الإعلان على البوابة

سمات برنامج بيتي الاورال الجنوبي. التخطيط طويل المدى في المجموعة العليا. المكون الإقليمي "وطننا هو جبال الأورال الجنوبية". تحسين مهارات الأداء

MBDOU "DS№" منطقة تريخغورني تشيليابينسك

برنامج تعليمي إقليمي إضافي "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية"

سيمينوفا إيرينا الكسندروفنا

مدرس

معلمة ما قبل المدرسة الإعدادية للمجموعة المدرسية رقم 1 5

للأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام. فترة تنفيذ البرنامج 2016 – 2018 العام الدراسي

"التربية الروحية والأخلاقية والمدنية للأطفال"

فترة تنفيذ البرنامج 2017 – 2018 العام الدراسي

لقد كنت أعمل في هذا الاتجاه لمدة 4 سنوات. بدأت العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 سنوات. أعتقد أن مادة البرنامج تكشف عن معلومات تعليمية حول طبيعة جبال الأورال الجنوبية، حول تاريخ وحياة وأسلوب حياة شعوب جبال الأورال الجنوبية، وخصائص اللعب والفولكلور الكلامي، وأصالة الفنون الجميلة. كما أظهرت الممارسة، أظهرت تجربة استخدام هذا البرنامج فعاليته التربوية في الحفاظ على نظرة الطفل المشرقة واللطيفة للتاريخ والثقافة وتطويرها، وفي تطوير القدرة على العيش معًا، وقبول واحترام ثقافة شعوب الجنوب الأورال.

يستوعب الأطفال المواد المقدمة لهم بسهولة، وبحسب نتائج الرصد فإن مستوى الاستيعاب أعلى من المتوسط. من بين 15 شخصًا، هناك طفلان بمستوى عالٍ، و8 فوق المتوسط، و5 بمستوى متوسط.

مترجم البرنامج هي سيمينوفا إيرينا ألكساندروفنا - معلمة فئة التأهيل الأولى خبرة في التدريس - 25 سنة

القسم رقم 1. مجموعة من الخصائص الرئيسية للبرنامج

1. مذكرة توضيحية

1.1 أهمية البرنامج

1.2 غرض وأهداف التدريب

3. النتائج المخططة

القسم رقم 2. مجمع الشروط التنظيمية والتربوية

2.1 التقويم الأكاديمي

2.2. شروط البرنامج

2.3. نماذج التصديق

2.4. مواد التقييم

2.5. المواد المنهجية

2.6. فهرس
  1. مجموعة من الخصائص الأساسية لبرنامج تنموي عام إضافي.
  2. مذكرة توضيحية.

يحدد قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" المؤرخ 27 ديسمبر 2012 رقم 273 المبادئ التوجيهية الرئيسية لتحديث محتوى التعليم داخل مؤسسة ما قبل المدرسة ويوفر إرشادات بشأن الهوية الشخصية لكل طفل، وتطوير القدرات، وتوسيع نطاق التعليم. آفاقهم، وتحويل بيئة الموضوع، وضمان أنشطة مستقلة ومشتركة للأطفال وفقا لرغباتهم وميولهم.

يضمن برنامج العمل المقدم لأطفال المجموعة التحضيرية الاستمرارية مع البرامج التعليمية الأساسية التقريبية للتعليم ما قبل المدرسي. تكشف مادة البرنامج عن معلومات تعليمية حول طبيعة جبال الأورال الجنوبية، وعن تاريخ وحياة وأسلوب حياة شعوب المنطقة. جبال الأورال الجنوبية، خصوصية اللعب والفولكلور الكلامي، أصالة الفنون الجميلة.

1.2. أهمية البرنامج.

يكشف البرنامج التعليمي لتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتنميتهم استنادًا إلى أفكار التربية الشعبية "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية" بشكل هادف عن إحدى طرق التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والتي يتم تنفيذها في عملية التعرف على ثقافة شعوب منطقة الأورال الجنوبية.

أعتقد أن استخدام هذا البرنامج سيساعد بشكل فعال في الحفاظ على نظرة مشرقة ولطيفة لدى الطفل للتاريخ والثقافة والعاملين في منطقة جنوب الأورال، في تطوير القدرة على العيش معًا وقبول واحترام ثقافة شعوب جبال الأورال الجنوبية.

1.3. الغرض من البرنامج.

تعزيز تعليم وتنشئة الأطفال على أساس الأفكار التربوية لشعوب جبال الأورال الجنوبية. يضمن البرنامج تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في مختلف أنواع التواصل والأنشطة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية والنفسية والفسيولوجية.

أهداف البرنامج:

- للمساهمة في إثراء الأفكار الأساسية حول طبيعة وثقافة وتاريخ شعوب منطقة الأورال الجنوبية.

لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه ممثلي ثقافات جبال الأورال الجنوبية.

تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المتعددة الثقافات بشكل إبداعي ومستقل في أنواع مختلفة من أنشطة حياة الأطفال.

  • أفكار ووسائل التربية الشعبية.
  • استخدام الأحداث الثقافية والتاريخية.
  • استخدام التراث الشعبي؛
  • استخدام الفنون الزخرفية والتطبيقية؛
  • استخدام الألعاب الشعبية؛
  • دراسة التقاليد الشعبية في تربية الأطفال ونموهم.

يعتمد التطوير العلمي والمنهجي للبرنامج على الأفكار الرائدة في علم أصول التدريس الشعبي:

1. فكرة البنية الكونية للعالم؛

2. فكرة تثقيف الإنسان العصري؛

3. فكرة تنمية النظرة التفاؤلية لدى الطفل؛

4. فكرة التعامل الودي التقليدي مع الطفل؛

5. فكرة القيمة الإنسانية؛

6. فكرة التبجيل التقليدي للأهل والأحباء والأجداد والبيت والأبناء.

مبادئ بناء البرنامج:

1. مبدأ التفكير الإنساني (جوهر الإنسان ونظام علاقاته القيمة مع العالم الخارجي، وهذا ما يحدد اختيار المحتوى الذي يكشف أفكار الطفل عن الثقافة الشعبية وعالم الأسرة والعلاقات الأسرية والتقاليد والجمارك).

2. مبدأ مركزية الأطفال (يحدد المعرفة الأكثر ملاءمة لعمر معين).

3. المبدأ الثقافي (يساعد على اختيار المعرفة ووسائل عرضها).

4. مبدأ نهج النشاط في تكوين اهتمام الأطفال بالثقافة الشعبية التقليدية (يساعد على اختيار المعرفة والمهام للأطفال في محتوى البرنامج الذي ينشط الأنشطة ذات المحتوى المختلف ومستوى الاهتمام: عرض موضوعي شامل لل المادية وأنشطة اللعب العملية والمسرحية الفعالة وما إلى ذلك).

5. مبدأ خلق بيئة تربوية (يوفر تكوينًا موضوعيًا وبيئيًا وغير مباشر للاهتمام بالثقافة الشعبية وإنشاء أسلوب تواصل موجه نحو الشخصية مع الأطفال).

لذلك، فإن البرنامج التعليمي الإقليمي لتربية وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة بناء على أفكار التربية الشعبية "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية" يكشف بشكل هادف عن إحدى طرق التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، التي يتم إجراؤها في عملية التعرف على ثقافة شعوب منطقة الأورال الجنوبية.

وفقًا لشكل التسليم ، يتم استخدام الأنواع التالية من الفئات:

1. التعرف على المواد الجديدة.

2. مجتمعة.

3. التوحيد.

4. السيطرة على المعرفة والمهارات والقدرات.

مدة البرنامج تحدد حسب محتوى البرنامج وهي 29 أسبوع. تقام الدروس مرة واحدة في الأسبوع، وتستمر لمدة 25 - 30 دقيقة.

1.5. النتائج المخططة.

· يستجيب عاطفياً لجمال طبيعة جبال الأورال الجنوبية؛

· يشارك في الأنشطة الفنية والزخرفية القائمة على فن الأورال؛

· في الأنشطة المستقلة، يرسم وينحت ويؤدي التركيب ويختار الموضوعات والمؤامرات التي تعكس خصائص طبيعة الأورال؛

· يظهر اهتماماً بالألعاب الشعبية في الهواء الطلق.

· لديه أفكار حول الطبيعة الحية وغير الحية، والثقافة اليومية، وعالم جبال الأورال من صنع الإنسان؛

· لديه فكرة عن المهن المتعلقة بخصائص مسقط رأسه أو منطقته: المهندسين الميكانيكيين وعلماء المعادن ومهندسي الطاقة ومربي الماشية؛

· لديه فكرة عن مناطق الجذب الرئيسية في المدينة، المنطقة، المنطقة؛

· أسماء الأعمال المفضلة لكتاب جبال الأورال الجنوبية، وأسماء المؤلفين، ويتفاعل عاطفيا مع الأعمال الفنية الشعرية والنثرية؛

· يظهر الاهتمام بخصوصيات الماضي التاريخي للمدينة والمنطقة.

2. مجمع الشروط التنظيمية والتربوية.

اكتوبر.

  1. "تاريخ الحياة البشرية في جبال الأورال الجنوبية"

الأهداف: تعريف الأطفال بتاريخ الأشخاص الذين استوطنوا جبال الأورال الجنوبية؛ حول تسوية الناس البدائيين. لتكوين أفكار الأطفال حول التعدين.

  1. "الإنسان وطبيعة جبال الأورال الجنوبية"

الأهداف: المساعدة في تعريف الأطفال بالمناطق الجغرافية الطبيعية في جبال الأورال الجنوبية: الغابة والجبل والغابات والسهوب. التأكد من أن الأطفال على دراية بأسماء بعض الأشياء الطبيعية (البحيرات والأنهار والجبال وغيرها)، ومساعدة الأطفال على التعرف على الحيوانات والطيور والنباتات التي تعيش في المنطقة. يؤدي إلى فكرة أن كل شخص يجب أن يعيش في وئام مع الطبيعة، ويعتني بها، ويحبها، ولا يؤذيها.

  1. "ماذا تعطينا أرضنا الأصلية؟"

الأهداف: تعزيز تعميم وتعزيز معرفة الأطفال بالحرف الشعبية في جبال الأورال الجنوبية.

شهر نوفمبر

  1. "أساتذة الحرف الحجرية"

الأهداف: التأكد من تعريف الأطفال بمنتجات النحاتين على الحجر والحرف الأورالية - نحت الحجر. المساهمة في تنمية الذوق الفني. أيقظ مشاعر الفخر بالحرفيين في وطننا الأم.

  1. "زلاتوست - مدينة الحرفيين"

الأهداف: التأكد من تعريف الأطفال بأقدم مدينة لعلماء المعادن - زلاتوست - مسقط رأس الفولاذ الدمشقي. لتعزيز التعريف بمفهوم "نقش زلاتوست".

  1. ""اساتذة صب الحديد""

الأهداف: التأكد من تعريف الأطفال بمدن جبال الأورال (كوسا، كاسلي)، وتعزيز الإلمام بصب الحديد الزهر الفني.

  1. "مدينة Trekhgorny جزء من منطقة تشيليابينسك"

ديسمبر

  1. "الرجل وعائلته"

الأهداف: التأكد من إلمام الأطفال بالمعنى الدلالي لكلمة "الأسرة" وتكوين الأسرة. تعزيز الإلمام بخصائص العلاقات بين أفراد الأسرة؛ التقاليد في الأسرة. توقظ مشاعر الاحترام لوالديك.

  1. "ملامح العلاقات في الأسرة"

الأهداف: تزويد الأطفال بالمعرفة حول الخصائص الوطنية لنظام الأسرة. لمساعدة الأطفال على التعرف على العلاقات بين الزوجين في الأسرة: الأب (الزوج) هو مالك المنزل، ومعيل الأسرة، ويقوم بأصعب الأعمال، ويحمي، ويدعم الأسرة بأكملها، ويعتني بالوالدين، والإخوة والأخوات؛ الأم (الزوجة) هي سيدة المنزل، وتعلم الأطفال القيام بالأعمال المنزلية، و"تدير" المنزل، وتراقب العلاقات داخل الأسرة.

  1. "قوة الأسرة تكمن في أقاربها"

الأهداف: المساهمة في تكوين أفكار حول الروابط الأسرية والمواقف تجاه الأقارب. التقاليد والعادات المرتبطة بالمحافظة على علاقات الأسرة وحسن الجوار. التأكد من أن الأطفال على دراية بمعنى الكلمات "قريب"، "قريب"، "ابن أخ"، "ابنة أخت"، "ابن عم". تعزيز تكوين موقف طيب القلب وودود تجاه الأقارب

يناير

  1. "الإنسان والطبيعة"

الأهداف: تقديم معلومات حول المعنى الدلالي لكلمة "الطبيعة" - ما يُعطى عند الولادة ("عند الولادة"، "عند الولادة"). "القرابة"، "الأقارب"، "الطبيعة" هي كلمات تدل على الظروف المعيشية لأي شعب. لمساعدة الأطفال على فهم أن العلاقات الأسرية في الأسرة تتم مقارنتها بالظواهر الطبيعية. للتأكد من تعريف الأطفال بالفولكلور للشعوب جبال الأورال الجنوبية، مما يعكس مقارنة الشخص، شخصيته، علاقاته في الأسرة، مع الناس، مع الطبيعة.

  1. "الأسس الأخلاقية للأسرة"

مهام:المساعدة في تعريف الأطفال بالتقاليد والعادات المتعلقة بتعزيز الأسرة، ومعرفة أصولهم. تقديم معلومات عن العلاقات في الأسرة ومع كبار السن والمرضى والأيتام والأطفال الصغار. موقف الأسرة تجاه الناس في ورطة. مكافأة وعقاب الأطفال في الأسرة. أيقظ لدى الأطفال شعورًا بالحب والرعاية والرحمة.

شهر فبراير

  1. "بيت العائلة"

الأهداف: التأكد من إلمام الأطفال بالتقاليد والعادات المرتبطة ببناء منزل جديد والانتقال إليه. اختيار المواد لبناء منزل جديد. لتعزيز التعرف على أسماء وأغراض أجزاء من السكن الشعبي: النوافذ والجدران والأبواب وميزات التخطيط.

  1. "عناصر الحياة المنزلية الشعبية"

الأهداف: التأكد من أن الأطفال على دراية بكلمة "إناء". لتعزيز الإلمام بأنواع مختلفة من الأدوات في المنزل.لإيقاظ مشاعر الاهتمام بالأدوات المنزلية.

