MBDOU "DS№" Trekhgorny Chelyabinsk regija

Dodatni regionalni izobraževalni program "Naš dom je Južni Ural"

Semenova Irina Aleksandrovna

učiteljica

Predšolska vzgojiteljica pripravljalna skupina št. 5

za otroke s splošno govorno nerazvitostjo. Obdobje izvajanja programa 2016 – 2018 študijsko leto

“Duhovna, moralna in državljanska vzgoja otrok”

Obdobje izvajanja programa 2017 – 2018 študijsko leto

V tej smeri delam že 4 leta. Začela sem delati z otroki starimi 3 leta. Menim, da programsko gradivo razkriva poučne informacije o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, načinu življenja ljudstev Južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore, izvirnosti likovne umetnosti. Kot je pokazala praksa, so izkušnje z uporabo tega programa pokazale njegovo pedagoško učinkovitost pri ohranjanju in razvijanju otrokovega svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino in kulturo, pri razvijanju sposobnosti sobivanja, sprejemanja in spoštovanja kulture južnih narodov. Urals.

Otroci zlahka usvojijo ponujeno snov, glede na rezultate spremljanja pa je stopnja asimilacije nadpovprečna. Od 15 oseb sta 2 otroka na visokem nivoju, 8 nadpovprečnih, 5 na srednjem.

Sestavljalec programa je Semenova Irina Aleksandrovna - učiteljica prve kvalifikacijske kategorije Izkušnje pri poučevanju - 25 let

Oddelek št. 1. Nabor glavnih značilnosti programa
1. Pojasnilo
1.1 Ustreznost programa
1.2 Namen in cilji usposabljanja
3. Načrtovani rezultati
Oddelek št. 2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev
2.1 Akademski koledar
2.2. Pogoji za program
2.3. Obrazci potrdil
2.4. Materiali za vrednotenje
2.5. Metodološko gradivo
2.6. Bibliografija

1. Nabor osnovnih značilnosti dodatnega splošnega razvojnega programa.
2. Pojasnilo.

Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 27. decembra 2012 št. 273 določa glavne smernice za posodabljanje vsebine izobraževanja v vrtcu in daje smernice o osebni identiteti vsakega otroka, o razvoju sposobnosti, širjenju njihova obzorja, preoblikovanje predmetnega okolja, zagotavljanje samostojnih in skupnih dejavnosti otrok v skladu z njihovimi željami in nagnjenji.

Predstavljeni program dela za otroke pripravljalne skupine zagotavlja kontinuiteto s približnimi osnovnimi izobraževalnimi programi predšolske vzgoje.Programsko gradivo razkriva izobraževalne informacije o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, načinu življenja ljudstev Južni Ural, posebnosti igre in govorne folklore, izvirnost likovne umetnosti.

1.2. Ustreznost programa.

Izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki temelji na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural", smiselno razkriva enega od načinov družbenega in osebnega razvoja otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v procesu seznanitev s kulturo narodov južnega Urala.

Verjamem, da bo uporaba tega programa pripomogla k učinkovitemu ohranjanju in razvoju pri otroku svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino, kulturo in delavce regije Južni Ural, pri razvoju sposobnosti za skupno življenje, sprejemanje in spoštovanje kultura narodov Južnega Urala.

1.3. Namen programa.

Spodbujati izobraževanje in vzgojo otrok na podlagi idej pedagogike ljudstev Južnega Urala. Program zagotavlja osebnostni razvoj predšolskih otrok v različnih oblikah komunikacije in dejavnosti ob upoštevanju njihovih starostnih, individualnih, psiholoških in fizioloških značilnosti.

Cilji programa:

- Prispevati k obogatitvi primarnih idej o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala.

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala.

Razviti sposobnost kreativne in samostojne uporabe večkulturnega znanja v različnih vrstah otrokovih življenjskih dejavnosti.

• Ideje in sredstva ljudske pedagogike;
• Uporaba kulturnih in zgodovinskih dogodkov;
• Uporaba folklore;
• Uporaba dekorativne in uporabne umetnosti;
• Uporaba ljudskih iger;
• Preučevanje ljudskega izročila pri vzgoji in razvoju otrok.

Znanstveni in metodološki razvoj programa temelji na vodilnih idejah ljudske pedagogike:

1. Zamisel o kozmološki strukturi sveta;

2. Ideja o izobraževanju sodobnega človeka;

3. Zamisel o vzgoji optimističnega pogleda pri otroku;

4. Zamisel o tradicionalnem prijaznem odnosu do otroka;

5. Ideja o človeški vrednosti;

6. Zamisel o tradicionalnem čaščenju staršev, ljubljenih, prednikov, doma in otrok.

Načela gradnje programa:

1. Načelo humanitarnega mišljenja (jedro je človek in sistem njegovih vrednostnih odnosov z zunanjim svetom, to določa izbor vsebin, ki razkrivajo otrokove predstave o ljudski kulturi, svetu družine in družinskih odnosih, tradicijah in carina).

2. Načelo pedocentrizma (določa znanje, ki je za določeno starost najbolj relevantno).

3. Kulturološko načelo (pomaga pri izbiri znanja in sredstev za njegovo predstavitev).

4. Načelo dejavnostnega pristopa k oblikovanju zanimanja otrok za tradicionalno ljudsko kulturo (pomaga otrokom v vsebino programa izbrati znanja in naloge, ki aktivirajo dejavnosti različnih vsebin in interesnih stopenj: celovita tematska predstavitev material, učinkovite praktične in gledališke igralne dejavnosti itd.).

5. Načelo ustvarjanja pedagoškega okolja (zagotavlja predmetno-okoljsko, posredno oblikovanje zanimanja za ljudsko kulturo in ustvarjanje osebnostno usmerjenega sloga komunikacije z otroki).

Tako regionalni izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki temelji na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural", smiselno razkriva enega od načinov družbenega in osebnega razvoja otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v proces seznanjanja s kulturo narodov južnega Urala.

Glede na obliko dostave se uporabljajo naslednje vrste razredov:

1. Seznanitev z novim gradivom.

2. Kombinirano.

3. Utrjevanje.

4. Kontrola znanja, spretnosti in spretnosti.

Trajanje programa je odvisno od vsebine programa in je 29 tednov. Pouk poteka enkrat tedensko v trajanju 25 - 30 minut.

1.5. Načrtovani rezultati.

· čustveno se odziva na lepoto narave južnega Urala;

· ukvarja se z umetniško in dekorativno dejavnostjo, ki temelji na uralski umetnosti;

· pri samostojnih dejavnostih riše, kipari, izvaja kompozicijo, izbira teme in zaplete, ki odražajo značilnosti uralske narave;

· kaže zanimanje za ljudske igre na prostem;

· ima predstave o živi in ​​neživi naravi, vsakdanji kulturi in umetnem svetu Urala;

· ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega domačega kraja, regije: strojni inženirji, metalurgi, energetiki, živinorejci;

· ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta, regije, regije;

· imenuje najljubša dela pisateljev južnega Urala, imenuje avtorje, se čustveno odziva na pesniška in prozaična umetniška dela;

· kaže zanimanje za posebnosti zgodovinske preteklosti mesta in regije.

2. Kompleks organizacijskih in pedagoških pogojev.

oktobra.

1. "Zgodovina človeškega življenja na Južnem Uralu"

Cilji: seznaniti otroke z zgodovino ljudi, ki so poselili Južni Ural; o naselitvi primitivnih ljudi. Oblikovati ideje otrok o rudarstvu.

1. "Človek in narava južnega Urala"

Cilji: Pomagati otrokom seznaniti z naravnogeografskimi conami Južnega Urala: gozd, gora, gozdna stepa, stepa. Poskrbite, da bodo otroci poznali imena nekaterih naravnih predmetov (jezera, reke, gore itd.) Pomagajte otrokom, da se seznanijo z živalmi, pticami in rastlinami, ki živijo v regiji. Vodijo do ideje, da mora vsak človek živeti v sožitju z naravo, skrbeti zanjo, jo imeti rad in ji ne škodovati.

1. "Kaj nam daje domovina?"

Cilji: Spodbujati posploševanje in utrjevanje znanja otrok o ljudskih obrtih Južnega Urala.

novembra

1. "Mojstri kamnitih obrti"

Cilji: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z izdelki kamnosekov in z uralskimi obrtmi - kamnoseštvom. Prispevajte k razvoju umetniškega okusa. Prebudite čustva ponosa do rokodelcev naše domovine.

1. "Zlatoust - mesto obrtnikov"

Cilji: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z najstarejšim mestom metalurgov - Zlatoustom - rojstnim krajem damaščanskega jekla. Spodbujati seznanjanje s pojmom "Zlatoustova gravura".

1. "Mojstri litja železa"

Cilji: Zagotoviti, da se otroci seznanijo z mesti Urala (Kusa, Kasli) Spodbujati poznavanje umetniškega litega železa.

1. "Mesto Trekhgorny je del Čeljabinske regije"

decembra

1. "Človek in njegova družina"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s pomenskim pomenom besede "družina" in sestavo družine. Spodbujati seznanjanje s posebnostmi odnosov med družinskimi člani; tradicije v družini. Prebudite čustva spoštovanja do staršev.

1. "Značilnosti odnosov v družini"

Cilji: Otrokom zagotoviti znanje o nacionalnih značilnostih družinskega režima. Pomagati otrokom pri seznanjanju z odnosi med zakoncema v družini: oče (mož) je lastnik hiše, hranilec družine, opravlja najtežje delo, ščiti, podpira celotno družino, skrbi za starše, brate. in sestre; mati (žena) je gospodarica hiše, uči otroke opravljati gospodinjska dela, "vodi" hišo in spremlja odnose v družini.

1. "Moč družine je v njenih sorodnikih"

Cilji: Prispevati k oblikovanju idej o družinskih vezeh v družini, o odnosu do sorodnikov. Tradicije in običaji, povezani z ohranjanjem družinskih in dobrih sosedskih odnosov. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni s pomenom besed "sorodnik", "sorodnik", "nečak", "nečakinja", "bratranec". Spodbujati oblikovanje dobrosrčnega, prijaznega odnosa do sorodnikov

januar

1. "Človek in narava"

Cilji: Zagotoviti informacije o pomenskem pomenu besede "narava" - kaj je dano ob rojstvu ("ob rojstvu", "ob rojstvu"). "Kin", "sorodniki", "narava" so besede, ki označujejo življenjske razmere katerega koli ljudstva. Pomagati otrokom razumeti, da so družinske odnose v družini primerjali z naravnimi pojavi. Zagotoviti, da se otroci seznanijo s folkloro ljudstev južnega Urala, ki odraža primerjavo človeka, njegovega značaja, odnosov v družini, z ljudmi, z naravo.

1. "Moralni temelji družine"

Naloge: Pomagati pri seznanjanju otrok s tradicijo in običaji, povezanimi s krepitvijo družine, s poznavanjem svojih prednikov. Posredujte informacije o odnosih v družini in do starih ljudi, bolnikov in sirot ter majhnih otrok. Odnos družin do ljudi v težavah. Nagrajevanje in kaznovanje otrok v družinah. V otrocih prebudite občutek ljubezni, skrbi, usmiljenja.

februar

1. "Družinski dom"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s tradicijo in običaji, povezanimi z gradnjo in selitvijo v nov dom. Izbira materialov za gradnjo nove hiše. Spodbujati seznanjanje z imeni in nameni delov ljudskega stanovanja: okna, stene, vrata, značilnosti postavitve.

1. "Predmeti ljudskega gospodinjstva"

Cilji: Zagotoviti, da so otroci seznanjeni z besedo "posoda". Spodbujati poznavanje različnih vrst pripomočkov v hiši. Prebujati občutke skrbi za gospodinjske pripomočke.

marec

1. "Južni Ural je moja domovina"

Cilji: Pomagati otrokom razširiti razumevanje lokacije mesta in regije. Zagotoviti, da so otroci seznanjeni s pojmi "regija", "zemljevid", "Južni Ural". Pomagati razširiti idejo o domovini ne kot mesto in regija, ampak kot regija.. Prebuditi občutek ponosa do rodne zemlje.

2. "Mesto Trekhgorny je del Čeljabinske regije"

Cilji: Pomagati otrokom razširiti razumevanje lokacije mesta in regije. Spodbujati aktiviranje konceptov "območje", "zemljevid". Prebudite čustva ponosa do svoje domovine. Poskrbite, da bodo otroci ohranili svoje znanje – ime mesta, domači naslov. Prispevajte k širjenju in obogatitvi znanja otrok o domačem kraju. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni z heraldiko mesta. Prebudite občutke ponosa do "majhne" domovine.

1. « Narodi, ki živijo na Južnem Uralu"

Cilji: Pomagati otrokom seznaniti z značilnostmi ljudstev, ki živijo na Južnem Uralu. Gojenje spoštovanja do ljudi različnih narodnosti in prijateljskega odnosa drug do drugega.

1. "Tradicije in življenje ljudstev Južnega Urala"

Cilji: seznaniti otroke s kočo - bivališčem kmečke družine, s predmeti ruskega življenja (peč, kolovrat, zibelka itd.); Z jurto - bivališčem Baškirjev Obogatite besedni zaklad otrok z ljudskimi pregovori , izreki, uganke, nove besede;

aprila

1. "Visoke zgodbe"

Cilji: Doseči razjasnitev razumevanja žanrskih značilnosti basni Spodbujati razvoj sposobnosti razmišljanja, razvijati logiko in dokaze izjav. Zagotovite razvoj sposobnosti izumljanja basni po analogiji z že pripravljenimi besedili. Spodbujajte razvoj smisla za humor.

2. "Pestushki, otroške pesmice, šale."

Cilji: Sistematizirati znanje otrok o poeziji vzgoje, njeni vlogi pri vzgoji otrok v družini. Gledanje knjig z otroškimi pesmicami, šalami in nadlogami z ilustracijami.

3. "draži"

Cilji: pomagati otrokom seznaniti z zbadljivkami, njihovim namenom (zasmehovati negativne lastnosti značaja), obliko (prisotnost rimanih besed) in izvorom. Zagotoviti razvoj sposobnosti pravilnega ocenjevanja tipičnih življenjskih situacij. Spodbujati razvoj sposobnosti pravilnega odziva na draženje, ne biti užaljen in se znati odzvati na draženje.

1. "Uspavanke južnega Urala"

Cilji: Doseči razjasnitev otrokovih predstav o uspavankah, njihovi vsebini in obliki. Doseči razumevanje vloge uspavank v družinskem življenju, v odnosih med starši, starimi starši in otroki (medsebojna ljubezen, skrb). Spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok (sposobnost sestavljanja lastnih uspavank).

