. M. Sechenova. B. G. Ananjeva. in drugi znanstveniki so dokazali, da roka nadomešča slabovidne vizija, daje znanje in ideje o predmetih, z izjemo barvnega vida in vida na daljavo. Zahvale gredo razvoj taktilno-kinestetične občutljivosti slabovidni otroci lahko zaznajo večino lastnosti razpoložljivih predmetov vizija: oblika, velikost, položaj v prostoru, določanje lastnosti predmeta, kot sta temperatura in teža. Taktilna občutljivost je tesno povezan z motorjem in je z njim združen v posebnem delovnem organu in

znanje - rok. Združenje taktilna in motorična občutljivost imenovano dotik.

Kinestetična občutljivost je osnova vseh vrst gibanja. Otrok s patologijo vizija kaže težnje po otipljivo pregledovanje predmetov, vendar ne obvlada samostojno palpacijskih gibov. Ko je dobil nalogo, da prepozna predmet na dotik, ga običajno dolgo drži v roki, ne da bi naredil kakršno koli gibanje, zato ne more prepoznati oblike, velikosti, razporeditve delov, teksture.

Za vizualni razvoj, otipljivoČe je motorična percepcija čim bližja normalni, je potrebno sistematično izvajati posebno korektivno delo. Otroci z motnjami vida potrebno je učiti metode taktilnega zaznavanja predmetov, razvijati v njih sposobnost izvajanja praktičnih dejanj, v katerih vizualno in otipljivo– motorični analizatorji

Delo izvajam v več fazah, kar otežuje sam postopek pregleda in ustno poročilo o ugotovljenih lastnostih in lastnostih predmeta, njegovih glavnih značilnostih. V različnih fazah dela uporabljam elemente terapija s peskom. Igram se s suhim in mokrim peskom, hladnim in toplim. V pregled vzamem predmete, ki se razlikujejo ne le po teksturi, ampak tudi po teži, velikosti in temperaturi. Za vsako fazo dela razvoj taktilne občutljivosti Razvit je bil sistem iger na mivki.

Glavne faze dela na razvoj taktilne občutljivosti:

Tipanje predmetov z različnimi površinami, učenje posebnih preiskovalnih gibov (božanje, gnetenje, tapkanje, stiskanje itd.) z odprtimi, nato z zaprtimi očmi;

Igre: « Občutljive dlani» , "kače", "Nenavadne sledi", "Naši odtisi rok", "Naši prsti hodijo" in itd.

označevanje z ločenimi besedami lastnosti in kakovosti uporabljenih materialov, značilnosti predmeta;

iskanje na dotik zahtevanega tridimenzionalnega predmeta z opisom lastnosti in kakovosti materiala, iz katerega je izdelan, ali z drugimi značilnostmi (izbira najprej med 2 artikloma, nato pa med 3-5 artikli);

Igre: "priznanje", "Kdo je srečen", "Arheologi", "trdo-mehko", "Najdi istega", "Gladko-hrapavo" in itd.

iskanje obrisa predlaganega predmeta med več (3-4 artikli);

zaznavanje po konturi z zaprtim (izenačeno) skozi oči samega predmeta;

iskanje dveh enakih kontur predmeta iz več predlaganih z zaprtim (izenačeno) oči.

Odlična dobrodošlica za razvoj taktilne občutljivosti fina motorika pa je risanje po pesku. Risanje se dogaja neposredno s prsti v pesek, ki prispeva razvoj čutnih občutkov, osvobaja in harmonizira ter spodbuja razvoj dveh hemisfer(ker se riše z dvema rokama). Otroci starejše predšolske starosti izvajajo gibe ali naloge, kot je opisano, vendar se otroci šele učijo, zato morate najprej ukrepati "z roko v roki". vaje "dež", "Ograja", "lestev" omogočajo vadbo navpičnih, vodoravnih, lomljenih linij različnih dolžin in intenzivnosti. Sledenje konture ali vzorca s prstom približa otroka k obvladovanju pisave. Pri risanju s peskom za otroke z okvara vida Koristno je tudi risanje posebnih figur, ki jih je dal učitelj - ukrivljene črte, kroge, pravokotnike, kvadrate, trikotnike, spirale, sonce, zvezde itd. Otrok postopoma razvija"zavedanje o obliki"- skozi občutke dojame zakonitosti oblik, jih začne razumeti, opirajoč se na konkretno izkušnjo, nato pa jih lahko abstrahira. In tudi z risanjem s peskom se otroci učijo prepoznavanja oblik. skozi taktilno stimulacija konic prstov, gibi dlani in rok, uporaba vizija in skozi občutek samogibanja. Tako se zgodi razvoj abstraktno mišljenje.