يمشي

1. "جنوب الأورال هو وطني الأم"

الأهداف: المساعدة في توسيع فهم الأطفال لموقع المدينة والمنطقة. التأكد من أن الأطفال على دراية بمفاهيم "المنطقة"، "الخريطة"، "الأورال الجنوبية". للمساعدة في توسيع فكرة الوطن لا كمدينة ومنطقة، بل كمنطقة، لإيقاظ الشعور بالفخر بموطني الأصلي.

2. “مدينة تريخغورني جزء من منطقة تشيليابينسك”

الأهداف: المساعدة في توسيع فهم الأطفال لموقع المدينة والمنطقة. تعزيز تفعيل مفاهيم "المنطقة" و"الخريطة". أيقظ مشاعر الفخر بوطنك الأصلي. تأكد من احتفاظ الأطفال بمعارفهم - اسم المدينة وعنوان منزلهم. المساهمة في توسيع وإثراء معرفة الأطفال بمسقط رأسهم. التأكد من أن الأطفال على دراية بشعارات المدينة. أيقظ مشاعر الفخر بالوطن "الصغير".

  1. « الشعوب التي تسكن جبال الأورال الجنوبية"

الأهداف: المساعدة في تعريف الأطفال بخصائص الشعوب التي تسكن جبال الأورال الجنوبية. تعزيز احترام الشعوب من جنسيات مختلفة والموقف الودي تجاه بعضهم البعض.

  1. "تقاليد وحياة شعوب جبال الأورال الجنوبية"

الأهداف: تعريف الأطفال بالكوخ - مسكن عائلة فلاحية، مع أشياء من الحياة الروسية (موقد، عجلة غزل، مهد، وما إلى ذلك)؛ مع يورت - مسكن الباشكير. إثراء مفردات الأطفال بالأمثال الشعبية ، أقوال، ألغاز، كلمات جديدة؛

أبريل

1. "حكايات طويلة"

الأهداف: تحقيق توضيح لفهم السمات النوعية للخرافات، وتعزيز تنمية القدرة على التفكير، وتطوير منطق وأدلة الأقوال. ضمان تنمية القدرة على اختراع الخرافات عن طريق القياس مع النصوص الجاهزة. تعزيز تنمية روح الدعابة.

2. "البستوشكي، أغاني الأطفال، النكات".

الأهداف: تنظيم معرفة الأطفال بشعر التربية ودورها في تربية الأبناء في الأسرة. النظر إلى الكتب التي تحتوي على أغاني الأطفال والنكات والمضايقات مع الرسوم التوضيحية.

3. "يغيظ"

الأهداف: المساعدة في تعريف الأطفال بالكلمات التشويقية والغرض منها (السخرية من سمات الشخصية السلبية) والشكل (وجود الكلمات المقافية) وأصلها. ضمان تطوير القدرة على تقييم مواقف الحياة النموذجية بشكل صحيح. لتعزيز تنمية القدرة على الاستجابة بشكل صحيح للمضايقة، وعدم التعرض للإهانة، والقدرة على الاستجابة للمضايقة.

  1. "تهويدات جبال الأورال الجنوبية"

الأهداف: تحقيق توضيح أفكار الأطفال حول التهويدات ومضمونها وشكلها. تحقيق فهم لدور التهويدات في الحياة الأسرية وفي العلاقات بين الآباء والأجداد والأطفال (الحب المتبادل والرعاية). لتعزيز تنمية القدرات الإبداعية للأطفال (القدرة على تأليف التهويدات الخاصة بهم).

  1. "مشكال الحكايات الشعبية الروسية"

الأهداف: تعزيز تعريف الأطفال بالفن الشعبي الشفهي - الحكايات الخرافية. التأكد من أن الأطفال يعززون معرفتهم بتنوع الأنواع الفولكلورية. إثارة المشاعر الإيجابية عاطفياً تجاه هذا النوع من الفن الشعبي.

2. الدرس الأخير.

3. الدرس التشخيصي.

2.2. شروط تنفيذ البرنامج.

تستخدم مدرستنا التمهيدية برنامج "بيتنا - جنوب الأورال" والمجمع المنهجي. مؤلفو ومجمعو هذا البرنامج هم E. Babunova، S. Bagautdinova، L. Galkina، I. Edakova، V. Sadyrin، V. Turchenko وآخرون. تم نشر البرنامج بدعم من حاكم منطقة تشيليابينسك بوريس ألكساندروفيتش دوبروفسكي. يتكون مجمع البرامج والمنهجية من برنامج تعليمي وتطبيقين توضيحيين "حياة وعمل الناس في جبال الأورال الجنوبية" و"طبيعة جبال الأورال الجنوبية"؛ يتضمن وصفًا لوسائل التربية الشعبية وقدراتها التعليمية والتوصيات المنهجية لاستخدام هذه الوسائل في المنظمات التعليمية في منطقة تشيليابينسك كعنصر من البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، الذي يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية. تعكس مادة البرنامج معلومات تعليمية حول التاريخ والحياة والعمل وأسلوب حياة شعوب جبال الأورال الجنوبية، وخصائص اللعب والفولكلور الكلامي، وملامح الفنون الزخرفية والتطبيقية. يغطي عمل هذا البرنامج أطفال ما قبل المدرسة في جميع أنواع أنشطة الأطفال، مما يؤثر على جميع المجالات التعليمية: التنمية المعرفية والاجتماعية والتواصلية وتطوير الكلام. الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال هو الفصول الدراسية في كتل، وذلك باستخدام التقنيات الإنتاجية وأساليب التصميم والبحث، وما إلى ذلك.

2.3 نماذج الشهادة

للتحقق من حالة ونتائج عملية التعلم وتعديلها في الوقت المناسب، يستخدم البرنامج أشكالًا مختلفة من التحكم وإصدار الشهادات:

  • أسئلة التحكم.
  • المهام التشخيصية.
  • ملاحظة.
  • المحادثات والاختبارات.
  • المسح الشفهي.
  • الألعاب والتمارين التعليمية.
  • العمل المستقل لتحديد مدى فعالية إتقان البرنامج.
  • المهام المنزلية.

الغرض من تشخيص المدخلات هو تحديد مستوى تطور معرفة الكلام والمهارات والإجراءات التعليمية الشاملة والأخلاق الحميدة.

الغرض من التشخيص النهائي هو تحديد مستوى التدريب والاستيعاب أثناء البرنامج وإجراء التحليل.

يتم تشخيص التدريب (المعرفة والقدرات والمهارات) في إطار هذا البرنامج مرتين في السنة:

1 – تشخيص المدخلات (أكتوبر)؛

يتم إجراء تشخيص تكوين الإجراءات التعليمية الشاملة والأخلاق الحميدة وفقًا لهذا البرنامج مرتين في السنة:

1 – تشخيص المدخلات (سبتمبر)؛

2- التشخيص النهائي (مايو).

2.4 مواد التقييم

تشخيص نتائج الموضوع

تركز تقنية تشخيصية للأطفال على مؤشرات إتقان محتوى المكون الإقليمي لتنفيذ برنامج "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية".

معايير مستوى إتقان برنامج "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية" :

  1. لديه فكرة عن مناطق الجذب الرئيسية في مدينة تشيليابينسك، ومنطقة تشيليابينسك، ومنطقة الأورال؛
  2. لديه فكرة عن الحرف الفنية الإقليمية، ويميز بين أنواع الفنون الجميلة الإقليمية؛
  3. لديه فكرة عن المهن المتعلقة بتفاصيل مسقط رأسه ومنطقته: المهندسين الميكانيكيين، وعلماء المعادن، ومهندسي الطاقة، وعمال المناجم، ومربي الماشية؛
  4. يسمي أعمال كتاب جبال الأورال الجنوبية، ويسمي المؤلفين، ويتفاعل عاطفيا مع الأعمال الفنية الشعرية والنثرية؛
  5. يُظهر الاهتمام بخصائص الماضي التاريخي للمدينة والمنطقة؛
  6. يظهر الاهتمام بإنجازات رياضيي المدينة في مجال الرياضة؛
  7. يظهر اهتمامًا بالألعاب الشعبية في الهواء الطلق.

يتم إدخال نتائج التشخيص في الجدول وتقييمها.

تم إتقان المادة بالكامل - 21 نقطة. (3 نقاط لكل إجابة)، لم يتم إتقان المادة جزئيًا – 14 – 21 نقطة. (نقطتان لكل إجابة)، لم يتم إتقان المادة – 7 – 14 نقطة. (نقطة واحدة لكل إجابة).

تشخيص المدخلات

التشخيص الوسيط

التشخيص النهائي

يتم ملء الجدول بعد الإدخال والتشخيص الحالي والنهائي. بعد ذلك، يقوم المعلم بتحليل مستوى إتقان الطلاب للبرنامج.

2.5 .المواد المنهجية.

البرنامج الإقليمي الإضافي "وطننا هو جبال الأورال الجنوبية"بنيت على الأساسية الأساليب والتقنياتالعمل مع أطفال ما قبل المدرسة:

  • الطريقة البصرية (الملاحظة، العرض التوضيحي، TSO)؛
  • الطريقة اللفظية (عينة الكلام، الشرح، التكرار، الشرح، التعليمات، السؤال، القصة، المحادثة)؛
  • الطريقة العملية - الألعاب التعليمية، تمارين اللعبة، الألعاب التعليمية؛
  • لعبة معقدة (شخصية اللعبة، لعبة السفر، لحظة المفاجأة، أشكال تقييم اللعبة، نغمة الصوت، العاطفة).
  • طريقة البحث البصري (النمذجة).

يستخدم هذا البرنامج التقنيات التعليمية الحديثة:

  • موجه نحو الشخصية: توفير ظروف مريحة أثناء الفصول الدراسية، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة لدى الأطفال؛
  • الألعاب: تعليم شامل يغطي جزءًا معينًا من الدرس ويوحده محتوى مشترك ومؤامرة وشخصية؛
  • الحفاظ على الصحة: ​​الجمباز البصري، وتغيير الأوضاع الثابتة والديناميكية، والإحماء الديناميكي (بما في ذلك الموسيقى)، وتمارين الصوت والتنفس، وألعاب الكلام المستقرة، وتمارين تصحيح المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية.

يجب أن تلبي البيئة التنموية المنظمة خصيصًا للتاريخ المحلي في المجموعة متطلبات معينة: الإضاءة الجيدة في زوايا التاريخ المحلي أثناء النهار والمساء؛ جدوى وضع المعروضات، وإمكانية الوصول، والجماليات، والطابع العلمي، وموثوقية المواد المقدمة. العمل في مثل هذه الزوايا ينمي الكلام والخيال والتفكير لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ويوسع آفاقهم، ويعزز التطور الأخلاقي للشخصية، ويوسع مجال التوجهات والمشاعر الاجتماعية والأخلاقية لدى الأطفال، ويوقظ الحب لوطنهم الأصلي.

  • من خلال العمل في ركن التاريخ المحلي، يطبق أطفال ما قبل المدرسة المعرفة التي اكتسبوها أثناء زيارة المتحف أثناء الرحلات الاستكشافية في جميع أنحاء المدينة.
  • تهيئ المجموعة الظروف المناسبة للتعبير عن خيال الأطفال وروح المبادرة. يمكن للأطفال أن يعكسوا انطباعاتهم عن موطنهم الأصلي في الرسومات وفي العمل المشترك مع أولياء الأمور والمعلمين (صنع المخططات والنماذج والحرف اليدوية من الطين والبلاستيك والمواد الطبيعية والنفايات).

2.6 المراجع.

1. المشاكل الحالية للتربية الوطنية للشباب: جمع / إعداد: T.V. سامسونوفا، أ.ف. كارتاشوف، ن.أ. أنوفريفا. مو آر إم، مريو. - سارانسك، 2005. - 99 ص.

2. الشكينا. نحن نقدم أطفال ما قبل المدرسة إلى مسقط رأسهم. م، 1999

3. أنتونوف يو.إي. كيفية تعليم الأطفال حب وطنهم الأم: توصيات منهجية / Yu.E. أنتونوف، إل.في. ليفينا، أو.ف. روزوفا، أ. شيرباكوفا. - م: أركتي، 2003. - 166 ص.

4. بابونوفا، باغوتدينوفا س.، المجمع البرنامجي والمنهجي "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية" / إي. بابونوفا.-الفصل: ABRIS، 2014.-255 ص.

5. كوفاليفا، ج.أ. تربية المواطن الصغير: دليل عملي لموظفي مرحلة ما قبل المدرسة / ج.أ. كوفاليفا. - م: أركتي، 2003. - 80 ص.

6. كومراتوفا، ن.ج. التربية الوطنية للأطفال من سن 4 إلى 6 سنوات: دليل عملي للمعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / ن.ج. كومراتوفا. - مركز سفير للتسوق 2007. - 76 ص.

7. كوندريكينسكايا، لوس أنجلوس أين يبدأ الوطن الأم؟ [النص]: تجربة التربية الوطنية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / لوس أنجلوس. كوندريكينسكايا. - م: تي سي سفيرا، 2003. - 192 ص.

8. مفهوم السياسة التعليمية الوطنية للاتحاد الروسي. بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 3 أغسطس 2006. رقم 201. - URL: http://mon.gov.ru/

9. لافروفا س. "أمارال أورال" / إس.إيه. لافروفا، إ.أ. يانيكين -E.: دار سقراط للنشر 2015.71 ص.

10. ليخاتشيف د.س. الثقافة الروسية. - م: الفن، 2000.440 ص.

11. الدراسات المتحفية. طفل في المتحف. م، 1993

12. نيستيروف ف. هل تعرف مدينتك. ل.، 1968

13. نيكيتين أ.م. اصنع متحفًا بيديك. ل.، 1990

14. نيكولاييف إن.جي.، إيمكوفا إي.في. التاريخ المحلي. م، 1961.

15. نيكونوفا ب.ف. التاريخ المحلي. م، 1984

16. الخصائص النفسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة 17. ماتوفا ف.ن. "التاريخ المحلي في رياض الأطفال" سانت بطرسبرغ: شركة ذات مسؤولية محدودة "دار النشر" Detstvo-Press"، 2014. - 176 ص.

18. خودييفا ف.ن. "أغني لك يا موطني الأصلي" توصيات منهجية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / V.N. خودياكوفا. حررت بواسطة ج.ف. ياكوفليفا. - الفصل: تسيفيرو، 2015.- 116 ص.

19. كتاب شيستاكوفا إيه في "روستوك" عن التطور الفني والإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة / شيستاكوفا إيه في-الفصل: دار النشر "دار الطباعة بين المناطق" 1996.-192 صفحة، 16 لونًا. سوف.