1. "Kalejdoskop ruskih ljudskih pravljic"

Cilji: Spodbujati seznanjanje otrok z ustno ljudsko umetnostjo - pravljicami. Poskrbeti, da bodo otroci utrjevali znanje o raznolikosti folklornih zvrsti. Vzbudite čustveno pozitivna čustva do te vrste ljudske umetnosti.

2.Končna lekcija.

3.Diagnostična lekcija.

2.2. Pogoji za izvedbo programa.

Naš predšolski vrt uporablja programsko in metodološki kompleks "Naš dom - Južni Ural". Avtorji in sestavljalci tega programa so E. Babunova, S. Bagautdinova, L. Galkina, I. Edakova, V. Sadyrin, V. Turchenko in drugi Program je bil objavljen s podporo guvernerja Čeljabinske regije Borisa Aleksandroviča Dubrovsky. Programsko-metodološki kompleks je sestavljen iz izobraževalnega programa in dveh ilustrativnih aplikacij »Življenje in delo ljudi na Južnem Uralu« in »Narava Južnega Urala«; vključuje opis sredstev ljudske pedagogike, njihove izobraževalne zmožnosti in metodološka priporočila za uporabo teh sredstev v izobraževalnih organizacijah Čeljabinske regije kot sestavni del glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov. Programsko gradivo odraža izobraževalne informacije o zgodovini, življenju, delu, načinu življenja ljudstev Južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore ter značilnostih dekorativne in uporabne umetnosti. Delo tega programa zajema predšolske otroke v vseh vrstah otrokovih dejavnosti, ki vplivajo na vsa izobraževalna področja: kognitivni razvoj, socialno-komunikacijski, govorni razvoj. Glavna oblika dela z otroki so razredi v blokih z uporabo proizvodnih tehnologij, oblikovalskih in raziskovalnih metod itd.

2.3 Obrazci potrdil

Za preverjanje stanja in rezultatov učnega procesa ter njegovo pravočasno prilagajanje program uporablja različne oblike nadzora in certificiranja:

• Kontrolna vprašanja.
• Diagnostične naloge.
• Opazovanje.
• Pogovori, kvizi.
• Ustna anketa.
• Didaktične igre in vaje.
• Samostojno delo za ugotavljanje učinkovitosti obvladovanja programa.
• Domače naloge.

Namen vhodne diagnostike je ugotoviti stopnjo razvoja govornega znanja, spretnosti, univerzalnih izobraževalnih dejanj in dobrega vedenja.

Namen končne diagnostike je ugotoviti stopnjo usposobljenosti, asimilacijo med potekom programa in opraviti analizo.

Diagnostika usposabljanja (znanja, sposobnosti in spretnosti) po tem programu se izvaja dvakrat letno:

1 – vhodna diagnostika (oktober);

Diagnostika oblikovanja univerzalnih vzgojnih dejanj in dobrih manir po tem programu se izvaja dvakrat letno:

1 – vhodna diagnostika (september);

2 – končna diagnoza (maj).

2.4 Gradivo za vrednotenje

Diagnostika rezultatov subjekta

Diagnostična tehnika za otroke, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente za izvajanje programa »Naš dom je Južni Ural«.

Merila za stopnjo obvladovanja programa "Naš dom je Južni Ural" :

1. Ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta Čeljabinsk, Čeljabinske regije in Uralske regije;
2. Ima predstavo o deželni umetnostni obrti, razlikuje med vrstami regionalne likovne umetnosti;
3. Ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega domačega kraja in regije: strojni inženirji, metalurgi, energetiki, rudarji, živinorejci;
4. Poimenuje dela pisateljev Južnega Urala, imenuje avtorje, se čustveno odziva na pesniška in prozaična umetniška dela;
5. Kaže zanimanje za posebnosti zgodovinske preteklosti mesta, regije;
6. Kaže zanimanje za dosežke mestnih športnikov na športnem področju;
7. Kaže zanimanje za ljudske igre na prostem.

Rezultati diagnostike se vnesejo v tabelo in ovrednotijo.

Snov je v celoti osvojena – 21 točk. (3 točke na odgovor), snov ni bila delno osvojena – 14 – 21 točk. (2 točki na odgovor), snov ni bila osvojena – 7 - 14 točk. (1 točka na odgovor).

	vhodna diagnostika	vmesna diagnostika	končna diagnostika

Tabela se izpolni po vhodni, tekoči in končni diagnostiki. Nato učitelj analizira stopnjo študentovega obvladovanja programa.

2.5 .Metodološka gradiva.

Dodatni regionalni program "Naš dom je Južni Ural" zgrajen na osnovi metode in tehnike delo s predšolskimi otroki:

• vizualna metoda (opazovanje, demonstracija, TSO);

• besedna metoda (govorni vzorec, razlaga, ponovitev, razlaga, navodilo, vprašanje, zgodba, pogovor);
• praktična metoda - didaktične igre, igralne vaje, izobraževalne igre;
• kompleksna igra (lik igre, potovalna igra, trenutek presenečenja, igralne oblike ocenjevanja, glasovna intonacija, čustvenost).
• metoda vizualnega iskanja (modeliranje).

Ta program uporablja sodobne izobraževalne tehnologije:

• osebnostno usmerjen: zagotoviti udobne pogoje med poukom, uresničitev obstoječih naravnih potencialov otrok;
• igranje: celostno izobraževanje, ki zajema določen del lekcije in ga združuje skupna vsebina, zaplet, značaj;

• varčevanje z zdravjem: vizualna gimnastika, spreminjanje statičnih in dinamičnih položajev, dinamično ogrevanje (vključno z glasbenimi), glasovne in dihalne vaje, sedeče govorne igre, vaje za korekcijo finih in grobih motoričnih sposobnosti.

Posebno organizirano razvojno okolje za domoznanstvo v skupini mora izpolnjevati določene zahteve: dobra osvetlitev domoznanskih kotičkov podnevi in ​​zvečer; izvedljivost postavitve eksponatov, dostopnost, estetika, znanstvenost, zanesljivost predstavljenega gradiva. Delo v takšnih kotičkih razvija govor, domišljijo in mišljenje predšolskih otrok, širi njihova obzorja, spodbuja moralni razvoj osebnosti, širi področje družbenih in moralnih usmeritev in čustev otrok, prebuja ljubezen do rodne zemlje.

• Z delom v krajevnem zgodovinskem kotičku so predšolski otroci udejanjali znanje, ki so ga pridobili med obiskom muzeja med izleti po mestu.
• Skupina ustvarja pogoje za manifestacijo otroške domišljije in pobude. Otroci lahko odražajo svoje vtise o domovini v risbah in v skupnem delu s starši in učitelji (izdelava postavitev, modelov, ročnih del iz gline, plastelina, naravnih in odpadnih materialov).

2.6 Reference.

1. Aktualni problemi domoljubne vzgoje mladih: Zbirka / Sestavil: T.V. Samsonova, A.V. Kartašov, N.A. Anufrijeva; MO RM, MRIO. - Saransk, 2005. - 99 str.

2. Alješkina. Predšolskim otrokom predstavimo njihov domači kraj. M., 1999

3. Antonov Yu.E. Kako otroke naučiti ljubiti svojo domovino: metodološka priporočila / Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Ščerbakova. - M.: ARKTI, 2003. - 166 str.

4. Babunova, Bagautdinova S., Programsko-metodološki kompleks "Naš dom je Južni Ural" / E. Babunova.-Ch.: ABRIS, 2014.-255 str.

5. Kovaleva, G.A. Vzgajanje malega državljana: praktični vodnik za zaposlene v predšolski vzgoji / G.A. Kovaleva. - M.: ARKTI, 2003. - 80 str.

6. Komratova, N.G. Domoljubna vzgoja otrok, starih 4-6 let: praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov / N.G. Komratova. - Nakupovalni center Sphere, 2007. - 76 str.

7. Kondrykinskaya, L.A. Kje se začne domovina? [Besedilo]: izkušnje s patriotsko vzgojo v predšolskih izobraževalnih ustanovah / L.A. Kondrykinskaya. - M .: TC Sfera, 2003. - 192 str.

8. Koncept nacionalne izobraževalne politike Ruske federacije. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 3. avgusta 2006. št. 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. Lavrova S. "Neverjetni Ural" / S.A. Lavrova, E.A. Yanykin -E.: Založba Socrates 2015.71 str.

10. Likhachev D.S. Ruska kultura. - M .: Umetnost, 2000. 440 str.

11. Muzejska veda. Otrok v muzeju. M., 1993

12. Nesterov V. Ali poznate svoje mesto. L., 1968

13. Nikitin A.M. Ustvarite muzej z lastnimi rokami. L., 1990

14. Nikolaev N.G., Imkova E.V. Lokalna zgodovina. M., 1961.

15. Nikonova P.F. Lokalna zgodovina. M., 1984

16. Psihološke značilnosti otrok starejše predšolske starosti 17. Matova V.N. “Lokalna zgodovina v vrtcu” Sankt Peterburg: LLC “Založba” Detstvo-Press”, 2014. - 176 str.

18. Khudeeva V.N. "Pojem ti, moja rodna dežela" metodološka priporočila za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov / V.N. Khudyakova; uredil G.V. Yakovleva. - Ch .: Tsifero, 2015.- 116 str.

19. Shestakova A.V. “Rostock” učbenik o umetniškem in ustvarjalnem razvoju predšolskih otrok / Shestakova A.V.-Ch .: Založba “Interdistrict Printing House” 1996.-192 str., 16 barv. bolan

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturnega položaja otrokovega razvoja. Poudarjanje tega načela je posledica dostopnosti značilnosti regionalne kulture za predšolskega otroka. Lokalna zgodovina danes postaja zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina vam pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, s katero bodo za vedno povezane nepozabne podobe vaše domovine. Preučevanje vaše regije je izjemno, tako izobraževalno kot spoznavno. Spoznavanje preteklosti, sedanjosti in pričakovane prihodnosti svoje male domovine, značilnosti narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik integracije socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda in domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu.

Izvajanje programa »Naš dom - Južni Ural«, ki so ga uredili E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi, razkriva vsebino, logiko, obseg dela s predšolskimi otroki, katerega cilj je zagotoviti izobraževanje in razvoj na idejah ljudske pedagogike.

Namen programa je spodbujati poučevanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala.

NalogeProgrami:

1. Prispevati k obogatitvi primarnih predstav o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala;
2. oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala
3. razvijati zmožnost kreativne in samostojne uporabe multikulturnega znanja v različnih vrstah otrokovega življenja.

• Dolgoročni načrt za 2. mlajšo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za srednjo skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za višjo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za pripravljalno skupino za program "Naš dom - Južni Ural"

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturnega položaja otrokovega razvoja. Poudarjanje tega načela je posledica dostopnosti značilnosti regionalne kulture za predšolskega otroka. Lokalna zgodovina danes postaja zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina vam pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, s katero bodo za vedno povezane nepozabne podobe vaše domovine. Preučevanje vaše regije je izjemno, tako izobraževalno kot spoznavno. Spoznavanje preteklosti, sedanjosti in pričakovane prihodnosti svoje male domovine, značilnosti narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik integracije socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda in domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu.

Izvajanje programa »Naš dom - Južni Ural«, ki so ga uredili E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi, razkriva vsebino, logiko, obseg dela s predšolskimi otroki, katerega cilj je zagotoviti izobraževanje in razvoj na idejah ljudske pedagogike.

Namen programa je spodbujati poučevanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala.

NalogeProgrami:

1. Prispevati k obogatitvi primarnih predstav o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala;
2. oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala
3. razvijati zmožnost kreativne in samostojne uporabe multikulturnega znanja v različnih vrstah otrokovega življenja.

• Dolgoročni načrt za 2. mlajšo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za srednjo skupino v okviru programa "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za višjo skupino po programu "Naš dom - Južni Ural"
• Dolgoročni načrt za pripravljalno skupino za program "Naš dom - Južni Ural"

Državni proračunski strokovni zavod

"Industrijska in humanitarna šola Kasli"

(GBPOU KPGT)

Test

Disciplina: Teoretične osnove predšolske vzgoje

Tema: "Analiza delnega programa "Naš dom - Južni Ural""

Vodja dela:

Chuprunova T.N.

Delo končano:

Študentka 4. letnika

Skupina št. 13 DO (Z)

Fakhreeva V.R.

Kasli 2017

Vsebina:

Ustreznost programa………………………………………………………… 3

Poslanstvo, cilj, cilji programa……………………………………………... 3

Vsebina programa (Izobraževalno področje »Razvoj govora«)………………………………………………………………………………….. 4

Ciljne usmeritve za izvajanje programa na stopnji zaključevanja predšolske vzgoje (Ciljne usmeritve za vzgojno-izobraževalno področje Razvoj govora)…………………………………………………………… ………………………. 16

Značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja (izobraževalno področje "Razvoj govora")……………………………………… 16

Značilnosti načrtovanja izobraževalnih dejavnosti z udeleženci izobraževalnih odnosov……………………………………………………….. 17

Ustreznost programa

Vrtci v regiji Čeljabinsk že več kot deset let izvajajo regionalni izobraževalni program »Naš dom je Južni Ural«. Programsko gradivo razkriva poučne informacije o naravi južnega Urala, o zgodovini, življenju, načinu življenja ljudstev južnega Urala, posebnostih igre in govorne folklore, izvirnosti likovne umetnosti.

Pozitivne izkušnje z uporabo tega programa so pokazale njegovo pedagoško učinkovitost pri ohranjanju in razvijanju svetlega in prijaznega pogleda na zgodovino, kulturo in delavce Južnega Urala pri otroku, pri razvijanju sposobnosti sobivanja, sprejemanja in spoštovanja. kultura narodov Južnega Urala.

V okviru uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo so se razvijalci programa soočili z nalogo, da ustvarijo novo različico programske in metodološke podpore, ki ohranja zamisel o izobraževanju predšolskih otrok z uporabo ljudske pedagogike. Vsebina posodobljenega programa omogoča izvajanje izobraževalnih področij standarda, kot so "Kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Socialni in komunikacijski razvoj" ter "Umetniški in estetski razvoj", ob upoštevanju informacij o regionalnih in kulturne značilnosti južnega Urala.

Novi program razvija zanimanje ne le za zgodovinsko preteklost, ampak tudi za sedanjost in prihodnost domovine. Novi program je dopolnjen s slikovnim gradivom. Fotografije omogočajo učitelju, da organizira »izlet« po svoji domovini, uživa v lepotah njene narave in spoznava njene prebivalce.

2. Poslanstvo, cilj, cilji programa

Razumevanjemisije (strateški namen) predstavljenega programa je organiziranje večkulturnih pedagoških dejavnosti v sistemu predšolske vzgoje.