Vse te preproste vaje so pravzaprav izjemnega pomena za razvoj otroka z okvaro vida. Točno ob peskovnik ustvarja dodaten poudarek na taktilna občutljivost, razvija"ročna inteligenca" otrok. Obvladovanje tehnik taktilnega zaznavanja predmetov in sposobnost izvajanja praktičnih dejanj s sodelovanjem otipljivo- motorični analizator se daje otrokom z okvara vida sposobnost najbolj natančnega predstavljanja predmetov in prostora, kar jim omogoča večjo aktivnost in radovednost v procesu igre in učenja. Skupaj z razvoj taktilne občutljivosti in fine motorične sposobnosti, igra s peskom spodbuja razvoj govora, spomin, prostovoljna pozornost, domišljija, stabilizirajo otrokovo čustveno stanje. Najpomembneje pa je, da otrok dobi prvo izkušnjo refleksije, se nauči razumeti sebe in druge.

Pri novorojenčkih se taktilna občutljivost kaže v vseh delih telesa. Posledično je dojenček že pripravljen na sprejemanje informacij, ki se kažejo v dotikanju in stiku z različnimi predmeti in stvarmi.

Zelo pogosto skrbne matere na svoje dojenčke nataknejo praskajoče rokavice, saj se bojijo, da se bo dojenček opraskal. To omejuje količino taktilnih občutkov, ki jih ima otrok. Zaradi takšnih omejitev živčni končiči na majhnih prstih in dlaneh nimajo taktilnih občutkov. In čeprav ni koordinacije gibanja dojenčkov, to ne pomeni, da ob dotiku lesene palice ali materinih prsi, vlečenju odeje nase ali tesnem stiskanju prsta odrasle osebe ne bo občutil razlike. Da se dojenček ne poškoduje, skrbno strižite nohte in jih vzdržujte čiste.

Do starosti treh mesecev otroci začnejo primerjati taktilne občutke z vizualno percepcijo. Starši morajo otrokovim prstkom omogočiti čim več možnosti za raziskovanje novih stvari. Tako tudi obraz mame ali očeta ni le najzanimivejši predmet, ampak tudi ključnega pomena za taktilno občutljivost. Dojenčka pritegne z neverjetno radovednostjo, dojenček skrbno pregleduje in se dotika las, oči, lic, nosu, ustnic staršev, saj nobena igrača ne more nadomestiti komunikacije z odraslimi. S preučevanjem mame ali očeta dojenček že vse vključi v igro.

Njegov prst je prišel v mamina usta, zaprla je ustnice in prst se je skril. Smešno! In več kot enkrat bo dojenček namerno poskušal s prstkom zadeti predvideno tarčo, zaradi česar se bo vsakič veselo nasmehnil.

Dojenčki, s katerimi starši preživijo veliko časa in, kar je pomembno, uživajo, praktično ne potrebujejo pouka po posebnih metodah, dokler ne dopolnijo enega leta. V trenutkih takšne spontane igre otrok nikoli ne bo zamudil priložnosti, da doseže nov in neznan cilj, pa naj bo to očkov čevelj, mamina lasnica ali koš za smeti.

Taktilne igre

"Toplo hladno"

Vnaprej pripravite kos ledu, ki ga postavite v plastično vrečko, in dve majhni steklenički s hladno in dokaj toplo (ne vročo!) Vodo. Te predmete dajte otroku enega za drugim in recite, kaj čuti ob vsakem dotiku: "To je kul, to je hladno in to je oh, oh, vroče!" Nato se dotaknite hrbtne strani otrokove dlani ali njegovega lička, najprej s kovinsko žlico in nato z leseno. Lahko ga prinesete k vodni pipi in mu date možnost, da se dotakne najprej mrzle vode, nato vroče. Vsa svoja dejanja in občutke, ki jih otrok doživlja, je treba govoriti z mirnim, nežnim glasom.