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، فإن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو مراعاة الوضع العرقي الثقافي لنمو الأطفال. يرجع تسليط الضوء على هذا المبدأ إلى إمكانية الوصول إلى ميزات الثقافة الإقليمية التي يمكن لطفل ما قبل المدرسة إتقانها. أصبح التاريخ المحلي اليوم رابطًا مهمًا للغاية في تنمية طفل ما قبل المدرسة. يساعدك التاريخ المحلي على رؤية الجمال في الطبيعة، والعثور على الجمال في الفن الشعبي، والذي سترتبط به إلى الأبد الصور التي لا تُنسى لوطنك الأصلي. تعتبر الدراسة في منطقتك أمرًا استثنائيًا، على المستويين التعليمي والمعرفي. إن التعرف على الماضي والحاضر والمستقبل المتوقع لوطنهم الصغير، وملامح الطبيعة والظروف الاقتصادية والسياسية والثقافية وغيرها يساهم في تكوين نظرة مدنية للعالم لدى الأطفال.

إن تنفيذ نظام التعليم أمر مستحيل دون معرفة تاريخ وتقاليد وثقافة الوطن الأصلي. تعتبر الدراسات الحديثة المكرسة لمشاكل التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة (O.A. Knyazeva، N.V. Vinogradova، M.D. Makhaneva) العنصر الوطني الإقليمي كعامل أساسي في تكامل الظروف الاجتماعية والتربوية. وفي الوقت نفسه، يتم التركيز على تعزيز حب الفرد لوطنه، وأرضه الأصلية، والثقافة الوطنية لشعبه، وطبيعته الأصلية. في هذا الصدد، يتم إعطاء دور خاص للعمل التاريخي المحلي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

هناك ثماني مناطق فيدرالية في روسيا، كل منها عبارة عن كيان محدد متعدد الجنسيات والثقافات، إحداها هي منطقة الأورال الفيدرالية. نحن نعيش في أغنى منطقة في جبال الأورال الجنوبية.

إن تنفيذ برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" الذي حرره E. S. Babunova، L. V. Gradusova، E. G. Lopatina، وآخرون يكشف عن محتوى ومنطق ونطاق العمل مع أطفال ما قبل المدرسة بهدف ضمان التعليم والتطوير حول أفكار أصول التدريس الشعبية.

الغرض من البرنامج هو لتعزيز تعليم وتربية الأطفال على الأفكار التربوية لشعوب جبال الأورال الجنوبية.

مهامالبرامج:

  1. المساهمة في إثراء الأفكار الأساسية حول طبيعة وثقافة وتاريخ شعوب منطقة الأورال الجنوبية؛
  2. لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه ممثلي ثقافات جبال الأورال الجنوبية
  3. تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المتعددة الثقافات بشكل إبداعي ومستقل في أنواع مختلفة من أنشطة حياة الأطفال.
  • خطة طويلة المدى لمجموعة الناشئين الثانية في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"
  • خطة طويلة المدى للمجموعة الوسطى في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"
  • خطة طويلة المدى للمجموعة العليا في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"
  • خطة طويلة المدى للمجموعة التحضيرية لبرنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، فإن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو مراعاة الوضع العرقي الثقافي لنمو الأطفال. يرجع تسليط الضوء على هذا المبدأ إلى إمكانية الوصول إلى ميزات الثقافة الإقليمية التي يمكن لطفل ما قبل المدرسة إتقانها. أصبح التاريخ المحلي اليوم رابطًا مهمًا للغاية في تنمية طفل ما قبل المدرسة. يساعدك التاريخ المحلي على رؤية الجمال في الطبيعة، والعثور على الجمال في الفن الشعبي، والذي سترتبط به إلى الأبد الصور التي لا تُنسى لوطنك الأصلي. تعتبر الدراسة في منطقتك أمرًا استثنائيًا، على المستويين التعليمي والمعرفي. إن التعرف على الماضي والحاضر والمستقبل المتوقع لوطنهم الصغير، وملامح الطبيعة والظروف الاقتصادية والسياسية والثقافية وغيرها يساهم في تكوين نظرة مدنية للعالم لدى الأطفال.

إن تنفيذ نظام التعليم أمر مستحيل دون معرفة تاريخ وتقاليد وثقافة الوطن الأصلي. تعتبر الدراسات الحديثة المكرسة لمشاكل التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة (O.A. Knyazeva، N.V. Vinogradova، M.D. Makhaneva) العنصر الوطني الإقليمي كعامل أساسي في تكامل الظروف الاجتماعية والتربوية. وفي الوقت نفسه، يتم التركيز على تعزيز حب الفرد لوطنه، وأرضه الأصلية، والثقافة الوطنية لشعبه، وطبيعته الأصلية. في هذا الصدد، يتم إعطاء دور خاص للعمل التاريخي المحلي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

هناك ثماني مناطق فيدرالية في روسيا، كل منها عبارة عن كيان محدد متعدد الجنسيات والثقافات، إحداها هي منطقة الأورال الفيدرالية. نحن نعيش في أغنى منطقة في جبال الأورال الجنوبية.

إن تنفيذ برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" الذي حرره E. S. Babunova، L. V. Gradusova، E. G. Lopatina، وآخرون يكشف عن محتوى ومنطق ونطاق العمل مع أطفال ما قبل المدرسة بهدف ضمان التعليم والتطوير حول أفكار أصول التدريس الشعبية.

الغرض من البرنامج هو لتعزيز تعليم وتربية الأطفال على الأفكار التربوية لشعوب جبال الأورال الجنوبية.

مهامالبرامج:

  1. المساهمة في إثراء الأفكار الأساسية حول طبيعة وثقافة وتاريخ شعوب منطقة الأورال الجنوبية؛
  2. لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه ممثلي ثقافات جبال الأورال الجنوبية
  3. تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المتعددة الثقافات بشكل إبداعي ومستقل في أنواع مختلفة من أنشطة حياة الأطفال.
  • خطة طويلة المدى لمجموعة الناشئين الثانية في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"
  • خطة طويلة المدى للمجموعة الوسطى في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"
  • خطة طويلة المدى للمجموعة العليا في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"
  • خطة طويلة المدى للمجموعة التحضيرية لبرنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"

المؤسسة المهنية لموازنة الدولة

"كلية كسلي الصناعية والإنسانية"

(GBPOU KPGT)

امتحان

الانضباط: الأسس النظرية للتعليم ما قبل المدرسة

الموضوع: "تحليل البرنامج الجزئي "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية""

رئيس العمل:

تشوبرونوفا تي.إن.

انتهى العمل:

طالب في السنة الرابعة

المجموعة رقم 13 DO (Z)

فخريفا ف.ر.

كاسلي 2017

محتوى:

    أهمية البرنامج ………………………………………………………………………………………………………… 3

    الرسالة والهدف وأهداف البرنامج…………………………………… 3

    قسم محتوى البرنامج (المجال التعليمي “تطوير الكلام”)……………………………………………………………………………………………………………………

    المبادئ التوجيهية المستهدفة لتنفيذ البرنامج في مرحلة إكمال التعليم ما قبل المدرسة (المبادئ التوجيهية المستهدفة للمجال التعليمي “تطوير الكلام”) …………………………………………………… ………………………. 16

    ملامح تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة (المجال التعليمي "تطوير الكلام") .......................................... 16

    ملامح تخطيط الأنشطة التعليمية مع المشاركين في العلاقات التعليمية ........................................... 17

    أهمية البرنامج

منذ أكثر من عشر سنوات، تنفذ رياض الأطفال في منطقة تشيليابينسك البرنامج التعليمي الإقليمي "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية". تكشف مادة البرنامج عن معلومات تعليمية حول طبيعة جبال الأورال الجنوبية، حول تاريخ وحياة وأسلوب حياة شعوب جبال الأورال الجنوبية، وخصائص اللعب والفولكلور الكلامي، وأصالة الفنون الجميلة.

أظهرت التجربة الإيجابية في استخدام هذا البرنامج فعاليته التربوية في الحفاظ على نظرة مشرقة ولطيفة لدى الطفل للتاريخ والثقافة والعاملين في منطقة جنوب الأورال، وفي تطوير القدرة على العيش معًا وقبول واحترام الوطن. ثقافة شعوب جبال الأورال الجنوبية.

في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة، واجه مطورو البرنامج مهمة إنشاء نسخة جديدة من البرامج والدعم المنهجي، مع الحفاظ على فكرة تعليم أطفال ما قبل المدرسة باستخدام أصول التدريس الشعبية. يتيح محتوى البرنامج المحدث تنفيذ المجالات التعليمية للمعيار مثل "التنمية المعرفية" و"تطوير الكلام" و"التنمية الاجتماعية والتواصلية" و"التنمية الفنية والجمالية"، مع الأخذ في الاعتبار المعلومات حول المناطق الإقليمية والعالمية. الخصائص الثقافية لجبال الأورال الجنوبية.

يطور البرنامج الجديد الاهتمام ليس فقط بالماضي التاريخي، ولكن أيضًا بحاضر ومستقبل الأرض الأصلية. ويتم استكمال البرنامج الجديد بمواد توضيحية. تتيح الصور للمعلم تنظيم "رحلة" حول موطنه الأصلي، والاستمتاع بجمال طبيعته، والتعرف على سكانه.

2. رسالة وهدف وأهداف البرنامج

فهمالبعثات (الغرض الاستراتيجي) للبرنامج المقدم هو تنظيم أنشطة تربوية متعددة الثقافات في نظام التعليم ما قبل المدرسة.

الغرض من البرنامج: لتعزيز تعليم وتربية الأطفال على الأفكار التربوية لشعوب جبال الأورال الجنوبية.

أهداف البرنامج:

    للمساهمة في إثراء الأفكار الأساسية حول طبيعة وثقافة وتاريخ شعوب منطقة الأورال الجنوبية.

    لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه ممثلي ثقافات جبال الأورال الجنوبية.

    تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المتعددة الثقافات بشكل إبداعي ومستقل في أنواع مختلفة من أنشطة حياة الأطفال.

3. قسم محتوى البرنامج

محتوى هذا الاتجاه من خلال استخدام الفولكلور ينطوي على إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الكلام. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال.

يعكس الفولكلور الفن الشعبي الشفهي والعقلية الوطنية والتقاليد الثقافية والتاريخية. تنعكس أفكار أصول التدريس الشعبية في أنواع مختلفة من الفولكلور. يشمل الفولكلور اللفظي أشكال الفولكلور الصغير والفولكلور الكبير: أغاني الأطفال، والأناشيد، والأمثال، والأقوال، والمضايقات، والنكات، والخرافات، والحكايات المملة، والحكايات المقلوبة، والحكايات الخيالية، والأساطير، وما إلى ذلك. يبدأ تعريف الأطفال بالفن الشعبي الشفهي في سن مبكرة ويستمر طوال سن ما قبل المدرسة. أنواع الأعمال الفولكلورية التي يتم تعريف الأطفال بها ومهام العمل تختلف باختلاف المراحل العمرية ولها خصائصها الخاصة.

في سن ما قبل المدرسة المبكر والمبكر، يهيمن على تربية الأطفال أغاني الأطفال والأناشيد وأغاني الأطفال والنكات والتهويدات. يتيح لك استخدامها تحقيق أفكارك حول "تربية الموقف المتفائل"، وتقليد "الموقف الودي والتنشيط تجاه الطفل كموضوع وموضوع للحياة معًا"، و"التواصل مع الطبيعة"، و"فكرة "البناء الذاتي لشخصية الطفل"، "أولوية التربية الأسرية".

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، بالإضافة إلى الأنواع المذكورة من الفولكلور، يتم تعريف الأطفال بالحكايات الخيالية المملة والخرافات والأحاجي والأمثال.

يتم تمثيل جميع أنواع الفولكلور في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الأمثال والأقوال والخرافات والمضايقات والألغاز تحتل مكانا كبيرا. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا، بالإضافة إلى الفولكلور الروسي، يتعرف الأطفال على فولكلور الشعوب الأخرى التي تعيش في المنطقة (التتار والبشكير)، بالإضافة إلى الأساطير والتقاليد الخاصة بأرضهم الأصلية.

في عملية تربية الأطفال على أفكار التربية الشعبية، يتم استخدام وسائل الفولكلور لحلهامجموعة من مهام التطوير الأخلاقي والعاطفي والمعرفي والكلام:

    تعريف الأطفال بالتقاليد الشعبية.

    تنمية الاهتمام بالكلمة الشعبية وصور الأعمال الفولكلورية.

    تطوير الاستجابة العاطفية لأعمال الفن الشعبي الشفهي.

    تكوين فهم للمحتوى الرئيسي للأعمال الفولكلورية.

    تكوين أفكار حول السمات المميزة (الغرض والأصل والشكل) لأنواع مختلفة من الفولكلور.

    تنمية القدرة على تحديد الوسائل التعبيرية للأعمال الفولكلورية (المقارنات والألقاب والتجسيدات).

    تنمية المهارات الأدائية لدى الأطفال بناءً على الأعمال الفلكلورية.

    تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال (اختراع التهويدات والخرافات والإعلانات التشويقية).

    تنمية القدرة على استخدام الأعمال الفولكلورية في الحياة اليومية في المواقف المناسبة.

    إثراء خطاب الأطفال بمفردات الأعمال الفلكلورية.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة والمبكرة تتمثل المهام الرئيسية في تطوير الاستجابة العاطفية للأعمال وتكوين فهم للمحتوى الرئيسي للأعمال.

يبدأ العمل الهادف في تكوين أفكار حول السمات المميزة للأعمال من مختلف الأنواع، وتتطور مهارات الأداء. في المجموعة الوسطى من المهم الاعتماد على الخبرة الفولكلورية المبكرة التي تراكمت لدى الأطفال. من الضروري تهيئة الظروف للأطفال لأداء الأعمال الفولكلورية بشكل مستقل في لعب الأدوار والألعاب المسرحية.

يتم توضيح وتعميم الأفكار حول ميزات النوع. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لغرس القدرة على فهم المحتوى الرئيسي للعمل وربطه بحالة حياتهم لدى الأطفال. يتطور الإبداع اللفظي على أساس المواد الشعبية.

يتم التعرف على الفولكلور في الحياة اليومية من خلال العمليات الروتينية (ارتداء الملابس، والغسيل، والذهاب إلى السرير)؛ في عملية الأنشطة التعليمية (الفصول؛ القراءة ورواية الأعمال الفولكلورية، والنظر في اللوحات، والألعاب التعليمية القائمة على المواد الفولكلورية، والأنشطة الإنتاجية)؛ في أنشطة الألعاب (تمثيل الأدوار والمسرح والرقص المستدير والألعاب الخارجية).