Namen programa: spodbujati poučevanje in vzgojo otrok na idejah pedagogike ljudstev Južnega Urala.

Cilji programa:

Prispevati k obogatitvi primarnih idej o naravi, kulturi, zgodovini ljudstev južnega Urala.

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do predstavnikov kultur Južnega Urala.

Razviti sposobnost kreativne in samostojne uporabe večkulturnega znanja v različnih vrstah otrokovih življenjskih dejavnosti.

3. Vsebinski del programa

Vsebina te smeri z uporabo folklore vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; obogatitev aktivnega besedišča; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj govorne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti.

Folklora odraža ustno ljudsko umetnost, narodno miselnost ter kulturno in zgodovinsko tradicijo. Ideje ljudske pedagogike se odražajo v različnih zvrsteh folklore. Besedna folklora vključuje male folklorne in velike folklorne žanrske oblike: pesmice, pesmice, pregovori, reki, zbadljivke, šale, basni, dolgočasne pravljice, obrnjene pravljice, pravljice, legende itd. Uvajanje otrok v ustno ljudsko umetnost se začne že v zgodnjem otroštvu in se nadaljuje v predšolski dobi. Vrste folklornih del, s katerimi se otroci seznanjajo, in naloge dela se razlikujejo v različnih starostnih obdobjih, imajo svoje značilnosti.

V zgodnjem in zgodnjem predšolskem obdobju pri vzgoji otrok prevladujejo otroške pesmice, napevi, potepuhi, šale in uspavanke. Njihova uporaba vam omogoča, da uresničite svoje ideje o »negovanju optimističnega odnosa«, tradiciji »prijaznega, aktivirajočega odnosa do otroka kot predmeta in subjekta skupnega življenja«, »povezanosti z naravo«, »ideje samoizgradnja otrokove osebnosti”, “prioriteta družinske vzgoje”.

V srednji predšolski dobi se otroci poleg omenjenih folklornih žanrov seznanijo z dolgočasnimi pravljicami, basni, ugankami, pregovori.

Pri delu z otroki starejše predšolske starosti so zastopane vse folklorne zvrsti. Veliko mesto zavzemajo pregovori in reki, basni, zbadljivke in uganke. V starejši predšolski dobi se otroci poleg ruske folklore seznanijo s folkloro drugih ljudstev (Tatarov, Baškirjev), ki živijo v regiji, pa tudi z legendami in tradicijami svoje domovine.

V procesu vzgoje otrok na idejah ljudske pedagogike se odločajo sredstva folklorenabor nalog moralnega, čustvenega, kognitivnega in govornega razvoja:

Otroke seznanite z ljudskimi tradicijami.

Gojite zanimanje za ljudsko besedo, za podobe folklornih del.

Razviti čustveni odziv na dela ustne ljudske umetnosti.

Oblikovati razumevanje glavne vsebine folklornih del.

Oblikovati ideje o posebnostih (namen, izvor, oblika) različnih žanrov folklore.

Razviti sposobnost prepoznavanja izraznih sredstev folklornih del (primerjave, epiteti, personifikacije).

Razviti uprizoritvene sposobnosti otrok na podlagi folklornih del.

Razvijte otrokove ustvarjalne sposobnosti (izmišljanje uspavank, basni, zbadljivk).

Razviti zmožnost uporabe folklornih del v vsakdanjem življenju v ustreznih situacijah.

Obogatite govor otrok z besediščem folklornih del.

V zgodnji in zgodnji predšolski dobi Vodilni nalogi sta razvijanje čustvenega odziva na dela in oblikovanje razumevanja glavne vsebine del.

namensko delo začne oblikovati ideje o posebnostih del različnih žanrov in razvijajo se izvajalske sposobnosti. V srednji skupini je pomembno, da se opiramo na zgodnje folklorne izkušnje, ki so jih nabrali otroci. Otrokom je treba ustvariti pogoje za samostojno izvajanje folklornih del v igrah vlog in gledaliških igrah.

predstave o žanrskih značilnostih se pojasnjujejo in posplošujejo. Veliko pozornosti namenjamo otrokom, da bi razumeli glavno vsebino dela in jo povezali s svojo življenjsko situacijo. Na folklornem gradivu se razvija besedna ustvarjalnost.

Seznanjanje s folkloro poteka v vsakdanjem življenju v rutinskih procesih (oblačenje, umivanje, odhajanje v posteljo); v procesu izobraževalnih dejavnosti (pouk; branje in pripovedovanje folklornih del, ogled slik, didaktične igre na podlagi folklornega materiala, produktivne dejavnosti); v igralnih dejavnostih (igranje vlog, gledališke igre, okrogli ples in igre na prostem).

Za spoznavanje ljudskega izročila se uporabljajo različne metode in tehnike. Posebej pomembne so metode, ki otrokom omogočajo, da vzbudijo zanimanje in čustveni odziv na folklorna dela: ekspresivno izvajanje, zabavna zgodba učitelja o izvoru in namenu različnih oblik folklore, uporaba glasbenih del in likovnih del. ki odsevajo folklorne podobe. Metode so pomembne za zagotavljanje otrokovega aktivnega položaja, njegovega sodelovanja pri izvedbi dela (reprodukcija dialoga, izvajanje dejanj itd.), Otrokovo aktivno soustvarjanje, zlasti pri izvajanju del, ki so manifestacija otroške subkulture. (štetke, zbadljivke).

Raznolikost oblik folklore omogoča uporabo njihovega izobraževalnega potenciala v izobraževalnih dejavnostih, tako z otroki kot pri organizaciji interakcije s starši.

Uspavanke ali zgodbice - se nanašajo na dela, ki so jih odrasli ustvarili za otroke. Namen uspavank, uspavati in uspavati otroka, ne določa le ritma, temveč tudi sistem podob (podobe odraslih v bližini otroka, fantastične podobe Spanja in Zaspanosti). Spoznavanje uspavank se začne že v rani mladosti. Pri delu z majhnimi otroki učitelji pogosto uporabljajo uspavanke, ko otroke spravljajo spat, pa tudi v igralnih situacijah. Predstava mora biti v skladu z ljudskim izročilom. Izraz "uspavanka" se izgovori, vendar si ga otrokom ni treba zapomniti.

V drugi mladinski skupini otroci se seznanijo s pomenom uspavank ter nekaterimi značilnostmi vsebine in oblike (mamini pomočniki - mačke in sprehajalci, ljubkovalni nagovori otrok). Otroke spodbujamo k sodelovanju pri petju uspavank pri pouku in v igralnih situacijah. Obstajajo predstave z igračami, ki temeljijo na zapletih literarnih del (»Zgodba o neumni miški« S. Marshaka); didaktične igre z lutko ("Dajmo lutko Mašo spat"). Ohranja se pomen uspavank v režimskih procesih.

V srednji skupini Pojasnjujejo se predstave otrok o žanrskih značilnostih uspavank, primerjajo se ljudske in izvirne uspavanke, razvijajo se izvajalske sposobnosti otrok, otroke spodbuja k sestavljanju posameznih vrstic za uspavanke. Otroke spodbujamo k petju uspavank v igrah vlog.

V starejši predšolski dobi znanje o pojasnjujejo in posplošujejo žanrske značilnosti uspavank. Razvijajo se ustvarjalne sposobnosti otrok. Otroci sami sestavljajo uspavanke. Uspavanke se pogosto uporabljajo v igrah vlog, prostočasnih dejavnostih in igrah dramatizacije. Pri seznanjanju z uspavankami je treba imeti posebno didaskalijo: zibelka, kolebnica (pristne ali po vzoru ljudskih); igrače pomočniki (Cat Bayun); ilustrativno gradivo (knjige uspavank z ilustracijami); magnetofonski posnetki različnih različic uspavank.

Cilji seznanjanja z uspavankami:

Zgodnja starost:

Gojite pozitiven odnos do uspavank, ki jih izvaja učitelj.

Spodbujajte sodelovanje pri izvajanju uspavank med guganjem lutk (izgovarjanje posameznih besed "bayubay").

Predstaviti zibelko (zibelka), bogatiti pasivno besedišče (zibelka, zibelka).

Nižja predšolska starost:

Še naprej uvajajte otroke v uspavanke.

Otrokom povejte nekaj informacij o nastanku in namenu uspavank (peli so ob zibelki, ko so otroke polagali spat, zato se pesmi imenujejo uspavanke; izražajo skrb za otroke: če dobro spijo, bodo odrasli). močan in zdrav).

Predstavite nekaj folklornih podob (Guli-Gulenki, Dream in Sandman).

Bodite pozorni na naravo izvedbe (nežno, ljubeče). Matere imajo rade svoje otroke in jih naslavljajo z ljubkovalnimi imeni (Vanjušenka, Andrjušenka).

Spodbujati izvajanje uspavank pri samostojnih igralnih dejavnostih.

Srednja predšolska starost:

Še naprej seznanjajte otroke z žanrskimi značilnostmi uspavank (značilnosti vsebine in oblike).

Pokažite razlike in podobnosti med ljudskimi in izvirnimi uspavankami.

Razvijte izvajalske sposobnosti (izvajajte uspavanke razvlečeno, nežno, ljubeče).

Višja predšolska starost:

Razjasniti otrokove predstave o uspavankah, njihovi vsebini in obliki.

Za razumevanje vloge uspavank v družinskem življenju, v odnosih med starši, starimi starši in otroki (medsebojna ljubezen, skrb).

Naučite se videti izrazne podobe uspavanke, figurativna jezikovna sredstva (epiteti: izklesano, pozlačeno), ritem, rime, prisotnost besed, ki ustvarjajo ritem uspavanke ("bayubai", "lyuli-lyuli").

Izboljšajte otrokove igralske sposobnosti.

Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok.

Pestuški - kratki stavki, ki v ritmičnem in rimanem govoru spremljajo higienske in fizične postopke, potrebne za otroka: umivanje, kopanje, masaža.

Otroške pesmice - spremljajte igre med odraslim in otrokom, njegovimi rokami in prsti.

Šale - majhne pesmice 4-6 vrstic, ki po vsebini spominjajo na majhne pravljice v verzih. Vsebina šal je sestavljena iz svetlih, barvitih slik okoliškega življenja (vsakdanje življenje, gospodinjstvo, hišni ljubljenčki).

Poseben pomen je pripisan pestushki in otroškim pesmim pri delu z otroki zgodnje in zgodnje predšolske starosti.

V povojih in zgodnjem otroštvu pestila uporablja učitelj pri izvajanju ustreznih postopkov (umivanje, osvajanje spretnosti hoje, različni gibi rok).

pestile uporablja učitelj pri izvajanju ustreznih igralnih dejanj s punčkami. Učitelj spodbuja otroke, da sodelujejo pri izvajanju otroških pesmic v vsakdanjem življenju. Posebni tečaji potekajo za seznanjanje otrok z otroškimi pesmicami.

V srednji in starejši predšolski dobi namen pestičev in otroških pesmi je razjasnjen: pestiči so oblikovani tako, da otroku pomagajo obvladati veščine umivanja in hoje; otroške pesmice - zabavati, zabavati. Pozornost je namenjena značilnostim vsebine in oblike. Otroške pesmice in otroške pesmice primerjamo z uspavankami in ugankami.

Da bi se seznanili z otroškimi pesmicami, morajo imeti zgodnje in mlajše starostne skupine igrače in ilustracije, ki odražajo folklorne podobe (»koza«, »belokoba sraka«, »petelin«). Možna je uporaba slikovnice. Učitelj pripoveduje otroško pesmico in otrokom pokaže slike, ki odražajo vsebino otroške pesmice. Otroci srednje in starejše predšolske starosti lahko izvajajo otroške pesmice, igrajo otroške pesmice, rišejo ilustracije za otroške pesmice in sami sestavljajo otroške pesmice. V starejši predšolski dobi je mogoče organizirati "gledališče rim" - ustvarjanje igralnih miniatur otrok na podlagi vsebine otroških rim.

Cilji uvajanja otrok v pestuške, otroške pesmice, šale:

Zgodnja starost:

Otroke seznanite z ustno poezijo.

Vzbudite čustveno pozitiven odnos do pestushki in otroških pesmic.

Pomagajte ohraniti veselo razpoloženje med postopki.

Popravite imena delov telesa (roke, noge, glava).

Spodbujajte aktivno sodelovanje pri izvajanju pestičev (izvajanje gibov in onomatopeja).

Nižja predšolska starost:

Otroke seznanite z ustno poezijo.

Pomagajte razumeti namen otroških pesmic, šal, pestov (otroku pomagajo pri učenju hoje, umivanju, zabavanju, zabavi otroka, izvajajo se ljubeče, nežno).

Spodbujajte otroke, da sodelujejo pri izvajanju otroških pesmic in šal s strani učitelja (dokončanje besed, izvajanje gibov, posnemanje igralnih dejanj).

Spodbujajte samostojno izvajanje pestičev v igrah s punčkami.

Srednja predšolska starost:

Otrokom razjasnite predstave o pestuškah, otroških pesmicah, šalah, njihovi vsebini in obliki.

Za pomoč pri razumevanju vloge pestičev in otroških pesmic pri vzgoji majhnih otrok (učijo gibe, zabavajo, zabavajo).

Ohranite željo po pripovedovanju otroških pesmic in šal punčkam v igrah vlog.

Višja predšolska starost:

Povzemite znanje otrok o poeziji vzgoje, njeni vlogi pri vzgoji otrok v družini.

Naučite se poudariti figurativni jezik v besedilu.

Spodbujajte otroke, da izvajajo otroške pesmice in šale v gledaliških igrah in na folklornih festivalih. Izboljšajte otrokove igralske sposobnosti.

Spreminjalci pravljic - dela, v katerih se razvijajo dogodki, ki so z vidika zdrave pameti neverjetni. Celoten sistem podob je v nasprotju z opazovanji iz resničnega življenja.

Seznanjanje z bajnimi menjalniki se lahko namenoma začne iz srednje skupine. Čeprav lahko nekatere basni, dostopne po vsebini, uvedemo že prej. Otroke osnovne predšolske starosti privlačijo ritem in znane podobe. Mlajši predšolski otroci izpostavljajo le posamezne nedoslednosti v besedilu.

V srednji skupini se otroci seznanijo z basni kot zvrstjo folklore. Podpirajo občutek veselja, ki se poraja pri otrocih ob iskanju nedoslednosti v besedilu. Na isto besedilo se lahko sklicujete večkrat, priporočljivo je, da uporabite ilustracije za basni, v katerih otroci najdejo ustrezne epizode.

V starejši predšolski dobi se otroci učijo razlikovati obrnjene pravljice od drugih folklornih žanrov in utemeljiti svoje stališče. Vendar analiza besedila ne sme zmanjšati občutka veselja in zabave ob spoznavanju basni.