Za dojenčke, stare 9-10 mesecev, lahko pripravite dva enakovredna izdelka, na primer dve jabolki. Enega najprej za 20 minut postavite v hladilnik. Zdaj dajte otroku v roke dve jabolki in poimenujte posebnost vsakega od njih, nato pa jabolki položite pred njega in ga prosite, naj vzame eno - hladno (toplo). To nadaljevanje igre pa izboljša ne le taktilni, ampak tudi govorni in intelektualni razvoj otroka.

Naslednja igra je primerna za dojenčke od 5. meseca dalje, ko dojenček že lahko nasloni prstke na oporo, seveda ob podpori odraslih.

"Noge v kopeli"

Preden začnete postopek kopanja, se igrajte z otrokom in mu dajte nove in nenavadne občutke. Pripraviti morate dve posodi s toplo vodo. Sesekljajte (ne zelo drobno) več penastih gobic v eno, v drugo posodo dodajte peno za kopanje in dobro stepite. Zdaj spustite otrokove nogice najprej v peno, češ da je pena bela in zelo svetla, potem pa v drugo posodo, češ da tam plavajo krpice, so mehke in mokre. Po kopanju lahko otroka položite tako, da ga držite pod pazduhami, najprej na frotirno brisačo, nato na gumijasto podlogo ali slamnato podlogo. Z vsakim svojim dejanjem povejte, kaj otrokovi prsti in pete čutijo v tem trenutku.

Taktilna zaznava (dotik) je človekova sposobnost prepoznavanja lastnosti in značilnosti predmetov v stiku s kožo. Razvoj taktilne zaznave otroku pomaga prepoznati svet okoli sebe in oceniti lastnosti predmetov. Navsezadnje lahko na dotik določimo dimenzije, material, strukturo površine in ocenimo približno težo predmeta. Informacije, ki jih otrok prejme z dotikom, dopolnjujejo informacije, ki jih prejme s čutili vida. Čutilo za dotik ni nič manj pomembno za človeka, kot za vse druge.

Ko se otrok dotakne predmeta, ga drži v rokah, ga otipa, možgani zabeležijo in zapomnijo občutke, ki jih dobi s prsti. Možgani si zapomnijo informacije, ki jih prejmejo po taktilnih kanalih. In naslednjič, ko bo videl isti predmet, bo otrok že imel predstavo o tem, kakšne so njegove taktilne lastnosti. Taktilni občutki igrajo pomembno vlogo pri razvoju in oblikovanju spomina, ustvarjalnega mišljenja in domišljije. Zato je treba otroku ponuditi dejavnosti in igre, namenjene razvoju občutka za dotik. In ker te igre vključujejo predvsem dojenčkove roke in prste, te vaje pozitivno vplivajo na razvoj govornih sposobnosti otroka.

Razvoj taktilne občutljivosti pri otrocih

Že od prvih dni življenja dojenčki s celotno kožo čutijo in razločujejo dotik odraslega: nežnejši ali močnejši, toplejši ali hladnejši, suh ali moker, rahlo božanje ali intenzivnejše gnetenje. In s kožo občutijo tudi lastnosti površine, na kateri ležijo, in tkanine oblačil: toplo, hladno, trdo, mehko, gladko, puhasto.

Kasneje, ko otrok že zna nekaj držati v roki, postanejo različne igrače predvsem material za razvoj njegovega tipa. Zato je treba otroku dati igrače z različnimi vrstami površin - gladko, grobo, trdo, mehko. To so igrače, ki jih lahko držite v rokah - v prvi vrsti so to seveda ropotuljice in grizala za starejše otroke - kocke, piramidni obročki, gumijaste figure, mehke igrače, gnezdilke, masažne žogice z iglo; kot površina. Otroku ponudite igrače iz različnih materialov: lesene, plastične, gumijaste, kartonske, tkanine, mehke s puhastim dlako.

Obstajajo tudi igrače, ki so posebej namenjene razvoju taktilne občutljivosti - to so knjige s stranmi iz različnih materialov, izobraževalne preproge in plošče. Z dotikanjem prstov in božanjem različnih vrst materialov otrok proučuje in si zapomni njihove lastnosti. Tudi masaža, ki jo izvajamo dojenčku, blagodejno vpliva na razvoj taktilne občutljivosti.