يتم استخدام أساليب وتقنيات مختلفة للتعرف على الفولكلور. ذات أهمية خاصة هي الأساليب التي تسمح للأطفال بإثارة الاهتمام والاستجابة العاطفية لأعمال الفولكلور: الأداء التعبيري، قصة مسلية من المعلم حول أصل وغرض أشكال مختلفة من الفولكلور، واستخدام الأعمال الموسيقية وأعمال الفنون الجميلة التي تعكس الصور الفولكلورية. الأساليب مهمة لضمان وضع الطفل النشط، ومشاركته في أداء العمل (إعادة إنتاج الحوار، وأداء الإجراءات، وما إلى ذلك)، والإبداع المشترك النشط للطفل، خاصة في أداء الأعمال التي تعد مظهرًا من مظاهر ثقافة الأطفال الفرعية (عد الكتب، المضايقون).

يتيح تنوع أشكال الفولكلور استخدام إمكاناتها التعليمية في الأنشطة التعليمية، سواء مع الأطفال أو عند تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور.

التهويدات أو القصص - الرجوع إلى الأعمال التي أنشأها الكبار للأطفال. الغرض من التهويدات، تهدئة الطفل ووضعه في النوم، لا يحدد الإيقاع فحسب، بل يحدد أيضًا نظام الصور (صور البالغين المقربين من الطفل، والصور الرائعة للنوم والنعاس). يبدأ التعرف على التهويدات في سن مبكرة. عند العمل مع الأطفال الصغار، يستخدم المعلمون التهويدات على نطاق واسع عند وضع الأطفال في السرير، وكذلك في مواقف اللعب. يجب أن يتوافق الأداء مع التقاليد الشعبية. يتم نطق مصطلح "التهويدة"، لكن الأطفال لا يحتاجون إلى حفظه.

في المجموعة الثانية للناشئين يتعرف الأطفال على معنى التهويدات وبعض ملامح المحتوى والشكل (مساعدات الأمهات - القطط ومشايات الأطفال، العناوين الحنونة للأطفال). يتم تشجيع الأطفال على المشاركة في غناء التهويدات في الفصول الدراسية وفي مواقف اللعب. هناك عروض بألعاب مبنية على حبكات الأعمال الأدبية ("حكاية الفأر الغبي" بقلم س. مارشاك) ؛ ألعاب تعليمية مع دمية ("دعونا نضع الدمية ماشا في النوم"). يتم الحفاظ على أهمية التهويدات في عمليات النظام.

في المجموعة الوسطى يتم توضيح أفكار الأطفال حول ميزات النوع من التهويدات، ومقارنة التهويدات الشعبية والأصلية، ويتم تطوير مهارات الأداء لدى الأطفال، ويتم تشجيع الأطفال على تأليف سطور منفصلة للتهويدات. يتم تشجيع الأطفال على غناء التهويدات في ألعاب لعب الأدوار.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا المعرفة حول يتم توضيح وتعميم ميزات النوع من التهويدات. تتطور القدرات الإبداعية لدى الأطفال. الأطفال يؤلفون التهويدات الخاصة بهم. تُستخدم التهويدات على نطاق واسع في ألعاب تمثيل الأدوار والأنشطة الترفيهية وألعاب التمثيل الدرامي. عند التعرف على التهويدات، من الضروري أن يكون لديك مواد تعليمية خاصة: مهد، مهد (حقيقي أو على غرار الشعبية)؛ الألعاب المساعدة (كات بايون)؛ المواد التوضيحية (كتب التهويدات مع الرسوم التوضيحية)؛ تسجيلات شريطية لإصدارات مختلفة من التهويدات.

أهداف التعرف على التهويدات:

عمر مبكر:

    تنمية موقف إيجابي تجاه التهويدات التي يؤديها المعلم.

    تشجيع المشاركة في أداء التهويدات أثناء هزاز الدمى (نطق الكلمات الفردية "bayubay").

    التعريف بالمهد (المهد)، وإثراء المفردات السلبية (المهد، المهد).

سن ما قبل المدرسة:

    الاستمرار في تعريف الأطفال بالتهويدات.

    أعط الأطفال بعض المعلومات حول أصل التهويدات والغرض منها (كانوا يغنون في المهد عندما يضعون الأطفال في السرير، ولهذا السبب تسمى الأغاني "التهويدات"؛ فهي تعبر عن القلق على الأطفال: سوف ينامون بشكل سليم وسيكبرون بقوة و صحي).

    التعريف ببعض الصور الفولكلورية (جولي-جولينكي، دريم، ساندمان).

    انتبه لطبيعة الأداء (بلطف، بمودة). تحب الأمهات أطفالهن ويخاطبونهم بأسماء حنونة (فانيوشينكا، أندريوشينكا).

    لتعزيز أداء التهويدات في أنشطة اللعب المستقلة.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة:

    استمر في تعريف الأطفال بميزات النوع في التهويدات (ميزات المحتوى والشكل).

    إظهار الاختلافات والتشابهات بين التهويدات الشعبية والأصلية.

    تطوير مهارات الأداء (أداء التهويدات مرسومة بحنان ومودة).

سن ما قبل المدرسة:

    توضيح أفكار الأطفال حول التهويدات ومحتواها وشكلها.

    للمساعدة في فهم دور التهويدات في الحياة الأسرية، وفي العلاقات بين الآباء والأجداد والأطفال (الحب المتبادل والرعاية).

    تعلم كيفية رؤية الصور التعبيرية للتهويدة، والوسائل المجازية للغة (الألقاب: منحوتة، مذهبة)، والإيقاع، والقوافي، ووجود الكلمات التي تخلق إيقاع التهويدة ("bayubai"، "lyuli-lyuli").

    تحسين مهارات الأداء لدى الأطفال.

    تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

بيستوشكي - جمل قصيرة مصاحبة، في الكلام الإيقاعي والمقفّى، للإجراءات الصحية والجسدية اللازمة للطفل: الاغتسال، الاستحمام، التدليك.

أغاني الأطفال - مرافقة الألعاب بين الكبار والطفل ويديه وأصابعه.

نكات - قصائد صغيرة من 4-6 أسطر، محتواها يذكرنا بالحكايات الخيالية الصغيرة في الشعر. يتكون محتوى النكات من صور مشرقة وملونة للحياة المحيطة (الحياة اليومية والأسرة والحيوانات الأليفة).

يتم إيلاء أهمية خاصة لقوافي البيستوشكي والحضانة عند العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والمبكرة.

في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة يستخدم المعلم المدقات عند تنفيذ الإجراءات المناسبة (الغسيل، إتقان مهارات المشي، حركات اليد المختلفة).

يستخدم المعلم المدقات عند أداء حركات اللعب المناسبة بالدمى. يشجع المعلم الأطفال على المشاركة في أداء أغاني الحضانة وأغاني الحضانة في الحياة اليومية. تقام دروس خاصة لتعريف الأطفال بأغاني الحضانة.

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار تم توضيح الغرض من المدقات وأغاني الأطفال: تم تصميم المدقات لمساعدة الطفل على إتقان مهارات الغسيل والمشي؛ أغاني الأطفال - للتسلية والترفيه. يتم لفت الانتباه إلى ميزات المحتوى والشكل. تتم مقارنة أغاني الأطفال وأغاني الأطفال بالتهويدات والألغاز.

للتعرف على أغاني الأطفال، من الضروري للفئات العمرية المبكرة والأصغر سنًا أن يكون لديها ألعاب ورسوم توضيحية تعكس صور الفولكلور ("الماعز"، "العقعق الأبيض"، "الديك"). من الممكن استخدام مسرح الصور. يحكي المعلم قافية الحضانة ويظهر للأطفال صورًا تعكس محتوى قافية الحضانة. يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا أداء أغاني الأطفال ولعب أغاني الأطفال ورسم الرسوم التوضيحية لأغاني الأطفال وتأليف أغاني الأطفال بأنفسهم. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، من الممكن تنظيم "مسرح قافية" - إنشاء ألعاب مصغرة للأطفال بناء على محتوى أغاني الأطفال.

أهداف تعريف الأطفال بالبيسوشكي وأغاني الأطفال والنكات:

عمر مبكر:

    تعريف الأطفال بالشعر الشفهي.

    تحفيز موقف إيجابي عاطفيا تجاه البيستوشكي وأغاني الأطفال.

    ساعد في الحفاظ على مزاج بهيج أثناء الإجراءات.

    تثبيت أسماء أجزاء الجسم (الذراعين، الساقين، الرأس).

    تشجيع المشاركة الفعالة في أداء المدقات (أداء الحركات والمحاكاة الصوتية).

سن ما قبل المدرسة:

    تعريف الأطفال بالشعر الشفهي.

    ساعد في فهم الغرض من أغاني الأطفال والنكات والمضايقات (فهي تساعد الطفل على تعلم المشي والغسل والتسلية والترفيه، ويتم إجراؤها بمودة ولطف).

    تشجيع الأطفال على المشاركة في أداء أغاني الأطفال والنكات من قبل المعلم (إنهاء الكلمات، أداء الحركات، تقليد حركات اللعب).

    تشجيع الأداء المستقل للمدقات في الألعاب بالدمى.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة:

    توضيح أفكار الأطفال حول البيستوشكي وأغاني الأطفال والنكات ومحتواها وشكلها.

    للمساعدة في فهم دور المدقات وأغاني الحضانة في تربية الأطفال الصغار (فهي تعلم الحركات، تسلي، تسلي).

    حافظ على الرغبة في سرد ​​أغاني الأطفال والنكات للدمى في ألعاب لعب الأدوار.

سن ما قبل المدرسة:

    تلخيص معرفة الأطفال بشعر التربية ودورها في تربية الأبناء في الأسرة.

    تعلم كيفية تسليط الضوء على اللغة المجازية في النص.

    تشجيع الأطفال على أداء أغاني الأطفال والنكات في الألعاب المسرحية والمهرجانات الشعبية. تحسين مهارات الأداء لدى الأطفال.

مغيرو الحكاية - الأعمال التي تتطور فيها أحداث لا تصدق من وجهة نظر الفطرة السليمة. يتعارض نظام الصور بأكمله مع ملاحظات الحياة الواقعية.

يمكن البدء في التعرف على متحولي الخرافات بشكل هادف من المجموعة الوسطى. على الرغم من أنه يمكن تقديم بعض الخرافات، التي يمكن الوصول إليها في المحتوى، في وقت سابق. ينجذب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية إلى الإيقاع والصور المألوفة. يسلط الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الضوء على التناقضات الفردية في النص فقط.

في المجموعة الوسطى، يتم تعريف الأطفال بالخرافات كنوع من الفولكلور. إنهم يدعمون شعور الفرح الذي ينشأ لدى الأطفال من العثور على تناقضات في النص. يمكنك الرجوع إلى نفس النص أكثر من مرة، ومن المستحسن استخدام الرسوم التوضيحية للخرافات التي يجد فيها الأطفال الحلقات المقابلة.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم تعليم الأطفال التمييز بين الحكايات المقلوبة من الأنواع الفولكلورية الأخرى وتبرير وجهة نظرهم. ومع ذلك، لا ينبغي أن يقلل تحليل النص من الشعور بالبهجة والمرح عند التعرف على الخرافات.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن للأطفال أن يؤلفوا الخرافات بأنفسهم، أولا عن طريق القياس مع النصوص الجاهزة، واستبدال الشخصيات الفردية (خروف البقر) أو الإجراءات (السباحة الطائرة)، ثم التوصل إلى خرافاتهم الخاصة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم تعريف الأطفال ليس فقط بالحكايات الشعبية، ولكن أيضا مع خرافات المؤلف K. Chukovsky، D. Kharms وغيرها.

أهداف تعريف الأطفال بالخرافات المقلوبة:

سن ما قبل المدرسة المتوسطة:

    عرّف الأطفال على الخرافات وخصائص محتواها (تحكي الخرافات عن الأحداث التي لا يمكن أن تحدث في الحياة).

    إثارة الاهتمام بالخرافات والرغبة في العثور على أخطاء في النص.

    حافظ على شعور الفرح الذي ينشأ عند الاستماع إلى الخرافات.

سن ما قبل المدرسة:

    توضيح الأفكار حول ميزات النوع من الخرافات.

    تعليم الأطفال العقل وتطوير البيانات المنطقية والمبنية على الأدلة.

    تعلم كيفية ابتكار الخرافات عن طريق القياس مع النصوص الجاهزة.

    تطوير روح الدعابة.

المكالمات - نداءات شعرية لمختلف الظواهر الطبيعية (الشمس، الرياح، المطر)، أغاني صغيرة مخصصة لغناء مجموعة من الأطفال.

جمل - مناشدات الحيوانات والطيور مبنية على مبدأ الطلبات والرغبات. في كثير من الأحيان تعتمد الجمل على المحاكاة الصوتية. مكالمات الجملة تدخل البهجة على الأطفال وتسليهم.

تساعد الدعوات والأقوال على غرس الشعور بالارتباط بالطبيعة لدى الأطفال. تعود الهتافات وراثيا إلى الطقوس القديمة. لقد فقدت العديد من الهتافات الآن معناها السحري، لكنها اكتسبت شخصية كوميدية.

يمكن تضمين المكالمات والجمل في العملية التعليمية بدءًا منعمر مبكر. ينطق المعلم الهتافات والجمل أثناء الملاحظات أثناء المشي، أثناء الظروف الجوية المختلفة، لقاءات مع الطيور والحشرات، وكذلك في مواقف اللعبة. في هذا العصر، يكون تنفيذ الهتافات والجمل مصحوبا بالإيماءات (مد يديك نحو الشمس، وأظهر مقدار الماء المطلوب - حتى الركبة، مثل الفراشة التي ترفرف بجناحيها)، وكذلك المحاكاة الصوتية.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة يشارك الأطفال في تنفيذ الأناشيد والأقوال، ويتم تشجيع تنفيذ الأقوال والأناشيد بمبادرة من الأطفال.

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة يتم تقديم أفكار عامة حول أصل والغرض من الهتافات والأقوال (الهتافات - من كلمة "انقر"، "الاتصال"، نداء إلى كائنات الطبيعة: الشمس، المطر، الرياح، مع طلب حصاد جيد) ويلاحظ أن الأناشيد اخترعت من قبل الناس، ويتم لفت الانتباه إلى التجويد الذي يتم به نطق النداءات.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا يتم توضيح أفكار الأطفال حول ميزات النوع من الهتافات والجمل. تتطور القدرات الإبداعية لدى الأطفال. يبتكر الأطفال أنفسهم ألقابًا وجملًا يناشدون مختلف الظواهر الطبيعية والحيوانات. يمكن أن ينعكس إبداع الأطفال في الألبومات والكتب التي يتم فيها تسجيل الأناشيد التي اخترعها الأطفال. تصبح الدعوات والأقوال جزءًا من الألعاب المسرحية والمهرجانات الشعبية.