V starejši predšolski dobi lahko otroci sami sestavljajo basni, najprej po analogiji z že pripravljenimi besedili, nadomeščajo posamezne like (krava-jagnje) ali dejanja (letenje-plavanje), nato pa se domislijo lastnih basni. V starejši predšolski dobi se otroci seznanijo ne le z ljudskimi pravljicami, temveč tudi z avtorjevimi basni K. Čukovskega, D. Kharmsa in drugih.

Cilji uvajanja otrok v narobe obrnjene basni:

Srednja predšolska starost:

Otroke seznanite z basni in posebnostmi njihove vsebine (basni pripovedujejo o dogodkih, ki se v življenju ne morejo zgoditi).

Vzbuditi zanimanje za basni in željo po iskanju napak v besedilu.

Ohranite občutek veselja, ki se poraja ob poslušanju pravljic.

Višja predšolska starost:

Pojasnite ideje o žanrskih značilnostih basni.

Naučite otroke sklepati, razvijati logiko in izjave, ki temeljijo na dokazih.

Naučite se pripraviti basni po analogiji z že pripravljenimi besedili.

Razvijte smisel za humor.

Klici - poetične pritožbe na različne naravne pojave (sonce, veter, dež), majhne pesmice, namenjene petju s skupino otrok.

Stavki - pozivi k živalim in pticam, zgrajeni na principu prošenj in želja. Stavki pogosto temeljijo na onomatopeji. Otroke veselijo in zabavajo.

Klici in izreki pomagajo otrokom vzbuditi občutek povezanosti z naravo. Napevi genetsko segajo v starodavne obrede. Mnogi napevi so zdaj izgubili svoj magični pomen, vendar so pridobili komični značaj.

Klice in stavke je mogoče vključiti v izobraževalni proces, začenši zzgodnja starost. Pevke in stavke učitelj izgovarja med opazovanji na sprehodu, ob različnih vremenskih razmerah, srečanjih s pticami, žuželkami in tudi v igralnih situacijah. V tej starosti izvajanje pesmi in stavkov spremljajo kretnje (iztegnite roke proti soncu, pokažite, koliko vode potrebujete - do kolen, kot metulj, ki maha s krili), pa tudi onomatopeja.

V zgodnji predšolski dobi otroci so vključeni v izvajanje izrekov in izrekov, spodbuja se izvajanje izrekov in izrekov na pobudo otrok.

V srednji predšolski dobi podane so splošne ideje o izvoru in namenu napevov in izrekov (napevi - iz besede "klikniti", "klicati", poziv na predmete narave: sonce, dež, veter, s prošnjo za dobro letino) , opaža se, da so si pesmi izmislili ljudje, pozornost se pritegne na intonacijo, s katero se klici izgovarjajo.

V starejši predšolski dobi pojasnjujejo se otroške ideje o žanrskih značilnostih napevov in stavkov. Razvijajo se ustvarjalne sposobnosti otrok. Otroci si sami izmislijo vzdevke in stavke, nagovarjajo različne naravne pojave in živali. Otroška ustvarjalnost se lahko odraža v albumih in knjigah, v katerih so posnete pesmi, ki so jih izumili otroci. Oklici in izreki postanejo del dramatizacijskih iger in folklornih festivalov.

Cilji seznanjanja otrok z vzdevki in stavki:

Nižja predšolska starost:

Predstavljajte ustno ljudsko umetnost.

Ohranite željo, da bi skupaj z učiteljem govorili pesmi.

Srednja predšolska starost:

Otroke seznanite z vsebino in obliko vzdevkov in stavkov.

Spodbujati dojemanje vzdevkov in stavkov kot načina komuniciranja z naravo.

Otroke vključite v skupno izvajanje napevov in stavkov.

Višja predšolska starost:

Pojasnite ideje o žanrskih značilnostih vzdevkov in stavkov.

Razviti sposobnost ekspresivnega izgovarjanja klicev (intonacija zahteve).

Razviti ustvarjalne sposobnosti. Naučite se izmisliti lastne različice vzdevkov in stavkov.

Dolgočasne zgodbe - šale - šale pravljične narave, s katerimi pripovedovalci zabavajo otroke ali jih poskušajo odvrniti od pretiranega zanimanja za pravljice. Namesto pravljice se ponuja dolgočasna pravljica. Dolgočasna pravljica je po obliki blizu pravljici in izreku, po namenu pa je blizu šali. Pravljično pripoved vedno zmoti norčevanje, ki je lahko različnih vrst: takoj po začetku se napove konec pravljice; predlaga se dolgo čakanje na konec; Zadnje besede ne končajo dolgočasne pravljice, temveč služijo kot most do ponavljanja besedila: »Ali ne bi pravljice začeli od konca?«

Spoznavanje dolgočasnih pravljic se lahko začnesrednja predšolska starost. Otroci se seznanijo z namenom in značilnostmi dolgočasnih pravljic. V pogovoru z otroki je priporočljivo govoriti o značilnostih dolgočasnih pravljic, jim pokazati primer pravilnega pripovedovanja dolgočasne pravljice (intonacija, premori). Učitelj otroke spodbuja k sodelovanju pri pripovedovanju pravljic, opazuje odzive otrok med pripovedovanjem in jih opozarja, kako takšne pravljice poslušati in pripovedovati.

V starejši predšolski dobi Širi se repertoar dolgočasnih pravljic, s katerimi se seznanjajo otroci. Pripovedovanje dolgočasnih pravljic je vključeno v folklorne počitnice in prostočasne dejavnosti. Učiteljica spodbuja otroke, da pri samostojnih dejavnostih pripovedujejo dolgočasne pravljice in poskušajo sestaviti svoje dolgočasne pravljice. Otroci rišejo ilustracije za dolgočasne pravljice.

Cilji seznanitve z dolgočasnimi pravljicami:

Srednja predšolska starost:

Predstavite dolgočasne pravljice in posebnosti njihove oblike (pomanjkanje popolnosti, ponavljanje).

Vzbudite zanimanje za dolgočasne pravljice, željo po učenju dolgočasnih pravljic.

Višja predšolska starost:

Pojasnite otrokovo znanje o značilnostih vsebine in oblike dolgočasnih pravljic.

Pokažite, kako dolgočasne pravljice obstajajo v sodobnem življenju.

Ohranite željo po pripovedovanju dolgočasnih pravljic.

Razvijte smisel za humor.

dražiti - pesem, ki rima šaljivo ali žaljivo vrstico z imenom (»Maša je zmedena«). Zbadljivka je edinstvena oblika otroške satire, v kateri se posmehujejo negativne značajske lastnosti, vedenje in neupoštevanje pravil igre. Uvajanje otrok v zbadanje je možno vvišja predšolska starost. Preden otrokom pripoveduje o zbadljivosti, mora učitelj otroke opazovati, ugotoviti, ali otroci uporabljajo zbadljivke v vsakodnevni komunikaciji, iz česa se v zbadljivkah norčujejo (videz, značajske lastnosti: pohlep, potuhnjenost), kako se otroci odzivajo na zbadljivke (se bodite užaljeni, poskusite odgovoriti).

Uvajanje zbadljivk je treba izvajati tako, da ne krepijo negativnih tendenc v odnosih otrok in ne vzbudijo želje po žalitvi ali poniževanju. Spoznavanje dražljivcev je možno, če se v skupini ustvari čustveno pozitivno vzdušje. Otrokom povemo o izvoru zbadljivk, njihovem namenu in jih primerjamo z drugimi oblikami folklore. Najprej podajo primere zbadljivk z imeni, katerih predstavniki niso v skupini, pa tudi zbadljivk, kjer imena niso navedena.

Potem ko otroci v zbadljivkah vidijo ne le žaljive, ampak tudi smešne (pretiravanje), nenavadne rime, jih je mogoče izmisliti za imena vseh otrok v skupini, vsak lahko ponudi svojo možnost. V prihodnosti se lahko zbadljivke uporabljajo v dramatizacijskih igrah in zabavi. V vsakdanjem življenju je treba uporabo zbadljivk obravnavati previdno. Otrokom, ki jih zbadanje užali, lahko poveste, da je na zbadanje vedno mogoče odgovoriti z zbadanjem.

Naloge za seznanitev z dražljivkami:

Višja predšolska starost:

Otroke seznanite z zbadljivkami, njihovim namenom (zasmehovanje negativnih lastnosti značaja), obliko (prisotnost rimanih besed) in izvorom.

Naučite se pravilno oceniti tipične življenjske situacije.

Razvijte sposobnost pravilnega odziva na draženje (če je draženje pošteno, se poskušajte izboljšati, ne bodite užaljeni, znati se odzvati na draženje).

Pregovor- To je kratko, poetično figurativno, ritmično organizirano delo ljudske umetnosti, ki povzema zgodovinsko in družbeno izkušnjo generacije. Pregovori, ki jasno oblikujejo moralne in etične norme, so živahni primeri praktične filozofije.
Pregovor- To je primeren izraz, izražen ob določeni priložnosti, fraza, ki le namiguje na zaključek.
S pregovori se lahko začnete seznanjati že v zgodnjem predšolskem obdobju. V tej starosti učitelj otrokom ne razlaga, kaj je pregovor, ampak lahko uporabi pregovore in reke, ki so otrokom na voljo v ustrezni situaciji. Po pospravljanju igrač: »Ko opraviš nalogo, pojdi pogumno na sprehod2, v igri na prostem: »Majhen in oddaljen«. V tem primeru izraza »pregovor« ni treba uporabiti.
V srednji predšolski dobi vodilno mesto zavzema učiteljeva uporaba pregovorov in rekov v vsakdanjem življenju v ustreznih situacijah. Popravili so igračo: "Kot pravijo, se mojstrovo delo boji." Za otroke, ki jim je dolgčas in ne vedo, kaj bi počeli: "Dan je dolgočasen do večera, če nimaš kaj početi" itd.
Učitelj uporablja izraz »pregovor« širše. "Kot pravi pregovor: "Dvakrat meri, enkrat odreži." Otrokom razloži, da so si pregovore izmislili ljudje.
V starejši predšolski dobi otroci dobijo definicijo "pregovorov", ki jim je dostopna. Pregovori so modre misli ljudstva. Prikazan je pomen pregovorov v človekovem življenju - učijo, pomagajo živeti. Če ne veš, kaj bi, se spomni, kot pravi pregovor. Pregovor bo vedno pomagal. Reki naredijo naš govor lepši in zanimivejši. Otrokom povemo posebnosti oblike pregovorov (kratko, le nekaj besed).
Otroke naučimo razmišljati o pomenu pregovorov in jih povezati s konkretnim primerom ali situacijo. Poseben vzgojni pomen pregovora je odvisen od vsebine: vzgajanje delavnosti, spoštovanja do staršev, ljubezni do domovine itd. V starejši predšolski dobi se lahko otroci seznanijo s pregovori različnih narodov, ki odražajo isto idejo. V tej starosti se razvijajo ustvarjalne sposobnosti otrok. Lahko jih naučimo izmišljevati pravljice in zgodbe po vsebini pregovorov. Pregovore in reke je treba široko uporabljati v izobraževalnem procesu, v različnih vrstah dejavnosti: gospodinjstvo, delo, igra. Učitelj sam uporablja pregovore, otroke povabi k razmišljanju, kateri pregovor je primeren za določeno situacijo, otroke spodbuja k samostojni uporabi pregovorov.
Skozi vse leto poteka seznanjanje s pregovori v procesu organiziranih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti: razjasnitev žanrskih značilnosti pregovorov, obogatitev repertoarnega seznama pregovorov, primerjava pregovorov z drugimi folklornimi oblikami, izbor pregovorov za književna besedila, izmišljevanje zgodb in pravljic. na podlagi pregovorov. Pregovori so vključeni v različne folklorne praznike in zabave. Široko se uporabljajo didaktične igre, ki temeljijo na pregovorih: verbalni "Kdo lahko imenuje več"; z vizualnim gradivom "Zberi pregovor."

Cilji seznanitve s pregovori in reki:

Srednja predšolska starost:

1. Otroke seznanite s pregovori.
2. Opozori na vsebino pregovorov v določenih situacijah.
Višja predšolska starost:
1. Obogatiti otrokovo razumevanje pregovorov in rekov (pomen, vsebina, oblika).
2. Naučite se razmišljati o pomenu pregovorov in jih povezati s situacijami, ki se pojavijo v življenju.
3. Naučite se prepoznati splošni pomen v pregovorih različnih narodov.
4. Gojite zanimanje za jezik, željo, da bi vaš govor postal izrazit.
5. Otroci krepijo samostojno rabo pregovorov.

Glede na veliko populacijo prebivalcev Južnega Urala program vključuje seznanjanje otrok starejše predšolske starosti z različnimi žanri folklore: pravljicami, pregovori, legendami in zgodbami, ki obstajajo med ruskimi, baškirskimi, tatarskimi ljudmi in uralskimi kozaki. . Spoznavanje legend omogoča obogatitev otrokovega razumevanja folklornih žanrov, otroci dobijo dostopno definicijo legende kot "poetične legende o katerem koli zgodovinskem dogodku". Otroci s pomočjo legend in izročil spoznavajo svoje prednike, izvor zemljepisnih imen, običaje in izročila ljudstev.
Otroke zelo zanimajo legende o izvoru imen rek, gora in naselij. Tako obstajajo baškirske in tatarske legende o izvoru imen reke Ural in gorovja Ural. Legende razlagajo imena, kot so gore "Sugomak", "Egoza", "Taganay", reke "Sysert", "Agidel", "Miass", jezera "Zyuratkul", "Kasli", mesta "Minyar". ", "Čeljabinsk", "Kyshtym."

Obstajajo tudi poetične različice legend v delih uralske pesnice N. Kondratkovske (»Uralski macesen«), ki jih otroci z veseljem poslušajo. Legende vzbujajo zanimanje otrok, saj so blizu pravljici, v njih so Batyrji, junaki, pojavljajo se čarobne preobrazbe. Legende otroku prebudijo misli in ga spodbudijo k spoznavanju lepote in bogastva rodne dežele. Otrokom je bolje pripovedovati legende in izročila, jih povezati s posebnimi zgodovinskimi dejstvi, z zgodbo o izvoru zemljepisnih imen krajev, kjer živijo, z izleti do predmetov, opisanih v legendah, z ogledovanjem fotografij in slike.

Poznavanje pregovorov in rekov različnih narodov otrokom omogoča, da pokažejo skupne moralne ideale predstavnikov različnih narodov. Tako se otroci seznanijo z ruskimi, baškirskimi, tatarskimi pregovori o odnosu do dela, družine in prijateljstva. Na primer, ruski pregovor "Brez dela ne morete vzeti ribe iz ribnika", Baškirski pregovor "Brez dela se hrana ne bo pojavila", tatarski pregovor "Brez dela ne morete ujeti zajca."