Vaje za razvoj taktilne občutljivosti

Otrokova taktilna občutljivost se močno razvije pri delu s plastelinom, glino in slanim testom. Pri kiparjenju sodelujejo vsi prsti, ki se nenehno dotikajo površine materiala in gradijo obliko predmeta. Za otroške prstke so koristne zanimive dejavnosti, kot so izdelovanje aplikacij iz papirja, kartona, žitaric, testenin, naravnih materialov, izdelovanje origamija, slikanje s prstnimi barvami, igranje s peskom. Koristna je tudi vsaka zabava z vodo med plavanjem.

Za predšolske otroke lahko organizirate številne igre, ki bodo poleg zabave otroka razvile taktilne občutljivosti.

Kaj je v torbi?

V vrečko iz blaga položite več majhnih igrač ali predmetov. Prva različica igre: otroku najprej pokažite vse predmete, nato jih položite v vrečko. Otrok naj z roko seže v vrečko in z zaprtimi očmi izvleče poljubne predmete. Ko vzame predmet, ga mora potipati in, ne da bi odprl oči, poimenovati, kaj je. Druga možnost: pokažite vse predmete otroku. Nato jih dajte v vrečko. Otroku dajte nalogo: položite roko v vrečko, z dotikom poiščite označeni predmet in ga izvlecite. Starejši kot je otrok, več predmetov lahko uporabite za to igro. Za najmlajše dajte v torbo 3 predmete; ko bo otrok že dobro opravil delo, povečajte njihovo število enega za drugim.

Ime enako

Povabite otroka, naj se dotakne predmeta, pri čemer bodite pozorni na material, iz katerega je izdelan (plastična igrača, gumijasta žoga, kovinska žlica, tekstilni prtiček, kartonska škatla, lesena kocka). Po tem ga prosite, naj se iz spomina spomni drugih stvari in predmetov iz istega materiala.

Druga različica igre je poimenovanje predmetov, ki imajo enako lastnost kot izbrani. Na primer, dojenček se dotakne jabolka, vzetega iz hladilnika. Nato ga prosimo, naj se spomni, kaj je še lahko hladno (sneg, led, železo, okno, voda). Pustimo jih, da se dotaknejo lahke mehke vate, prosimo jih, naj poimenujejo, kaj je še lahka itd.

Žitni bazen Povabite otroka, naj se dotakne predmeta, pri čemer bodite pozorni na material, iz katerega je izdelan (plastična igrača, gumijasta žoga, kovinska žlica, tekstilni prtiček, kartonska škatla, lesena kocka). Po tem ga prosite, naj se iz spomina spomni drugih stvari in predmetov iz istega materiala. Druga različica igre je poimenovanje predmetov, ki imajo enako lastnost kot izbrani. Na primer, dojenček se dotakne jabolka, vzetega iz hladilnika. Nato ga prosimo, naj se spomni, kaj je še lahko hladno (sneg, led, železo, okno, voda). Pustimo jih, da se dotaknejo lahke mehke vate, prosimo jih, naj poimenujejo, kaj je še lahka itd.

Kaj je v skodelici

Dejavnost za starejše otroke, ki že poznajo vrste žit in stročnic ter jih znajo med seboj ločiti in poimenovati. Različne vrste žit, grah, fižol, semena, testenine nasujte v majhne skodelice ali skledice. Otroku zavežite oči in ga prosite, naj položi roko v vsako skodelico in z dotikom ugane, katera vrsta žita je v njej.

Vzemite široko ponev in vanjo napolnite kakšno vrsto žit (ajda, proso, ječmen) ali stročnice (grah, fižol, leča). "Zakopljite" več figur na različnih mestih pekača (to so lahko deli iz Lego, igrače iz Kinder Surprise). Nato dajte otroku nalogo - potopite eno roko v ponev in z dotikom poiščite žitarice v bazenu in od tam odstranite vse igrače.

Najdi ujemanje

Za to igro boste morali pripraviti komplet taktilnih kart. Na majhne kartonske kvadrate morate nalepiti materiale z različnimi površinami: lahko je tkanina, krzno, žametni papir, gladek papir, valovita lepenka, Velcro trak z majhnimi kavlji. Iz vsake vrste morate narediti dve karti. Karte položite na mizo pred otroka in jih premešajte. Prosite ga, naj zapre oči in z dotikom, s prsti se dotakne površine kart, za vsako najde svoj par.