أهداف تعريف الأطفال بالألقاب والجمل:

سن ما قبل المدرسة:

    التعريف بالفن الشعبي الشفهي.

    الحفاظ على الرغبة في ترديد الأناشيد مع المعلم.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة:

    تعريف الأطفال بمحتوى وشكل الألقاب والجمل.

    تعزيز تصور الألقاب والجمل كوسيلة للتواصل مع الطبيعة.

    إشراك الأطفال في التنفيذ الجماعي للأناشيد والجمل.

سن ما قبل المدرسة:

    توضيح الأفكار حول ميزات النوع من الألقاب والجمل.

    تنمية القدرة على نطق المكالمات بشكل معبر (طلب التجويد).

    تطوير القدرات الإبداعية. تعلم كيفية ابتكار أشكال مختلفة من الألقاب والجمل.

حكايات مملة - النكتة - نكتة ذات طبيعة خرافية يستمتع بها رواة القصص بالأطفال أو يحاولون تثبيطهم عن الاهتمام المفرط بالحكايات الخيالية. يتم تقديم حكاية خرافية مملة بدلاً من الحكاية الخيالية. الحكاية الخيالية المملة قريبة في الشكل من الحكاية والمقولة، وفي الغرض قريبة من النكتة. يتم دائمًا تعطيل رواية الحكاية الخيالية عن طريق السخرية، والتي يمكن أن تكون من أنواع مختلفة: مباشرة بعد البداية، يتم الإعلان عن نهاية الحكاية الخيالية؛ ويقترح الانتظار لفترة طويلة حتى النهاية؛ الكلمات الأخيرة لا تنهي الحكاية الخيالية المملة، بل تكون بمثابة جسر لتكرار النص: "ألا ينبغي أن نبدأ الحكاية من النهاية؟"

يمكنك البدء بالتعرف على القصص الخيالية المملةسن ما قبل المدرسة المتوسطة. يتم تعريف الأطفال بالغرض وخصائص القصص الخيالية المملة. يُنصح بالحديث عن سمات الحكايات الخيالية المملة في محادثة مع الأطفال لتظهر لهم مثالًا على السرد الصحيح للحكاية الخيالية المملة (التنغيم والتوقف مؤقتًا). يشجع المعلم الأطفال على المشاركة في رواية القصص الخيالية، ويلاحظ ردود أفعال الأطفال أثناء عملية السرد، ويذكرهم بكيفية الاستماع ورواية هذه القصص الخيالية.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا إن ذخيرة الحكايات الخيالية المملة التي يتم تعريف الأطفال بها آخذة في التوسع. يتم تضمين رواية القصص الخيالية المملة في العطلات الشعبية والأنشطة الترفيهية. يشجع المعلم الأطفال على سرد القصص الخيالية المملة في أنشطة مستقلة ومحاولة تأليف حكاياتهم الخيالية المملة. يرسم الأطفال الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية المملة.

أهداف التعرف على القصص الخيالية المملة:

سن ما قبل المدرسة المتوسطة:

    التعريف بالحكايات الخيالية المملة وخصائص شكلها (عدم الاكتمال والتكرار).

    إثارة الاهتمام بالحكايات الخيالية المملة والرغبة في تعلم القصص الخيالية المملة.

سن ما قبل المدرسة:

    توضيح معرفة الأطفال بملامح محتوى وشكل الحكايات الخيالية المملة.

    أظهر الطريقة التي توجد بها القصص الخيالية المملة في الحياة الحديثة.

    الحفاظ على الرغبة في رواية الحكايات المملة.

    تطوير روح الدعابة.

يضايق - قصيدة ذات قوافي سطر فكاهي أو مسيء مع اسم ("ماشا مرتبكة"). الجملة التشويقية هي شكل فريد من أشكال هجاء الأطفال حيث يتم السخرية من سمات الشخصية السلبية والسلوك والعصيان لقواعد اللعبة. من الممكن تعريف الأطفال بالإثارة فيكبار سن ما قبل المدرسة. قبل إخبار الأطفال عن المضايقات، يحتاج المعلم إلى مراقبة الأطفال، ومعرفة ما إذا كان الأطفال يستخدمون المضايقين في تواصلهم اليومي، وما الذي يسخرون منه في المضايقات (المظهر، وسمات الشخصية: الجشع، والتسلل)، وكيف يتفاعل الأطفال مع المضايقات (هم تشعر بالإهانة، حاول الإجابة).

يجب أن يتم تقديم المضايقين بطريقة لا تعزز الاتجاهات السلبية في علاقات الأطفال ولا تثير الرغبة في الإهانة أو الإذلال. من الممكن التعرف على المضايقين إذا تم خلق جو إيجابي عاطفيًا في المجموعة. يتم إخبار الأطفال عن أصل المضايقين والغرض منها ومقارنتها بأشكال الفولكلور الأخرى. أولاً، يقدمون أمثلة على الجمل التشويقية بأسماء لم يتواجد ممثلوها في المجموعة، بالإضافة إلى الجمل التشويقية حيث لم يتم تسمية الأسماء.

بعد أن يرى الأطفال في المضايقين ليس فقط مسيئة، ولكن أيضا مضحكة (مبالغة)، القوافي غير العادية، يمكن اختراعها لأسماء جميع الأطفال في المجموعة، يمكن للجميع تقديم خيارهم الخاص. في المستقبل، يمكن استخدام الإعلانات التشويقية في الألعاب المسرحية والترفيهية. في الحياة اليومية، يجب التعامل مع استخدام المضايقين بحذر. بالنسبة للأطفال الذين يشعرون بالإهانة من المضايقة، يمكنك إخبارهم أنه يمكن دائمًا الرد على المضايقة بالمضايقة.

مهام التعرف على المضايقين:

سن ما قبل المدرسة:

    عرّف الأطفال على الجمل التشويقية والغرض منها (السخرية من سمات الشخصية السلبية) والشكل (وجود الكلمات المقافية) والأصل.

    تعلم كيفية تقييم مواقف الحياة النموذجية بشكل صحيح.

    تطوير القدرة على الاستجابة بشكل صحيح للاستفزاز (إذا كانت الاستفزازات عادلة، فحاول التحسين، وعدم الإساءة، وكن قادرًا على الرد على الاستفزازات).

المثل- هذا عمل فني شعبي قصير ورمزي ومنظم إيقاعيًا يلخص التجربة التاريخية والاجتماعية لجيل. تشكل الأمثال المعايير الأخلاقية والأخلاقية بوضوح، وهي أمثلة حية للفلسفة العملية.
المثل- هذا تعبير مناسب يتم التعبير عنه في مناسبة محددة، وهو عبارة عن عبارة تشير فقط إلى الاستنتاج.
يمكنك البدء في التعرف على الأمثال منذ سن ما قبل المدرسة المبكرة. في هذا العمر، لا يشرح المعلم للأطفال ما هو المثل، ولكن يمكنه استخدام الأمثال والأقوال المتاحة للأطفال في الموقف المناسب. بعد تنظيف الألعاب: “عندما تنتهي من المهمة، اذهب للنزهة بجرأة2، في اللعبة الخارجية: “صغيرة ونائية”. في هذه الحالة، ليس من الضروري استخدام مصطلح "المثل".
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يحتل المكان الرائد استخدام المعلم للأمثال والأقوال في الحياة اليومية في المواقف المناسبة. لقد أصلحوا اللعبة: "كما يقولون، عمل السيد خائف". بالنسبة للأطفال الذين يشعرون بالملل ولا يعرفون ماذا يفعلون: "اليوم ممل حتى المساء، إذا لم يكن هناك شيء للقيام به"، إلخ.
يستخدم المعلم مصطلح "المثل" على نطاق أوسع. وكما يقول المثل: "قس مرتين، واقطع مرة واحدة". يشرح للأطفال أن الأمثال اخترعها الناس.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم إعطاء الأطفال تعريفا متاحا لهم "الأمثال". الأمثال هي أفكار الشعب الحكيمة. يظهر معنى الأمثال في حياة الإنسان - فهو يعلم ويساعد على العيش. إذا كنت لا تعرف ماذا تفعل، تذكر كما يقول المثل. المثل سوف يساعد دائما. أقوال تجعل خطابنا أكثر جمالا ومثيرة للاهتمام. يتم إخبار الأطفال بالسمات المميزة لشكل الأمثال (قصيرة، بضع كلمات فقط).
يتم تعليم الأطفال التفكير في معنى الأمثال وربطها بحالة أو موقف معين. يعتمد المعنى التعليمي المحدد للمثل على المحتوى: غرس العمل الجاد، واحترام الوالدين، وحب الوطن الأم، وما إلى ذلك. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن تعريف الأطفال بأمثال الدول المختلفة التي تعكس نفس الفكرة. في هذا العصر، تتطور القدرات الإبداعية لدى الأطفال. يمكن تعليمهم ابتكار القصص الخيالية والقصص بناءً على محتوى الأمثال. يجب استخدام الأمثال والأقوال على نطاق واسع في العملية التعليمية، في أنواع مختلفة من الأنشطة: الأسرة، العمل، اللعبة. يستخدم المعلم نفسه الأمثال، ويدعو الأطفال إلى التفكير في المثل المناسب لموقف معين، ويشجع الأطفال على استخدام الأمثال بشكل مستقل.
على مدار العام، يتم التعرف على الأمثال في عملية الأنشطة التعليمية المنظمة: توضيح ميزات النوع من الأمثال، وإثراء قائمة مرجع الأمثال، ومقارنة الأمثال مع أشكال الفولكلور الأخرى، واختيار الأمثال للنصوص الأدبية، واختراع القصص والحكايات الخيالية على أساس الأمثال. يتم تضمين الأمثال في مختلف الأعياد الشعبية والترفيه. تستخدم الألعاب التعليمية على الأمثال على نطاق واسع: لفظي "من يستطيع تسمية المزيد"؛ بمواد مرئية "اجمع المثل".

أهداف التعرف على الأمثال والأقوال:

سن ما قبل المدرسة المتوسطة:

1. تعريف الأطفال بالأمثال.
2. لفت الانتباه إلى مضمون الأمثال في مواقف محددة.
سن ما قبل المدرسة:
1. إثراء فهم الأطفال للأمثال والأقوال (المعنى، المضمون، الشكل).
2. تعلم التفكير في معنى الأمثال وربطها بالمواقف التي تنشأ في الحياة.
3. التعرف على المعنى العام في أمثال الأمم المختلفة.
4. تنمية الاهتمام باللغة والرغبة في جعل كلامك معبرًا.
5. تكثيف استخدام الأطفال للأمثال بشكل مستقل.

استنادًا إلى العدد الكبير من سكان جبال الأورال الجنوبية، يتضمن البرنامج تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بأنواع مختلفة من الفولكلور: الحكايات والأمثال والأساطير والقصص الموجودة بين الروس والباشكير والتتار وقوزاق الأورال. . إن التعرف على الأساطير يجعل من الممكن إثراء فهم الأطفال لأنواع الفولكلور، ويتم إعطاء الأطفال تعريفًا يسهل الوصول إليه للأسطورة باعتبارها "أسطورة شعرية عن أي حدث تاريخي". بمساعدة الأساطير والتقاليد، يتعلم الأطفال عن أسلافهم، وأصل الأسماء الجغرافية وعادات وتقاليد الشعوب.
تعتبر الأساطير حول أصل أسماء الأنهار والجبال والمستوطنات ذات أهمية كبيرة للأطفال. ومن ثم هناك أساطير بشكيرية وتتارية حول أصل أسماء نهر الأورال وجبال الأورال. وتعطي الأساطير تفسيرات لأسماء مثل جبال "سوجوماك"، و"إيجوزا"، و"تاجاناي"، وأنهار "سيسرت"، و"أجيديل"، و"مياس"، وبحيرات "زيوراتكول"، و"كاسلي"، ومدن "منيار". "، "تشيليابينسك"، "كيشتيم".

هناك أيضًا نسخ شعرية من الأساطير في أعمال شاعرة الأورال ن. كوندراتكوفسكايا ("أورال لارش")، والتي يستمع إليها الأطفال بسرور. تثير الأساطير اهتمام الأطفال، لأنها قريبة من الحكاية الخيالية، حيث يوجد باتير، وأبطال، وتحدث تحولات سحرية. الأساطير توقظ أفكار الطفل وتجعله يتعرف على جمال وثروة موطنه الأصلي. من الأفضل رواية الأساطير والتقاليد للأطفال، وربطها بحقائق تاريخية محددة، مع قصة عن أصل الأسماء الجغرافية للأماكن التي يعيشون فيها، مع رحلات إلى الأشياء الموصوفة في الأساطير، مع النظر إلى الصور الفوتوغرافية و لوحات.

إن الإلمام بأمثال وأقوال الدول المختلفة يسمح للأطفال بإظهار المثل الأخلاقية المشتركة لممثلي الدول المختلفة. هذه هي الطريقة التي يتعرف بها الأطفال على الأمثال الروسية والبشكيرية والتتارية حول المواقف تجاه العمل والأسرة والصداقة. على سبيل المثال، المثل الروسي "بدون عمل لا يمكنك إخراج سمكة من البركة"، والمثل الباشكيري "بدون عمل لن يظهر الطعام"، والمثل التتري "بدون عمل لا يمكنك اصطياد أرنب".

بالإضافة إلى الأعمال الفولكلورية لشعوب جبال الأورال الجنوبية، يمكن أيضًا تعريف الأطفال بأعمال الكتاب الذين ترتبط أعمالهم بالمنطقة، مما يسمح لهم بإخبار الأطفال عن جمال منطقة الأورال، وتعريفهم بها الطبيعة والتاريخ والعادات والناس. بالنسبة لمنطقة الأورال، هذا هو عمل P. P. Bazhov، D. N. Mamin-Sibiryak، وكذلك كتاب الأورال الحديثين - L. Tatyanicheva، B. Ruchev، A. Dementiev، N. Kondratkovskaya، N. Pikuleva.

إن تعريف الأطفال بأعمال P. Bazhov يسمح لهم بالحديث عن جمال منطقة الأورال، وتعريفهم بماضيها، بطقوس وعادات الناس، وأسلوب حياتهم. حكايات P. Bazhov "بئر Sinyushkin" و "Silver Hoof" و "Golden Hair" و "About the Great Snake" تعلم الصداقة والصدق واللطف وحب العمل وتطور الاهتمامات المعرفية وتثري التجربة الأدبية لمرحلة ما قبل المدرسة بصور "سيدة جبل النحاس"، "اليراعات القافزة"، "زهرة الحجر".