Poleg folklornih del ljudstev Južnega Urala lahko otroke seznanite tudi z deli pisateljev, katerih delo je povezano z regijo, kar jim omogoča, da otrokom pripovedujejo o lepotah Uralske regije, jih seznanijo z njeno naravo, zgodovino, navade in ljudi. Za Uralsko regijo je to delo P. P. Bazhov, D. N. Mamin-Sibiryak, pa tudi sodobnih uralskih pisateljev - L. Tatyanicheva, B. Ruchev, A. Dementiev, N. Kondratkovskaya, N. Pikuleva.

Predstavitev otrokom del P. Bazhova jim omogoča, da se pogovarjajo o lepoti Uralske regije, jih seznanijo z njeno preteklostjo, z obredi in običaji ljudi, njihovim načinom življenja. Zgodbe P. Bazhova »Sinyushkin Well«, »Srebrno kopito«, »Zlati lasje«, »O veliki kači« učijo prijateljstva, poštenosti, prijaznosti, ljubezni do svojega dela, razvijajo kognitivne interese, bogatijo literarno izkušnjo predšolskih otrok s podobami "Gospodarica bakrene gore", "Skače kresnice", "Kamnita roža".

Ciljne usmeritve za izvajanje programa na stopnji zaključka predšolske vzgoje

Ciljne usmeritve za izobraževalno področje Govorni razvoj

Otrok ima osnovne informacije o folklornih delih različnih žanrov ljudstev Južnega Urala (Baškir, Tatar, Rus);

Otrok je seznanjen z deli pisateljev in pesnikov Južnega Urala;

Otrok je sposoben razumeti moralni pomen in estetsko vrednost folklornih del;

Otrok se je sposoben vživeti v junake folklornih del;

Otrok lahko uporablja vsebino folklornih del pri ustvarjalnih dejavnostih;

Otrok postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom z uporabo čustvenega, figurativnega, razlagalnega in ekspresivnega govora; zna voditi dialog o kulturi, umetnosti, zgodovini, naravi svoje domovine; koherentno in figurativno govoriti o tem, kar je videl, izraziti svoj odnos do tega.

Značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja

Izobraževalno področje "Razvoj govora"

Pomemben pogoj za izobraževanje o idejah ljudske pedagogike z uporabo folklore je ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja, ki vključuje dve glavni komponenti:

Učiteljev govor, obogaten s folklornim besediščem;

Predmetno okolje (ljudski predmeti, igrače, slike, knjige), ki odraža vsebino folklornih besedil.

Ustvarjanje predmetno-prostorskega okolja za razvoj govora je namenjeno zagotavljanju naravnosti in funkcionalne primernosti učiteljeve uporabe folklornih del v izobraževalnem procesu pri različnih vrstah dejavnosti. Učitelj mora folklorna dela ustrezno uporabiti ne le v načrtovanih, ampak tudi v nepričakovanih situacijah.

V vseh starostnih skupinah je besedilom dodano vizualno gradivo: gospodinjski predmeti, ilustracije, ljudske igrače, različne vrste knjig, ki temeljijo na folklornih delih (knjige igrač, postavitev), didaktične igre, kostumi in kostumski elementi za vzgojitelja in otroke.

V starejših skupinah je priporočljivo vključiti otroke v ustvarjanje predmetno-razvijajočega okolja, obogatiti okolje z rezultati vizualne (obrti, risbe) in besedne ustvarjalnosti otrok (albumi pesmi, ki so jih izumili otroci, basni itd. .). Prisotnost koče-muzeja v vrtcu omogoča ne le pomagati otrokom, da si predstavljajo predmete, omenjene v folklornih besedilih, in razumejo njihov namen, temveč tudi otrokom pokazati pogoje obstoja folklore. Predmetno-prostorsko okolje lahko vključuje vizualno in ilustrativno gradivo, ki predšolskim otrokom omogoča, da se vizualno seznanijo s fotografijami pesnikov in pisateljev Južnega Urala, z ilustracijami narave, delovnih ljudi, z deli dekorativne in uporabne umetnosti. Gradivo knjižnice lahko vsebuje posnetke ptičjega petja, glasove predstavnikov živalskega sveta Južnega Urala, ljudska glasbila, ki odražajo poetiko in lepoto njihove domovine.

Značilnosti načrtovanja izobraževalnih dejavnosti z udeleženci izobraževalnih odnosov

Približen dolgoročni načrt izobraževalnih dejavnosti za seznanitev otrok s folklornimi deli v srednji skupini

jazčetrtina

Naloge:

Razjasniti otrokove predstave o uspavankah, napevih, njihovi vsebini in obliki.

Predstavite dolgočasne pravljice. Vzbuditi zanimanje za pravljice in željo po učenju novih stvari.

Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok.

1"Prišla je noč, prinesla temo ..."

2 "Lyuli-lyuli-lyulenki, kje si, kje si, male lilije ..."

1 Obogatite in razjasnite znanje otrok o značilnostih ruskih ljudskih uspavank

2 Razvijte ustvarjalne sposobnosti otrok. Naučite se izmisliti posamezne vrstice v uspavankah

1 Glasbena lekcija "Petje uspavank z otroki"

1Poslušanje uspavank v izvedbi godalnega orkestra

2 Igre vlog s petjem uspavank

3 Uprizoritev pravljice o neumni miški (S. Marshak)

Dolgočasne pravljice

1 »Medved je prišel do brega in pljusknil v vodo ...«

2 "Nekoč je bil Jaška ..."

1 Otroke seznanite z žanrom dolgočasnih pravljic

2 Naučite se prepoznati žanrske značilnosti pravljice (pomanjkanje popolnosti, ponavljanje), razviti smisel za humor, samokontrolo

1 Pogovor o dolgočasnih pravljicah (odgovori na učiteljeva vprašanja o pravljici)

2 Pripovedovanje dolgočasne pravljice "Nekoč je bila Jaška ..."

3 Risanje medveda

1 Ogled ilustracij za pravljice

2 Dramatizacija pravljice "Prišel je medved ..."

3 Ogled videokasete o pravljicah in basni "Vovka v daljnem kraljestvu ..."

Klici

1 "Jesen, jesen ..."

2 "Mogočni medved ..."

1 Pojasnite znanje otrok o značilnostih vzdevkov

2 Naučite otroke ekspresivno izgovoriti pesmi

1 Izvajanje pesmi med hojo

2 Ko gledate knjige v knjižnem kotu, vključite pesmi

Datum objave: 18.10.2016

Kratek opis:

predogled gradiva

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 479 kombiniranega tipa"

Čeljabinsk

"ŽIVIMO V DOMOVINI"

v skladu z regionalnim programom "Naš dom je Južni Ural"

Ural je čudovita vodna regija!

Za nas ste pravi raj,

Neprecenljivo in nam vsem blizu

Vrelci domače zemlje.

Razvita

Učitelj MBDOU DS št. 479

Šakirova Galina Egorovna

Čeljabinsk

opomba

V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je eno od načel predšolske vzgoje upoštevanje etnokulturnega položaja otrokovega razvoja. Poudarjanje tega načela je po našem mnenju posledica dostopnosti značilnosti regionalne kulture za predšolskega otroka. Lokalna zgodovina danes postaja zelo pomemben člen v razvoju predšolskega otroka. Lokalna zgodovina vam pomaga videti lepoto v naravi, najti lepoto v ljudski umetnosti, s katero bodo za vedno povezane nepozabne podobe vaše domovine. Preučevanje vaše regije je izjemno, tako izobraževalno kot spoznavno. Spoznavanje preteklosti, sedanjosti in pričakovane prihodnosti svoje male domovine, značilnosti narave, gospodarskih, političnih, kulturnih in drugih razmer prispeva k oblikovanju državljanskega pogleda na svet pri otrocih.

Ustreznost: Izvajanje izobraževalnega sistema je nemogoče brez poznavanja zgodovine, tradicije in kulture svoje domovine. Sodobne študije, posvečene problemom patriotske vzgoje predšolskih otrok (O.A. Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva), obravnavajo nacionalno-regionalno komponento kot temeljni dejavnik integracije socialnih in pedagoških razmer. Obenem je poudarek na negovanju ljubezni do doma, rodne zemlje, narodne kulture svojega naroda in domače narave. Pri tem ima posebno vlogo domoznansko delo s predšolskimi otroki.

V Rusiji je osem zveznih okrožij, od katerih je vsako posebna večnacionalna in večkulturna enota, eno od njih je Uralsko zvezno okrožje. Živimo v najbogatejši regiji na Južnem Uralu. Otrokom pa morajo pomagati spoznati, kaj je lepega in bogatega v pokrajini, ki nosi tako ponosno ime. »Koncept lokalne zgodovinske vzgoje v regiji Čeljabinsk« z dne 21. junija 2005 omogoča celovito reševanje težav tako utrjevanja celovitosti in enotnosti izobraževalnega prostora Rusije kot tudi oblikovanja regionalne izobraževalne politike in razvoj regionalnih izobraževalnih programov.

Tečaj lokalne zgodovine v celoti ustreza zahtevam, ki jih določa zakon Ruske federacije "O izobraževanju" za splošne izobraževalne programe, ki so "namenjeni reševanju problema oblikovanja splošne kulture posameznika, prilagajanja posameznika življenju v družbi". , ter ustvarjanje podlage za ozaveščeno izbiro in obvladovanje strokovnih programov.«

Regionalni izobraževalni program za vzgojo in razvoj predšolskih otrok, ki temelji na idejah ljudske pedagogike "Naš dom je Južni Ural", avtorji-sestavljalci: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina in drugi, smiselno razkriva enega od načinov socialni in osebni razvoj otrok starejše predšolske starosti, ki se izvaja v procesu seznanjanja s kulturo narodov južnega Urala.

Izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural" razkriva vsebino, logiko in obseg dela s predšolskimi otroki, namenjenega zagotavljanju izobraževanja in razvoja na podlagi idej ljudske pedagogike. Informacijski del programskega gradiva odraža izobraževalne informacije o zgodovini, življenju in načinu življenja ljudstev Južnega Urala, njihovih odnosih v vsakdanjem življenju, družini, delu, posebnostih odnosa do narave, posebnosti igre. in govorna folklora ter značilnosti likovne umetnosti. Vključuje opis sredstev ljudske pedagogike, njihove izobraževalne zmogljivosti in metodološka priporočila za uporabo teh sredstev v izobraževalnih organizacijah kot del glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnih odnosov.

Bistvo projekta "Živimo v domovini" je posejati in gojiti v otroški duši seme ljubezni do domače narave, do domačega doma, do zgodovine in kulture države.

Torej:

Projekt "Živimo v naši domovini" razkriva proces oblikovanja lokalne zgodovinske vzgoje za otroke starejše predšolske starosti (5-7 let), vključuje izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural" avtorji-sestavljalci: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina itd.; organizacija interakcije s starši o oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje predšolskih otrok v družini in ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za lokalno zgodovinsko izobraževanje v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Raznolikost oblik, sredstev, metod in tehnik domoznanskih dejavnosti v projektu "Živimo v domovini" vpliva na raven otrokovega znanja o pojavih in predmetih okoliškega sveta, pozitiven čustveni in estetski odnos do njih in kar je najpomembnejše, vsebina in kakovost otrokovih pogledov na kulturnozgodovinske vrednote, za seznanjanje s kulturo domovine.

Delo z otroki, ki temelji na gradivu njihove domovine, tradicije in kulture, prispeva k oblikovanju socialnih usmeritev predšolskih otrok, vključno z usmeritvami, cilji in načini življenja.

Pri domoznanskem delu je treba uporabiti sodobne pristope k organizaciji različnih vrst otroških dejavnosti, široko uporabo metod za razvoj kognitivne dejavnosti, kar bo povečalo otrokovo zanimanje za poznavanje lokalne zgodovinske vsebine in bo pritegnilo ga v dejavnostih z igro.

Projekt na temo: "Živimo v domovini"

MBDOU DS št. 479, Čeljabinsk

Starost otrok, ki sodelujejo v tem projektu, je 5-7 let. To je določeno z intenzivnim vstopom v družbeni svet, oblikovanjem začetnih predstav pri otrocih o etnični in nacionalni kulturi narodov njihovega bližnjega in daljnega narodnega okolja. Vloga učitelja je potešiti otroško radovednost in otroku dati osnovna znanja o tradiciji, življenju in kulturi narodov njihove domovine. Ob upoštevanju tega lahko govorimo o ugodnih obetih in pomembnosti razvoja etnokulturne zavesti pri predšolskih otrocih.

Izobraževalni standardi

Ta projekt je osredotočen na državne standarde socialno-komunikacijskega, kognitivnega, govornega, umetniškega, ustvarjalnega in telesnega razvoja ter vključuje implementacijo trenutno relevantnih kompetenčnih, osebnostno usmerjenih in dejavnosti temelječih pristopov.

Spodbujanje delavnosti, varčnosti, natančnosti, predanosti, podjetnosti, odgovornosti za rezultate svojega delovanja, spoštovanja ljudi različnih poklicev in rezultatov njihovega dela.

Projekt vključuje:

izvedba programa "Naš dom - Južni Ural" avtorji-prevajalci: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatina itd.;

organiziranje interakcije s starši pri oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje za otroke starejše predšolske starosti.

oblikovanje razvijajočega predmetno-prostorskega okolja za domoznansko izobraževanje.

Vrsta projekta: ustvarjalni

Vrsta projekta: izobraževalni

Sestava udeležencev: frontalni.

Interakcija: učitelji, otroci, starši.

Problem: zgodovina, življenje in način življenja ljudstev Južnega Urala

Temeljno vprašanje: Kako spoznati zgodovino Južnega Urala?

Problematična vprašanja: Kateri ljudje živijo na Južnem Uralu? Kakšno je življenje ljudi na Južnem Uralu? Igre prebivalcev Južnega Urala?

Cilj projekta: izvedba programsko-metodološkega kompleksa "Naš dom - Južni Ural", ki vam omogoča razkrivanje izobraževalnih informacij o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, načinu življenja ljudstev. njeno naseljevanje, posebnosti igralne in govorne folklore, izvirnost dekorativne in uporabne umetnosti.

Seznanjanje otrok z zgodovinskimi in duhovnimi vrednotami njihove rodne dežele, vzgajanje spoštovanja kulturnih in narodnih tradicij ter razvijanje iskalne motivacije za lokalne zgodovinske dejavnosti poteka z reševanjem naslednjih nalog:

Izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural" avtorji-prevajalci: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina itd.;

Organizacija interakcije s starši o oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje predšolskih otrok v družini;

Ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za domoznansko izobraževanje.