Zgradite lutke za gnezdenje

Otroku podarite nekaj gnezdečih lutk. Nato ga prosite, naj z zaprtimi očmi "razporedi" gnezdilke po višini - od največje do najmanjše. Enako vajo lahko izvajamo s kockami, žogami in punčkami različnih velikosti.

Risanje s prsti

Otroka povabite, naj s prstom nariše različne geometrijske oblike, številke, črke, rože na liste papirja z različnimi površinami: gladka, valovita, žametna, tkanina, lesena površina. Na list papirja narišite obrise preprostih oblik in prosite otroka, naj s prstom sledi obrisu in tako sledi celotni narisani obliki. Narišite vijugasto črto in prosite otroka, naj se s prstom "hodi" po celotni poti od začetka do konca, ne da bi dvignil prst s lista.

Povezave

Igre za razvoj otrokovih taktilnih občutkov, članek na družbenem omrežju Država mam

Otroška in taktilna preobčutljivost

Sluh, vid, vonj, dotik ali taktilna občutljivost – teh pet čutil je kanalov, po katerih naši možgani sprejemajo informacije o zunanjem svetu. Vsak čutni organ je prilagojen za zaznavanje določenih okoljskih dejavnikov. Informacije, ki prihajajo iz njih, analizirajo in obdelajo specializirani deli možganov. Dotik je prvo čutilo, ki se pojavi v našem življenju. Že v maternici začne plod zaznavati okolico z dotikanjem sten maternice. Taktilno občutljivost zagotavljajo številni receptorji, razporejeni po površini kože. Ti receptorji se odzivajo na mehansko stimulacijo, spremembe tlaka ali ponavljajoče se pritiske. V povprečju je njihova gostota okoli 50 na kvadratni milimeter kože, a so razporejeni neenakomerno: največ jih je na konicah prstov, ki imajo fino občutljivost. Prav s konicami prstov se včasih želimo dotakniti nove površine in pridobiti določene občutke, jih primerjati z drugimi, ki so že znane. Dotik povzroča povsem različne občutke, odvisno od tega, iz česa je predmet, ki smo se ga dotaknili. Na primer, lahko dobimo občutek mehkobe, ko pridemo v stik s testom za torte, kašmirjem, otroško kožo, krznenim klobukom ali pernato posteljo; ob stiku s kamnom, brusnim papirjem ali podlogo dobimo občutek hrapavosti; Led, tekočina za pomivanje posode, rastlinsko olje, žaba so spolzki, medtem ko se steklo, satenirana tkanina, polirano pohištvo, biljardna krogla itd. stran od predmeta, stiskanje prstov v pesti in sovražni do dotikov drugih ljudi. Pogosto takšni otroci obrnejo obraz stran od vsega, kar jim je preblizu, ne marajo, da bi se jih dotaknili kakršni koli predmeti ali celo z rokami, in se nagibajo k izogibanju kakršnemu koli fizičnemu stiku; podobne reakcije opazimo tudi pri spremembah položaja telesa v vesolju. Po mnenju ameriške zdravnice Anne Jean Ayres (1920-1988) je ta težava lahko povezana s povečano občutljivostjo na taktilne dražljaje. Atipična občutljivost (hipo ali preobčutljivost) se običajno imenuje motnja senzorične modulacije. E. J. Ayres meni, da če možgani ne morejo »umiriti« senzoričnih impulzov vsaj enega od senzoričnih sistemov, bodo ti impulzi motili otroka in povzročali negativno vedenje. Pomembno je skrbno opazovati otroka, da se prepričate, kakšni občutki so povezani z njegovimi reakcijami. Zgodi se, da se otrok s taktilno preobčutljivostjo izogiba igranju tudi z mehkimi igračami, ki so priljubljene pri drugih otrocih. Kako ugotoviti, ali ima otrok taktilno preobčutljivost? D. Ayres ponuja vprašalnik, katerega večina pozitivnih odgovorov lahko kaže na prisotnost te težave pri otroku:

Ali se vaš otrok izogiba dotikom drugih ljudi?

Obrne obraz stran od vsega, kar mu je blizu?

Se bolj boji pregledov pri zdravniku kot drugi otroci?

Ne prenese, ko ima postrižene lase ali nohte?