    المبادئ التوجيهية المستهدفة لتنفيذ البرنامج في مرحلة الانتهاء من التعليم ما قبل المدرسة

المبادئ التوجيهية المستهدفة للمجال التعليمي “تطوير الكلام”

    لدى الطفل معلومات أساسية عن أعمال الفولكلور من مختلف الأنواع لشعوب جبال الأورال الجنوبية (الباشكير والتتار والروسية)؛

    يتعرف الطفل على أعمال كتاب وشعراء جبال الأورال الجنوبية؛

    أن يكون الطفل قادراً على فهم المعنى الأخلاقي والقيمة الجمالية للأعمال الفولكلورية؛

    يكون الطفل قادراً على التعاطف مع أبطال الأعمال الفولكلورية؛

    يمكن للطفل استخدام محتوى الأعمال الفولكلورية في الأنشطة الإبداعية؛

    يطرح الطفل أسئلة على البالغين والأقران باستخدام الكلام العاطفي والمجازي والتوضيحي والتعبيري؛ يعرف كيفية إجراء حوار حول الثقافة والفن والتاريخ وطبيعة موطنه الأصلي؛ التحدث بشكل متماسك ومجازي عما رآه، والتعبير عن موقفه تجاهه.

    ميزات تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة

المجال التربوي "تطوير الكلام"

أحد الشروط المهمة لتعليم أفكار علم أصول التدريس الشعبي باستخدام الفولكلور هو خلق بيئة موضوعية مكانية متطورة تتضمن عنصرين رئيسيين:

    كلمة المعلم غنية بالمفردات الفلكلورية؛

    البيئة الموضوعية (الأشياء الشعبية والألعاب واللوحات والكتب) التي تعكس محتوى نصوص الفولكلور.

يهدف إنشاء بيئة تطوير الكلام الموضوعي المكاني إلى ضمان الطبيعة والنفعية الوظيفية لاستخدام المعلم لأعمال الفولكلور في العملية التعليمية في أنواع مختلفة من الأنشطة. يجب على المعلم استخدام الأعمال الفولكلورية بشكل مناسب ليس فقط في المواقف المخطط لها، ولكن أيضًا في المواقف غير المتوقعة.

في جميع الفئات العمرية، تتم إضافة المواد المرئية إلى النصوص: الأدوات المنزلية، الرسوم التوضيحية، الألعاب الشعبية، أنواع مختلفة من الكتب المستندة إلى الأعمال الشعبية (كتب الألعاب، كتب التخطيط)، الألعاب التعليمية، الأزياء وعناصر الأزياء للمعلم والأطفال.

في المجموعات الأكبر سنًا، يُنصح بإشراك الأطفال في تهيئة بيئة تطوير الموضوع، وإثراء البيئة بنتائج الإبداع البصري (الحرف والرسومات) والإبداع اللفظي للأطفال (ألبومات الأناشيد التي اخترعها الأطفال، والخرافات، وما إلى ذلك) .). إن وجود متحف الكوخ في روضة الأطفال لا يسمح فقط بمساعدة الأطفال على تخيل الأشياء المذكورة في نصوص الفولكلور وفهم الغرض منها، ولكن أيضًا يوضح للأطفال ظروف وجود الفولكلور. قد تشتمل البيئة الموضوعية المكانية على مواد مرئية وتوضيحية تسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالتعرف بصريًا على صور لشعراء وكتاب جنوب الأورال، مع رسوم توضيحية للطبيعة والعاملين وأعمال الفن الزخرفي والتطبيقي. قد تحتوي مواد مكتبة السجلات على تسجيلات لغناء الطيور وأصوات ممثلي عالم الحيوان في جبال الأورال الجنوبية والآلات الموسيقية الشعبية التي تعكس شاعرية وجمال أرضهم الأصلية.

    ملامح تخطيط الأنشطة التعليمية مع المشاركين في العلاقات التربوية

خطة تقريبية طويلة المدى للأنشطة التعليمية لتعريف الأطفال بالأعمال الفولكلورية في المجموعة الوسطى

أناربع

مهام:

    توضيح أفكار الأطفال حول التهويدات والأناشيد ومضمونها وشكلها.

    تقديم حكايات خرافية مملة. إثارة الاهتمام بالحكايات الخيالية والرغبة في تعلم أشياء جديدة.

    تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

1 "جاء الليل، جلب الظلام..."

2 "ليولي-ليولي-ليولينكي، أين أنت، أين أنت، الزنابق الصغيرة..."

1إثراء وتوضيح معرفة الأطفال بملامح التهويدات الشعبية الروسية

2تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. تعلم كيفية ابتكار خطوط فردية في التهويدات

1 درس الموسيقى "غناء التهويدات مع الأطفال"

1 الاستماع إلى التهويدات التي تؤديها فرقة موسيقية وترية

2 ألعاب لعب الأدوار مع التهويدات الغنائية

3 تنظيم حكاية خرافية عن فأر غبي (س. مارشاك)

حكايات مملة

1 "جاء الدب إلى المخاض، وهو يرش الماء..."

2 "ذات مرة كان هناك ياشكا ..."

1 تعريف الأطفال بنوع الحكايات الخيالية المملة

2 تعلم كيفية تحديد ميزات النوع من حكاية خرافية (عدم الاكتمال والتكرار)، وتطوير روح الدعابة، وضبط النفس

1 محادثة حول القصص الخيالية المملة (إجابات على أسئلة المعلم حول الحكاية الخيالية)

2 سرد قصة خيالية مملة "ذات مرة كان هناك ياشكا..."

3 رسم الدب

1 النظر إلى الرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية

2 - مسرحية الحكاية الخيالية "جاء الدب..."

3 مشاهدة شريط فيديو عن الحكايات والخرافات "فوفكا في المملكة البعيدة..."

المكالمات

1 "الخريف، الخريف..."

2 "الدب العظيم ..."

1 توضيح معرفة الأطفال بمميزات الألقاب

2 ـ تعليم الأطفال ترديد الأناشيد بشكل معبر

1 ـ الإنشاد أثناء المشي

2 عند النظر إلى الكتب في زاوية الكتاب، قم بتضمين الأناشيد

تاريخ النشر: 18.10.2016

وصف قصير:

معاينة المواد

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"الروضة رقم 479 نوع مشترك"

تشيليابينسك

"نحن نعيش في الأرض الأصلية"

وفقًا للبرنامج الإقليمي "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية"

جبال الأورال هي منطقة مائية رائعة!

بالنسبة لنا ، أنت جنة حقيقية ،

لا تقدر بثمن وقريبة منا جميعا

ينابيع الوطن الأم.

متطور

مدرس MBDOU DS رقم 479

شاكيروفا غالينا إيجوروفنا

تشيليابينسك

حاشية. ملاحظة

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، فإن أحد مبادئ التعليم قبل المدرسي هو مراعاة الوضع العرقي الثقافي لنمو الأطفال. إن تسليط الضوء على هذا المبدأ، في رأينا، يرجع إلى إمكانية الوصول إلى ميزات الثقافة الإقليمية لطفل ما قبل المدرسة لإتقانها. أصبح التاريخ المحلي اليوم رابطًا مهمًا للغاية في تنمية طفل ما قبل المدرسة. يساعدك التاريخ المحلي على رؤية الجمال في الطبيعة، والعثور على الجمال في الفن الشعبي، والذي سترتبط به إلى الأبد الصور التي لا تُنسى لوطنك الأصلي. تعتبر الدراسة في منطقتك أمرًا استثنائيًا، على المستويين التعليمي والمعرفي. إن التعرف على الماضي والحاضر والمستقبل المتوقع لوطنهم الصغير، وملامح الطبيعة والظروف الاقتصادية والسياسية والثقافية وغيرها يساهم في تكوين نظرة مدنية للعالم لدى الأطفال.

الصلة: تنفيذ نظام التعليم مستحيل دون معرفة تاريخ وتقاليد وثقافة الوطن الأصلي. تعتبر الدراسات الحديثة المكرسة لمشاكل التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة (O.A. Knyazeva، N.V. Vinogradova، M.D. Makhaneva) العنصر الوطني الإقليمي كعامل أساسي في تكامل الظروف الاجتماعية والتربوية. وفي الوقت نفسه، يتم التركيز على تعزيز حب الفرد لوطنه، وأرضه الأصلية، والثقافة الوطنية لشعبه، وطبيعته الأصلية. في هذا الصدد، يتم إعطاء دور خاص للعمل التاريخي المحلي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

هناك ثماني مناطق فيدرالية في روسيا، كل منها عبارة عن كيان محدد متعدد الجنسيات والثقافات، إحداها هي منطقة الأورال الفيدرالية. نحن نعيش في أغنى منطقة في جبال الأورال الجنوبية. وعليهم أن يساعدوا الأطفال على اكتشاف ما هو جميل وغني في المنطقة التي تحمل هذا الاسم الفخور. إن "مفهوم تعليم التاريخ المحلي في منطقة تشيليابينسك" بتاريخ 21 يونيو 2005 يجعل من الممكن حل مشاكل تعزيز سلامة ووحدة الفضاء التعليمي في روسيا بشكل شامل، فضلاً عن تشكيل سياسة تعليمية إقليمية وتنظيم تطوير برامج التعليم الإقليمية.

تتوافق دورة التاريخ المحلي تمامًا مع المتطلبات التي حددها قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" لبرامج التعليم العام، والتي "تهدف إلى حل مشكلة تكوين ثقافة عامة للفرد، وتكييف الفرد مع الحياة في المجتمع" ، وخلق الأساس لاختيار مستنير وإتقان البرامج المهنية.

يكشف البرنامج التعليمي الإقليمي لتربية وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة استنادًا إلى أفكار التربية الشعبية "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية"، المؤلف والمجمعون: إي إس بابونوفا، إل في غرادوسوفا، إي جي لوباتينا وآخرون، بشكل هادف عن إحدى الطرق التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والتي تتم في عملية التعرف على ثقافة شعوب منطقة الأورال الجنوبية.

يكشف تنفيذ برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" عن محتوى ومنطق ونطاق العمل مع أطفال ما قبل المدرسة بهدف ضمان التعليم والتنمية على أساس أفكار أصول التدريس الشعبية. يعكس الجزء الإعلامي من مادة البرنامج معلومات تعليمية حول تاريخ وحياة وأسلوب حياة شعوب جبال الأورال الجنوبية، وعلاقاتهم في الحياة اليومية، والأسرة، والعمل، وخصائص علاقتهم بالطبيعة، وتفاصيل اللعب والكلام الشعبي، وخصائص الفنون الجميلة. يتضمن وصفًا لوسائل التربية الشعبية وقدراتها التعليمية وتوصيات منهجية لاستخدام هذه الوسائل في المنظمات التعليمية كجزء من البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة، الذي يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية.

إن جوهر مشروع "نحن نعيش في وطننا الأصلي" هو زرع وتنمية بذور حب الطبيعة الأصلية في روح الطفل، ولموطنه الأصلي، ولتاريخ وثقافة البلد.

هكذا:

    يكشف مشروع "نحن نعيش في أرضنا الأصلية" عن عملية تكوين تعليم التاريخ المحلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات)، ويتضمن تنفيذ مؤلفي ومجمعي برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية": E. S. Babunova، L. V. Gradusova، E. G. Lopatina، إلخ؛ تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور حول تكوين تعليم التاريخ المحلي لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة وإنشاء بيئة موضوعية مكانية متطورة لتعليم التاريخ المحلي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

    إن تنوع أشكال ووسائل وأساليب وتقنيات أنشطة التاريخ المحلي في مشروع "نحن نعيش في أرضنا الأصلية" يؤثر على مستوى معرفة الأطفال بالظواهر والأشياء في العالم المحيط، والموقف العاطفي والجمالي الإيجابي تجاههم، و والأهم من ذلك، محتوى ونوعية آراء الأطفال حول القيم الثقافية والتاريخية، للتعرف على ثقافة الأرض الأصلية.

    يساهم العمل مع الأطفال بناءً على مواد موطنهم الأصلي وتقاليدهم وثقافتهم في تكوين التوجهات الاجتماعية لدى أطفال ما قبل المدرسة، بما في ذلك المبادئ التوجيهية والأهداف ووسائل الحياة.

في عمل التاريخ المحلي، من الضروري استخدام الأساليب الحديثة لتنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال، والاستخدام الواسع النطاق لأساليب تطوير النشاط المعرفي، مما سيزيد من اهتمام الطفل بمعرفة محتوى التاريخ المحلي، وسوف يشارك له في الأنشطة تحت عنوان اللعبة.

مشروع حول موضوع: "نحن نعيش في وطننا الأم"

MBDOU DS رقم 479، تشيليابينسك

عمر الأطفال المشاركين في هذا المشروع هو 5-7 سنوات. يتم تحديد ذلك من خلال الدخول المكثف إلى العالم الاجتماعي، وتشكيل الأطفال للأفكار الأولية حول الثقافة العرقية والوطنية لشعوب محيطهم الوطني المباشر والبعيد. يتمثل دور المعلم في إشباع فضول الأطفال وتزويد الطفل بالمعرفة الأساسية حول تقاليد وحياة وثقافة شعوب موطنهم الأصلي. مع أخذ ذلك في الاعتبار، يمكننا التحدث عن الآفاق المواتية وأهمية تطوير الوعي العرقي الثقافي بين أطفال ما قبل المدرسة.

المعايير التعليمية

    يركز هذا المشروع على معايير الدولة للتنمية الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والإبداعية والجسدية ويتضمن تنفيذ المناهج الحالية القائمة على الكفاءة والموجهة نحو الشخصية والقائمة على النشاط.

    تعزيز العمل الجاد والاقتصاد والدقة والتفاني والمغامرة والمسؤولية عن نتائج الأنشطة واحترام الأشخاص من مختلف المهن ونتائج عملهم.

يتضمن المشروع:

    تنفيذ مؤلفي ومجمعي برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية": E. S. Babunova، L.V. Gradusova، E. G. Lopatina، إلخ؛

    تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور حول تكوين تعليم التاريخ المحلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

    تصميم بيئة مكانية موضوعية متطورة لتعليم التاريخ المحلي.

نوع المشروع: إبداعي

نوع المشروع: تعليمي

تكوين المشاركين: أمامي.

التفاعل: المعلمين والأطفال وأولياء الأمور.

المشكلة: التاريخ والحياة وأسلوب حياة شعوب جبال الأورال الجنوبية

السؤال الأساسي: كيف نتعرف على تاريخ جبال الأورال الجنوبية؟

أسئلة إشكالية: من يعيش الناس في جبال الأورال الجنوبية؟ كيف تبدو حياة شعوب جبال الأورال الجنوبية؟ ألعاب شعب جبال الأورال الجنوبية؟

الهدف من المشروع: تنفيذ البرنامج والمجمع المنهجي "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"، والذي يسمح لك بالكشف عن معلومات تعليمية حول طبيعة جبال الأورال الجنوبية، حول تاريخ الشعوب وحياتها وطريقة عيشها يسكنها، خصوصيات اللعب والفولكلور الكلامي، أصالة الفنون الزخرفية والتطبيقية.