Pričakovani rezultati projekta:

Oblikovanje lokalne zgodovinske vzgoje za otroke starejše predšolske starosti določajo pedagoški pogoji z izvajanjem programa "Naš dom - Južni Ural" avtorjev: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina itd.; organizacija interakcije s starši o oblikovanju lokalne zgodovinske vzgoje predšolskih otrok v družini in ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za lokalno zgodovinsko izobraževanje.

Faze izvedbe projekta

Faza I - pripravljalna

Cilj: Ustvarjanje pogojev za izvedbo projekta "Živimo v domovini."

Vključuje:

Izvajanje programskega in metodološkega kompleksa "Naš dom - Južni Ural", ki vam omogoča, da razkrijete izobraževalne informacije o naravi Južnega Urala, o zgodovini, življenju, načinu življenja ljudstev, ki ga naseljujejo, posebnosti igre. in govorna folklora, izvirnost dekorativne in uporabne umetnosti. Program »Naš dom - Južni Ural« je del »Osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje MBDOU DS št. 479«, ki so ga oblikovali udeleženci izobraževalnih odnosov.

Da bi povečali raven strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok na področju domoljubne vzgoje v procesu domoznanskega dela, so bile načrtovane številne metodološke dejavnosti. Priloga 1.

Določitev značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje otrok starejše predšolske starosti (5-7 let) pri izvajanju programa "Naš dom - Južni Ural".

Izvedba:

Prednostno področje dela naših vzgojiteljev so postale sistematične, namenske dejavnosti za seznanjanje starejših predšolskih otrok z njihovo domovino, zgodovino, kulturo, naravnimi in gospodarskimi značilnostmi Južnega Urala.

Da bi povečali raven strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok na področju domoljubne vzgoje v procesu domoznanskega dela, so bile načrtovane in izvedene številne metodološke dejavnosti.

Tabela 1

Delovni načrt za učitelje o problemu "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok v procesu krajevne zgodovine"

Da bi ugotovili značilnosti krajevne zgodovinske vzgoje otrok starejše predšolske starosti pri izvajanju programa »Naš dom je Južni Ural«, smo izvedli diagnostično delo o stopnji obvladovanja izvajanja programa »Naš dom je Južni Ural."

Diagnostična tehnika za otroke starejše predšolske starosti, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente za izvajanje programa "Naš dom - Južni Ural"

Merila za stopnjo obvladovanja programa "Naš dom - Južni Ural":

Ima predstavo o glavnih znamenitostih mesta Čeljabinsk, Čeljabinske regije in Uralske regije;

Ima predstavo o deželni umetnostni obrti, razlikuje med vrstami regionalne likovne umetnosti;

Ima predstavo o poklicih, povezanih s posebnostmi njegovega domačega kraja in regije: strojni inženirji, metalurgi, energetiki, rudarji, živinorejci;

Poimenuje dela pisateljev Južnega Urala, imenuje avtorje, se čustveno odziva na pesniška in prozaična umetniška dela;

Kaže zanimanje za posebnosti zgodovinske preteklosti mesta, regije;

Kaže zanimanje za dosežke mestnih športnikov na športnem področju;

Kaže zanimanje za ljudske igre na prostem.

Diagnostični rezultati so prikazani v diagramu, kjer je visoka raven 21 b (3 točke na odgovor), povprečna raven 14 - 21 b (2 točki na odgovor), nizka raven 7 - 14 b (1 točka na odgovor). odgovor).

Tako je v diagnostiki sodelovalo 26 starejših otrok, posledično je bila razjasnjena porazdelitev starejših predšolskih otrok po stopnjah razvoja značilnosti domoznanske vzgoje. Povzetek kvantitativnih rezultatov stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti je grafično predstavljen v histogramu na sliki. 1.

riž. 1. Histogram stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti

Tako povprečna in nizka stopnja značilnosti krajevne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti kaže na potrebo po izvajanju ustreznega dela za povečanje ravni krajevne zgodovinske vzgoje, organiziranju projektnih dejavnosti na temo: "Živimo v domovini .”

Faza II - praktična stopnja

Problem socializacije je še posebej pomemben v tem času in se odraža v vsebini psihološkega in pedagoškega dela za obvladovanje otrokovega izobraževalnega področja "Socialni in komunikacijski razvoj", predstavljenega v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo.

Cilj: spodbujati izobraževanje in razvoj otrok na idejah ljudske pedagogike, pomagati otrokom vstopiti v svet ljudske kulture, da postane njihova last.

Prispevati k širjenju in poglabljanju kompetenc otrok o kulturi in zgodovini narodov Južnega Urala.

Oblikovati čustveno pozitiven odnos do etnokulturne dediščine regije.

Razviti sposobnost ustvarjalnega in samostojnega odražanja etnokulturnih tradicij v različnih vrstah dejavnosti otrok.

Vključuje:

Pomagati predšolskim otrokom, da se bolje seznanijo s svojo domovino, razumejo njeno zgodovino, kulturo in njihov odnos do predmetov in predmetov okoliške resničnosti in življenja družbe, da sodelujejo v ustvarjalnih dejavnostih - to je glavna točka tega dela.

Izvedba:

Namenska dejavnost se izvaja v procesu neposrednih izobraževalnih dejavnosti kognitivnega in umetniško-estetskega cikla ter skupnih dejavnosti z otroki. Izvajanje tematskih izobraževalnih aktivnosti 2-krat mesečno (1 in 3 tedne), ki jim sledi obdelava teme v različnih oblikah skupnih aktivnosti.

Za pomembno načelo izbire informacij o svetu okoli nas za predšolske otroke menimo, da je domoznansko načelo, ki vključuje uporabo pri delu z otroki bližnjega, dostopnega gradiva, ki ustreza starostnim značilnostim predšolskih otrok, in njihovemu konkretnemu, figurativnemu. , vizualno mišljenje.

Načrt dejavnosti za izvajanje domoznanske vzgoje za otroke starejše predšolske starosti. Uralska regija.

Cilji izobraževalnega dela z otroki, starimi 5-7 let:

Posodobiti obstoječe predstave o značilnostih narave Južnega Urala: naravnogeografska območja: gozd, gora, stepa. Podajte informacije o imenih nekaterih naravnih predmetov (jezera, gore, reke). Razjasniti znanje o flori in favni Uralske regije.

Razširite kognitivni interes za zgodovino razvoja domovine, vrste gospodarskega upravljanja, posebnosti stanovanja, koledarske obrede, tradicije in običaje med narodi, ki so pogosti na Uralu.

Naučite se prepoznati izrazna sredstva del uralske ustne ljudske umetnosti: uspavanke, pregovori, basni (figurativna sredstva jezika, ritem, rime).

• izboljšati izvajalske sposobnosti.

• razvijati ustvarjalnost in smisel za humor.

• gojiti zanimanje za jezik, željo po izražanju govora in okrepiti otrokovo samostojno uporabo pregovorov.

Otroke seznaniti z izvori nacionalne in regionalne kulture: seznaniti otroke z deli pisateljev, pesnikov in skladateljev Južnega Urala; z deli dekorativne in uporabne umetnosti Urala: graviranje, relief, vezenje, litje, rezanje kamna itd., da razvijejo sposobnost razumevanja umetniškega jezika ljudske umetnosti, semantike slik.

Razširite otrokovo razumevanje domačega mesta: grb, njegove znamenitosti in nepozabne kraje, ulice in trge, podjetja, arhitekturne strukture in njihov namen (gledališča, muzeji, športne palače).

tabela 2

Otroke seznanite z zgodovino poselitve Urala.

Razviti kognitivni interes, radovednost in ustvarjalnost.

Gojiti ljubezen do naše majhne domovine - Uralske regije.

Razviti znanje o naravi Urala

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti na temo: "Rdeča knjiga Čeljabinske regije" (Dodatek)

Razvoj govora "Lepota in bogastvo Urala"

Risba "Na Uralu živijo lepi ljudje"

Modeliranje "Uralski mojstri draguljarjev"

Gledanje ilustracij, učenje pesmi o Uralu na pamet.”

Pregled zemljevida "Uralska regija".

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti na temo: "Arkaim - sončno mesto"

Oblikovanje albuma "Naša dežela".

Branje N. Agapova "Zgodovina - zgodba o uralskem očetu".

igre Timerbay,

r.n.i. "Dva mraza"

Zabava "Gospodarica bakrene gore" (Dodatek)

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti na temo: "Turgoyak - mlajši brat Bajkala"

Starše seznanite z vsebino dela

Ekskurzija v muzej Rodnoy Krai

Izbor ilustracij in razglednic o naravi Urala.

Branje literature.

Skupne risbe na temo "Zgodbe o Bazhovu", "Najljubše mesto Čeljabinsk"

Predstavitev "Rdeča knjiga Čeljabinske regije"

"Avtohtoni prebivalci Urala"

Utrditi znanje otrok, da na Uralu živijo ljudje različnih narodnosti: Baškirji, Tatari, Rusi.

Otroke seznanite z zgodovino Baškirjev, Tatarov, Rusov: kraj bivanja na Uralu, glavne vrste kmetovanja (govedoreja, lov, ribolov, čebelarstvo).

Razviti domišljijsko zaznavanje in kognitivni interes otrok.

Izobraževalna lekcija "Avtohtoni prebivalci Urala".

Ogled foto albumov (fotografije s pogledom na Ural, naravo Urala, edinstvene naravne spomenike, kraje v svoji domovini, ki so jih otroci poleti obiskali s starši)

Risba "Uralske zgodbe".

Ekskurzija v otroško knjižnico.

Pogovor "Večnacionalni Ural".

Branje legende "Izvor Baškirjev"

Branje tatarskih in ruskih pravljic, pregovorov, rekov.

Pregled zemljevida, opredelitev regije Baškirije. Tatarstan.

Pregled ilustracij, odlomek "Baškirija", "Ufa", "Tatarstan", "Kazan", "Rusija", "Moskva".

Igre "Copper Stump", "Temerbai", "Rooks are Flying".

Poslušanje baškirskih, tatarskih, ruskih melodij in pesmi.

Branje baškirskih, tatarskih, ruskih pravljic in legend.

Izbor razglednic o Baškiriji, Tatarstanu, Rusiji.

Izbor fotografij družinskih počitnic in izletov.

Prinesite ostanke krzna, materiala, usnja.

Tekmovanje ročnih del iz odpadnih materialov (lutke).

"Tradicionalna ljudska bivališča na južnem Uralu"

Oblikovati znanje otrok o Baškirju, Tataru, Rusu, jih seznaniti z značilnostmi njihovega doma:

ureditev doma;

notranje značilnosti (dve polovici: moški, ženska);

specifično zasnovo doma.

Utrditi znanje o značilnostih Baškirja. Tatarski, ruski ornament, njegova barvna shema.

Razviti pobudo in neodvisnost.

Razviti estetske občutke: željo po prinašanju lepote v svet okoli nas.

Izobraževalna lekcija "Tradicionalna ljudska bivališča na Južnem Uralu"

Aplikacija "Poletna baškirska vas"

Risba "Jurta"

Modeliranje "ruske koče"

Razvoj govora. Preoblikovanje pravljice "Leni sin"

Izdelava modela "Jurta".

Gledanje ilustracij, razglednic, fotografij.

Brezplačno risanje

Igre "Jurta", "Bela kost", "Zlata vrata"

Učenje pesmi, pesmi o Uralu, seznanitev s folkloro Urala, vodenje pouka - igre "Spoznavanje iger babic in dedkov Urala" (s pomočjo glasbenega vodje)

Skupne risbe "Jurta", "Ruska koča"

Izdelava preprog, odej, blazin za postavitev "Jurta".

Izbor baškirskih pregovorov

"Narodne noše južnega Urala" (baškirska, tatarska, ruska narodna oblačila)

Otroke seznanite z značilnostmi narodnih oblačil.

Razviti sposobnost izbire barv in ustvarjanja vzorcev nacionalne vsebine in okusa.

Utrditi znanje o semantiki motivov v baškirskih, tatarskih in ruskih vzorcih.

Gojite zanimanje in prijazen odnos do tradicij Baškirjev, Tatarov, Rusov

Izobraževalna lekcija "Narodna baškirska, tatarska, ruska oblačila"

Risba "Baškirska narodna noša"

Aplikacija "Škornji - Ichigi"

Razvoj govora. Opisna zgodba

Gledanje ilustracij.

Poslušanje glasbe, učenje plesa (gibi).

Izdelava nakita za kostume.

P/igre “Strelec”, “Lepljivi štori”, “Dedek Mazai”.

Poslušanje baskirske, tatarske, ruske glasbe.

Oblecite lutko v narodno nošo.

Pomagajte staršem pri izdelavi narodne noše (šivanje kap, komzol), izdelovanju nakita.

Za pridobivanje lokalnih zgodovinskih informacij uporabljamo naslednje vire:

periodični tisk (časopisi, revije);

fikcija Urala;

arhivski fondi;

muzejski fondi;

vse vrste načrtov in zemljevidov;

materialne sledi kulture (kiparska, slikarska, arhitekturna dela).

Osnovna načela domoznanskega dela:

sistemski pristop;

izjemna zanesljivost dejstev;

sinhronost posameznih smeri iskanja (npr. umetnosti ali narave regije ni mogoče obravnavati zunaj zgodovinskega konteksta).

Posebno organizirano razvojno okolje za lokalno zgodovino v vrtcu izpolnjuje določene zahteve: dobra osvetlitev dnevnih in večernih kotičkov za lokalno zgodovino; izvedljivost postavitve eksponatov, dostopnost, estetika, znanstvenost, zanesljivost predstavljenega gradiva. Delo v takšnih kotičkih razvija govor, domišljijo in mišljenje predšolskih otrok, širi njihova obzorja, spodbuja moralni razvoj osebnosti, širi področje družbenih in moralnih usmeritev in čustev otrok, prebuja ljubezen do rodne zemlje. Organizacija krajevnih centrov (kotičkov) v starostnih skupinah bo izboljšala kakovost dela z otroki na področju seznanjanja z zgodovino in tradicijo njihove domovine.

Pri delu v lokalnem zgodovinskem kotičku so predšolski otroci uporabili znanje, ki so ga pridobili z obiskom muzejev in med ekskurzijami po Čeljabinsku.

Skupina ustvarja pogoje za manifestacijo otroške domišljije in pobude. Otroci lahko odražajo svoje vtise o domovini v risbah in v skupnem delu s starši in učitelji (izdelava postavitev, modelov, ročnih del iz gline, plastelina, naravnih in odpadnih materialov).