Ne mara, da se ga dotikajo niti na prijateljski način?

Se izogiba objemom, celo trepljanju po rami?

Se nagibate k izogibanju fizičnega stika?

Ali se vsakič drugače in čudno odzove na dotik?

Ali se negativno odziva na oblačenje, določene vrste oblačil?

Vas skrbi, če se mu kdo približa od zadaj in ga ne vidi?

Ali postane zelo zaskrbljen, ko so mu ljudje blizu?

Se izogibate dotikanju določenih površin?

Čutite potrebo po nekem dotiku?

Ali ne mara pomakati prstov v pesek ali jih namakati v posebne barve?

Se ne mara dotikati lepila in podobnih materialov?

Ste še posebej izbirčni glede teksture ali temperature hrane?

Taktilna preobčutljivost ni opazna, je pa resna nevrološka motnja. Otroci s hudo preobčutljivostjo so čustveno nezaščiteni: verjetno okvara taktilnega sistema naredi čustveno sfero ranljivo. Taktilna preobčutljivost je nagnjenost k negativnemu in čustvenemu odzivu na občutke dotika. Ta reakcija se pojavi le pod določenimi pogoji. Otroci s preobčutljivostjo se močno odzivajo na dražljaje, ki jih komaj opazimo. Občutek dotika povzroča resne motnje v njihovem živčnem sistemu, kar povzroča negativna čustva in neprimerno vedenje. Supresija (inhibicija) je nevronski proces, pri katerem eno področje živčnega sistema preprečuje, da bi drugo področje pretirano reagiralo na senzorične impulze. Vsak od nas ima živčni sistem, ki nenehno sprejema taktilne signale s celotne površine kože. Vendar pa večina ljudi zaznavanje teh občutkov zatre in prepreči živčnemu sistemu, da bi se nanje odzval. Pri otroku s povečano občutljivostjo na taktilne dražljaje so le-ti šibko potlačeni, zato so taktilni občutki zanj zelo pogosto neprijetni. Svojci so včasih užaljeni, če se otrok izogiba njihovim dotikom ali objemom, zdi se jim, da jih ne ljubi. Pravzaprav taka zavrnitev ni osebna. S povečano občutljivostjo na taktilne dražljaje otrok čuti dotik drugače kot drugi otroci. Za takšne otroke se dotik svinčnika primerja z vbodom igle, električnim nabojem ali ugrizom žuželke. Slaba obdelava taktilnih signalov se običajno pojavi v možganskem deblu ali delih hemisfer, ki niso dostopni zavesti, zato se otrok ne zaveda, da njegove reakcije povzroča dotik. Otroci s taktilno preobčutljivostjo se praviloma ne zavedajo popolnoma svojih občutkov, z izjemo draženja ali nelagodja, ki ga povzročajo dejanja drugih. Nelagodje je resničen občutek in otrok ne more potlačiti reakcije nanj.

Pri stiku s preobčutljivimi otroki se morate držati naslednjih pravil:

1. spoštovati otrokove odzive na različne situacije ob upoštevanju značilnosti njegovega reagiranja;

2. poskušajte se otroka dotakniti s celotno dlanjo in ne s konicami prstov, tako lahko zmanjšate draženje, glede na to, da rahli dotiki običajno dražijo bolj kot stalni močni pritiski;

3. občasno ponudite otroku različne igrače in predmete za interakcijo;

4. poskusite pogosteje uporabiti tehniko »sendvič«, to je, da otroka položite med velike blazine, da »umirite« pretirano občutljivost na dotik;

5. bodite pozorni na vrste tkanin, oblačil, igrač, s katerimi lahko otrok samostojno pride v stik;

6. opazujte otroka, ne da bi ga silili k sodelovanju v igrah, temveč spodbujali in podpirali njegovo pobudo za samostojno delovanje;

7. podpirati otrokovo željo po pridobivanju novih taktilnih izkušenj;

8. pravočasno preprečiti razvoj negativnih procesov;

9. spodbujati razvoj zaupljivih odnosov;

10. razvijati zanimanje za svet okoli nas.

Literatura:

1. E. Jean Ayres s sodelovanjem Jeffa Robbinsa "Otrok in senzorična integracija", Terevinf, 2009

2. “Kako izboljšati spomin”, Založba Reader's Digest, 2005