يتم تعريف الأطفال بالقيم التاريخية والروحية لأرضهم الأصلية، وغرس احترام التقاليد الثقافية والوطنية، وتطوير دافع البحث عن أنشطة التاريخ المحلي، من خلال حل المهام التالية:

    تنفيذ مؤلفي ومجمعي برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية": E. S. Babunova، L. V. Gradusova، E. G. Lopatina، وما إلى ذلك؛

    تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور بشأن تكوين تعليم التاريخ المحلي لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة؛

    خلق بيئة مكانية موضوعية متطورة لتعليم التاريخ المحلي.

النتائج المتوقعة من المشروع:

يتم تحديد تكوين تعليم التاريخ المحلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الظروف التربوية، من خلال تنفيذ برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" من قبل المؤلفين: E. S. Babunova، L.V. Gradusova، E. G. Lopatina، إلخ؛ تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور حول تكوين تعليم التاريخ المحلي لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة وإنشاء بيئة موضوعية مكانية متطورة لتعليم التاريخ المحلي.

مراحل تنفيذ المشروع

المرحلة الأولى - الإعدادية

الهدف: تهيئة الظروف لتنفيذ مشروع "نحن نعيش في وطننا الأم".

يشمل:

تنفيذ البرنامج والمجمع المنهجي "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" والذي يسمح لك بالكشف عن معلومات تعليمية حول طبيعة جبال الأورال الجنوبية وتاريخ وحياة وأسلوب حياة الشعوب التي تسكنها وخصائص اللعب والفولكلور الكلامي وأصالة الفنون الزخرفية والتطبيقية. يعد برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية" جزءًا من "برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي MBDOU DS رقم 479" الذي شكله المشاركون في العلاقات التعليمية.

من أجل زيادة مستوى المهارات المهنية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في مسائل التربية الوطنية في عملية عمل التاريخ المحلي، تم التخطيط لعدد من الأنشطة المنهجية. المرفق 1.

تحديد ميزات تعليم التاريخ المحلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) في تنفيذ برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية".

تطبيق:

أصبح مجال العمل ذو الأولوية لمعلمي رياض الأطفال لدينا هو الأنشطة المنهجية والهادفة لتعريف الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة بأرضهم الأصلية وتاريخهم وثقافتهم وخصائصهم الطبيعية والاقتصادية في جبال الأورال الجنوبية.

من أجل زيادة مستوى المهارات المهنية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في مسائل التربية الوطنية في عملية عمل التاريخ المحلي، تم تخطيط وتنفيذ عدد من الأنشطة المنهجية.

الجدول 1

خطة عمل للمعلمين حول مشكلة "التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية عمل التاريخ المحلي"

من أجل تحديد ملامح تعليم التاريخ المحلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في تنفيذ برنامج "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية"، قمنا بتنفيذ أعمال تشخيصية على مستوى إتقان تنفيذ برنامج "بيتنا". هي جبال الأورال الجنوبية."

تقنية تشخيصية للأطفال في سن ما قبل المدرسة تركز على مؤشرات إتقان محتوى المكون الإقليمي لتنفيذ برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية"

معايير مستوى إتقان برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية":

    لديه فكرة عن مناطق الجذب الرئيسية في مدينة تشيليابينسك، ومنطقة تشيليابينسك، ومنطقة الأورال؛

    لديه فكرة عن الحرف الفنية الإقليمية، ويميز بين أنواع الفنون الجميلة الإقليمية؛

    لديه فكرة عن المهن المتعلقة بتفاصيل مسقط رأسه ومنطقته: المهندسين الميكانيكيين، وعلماء المعادن، ومهندسي الطاقة، وعمال المناجم، ومربي الماشية؛

    يسمي أعمال كتاب جبال الأورال الجنوبية، ويسمي المؤلفين، ويتفاعل عاطفيا مع الأعمال الفنية الشعرية والنثرية؛

    يُظهر الاهتمام بخصائص الماضي التاريخي للمدينة والمنطقة؛

    يظهر الاهتمام بإنجازات رياضيي المدينة في مجال الرياضة؛

    يظهر اهتمامًا بالألعاب الشعبية في الهواء الطلق.

وتظهر النتائج التشخيصية في الرسم البياني، حيث المستوى الأعلى هو 21 ب (3 نقاط لكل إجابة)، والمستوى المتوسط ​​هو 14 - 21 ب (نقطتان لكل إجابة)، والمستوى المنخفض هو 7 - 14 ب (نقطة واحدة لكل إجابة). إجابة).

وهكذا، شارك 26 طفلا أكبر سنا في التشخيص، ونتيجة لذلك، تم توضيح توزيع الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة وفقا لمستويات تطور خصائص تعليم التاريخ المحلي. يتم عرض ملخص النتائج الكمية لمستوى تطور ميزات تعليم التاريخ المحلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل بياني في الرسم البياني في الشكل. 1.

أرز. 1. رسم بياني لمستوى تطور سمات تعليم التاريخ المحلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

وبالتالي، يشير المستوى المتوسط ​​والمنخفض لميزات تعليم التاريخ المحلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى الحاجة إلى القيام بالعمل المناسب لزيادة مستوى تعليم التاريخ المحلي، وتنظيم أنشطة المشروع حول الموضوع: "نحن نعيش في أرضنا الأصلية". ".

المرحلة الثانية - المرحلة العملية

مشكلة التنشئة الاجتماعية ذات أهمية خاصة في الوقت الحاضر، وتنعكس في محتوى العمل النفسي والتربوي حول إتقان الأطفال للمجال التعليمي "التنمية الاجتماعية والتواصلية" المقدم في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.

الهدف: تعزيز تعليم الأطفال وتنميتهم حول أفكار أصول التدريس الشعبية، لمساعدة الأطفال على دخول عالم الثقافة الشعبية، وجعلها ملكا لهم.

    للمساهمة في توسيع وتعميق كفاءة الأطفال حول ثقافة وتاريخ شعوب جبال الأورال الجنوبية.

    لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه التراث العرقي والثقافي في المنطقة.

    تطوير القدرة على عكس التقاليد العرقية والثقافية بشكل إبداعي ومستقل في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

يشمل:

لمساعدة أطفال ما قبل المدرسة على التعرف على أرضهم الأصلية، لفهم تاريخها وثقافتها وعلاقتها بالأشياء والأشياء من الواقع المحيط وحياة المجتمع، للمشاركة في الأنشطة الإبداعية - هذه هي النقطة الرئيسية في هذا العمل.

تطبيق:

يتم تنفيذ النشاط الهادف في عملية الأنشطة التعليمية المباشرة للدورة المعرفية والفنية والجمالية، وكذلك الأنشطة المشتركة مع الأطفال. إجراء الأنشطة التعليمية المواضيعية مرتين في الشهر (1 و 3 أسابيع)، تليها دراسة الموضوع في أشكال مختلفة من الأنشطة المشتركة.

نحن نعتبر مبدأ التاريخ المحلي مبدأً مهمًا لاختيار المعلومات حول العالم من حولنا لأطفال ما قبل المدرسة، والذي يتضمن استخدام المواد القريبة التي يمكن الوصول إليها في العمل مع الأطفال والتي تتوافق مع الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة وخصائصهم الرمزية الملموسة. ، التفكير البصري.

خطة الأنشطة لتنفيذ تعليم التاريخ المحلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. منطقة الأورال.

أهداف العمل التربوي مع الأطفال من عمر 5-7 سنوات:

    لتحديث الأفكار الموجودة حول ميزات طبيعة جبال الأورال الجنوبية: المناطق الجغرافية الطبيعية: الغابات والجبال والسهوب. إعطاء معلومات عن أسماء بعض الأشياء الطبيعية (البحيرات، الجبال، الأنهار). لتوضيح المعرفة حول النباتات والحيوانات في منطقة الأورال.

    توسيع الاهتمام المعرفي بتاريخ تطور الأرض الأصلية، وأنواع الإدارة الاقتصادية، وخصائص السكن، وطقوس التقويم، والتقاليد والعادات بين الشعوب المشتركة في جبال الأورال.

    تعلم كيفية التعرف على الوسائل التعبيرية لأعمال الفن الشعبي الشفهي الأورال: التهويدات والأمثال والخرافات (الوسائل التصويرية للغة والإيقاع والقافية).

  • تحسين مهارات الأداء.

  • تنمية الإبداع وروح الدعابة.

  • لتنمية الاهتمام باللغة، والرغبة في جعل كلام الفرد معبرًا، وتكثيف استخدام الأطفال المستقل للأمثال.

    تعريف الأطفال بأصول الثقافة الوطنية والإقليمية: تعريف الأطفال بأعمال الكتاب والشعراء والملحنين في جبال الأورال الجنوبية؛ مع أعمال الفن الزخرفي والتطبيقي لجبال الأورال: النقش والنقش والتطريز والصب وقطع الحجر وما إلى ذلك لتطوير القدرة على فهم اللغة الفنية للفن الشعبي ودلالات الصور.

    توسيع فهم الأطفال لمسقط رأسهم: شعار النبالة ومعالمها وأماكنها التي لا تنسى والشوارع والساحات والمؤسسات والهياكل المعمارية والغرض منها (المسارح والمتاحف والقصور الرياضية).

الجدول 2

تعريف الأطفال بتاريخ استيطان جبال الأورال.

تطوير الاهتمام المعرفي والفضول والإبداع.

تنمية الحب لوطننا الصغير - منطقة الأورال.

تطوير المعرفة حول طبيعة جبال الأورال

ملخص للأنشطة التعليمية المباشرة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة حول موضوع: "الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك" (الملحق)

تطوير الكلام "جمال وثروة جبال الأورال"

رسم "الناس الجميلون يعيشون في جبال الأورال"

نمذجة "صائغي الأورال الرئيسيين"

النظر إلى الرسوم التوضيحية وحفظ القصائد عن جبال الأورال.

فحص خريطة "منطقة الأورال".

ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة حول موضوع: "أركايم - مدينة مشمسة"

تصميم الألبوم "أرضنا".

قراءة ن. أجابوف "التاريخ - حكاية الأب الأورال".

العاب تيمرباي,

r.n.i. "اثنين من الصقيع"

الترفيه "عشيقة جبل النحاس" (ملحق)

ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة حول موضوع: "تورغوياك - الأخ الأصغر لبايكال"

تعريف الوالدين بمحتوى العمل

رحلة إلى متحف رودنوي كراي

مجموعة مختارة من الرسوم التوضيحية والبطاقات البريدية حول طبيعة الأورال.

قراءة الأدب.

رسومات مشتركة حول موضوع "حكايات بازوف"، "مدينة تشيليابينسك المفضلة"

عرض "الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك"

"السكان الأصليون في جبال الأورال"

لتعزيز معرفة الأطفال بأن الناس من جنسيات مختلفة يعيشون في جبال الأورال: الباشكير والتتار والروس

تعريف الأطفال بتاريخ الباشكير والتتار والشعب الروسي: مكان الإقامة في جبال الأورال، والأنواع الرئيسية للزراعة (تربية الماشية، والصيد، وصيد الأسماك، وتربية النحل).

لتنمية الإدراك الخيالي والاهتمام المعرفي لدى الأطفال.

درس تعليمي "السكان الأصليون في جبال الأورال".

النظر إلى ألبومات الصور (صور ذات مناظر لجبال الأورال، طبيعة جبال الأورال، المعالم الطبيعية الفريدة، الأماكن في موطنهم الأصلي التي زارها الأطفال في الصيف مع والديهم)

رسم "حكايات الأورال".

رحلة إلى مكتبة الأطفال.

محادثة "الأورال متعددة الجنسيات".

قراءة أسطورة "أصل الباشكير"

قراءة الحكايات والأمثال والأقوال التتارية والروسية.

فحص الخريطة وتعريف منطقة باشكيريا. تتارستان.

فحص الرسوم التوضيحية، مقتطفات "باشكيريا"، "أوفا"، "تتارستان"، "قازان"، "روسيا"، "موسكو".

ألعاب "Copper Stump"، "Temerbai"، "Rooks are Flying".

الاستماع إلى الألحان والأغاني الباشكيرية والتترية والروسية.

قراءة القصص والأساطير الباشكيرية والتتارية والروسية.

مجموعة مختارة من البطاقات البريدية عن باشكيريا، تتارستان، روسيا.

مجموعة مختارة من الصور الفوتوغرافية للعطلات العائلية والرحلات.

إحضار قصاصات من الفراء والمواد والجلود.

مسابقة الحرف اليدوية المصنوعة من النفايات (الدمى).

"المساكن الشعبية التقليدية في جبال الأورال الجنوبية"

لتكوين معرفة الأطفال عن الشعب الباشكيري والتتري والروسي، وتعريفهم بمميزات وطنهم:

ترتيب المنزل؛

الميزات الداخلية (نصفين: ذكر، أنثى)؛

تصميم معين للمنزل .

لتوحيد المعرفة حول ميزات الباشكير. التتار، الزخرفة الروسية، نظام ألوانها.

تطوير المبادرة والاستقلالية.

تنمية المشاعر الجمالية: الرغبة في جلب الجمال للعالم من حولنا.

درس تعليمي "المساكن الشعبية التقليدية في جبال الأورال الجنوبية"

تطبيق "قرية بشكير الصيفية"

رسم "يورت"

نمذجة "الكوخ الروسي"

تطوير الكلام. إعادة سرد الحكاية الخيالية "الابن الكسول"

صنع نموذج "يورت".

النظر في الرسوم التوضيحية والبطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية.

الرسم الحر

ألعاب "يورت"، "العظم الأبيض"، "البوابة الذهبية"

تعلم القصائد والأغاني عن جبال الأورال والتعرف على الفولكلور في جبال الأورال وإجراء الفصول الدراسية - ألعاب "التعرف على ألعاب أجداد جبال الأورال" (بمساعدة مدير الموسيقى)

رسومات مشتركة "يورت" و "الكوخ الروسي"

إنتاج السجاد والبطانيات والوسائد لتصميم "يورت".

اختيار الأمثال البشكيرية

"الأزياء الشعبية لجبال الأورال الجنوبية" (الباشكير والتتار والملابس الوطنية الروسية)

تعريف الأطفال بملامح الملابس الوطنية.

تطوير القدرة على اختيار الألوان وإنشاء أنماط ذات محتوى ونكهة وطنية.