Elementi igralnega okolja so niz didaktičnih iger za spoznavanje domovine: »Hiše so različne«, »Cestni znaki«, »Zberi grb in zastavo«, »Kdo bo prvi našel pot«. v vrtec«, »Mestni promet«, »Zeleni prijatelj« , »Mozaik s pogledom na mestne znamenitosti« itd.

Teme muzejskih razstav so različne, tukaj je nekaj tem, ki jih uporabljajo vzgojiteljice v naših vrtcih

"Zgodovina nastanka mesta Čeljabinsk";

"Narava našega južnega Urala";

"Rdeča knjiga južnega Urala";

»Ponos našega mesta in regije. Heroji velike domovinske vojne";

"V svetu starin."

Delo z otroki v tej smeri vključuje uporabo projektne metode, v okviru katere otroci pridobijo spretnost iskalne dejavnosti, sposobnost analiziranja zbranega gradiva in zanimanje za končni rezultat. Tukaj je nekaj tem projektov, ki so jih razvili in izvajali naši učitelji:

"Svet živali našega kraja" (model);

»Svet rastlin našega kraja« (foto kolaž);

"Znamosti našega mesta" (predstavitev) itd.

Predlagane teme prispevajo k postopnemu, doslednemu širjenju in poglabljanju znanja otrok, oblikovanju čustveno pozitivnega odnosa do pridobljenega znanja.

Faza III - Končna

Namen: Ocena rezultatov uspešnosti, povzetek.

Končna diagnostika

Spraševanje staršev

Predstavitev rezultatov opravljenega dela (razstava fotografij, multimedijska predstavitev, izdelava kartoteke, albumov na temo projekta)

Zaključni dogodek za projekt "Legende sivega Urala"

Članek v medijih, na spletni strani vrtca.

V diagnostični oceni sodeluje skupina 26 otrok. Diagnostika se izvaja za beleženje ocenjenih kazalnikov te skupine po izvedbi projekta. Uporabljena je bila diagnostika, osredotočena na kazalnike obvladovanja vsebine regionalne komponente glavnega splošnega izobraževalnega programa MBDOU DS št. 479 v Čeljabinsku.

Tako je bilo na podlagi opravljenega diagnostičnega dela ugotovljeno, da so med izvajanjem projekta »Živimo v domovini« kazalniki razvoja značilnosti krajevne zgodovine pri otrocih starejše predšolske starosti (6- 7 let) izboljšal. Povzetek kvantitativnih rezultatov stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti je grafično predstavljen v histogramu na sliki. 2.

riž. 2. Histogram stopnje razvoja značilnosti lokalne zgodovinske vzgoje pri otrocih starejše predšolske starosti po formativnem eksperimentu

Tabela 3

Rezultati v primerjavi

Točke/raven

na začetku šole leta

Točke/raven

na koncu lekcije leta

Visoka - 0

Visoka - 7 - 54%

Povprečje - 8 - 62%

Povprečje - 6 - 46%

Nizka - 5 - 38 %

Nizka - 0

Otroci so znatno povečali svoje kazalnike glede stopnje razvoja lokalne zgodovinske vzgoje; dobljeni rezultati jasno kažejo na učinkovitost opravljenega dela za uvedbo regionalne komponente na podlagi programa »Naš dom - Južni Ural« in glavne splošne izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove v delovni praksi.

Pomembno je opozoriti, da je delo, ki se izvaja, učinkovito le, če je organizirana interakcija s starši in družina polno sodeluje pri etnokulturni vzgoji predšolskih otrok.

Glavne oblike dela s starši so bile:

Oblikovanje informacijskih stojnic za starše "Mi smo Ural", "Ljudje južnega Urala", "Prazniki ljudstev južnega Urala";

Ekskurzije, skupne počitnice in kvizi ustvarjajo močno motivacijo za učenje pri otrocih, zagotavljajo čustveno ozadje, na katerem se asimilacija precej zapletenih informacij odvija enostavno in naravno. Skupina je s pomočjo staršev oblikovala knjižnico knjig z domoznansko usmeritvijo. Pomaga prebuditi otroško radovednost, ceniti lepoto svoje domovine, ljudi, ki živijo v bližini ali so nekoč živeli na tej zemlji.

Organizacija tematskih posvetov za starše na temo: "Vloga staršev pri negovanju ljubezni otrok do domačega kraja"; “Vloga domačih kulturnih spomenikov pri moralni vzgoji predšolskih otrok”; "Kam vzeti otroka na prost dan." Tematska posvetovanja "Ljudske družinske tradicije", "Uporaba ljudskih iger in igrač pri vzgoji otrok";

Objava tematskih časopisov in revij "Zelena lekarna južnega Urala";

Izvajanje skupnih srečanj in praznikov "Zelje", "Sabantuy".

Mojstrski tečaj za starše "Uralske poslikane deske" (Dodatek)

Rezultat sodelovanja s starši starejše skupine je bila anketa o domoznanski vzgoji predšolskih otrok v družini, ki je predstavljena v nadaljevanju:

Vprašalnik za starše "Lokalna vzgoja v družini in predšolskih vzgojnih ustanovah"

Dragi starši! Vabimo vas, da odgovorite na naslednja vprašanja:

1. Kakšen pomen pripisujete pojmu »lokalna vzgoja«? Se vam zdi potrebno in možno domoznansko vzgojo začeti že v predšolskem otroštvu? Zakaj?__________________________________________

2. Ali dovolj dobro poznate kulturno in zgodovinsko dediščino mesta ali regije, da zagotovite vključitev svojega otroka v regionalno kulturo? ___

3. Na kakšen način povečate otrokovo raven usposobljenosti v vprašanjih kulture in zgodovine Južnega Urala, domačega kraja?________________

4. Se vam zdi potrebno predšolskega otroka seznaniti s kulturo njegove domovine? Kakšne načine bi lahko predlagali za rešitev te težave? _________________________________________________________________

5. Pri kateri starosti menite, da je treba pri otrocih razviti zanimanje za naravno in kulturno dediščino Južnega Urala, njihovega domačega kraja?________

6. Ali veste, kaj in kako otroku povedati o južnem Uralu?________

7. Katero literaturo je po vašem mnenju mogoče uporabiti pri seznanjanju otrok z Južnim Uralom? Poimenuj znane vire__________________

8. Kaj menite, da starši lahko in morajo storiti za izobraževanje svojih otrok o lokalni zgodovini? _________________________________

Zaključek:

Obdobje izvajanja projekta v okviru regionalnega programa "Naš dom je Južni Ural" je pokazalo:

opazno se je povečala aktivnost starševskega položaja kot subjektov izobraževalnega in izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah;

povečalo se je število prošenj staršev za individualna posvetovanja s specialisti, z vprašanji učitelju;

Zanimanje za dogodke, ki jih izvaja vrtec, se je močno povečalo, prav tako število udeležencev.

Med delom so bili pridobljeni naslednji rezultati:

Končni rezultat našega domoznanskega dela štejemo za ustvarjanje v skupini kotička "Ural - dežela zlata", katerega glavni cilji so:

oblikovanje čutnega, čustvenega in učinkovitega odnosa do domačega kraja;

razširiti razumevanje otrok o znamenitostih mesta Čeljabinsk in Južnega Urala;

razvijanje pri otrocih občutka pripadnosti določeni kulturi;

pomagati otroku pri pravilnem krmarjenju pri delu s predmeti materialne kulture, pri preučevanju njihove zgodovine izvora in tehničnega razvoja;

oblikovanje trajne potrebe po komunikaciji z muzejem, razvoj temeljev muzejske kulture;

vzgajanje otrokom občutka dostojanstva, ponosa na svojo družino, ljudi, mesto, regijo. Zavestno skrben, okolju primeren odnos do ljudi, rastlin, živali, nežive narave in sveta, ustvarjenega s človekovim delom v rodni deželi.

Na podlagi izkušenj in rezultatov našega dela lahko z gotovostjo trdimo, da je ustvarjanje mini muzeja v skupini zelo pomembno za sodelovanje našega vrtca z družino. Otroci ponosno razkazujejo »družinske artefakte«, ki so jih našli ali ustvarili s starši. Delo seznanjanja otrok z življenjem in kulturo regije bi bilo nepopolno brez sodelovanja staršev. So naši pomočniki pri opremljanju muzeja in njegovem dopolnjevanju s starinami. Poleg tega muzeju dodajamo video materiale. Zato staršem pred počitnicami damo domačo nalogo, da fotografirajo starodavne okraske hiš, praznike v vaseh in vaseh ter prinesejo starine in predmete. Predstavljeno gradivo otrokom omogoča seznanjanje z naravnimi, kulturnimi in družbenimi značilnostmi naših ljudi, mesta in regije.

Projekt je bil dolg in zapleten. Otroci vedo, kaj je domovina, Ural in njihova domovina. Opravili so zadane naloge, se naučili veliko novega in utrdili že pridobljeno znanje. Starši so bili z opravljenim delom zadovoljni

Nadaljnji razvoj projekta:

Bibliografija

Naš dom je Južni Ural" Programsko-metodološki kompleks za organizacije, ki izvajajo izobraževalne programe za predšolsko vzgojo. - Čeljabinsk, ABRIS. -2014.- 255s.

Ignatkina, L.S. Seznanitev predšolskih otrok z rastjo in razvojem živali / L.S. Ignatkina.- M. Založniški center "Razsvetljenje", 1989.-18 str.

Misharina, L.A. Seznanjanje starejših predšolskih otrok s floro in favno bajkalske regije: učbenik / L.A. Misharina, V.A. Gorbunova.- Irkutsk: Založba Irkutske državne pedagoške univerze, 2007.- 296 str.

Nikolajeva, S.N. Teorija in metode okoljske vzgoje otrok: učbenik za študente višjih pedagoških ustanov / S.N. Nikolaev. - M .: Založniški center "Akademija", 2002. - 336 str.

Dolgoročno načrtovanje izobraževalnega dela v okviru programa "Naš dom - Južni Ural": ​​metodološki priročnik za vzgojitelje v vrtcih / ur. E.S. Babunova. - Magnitogorsk: MaSU, 2007. - 45 str. 26.

Aplikacija

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti na temo: "Rdeča knjiga Čeljabinske regije"

Namen: Predšolske otroke seznaniti z rastlinami južnega Urala, ki rastejo v bližini mesta Kyshtym in so navedene v rdeči knjigi regije Čeljabinsk. Vzbudite ljubezen do narave.

Metodološka podpora: fotografije rastlin, knjiga - Abrakhina N.O., Sokolovskaya S.M. Naravni rezervati Rusije. Učbenik za učence od 5. do 9. razreda - Čeljabinsk: Vzglyad, 2003; pesmi B. Dubrovin, A. Fadeev, G. Astakhova.

Fantje! Ste že slišali za ime "Rdeča knjiga"?

Kaj je ta knjiga?

Zakaj se imenuje "rdeča"?

"Rdeča knjiga" je knjiga o živalih in rastlinah, ki jim grozi izumrtje. Zakaj rdeče? "Rdeča knjiga" kot rdeča luč opozarja: "Ne dotikajte se ga! Ne uniči! Nehaj!"

Rdeča knjiga ni le seznam redkih in ogroženih živali in rastlin, ta knjiga je signal za stisko, ki nam ga pošiljajo prebivalci živega sveta, ki potrebujejo pomoč.

Rdeča knjiga ima različne strani: "črno in rdeče." "Črne" strani pripovedujejo o živalih in rastlinah, ki jih nikoli več ne bo na Zemlji - ljudje so jih popolnoma iztrebili.

Z ozemlja Čeljabinske regije so na primer izginili azijski rečni bober, severni jeleni in navadni jeleni ter rastline, kot sta povešeni kamenček in tatarski katran.

Zato je bilo odločeno, da se ohrani "Rdeča knjiga Čeljabinske regije" (Odlok vlade Čeljabinske regije z dne 22. maja 2003 N 63 "O vzdrževanju Rdeče knjige Čeljabinske regije"). Rdeča knjiga Čeljabinske regije vključuje rastline in živali, ki so na južnem Uralu postale redke ali pa so popolnoma izginile z ozemlja naše regije.

sesalci - 17,

• plazilci - 5,

  dvoživke - 3,

• žuželke - 9 itd.

Zaščiten z Rdečo knjigo

Toliko redkih živali in ptic,

Za preživetje večplastnega prostora

Zavoljo svetlobe prihajajoče strele

Da si puščava ne upa priti,

Da duše ne postanejo prazne

Živali so zaščitene, kače so zaščitene,

Tudi rože so zaščitene. (B. Dubrovin)

Vzgojitelj: Danes vam bom povedal o nekaterih rastlinah in živalih, ki so navedene v »Rdeči knjigi Čeljabinske regije« in jih lahko najdemo v bližini našega mesta.

Gozdna kobilica

Ta rastlina ima lepe cvetove na visokih steblih. Šaranko smo včasih pogosto našli v naših iglastih gozdovih. Toda lepota rože mu je delala medvedjo uslugo – vsi so hoteli nabrati šopek kobilic ...

Med veliko domovinsko vojno so otroci šli v gozd, izkopali čebulice rožičev in jedli, da ne bi umrli od lakote:

Šaranka je trajnica in mora rasti 4-5 let, preden začne cveteti. V naravi kobilice živijo do 22 let (če seveda niso raztrgane). To rastlino lahko najdemo v bližini gora Sugomak in Egoza.

Bela vodna lilija

Lepa lilija na gladini vode,

Krivulja njegovih cvetnih listov je elegantna.

Zeleno-bela elegantna obleka,

In vonj je vrtoglav. (G. Astahova)

Raste po vsej regiji Čeljabinsk, vendar je v zadnjem času prišlo do močnega zmanjšanja števila, pa tudi do popolnega izginotja vrste iz številnih rezervoarjev. To lepo rastlino lahko vidimo na jezerih Pleso, Sugomak, Kazgaly itd. Ne bi smeli nabirati rož: čudovite bele kapice lilij ne bodo ostale na tankih steblih v vazi, naj bodo na jezeru bolj všeč očesu!

Ženski copat

V regiji Čeljabinsk so ga zabeležili v bližini mest Kyshtym, Nyazepetrovsk, Zlatoust, Satka, Miass, Chebarkul.

Zakaj to ime? Poglejte: videti je kot majhen čevelj! Ta roža nas očara s svojo lepoto in izvrstnim videzom. Za preživetje je ta severna orhideja obdarjena z ostrim sokom. In živali so že zdavnaj ugotovile – neužitno! A damski copat je zaradi nerazumnega posega ljudi postal zelo redek. Pod težko roko tesarja ali turista je hitro izginil iz mnogih svojih prvotnih habitatov.

To rastlino še vedno najdemo v bližini gora Sugomak in Egoza.

Vijolična pajčevinasta goba. Redek pogled. Vključeno v Rdečo knjigo RSFSR. Klobuki so temno vijolični, klobučevinasti, drobno luskasti. Meso je vijolično ali bledo modrikasto, z vonjem po cedrovem lesu ali usnju. V regiji Čeljabinsk je ena lokacija znana v naravnem rezervatu Ilmensky. Raste v iglastih in listavih gozdovih v avgustu - septembru.Zaščiten je v naravnem rezervatu Ilmensky. Potrebna je identifikacija habitatov vrste, njihovo varovanje in spremljanje.

evropska kuna. Ta predstavnik rodu podlasic in belih dihurjev.

Izginotje evropske kune iz mnogih delov njenega domačega območja razširjenosti je v veliki meri skrivnostno. Obstoj evropske kune je tesno povezan z vodnim okoljem. Mink se rad naseli ob bregovih močno posekanih, počasi tekočih gozdnih rek in potokov z blagimi bregovi, poraslimi z jelšami in gosto travo. Na takšnih rekah in na njihovih travniških poplavnih ravnicah žival najde hrano in zanesljivo zavetje.

Poleti se živali naselijo v rezervoarjih. Pozimi se zadržujejo v bližini nezmrzljivih "zračnikov" in pelina, skozi katere gredo v vodo v iskanju hrane in pred sovražniki, in se izogibajo vodnim telesom s trdnim ledenim pokrovom. Evropska kuna je dragocena žival, ki nosi krzno.

Varnostni ukrepi.

Zaščiten v nacionalnem parku Zyuratkul (na reki Berezyak). Treba je prepovedati pridelavo in pregledati habitate, kjer domnevno obstaja ta vrsta.

Uhar (Bubo bubo) - ena največjih sov naše favne - zaseda različne habitate, najpogosteje pa jo najdemo v gostih gozdovih, ki jih človek redko obišče.Glas uharja je glasen, oster krik in značilnost "hukanje", podobno zvoku, ki ga oddajajo druge sove. Uhar je ropar, hitro ujame zajce, veverice, ruševca, ruševca in lešnika ter lovi na prenočiščih vran in grapov.

Ponoči sova zmrzne na drevesu in potrpežljivo pazi na plen. Njegove oči se svetijo kot mačke in prav tako dobro vidijo v temi, njegova ušesa pa ujamejo že najmanjše šumenje. Let sove je zaradi zelo mehkega perja na krilih popolnoma tih.

V gozdu uharice izležejo svoje piščance kar na tleh, gnezdijo pod debelo, razvejano smreko ali med kupi debel, ki jih veter polomi.

Uhar je zelo koristna ptica, ki uniči številne glodavce. Toda ljudje tega niso razumeli. Uharje so tako kot druge sove iztrebili, kjer koli so lahko.

Zaradi tega je ptica v mnogih državah postala redka.

Varnostni ukrep. Eden od pogojev za dobro počutje orla sove je prisotnost zatočišč, ki lahko zanesljivo skrijejo nočnega plenilca podnevi, prepoved plena in spodbujanje zaščite vrste med prebivalstvom.

Pogovor o vprašanjih:

Kaj novega ste se danes naučili?

Katera knjiga se imenuje "Rdeča"?

Katere rastline se spomnite?

Zakaj morate skrbeti za rastline?

Fantje! Varujte okolje!

Varujte bogastvo svoje domovine!

Ne trgaj rož, ne trgaj jih -

Naj bo Zemlja lepa.

Namesto šopkov podarite

koruznice, pozabke in kamilice! (A. Fadejev)

FOTO ALBUM

Material za glasbeni kotiček in kotiček narave.

Mojstrski razred za starše "Uralske poslikane deske"

Povzetek zabave z otroki, ki se pripravljajo na šolo

Tema: "Gospodarica Bakrene gore"

1. Pojasnite in razširite znanje otrok o svoji domovini; dajte otrokom predstavo o toponimih, heraldiki mest južnega Urala - Čeljabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, o naravnem bogastvu naše regije (zlasti o kamnih - mineralih Urala).

2. Razviti kognitivni interes za domovino; svoji zgodovini; pa tudi ustvarjalne sposobnosti otrok;

3. Gojite spoštovanje do ljudi, ki živijo in delajo na Južnem Uralu, do njegove kulture.

Materiali: fizični zemljevid regije Čeljabinsk z mesti: Čeljabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, "kamniti" pas, zbirka kamnov, grb regije Čeljabinsk, grb Magnitogorsk, grb Verkhneuralsk (na magnetih) , slike s simboli Magnetne gore in hermelina, konji za tekmovanje - 2 kosa ., kazalec, lutka Firefly, ki skače, lep šal, povečevalna stekla glede na število otrok, kartonska škatla, že pripravljeni ploščati "dragulji" iz svetlečega papirja lepilna palčka po številu otrok zvočni posnetek ljudskih melodij.

Kostumi: ruski ljudski - moški in ženski; Baškir - moški in ženska; Kozaki; Gospodarice Bakrene gore.

Oprema: stereo sistem, projektor, prenosni računalnik, projektorsko platno, tri mize, stojalo za zemljevide (stojalo ali tabla).

Potek dogodka: Sliši se ruska ljudska melodija, držijo se za roke, otroci oblečeni v kostume vstopijo v dvorano skupaj z gospodarico Bakrene gore (učiteljica):

Pozdravljeni, dragi gostje!

Gostje vabljeni in dobrodošli.

Lepa in mlada

Sramežljiva in borbena.

Gostje na pragu razveselijo gospodinjo.

Mesto je pripravljeno za njih.

Rdeči gost dobi rdeč sedež.

Seznamimo se. Jaz sem gospodarica Copper Mountaina. Zanima me, ali so me danes obiskali kakšni prijazni ljudje? Preverimo. Prenesimo drug drugemu delček veselja našega srečanja. "Vesel sem, da sva skupaj ..." (obrne se k otroku na desni, ga pokliče po imenu in mu stisne roko, nato pa ponudi rokovanje v krogu).

Tako lepo je, da so me obiskali pravi prijatelji. Fantje, tako me kličejo Gospodarica, ker vem veliko, veliko zanimivih stvari o Uralski regiji. Rad berem knjige, rad preučujem zemljevide. Če želiš, te bom tudi tega naučil.

S seboj sem prinesel zemljevid, poglejte na zaslon (diapozitiv: zemljevid Rusije):

Ne boste ga našli na zemljevidu sveta

Hiša, kjer živiš.

In celo domače ulice

Tega ne bomo našli na zemljevidu.

Ampak vedno ga bomo našli

Naša država je naš skupni dom.

Fantje, kako se imenuje država v kateri živimo? (odgovori otrok). Da, res Rusija. Poglejte zemljevid, kako ogromen je: tudi tu so gozdovi (S kakšno barvo so označeni na zemljevidu?) ter morja in reke ( kakšne barve so?). Kaj misliš, da je na zemljevidu označeno z rjavo? (odgovori otrok).

Naša država ima čudovito regijo. Če pogledate zemljevid Rusije, lahko na sredini vidite široko rjavo črto. To je znana regija Urala, Uralsko gorovje. Ljudje ga obravnavajo spoštljivo in ga spoštljivo imenujejo "Sivolasi Ural", "Oče Ural". Na Uralu živi veliko različnih narodov. Že več stoletij na jugu Uralskega gorovja (prikaže) živijo Baškirji, ki se imenujejo Baškorti. Ti fantje so oblečeni v starodavna oblačila tega ljudstva (otroci stopijo naprej ob baškirski melodiji in pokažejo kostume). Sama beseda "Ural" v prevodu iz baškirskega jezika pomeni "kamen". Uralsko gorovje se imenuje "kamniti pas" velikana.

Ali veste, v katerem delu Urala živimo? (odgovori otrok). Da, živimo na južnem Uralu.

Tudi pred mnogimi stoletji so Rusi, ko so spoznali, kakšna bogastva se skrivajo v globinah gora, začeli naseljevati Ural. Tu so gradili tovarne in mesta. Tukaj so fantje, oblečeni v starodavna ruska oblačila (otroci pridejo ven in pokažejo).

Kdo ve, kako se imenuje kraj, v katerem živimo? (odgovori otrok). Tako je, Chelyabinskaya. In glavno mesto naše regije - Čeljabinsk se nahaja prav tukaj (grb regije Čeljabinsk je priložen zemljevidu). O, poglej, kako zanimiv grb. Kaj je na njej? (kamela). Kaj to pomeni? Ali kamele res živijo tukaj v regiji Čeljabinsk? (odgovori otrok).

Seveda ne. Samo v davnih, davnih časih, ko še ni bilo avtomobilov ali vlakov, so ljudje potovali in prevažali blago na kamelah in konjih. In ta cesta je šla skozi Čeljabinsk (pokaže na zemljevidu) In zato od takrat kamela ponosno hodi po grbu Čeljabinske regije. Kamela je vzdržljiva in pridna žival. To je grb regije Čeljabinsk.

Fantje, kdo mi bo pomagal najti mesto Magnitogorsk na zemljevidu? (odgovori otrok). Mislite, da ima naše mesto Magnitogorsk grb? (grb Magnitogorska je priložen zemljevidu). Kdo ve, kaj je upodobljeno na grbu našega mesta? Tako je, to je gora Magnitnaya. Pred davnimi časi, ko naše mesto še ni bilo zgrajeno, je blizu gore Magnitnaya na desnem bregu reke Ural obstajala kozaška vas s trdnjavo. Nato ob reki Ural (pokaže na zemljevidu) Meja ruske države je minila, vzdolž celotnega desnega brega so bile zgrajene trdnjave. Kozaki so varovali mejo. Tukaj so fantje, oblečeni v uniforme Orenburških kozakov (otroci pridejo ven in pokažejo).

Fantje, je bil kdo od vas v mestu Verkhneuralsk? Tukaj je na zemljevidu (prikaže). Zakaj misliš, da se tako imenuje? (ker se nahaja v zgornjem toku reke Ural). Nekoč je bila na mestu tega mesta tudi velika trdnjava, v Verkhneuralsku je bila nameščena velika kozaška vojska. In potem je mesto postalo središče trgovine v celotnem okrožju.

Koliko se vas spomni, zakaj se je mesto imenovalo Verkhneuralsk? ( odgovori otrok). Fantje, morda kdo od vas uganete, kaj je to? (prikazuje grb mesta Verkhneuralsk). Poglejmo ga – po zelenem polju po zlatih tleh se sprehaja žival hermelin, ki simbolizira naravno bogastvo regije, njeno blaginjo in blagostanje. Na zemljevid bomo pripeli grb s podobo hermelina.

Fantje, poigrajmo se malo (razdeli otroke v dve ekipi).

Imeli bomo dve ekipi kozakov - Magnitogorsk in Verkhneuralsk. Morate "jahati na konju" do mize, posneti sliko s podobo Magnetne gore ali hermelina, tam so pomešani in se vrniti. Če ste ekipa Magnitogorsk, kaj boste vzeli? (odgovori otrok). In kaj naj vzame ekipa Verkhneuralsk Cossack? (odgovori otrok).

Štafetni tek je v teku ( spremljava: vesela kozaška pesem).

Bravo, vidim, da nisi le spreten, ampak tudi pameten! Poveljniki, zberite slike od fantov in jih odnesite na kraj. Ni zaman, da je Magnetna gora na grbu Magnitogorska. Navsezadnje je Magnetna gora glavna atrakcija Magnitogorska. Jo želiš videti? Pridemo še malo bližje vznožju gore (tobogan). Poglej, kako lepo je!

Na Uralu ima vsak kotiček svojo zgodovino. Obstaja legenda o baškirskem junaku-batirju Atacheju, ki je jahal v železnem oklepu na svojem konju blizu gore Magnitnaya in ga je pritegnilo kot magnet, nato pa se je popolnoma spremenil v kamen. Gora je imela lastnost magneta, od tod tudi njeno ime. In potem so ljudje v čast junaku začeli imenovati goro Atach.

Pisatelj P. P. je poznal veliko takih zgodb o Uralu. Bazhov je povedal v svojih knjigah "Uralske zgodbe", "Malahitna škatla". Eden izmed junakov njegovih pravljic je bila Poskočna ognjenica, kjer potrka z nogo, boš našel zaklad. Poglejte okoli sebe, ali kje vidite Jumping Firebirds? (na mizi najdejo lutko, poleg nje leži »kamniti pas« z zbirko kamnov, pokrit s šalom). Dajmo, prosimo jo, naj nam pokaže čudež! Kakšen zaklad nam je pokazala Poskočna Ognjenica? (Dvigne robec).

Da, to je pas velikanskega junaka in v njem so poldragi kamni! In kamni na Uralu so različni: jaspis, malahit, magnezit in granit. Vsi so posebni. Si jih želite bolje ogledati? Vzemite moja povečevalna stekla - povečevalna stekla.

Na Uralu so dragulji,

Celoten Ural je poldrag.

Želim govoriti o tem

Tudi ti si vedel malo.

Vsak otrok kamenčke pregleda in jih primerja. Voditeljica prosi otroke, naj pobožajo kamne, jih stisnejo, tehtajo v rokah in ponudi, da najdejo prave besede za opredelitev lastnosti kamna.

Vsak kamen je zanimiv, le videti je treba njegovo lepoto, kot to počnejo naši uralski mojstri (otroci si ogledujejo izdelke iz kamna na ekranu).

Fantje, želite biti tudi vi danes mojstri? Imam škatlo iz malahita, okrasite jo s poldragimi kamni.

Pridejo do mize, kjer je vse pripravljeno za aplikacijo. Otroci okrasijo škatlo, prilepijo »več dragih kamnov« in zasliši se melodija.

Dobro opravljeno! Enostavno ste pravi mojstri! (Pogledajo okrašeno škatlo). In mojo škatlo iz malahita postavite na vidno mesto v skupini, da se spomnite našega srečanja, ki se že končuje.

Gredo ven na sredino dvorane.

No, čas je za slovo. Rad bi se zahvalil vsakemu izmed vas, ker ste bili zelo radovedni. (imena otrok), pozorno poslušal ( imena otrok), so mi s svojim znanjem zelo pomagali (imena otrok). Prepričan sem, da vam bo vse to koristilo v življenju. Povej mi, se spomniš, o čem sva se danes pogovarjala? Odgovori otrok. Ste se danes naučili kaj novega zase? Vidim, da imate vsi radi svojo regijo, a mi lahko poveste zakaj? Odgovori otrok.

Če želite še bolj ljubiti svojo domovino, jo morate vedeti več. Zato vam kot spomin na naše srečanje želim podariti knjigo "Ural - skladišče Zemlje." Vsi skupaj jo boste prebrali in izvedeli še veliko, veliko zanimivega o naši domovini. (Ob glasbi zapustijo dvorano).

Če vam material ne ustreza, uporabite iskanje