ترسيخ المعرفة حول دلالات الزخارف في الأنماط الباشكيرية والتترية والروسية.

تنمية الاهتمام والموقف الودي تجاه تقاليد الشعب الباشكيرية والتتارية والروسية

درس تعليمي "الملابس الوطنية البشكيرية والتتارية والروسية"

رسم "الزي الوطني الباشكيري"

تطبيق "الأحذية - إيتشيجي"

تطوير الكلام. قصة وصفية

النظر في الرسوم التوضيحية.

الاستماع إلى الموسيقى، وتعلم الرقص (الحركات).

صنع المجوهرات للأزياء.

ألعاب ف/ "مطلق النار"، "جذوع لاصقة"، "الجد مزاي".

الاستماع إلى الموسيقى الباشكيرية والتتارية والروسية.

تلبيس الدمية بالزي الوطني.

مساعدة الآباء في صنع الزي الوطني (خياطة القلنسوة، كومزول)، صنع المجوهرات.

للحصول على معلومات التاريخ المحلي نستخدم المصادر التالية:

الدوريات (الصحف والمجلات) ؛

خيال جبال الأورال.

صناديق المحفوظات؛

أموال المتحف؛

جميع أنواع الخطط والخرائط.

الآثار المادية للثقافة (أعمال النحت والرسم والهندسة المعمارية).

المبادئ الأساسية لعمل التاريخ المحلي:

    نهج النظم؛

    الموثوقية القصوى للحقائق؛

    تزامن اتجاهات البحث الفردية (على سبيل المثال، لا يمكن اعتبار الفن أو طبيعة المنطقة خارج السياق التاريخي).

تلبي البيئة التنموية المنظمة خصيصًا للتاريخ المحلي في رياض الأطفال متطلبات معينة: إضاءة جيدة في زوايا النهار والمساء للتاريخ المحلي؛ جدوى وضع المعروضات، وإمكانية الوصول، والجماليات، والطابع العلمي، وموثوقية المواد المقدمة. العمل في مثل هذه الزوايا ينمي الكلام والخيال والتفكير لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ويوسع آفاقهم، ويعزز التطور الأخلاقي للشخصية، ويوسع مجال التوجهات والمشاعر الاجتماعية والأخلاقية لدى الأطفال، ويوقظ الحب لوطنهم الأصلي. سيؤدي تنظيم مراكز التاريخ المحلي (الزوايا) في الفئات العمرية إلى تحسين جودة العمل مع الأطفال في مجال التعرف على تاريخ وتقاليد أرضهم الأصلية.

من خلال العمل في ركن التاريخ المحلي، يطبق أطفال ما قبل المدرسة المعرفة التي اكتسبوها من زيارة المتاحف وأثناء الرحلات الاستكشافية حول تشيليابينسك.

تهيئ المجموعة الظروف المناسبة للتعبير عن خيال الأطفال وروح المبادرة. يمكن للأطفال أن يعكسوا انطباعاتهم عن موطنهم الأصلي في الرسومات وفي العمل المشترك مع أولياء الأمور والمعلمين (صنع المخططات والنماذج والحرف اليدوية من الطين والبلاستيك والمواد الطبيعية والنفايات).

عناصر بيئة الألعاب عبارة عن سلسلة من الألعاب التعليمية للتعرف على موطنك الأصلي: "المنازل مختلفة"، "لافتات الطرق"، "اجمع شعار النبالة والعلم"، "من سيكون أول من يجد الطريق" إلى روضة الأطفال"، "النقل في المدينة"، "الصديق الأخضر"، "فسيفساء مع إطلالة على مناطق الجذب في المدينة"، إلخ.

تختلف موضوعات المعارض المتحفية، وإليك بعض الموضوعات التي يستخدمها معلمو رياض الأطفال لدينا

"تاريخ ظهور مدينة تشيليابينسك"؛

"طبيعة جبال الأورال الجنوبية"؛

"الكتاب الأحمر لجبال الأورال الجنوبية" ؛

“فخر مدينتنا ومنطقتنا. أبطال الحرب الوطنية العظمى"؛

"في عالم التحف."

يتضمن العمل مع الأطفال في هذا الاتجاه استخدام طريقة المشروع، والتي من خلالها يكتسب الأطفال مهارة نشاط البحث، والقدرة على تحليل المواد التي تم جمعها، والاهتمام بالنتيجة النهائية. فيما يلي بعض موضوعات المشاريع التي تم تطويرها وتنفيذها من قبل مدرسينا:

"عالم الحيوانات في منطقتنا" (نموذج)؛

"عالم النباتات في منطقتنا" (صور مجمعة)؛

"مناطق الجذب في مدينتنا" (عرض)، إلخ.

تساهم المواضيع المقترحة في التوسع التدريجي والمتسق وتعميق معرفة الأطفال، وتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه المعرفة المكتسبة.

المرحلة الثالثة - النهائي

الغرض: تقييم نتائج الأداء وتلخيصها.

    التشخيص النهائي

    استجواب الوالدين

    عرض نتائج العمل المنجز (معرض الصور، عرض الوسائط المتعددة، إنشاء فهرس البطاقة، ألبومات حول موضوع المشروع)

    الحدث النهائي لمشروع "أساطير جبال الأورال الرمادية"

    مقال في وسائل الإعلام على موقع الروضة.

تشارك مجموعة مكونة من 26 طفلاً في التقييم التشخيصي. يتم إجراء التشخيص لتسجيل المؤشرات المقدرة لهذه المجموعة بعد تنفيذ المشروع. تم استخدام التشخيصات التي تركز على مؤشرات إتقان محتوى المكون الإقليمي لبرنامج التعليم العام الرئيسي لـ MBDOU DS No. 479 في تشيليابينسك.

وهكذا، نتيجة للعمل التشخيصي الذي تم إجراؤه، تبين أنه أثناء تنفيذ مشروع "نحن نعيش في أرضنا الأصلية"، تم تطوير مؤشرات خصائص تعليم التاريخ المحلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة (6- 7 سنوات) تحسنت. يتم عرض ملخص النتائج الكمية لمستوى تطور ميزات تعليم التاريخ المحلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل بياني في الرسم البياني في الشكل. 2.

أرز. 2. رسم بياني لمستوى تطور سمات تعليم التاريخ المحلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة بعد تجربة تكوينية

الجدول 3

النتائج في المقارنة

النقاط/المستوى

في بداية المدرسة من السنة

النقاط/المستوى

في نهاية الدرس من السنة

عالية - 0

عالية - 7 - 54%

المتوسط ​​- 8 - 62%

المتوسط ​​- 6 - 46%

منخفض - 5 - 38%

منخفض - 0

لقد زاد الأطفال بشكل كبير من مؤشراتهم من حيث مستوى تطور تعليم التاريخ المحلي؛ وتشير النتائج التي تم الحصول عليها بوضوح إلى فعالية العمل المنجز لإدخال المكون الإقليمي القائم على برنامج "بيتنا - جنوب الأورال" والأساس العام البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ممارسة العمل.

من المهم أن نلاحظ أن العمل الذي يتم تنفيذه لا يكون فعالاً إلا إذا تم تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور وكانت الأسرة تشارك بشكل كامل في التعليم العرقي الثقافي لأطفال ما قبل المدرسة.

الأشكال الرئيسية للعمل مع أولياء الأمور هي:

تصميم المعلومات لتقف على الآباء "نحن جبال الأورال"، "شعوب جبال الأورال الجنوبية"، "عطلات شعوب جبال الأورال الجنوبية"؛

تخلق الرحلات والعطلات المشتركة والاختبارات دافعًا قويًا للتعلم لدى الأطفال، مما يوفر الخلفية العاطفية التي يتم من خلالها استيعاب المعلومات المعقدة تمامًا بسهولة وبشكل طبيعي. أنشأت المجموعة، بمساعدة أولياء الأمور، مكتبة من الكتب التي تركز على التاريخ المحلي. فهو يساعد على إيقاظ فضول الأطفال، وتقدير جمال أرضهم الأصلية، والأشخاص الذين يعيشون بالقرب منها أو الذين عاشوا ذات يوم على هذه الأرض.

تنظيم مشاورات موضوعية للآباء والأمهات حول موضوع: "دور الوالدين في تنمية حب الأبناء لمدينتهم"؛ "دور المعالم الثقافية المحلية في التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة"؛ "أين تأخذ الطفل في يوم عطلة." المشاورات المواضيعية "التقاليد العائلية الشعبية"، "استخدام الألعاب والألعاب الشعبية في تربية الأطفال"؛

نشر الصحف والمجلات المواضيعية "الصيدلة الخضراء في جبال الأورال الجنوبية"؛

إقامة التجمعات والأعياد المشتركة "الملفوف"، "سابانتوي".

درجة الماجستير للآباء والأمهات "لوحات الأورال المطلية" (ملحق)

وكانت نتيجة التعاون مع أولياء أمور المجموعة الأكبر سناً هي إجراء مسح حول تعليم التاريخ المحلي لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة، وهو موضح أدناه:

استبيان للآباء والأمهات "تعليم التاريخ المحلي في الأسرة والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

الأباء الأعزاء! ندعوك للإجابة على الأسئلة التالية:

1. ما هو المعنى الذي تعطيه لمفهوم "تعليم التاريخ المحلي"؟ هل تعتبر أنه من الضروري والممكن البدء بتعليم التاريخ المحلي منذ مرحلة ما قبل المدرسة؟ لماذا؟___________________________________________

2. هل تعرف التراث الثقافي والتاريخي للمدينة أو المنطقة جيدًا بما يكفي لضمان اندماج طفلك في الثقافة الإقليمية؟ ___

3. ما هي الطرق التي يمكنك من خلالها رفع مستوى كفاءة الطفل في مسائل الثقافة والتاريخ في مسقط رأس جبال الأورال الجنوبية؟________________

4. هل ترى أنه من الضروري تعريف طفل ما قبل المدرسة بثقافة موطنه الأصلي؟ ما هي الطرق التي يمكن أن تقترحها لحل هذه المشكلة؟____________________________________________________

5. في أي عمر تعتقد أنه من الضروري تنمية اهتمام الأطفال بالتراث الطبيعي والثقافي لجبال الأورال الجنوبية، مسقط رأسهم؟________

6. هل تعرف ماذا وكيف تخبر طفلك عن جبال الأورال الجنوبية؟________

7. ما هي الأدبيات، في رأيك، التي يمكن استخدامها عند تعريف الأطفال بجبال الأورال الجنوبية؟ تسمية المصادر المعروفة______________________

8. ما الذي تعتقد أنه يمكن للوالدين فعله لتعليم أطفالهم التاريخ المحلي؟ _________________________________

خاتمة:

أظهرت فترة تنفيذ المشروع في إطار البرنامج الإقليمي "بيتنا هو جبال الأورال الجنوبية":

    زاد بشكل ملحوظ نشاط موقف الوالدين كمواضيع للعملية التعليمية والتعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

    زاد عدد طلبات أولياء الأمور لإجراء مشاورات فردية مع المتخصصين، مع طرح أسئلة على المعلم؛

    وقد زاد الاهتمام بالفعاليات التي تقيمها الروضة بشكل ملحوظ، كما زاد عدد المشاركين.

وفي سياق العمل تم الحصول على النتائج التالية:

نحن نعتبر النتيجة النهائية لعملنا في مجال التاريخ المحلي هي إنشاء مجموعة زاوية "الأورال - أرض الذهب"، والتي تتمثل أهدافها الرئيسية في:

    تشكيل موقف حسي وعاطفي وفعال تجاه مسقط رأسك؛

    توسيع فهم الأطفال للمعالم السياحية في مدينة تشيليابينسك وجبال الأورال الجنوبية؛

    تنمية الشعور بالانتماء لدى الأطفال إلى ثقافة معينة؛

    مساعدة الطفل على التنقل بشكل صحيح مع كائنات الثقافة المادية، في دراسة تاريخ المنشأ والتطور الفني؛

    تشكيل حاجة مستدامة للتواصل مع المتحف، وتطوير أساس ثقافة المتحف؛

    غرس في نفوس الأطفال الشعور بالكرامة والفخر بعائلاتهم وشعبهم ومدينتهم ومنطقتهم. موقف واعي ومناسب بيئيًا تجاه الناس والنباتات والحيوانات والطبيعة غير الحية والعالم الذي خلقه العمل البشري في أرضهم الأصلية.

بناء على تجربة ونتائج عملنا، يمكننا أن نقول بثقة أن إنشاء متحف صغير في المجموعة له أهمية كبيرة لتعاون مؤسستنا في مرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة. يعرض الأطفال بفخر "التحف العائلية" التي عثروا عليها أو صنعوها مع والديهم. إن العمل على تعريف الأطفال بحياة وثقافة المنطقة لن يكتمل دون مشاركة أولياء الأمور. إنهم مساعدونا في تجهيز المتحف وتجديده بالتحف. بالإضافة إلى ذلك، نقوم بإضافة مواد فيديو إلى المتحف. لذلك قبل الإجازة نعطي الآباء واجبات منزلية لتصوير الزخارف القديمة للمنازل والعطلات في القرى والقرى وكذلك إحضار التحف والأشياء. تتيح المواد المقدمة تعريف الأطفال بالسمات الطبيعية والثقافية والاجتماعية لشعبنا ومدينتنا ومنطقتنا.

كان المشروع طويلا ومعقدا. يعرف الأطفال ما هو الوطن الأم، جبال الأورال، وأرضهم الأصلية. لقد أكملوا المهام الموكلة إليهم، وتعلموا الكثير من الأشياء الجديدة، وعززوا المعرفة المكتسبة سابقًا. كان الآباء راضين عن العمل المنجز

مواصلة تطوير المشروع:

فهرس

    منزلنا هو مجمع البرمجيات والمنهجية في جبال الأورال الجنوبية للمنظمات التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة. - تشيليابينسك، أبريس. -2014.- 255 ثانية.

    إجناتكينا، إل.إس. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بنمو وتطور الحيوانات / ل.س. Ignatkina.- م. مركز النشر "التنوير"، 1989.-18 ص.

    ميشارينا، ال.ا. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالنباتات والحيوانات في منطقة بايكال: كتاب مدرسي / L.A. ميشارينا، ف.أ. جوربونوفا.- إيركوتسك: دار النشر بجامعة إيركوتسك التربوية الحكومية، 2007.- 296 ص.

    نيكولاييفا ، إس.إن. نظرية وأساليب التربية البيئية للأطفال: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية العليا / S.N. نيكولاييف. - م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2002. - 336 ص.

    التخطيط طويل المدى للعمل التعليمي في إطار برنامج "بيتنا - جبال الأورال الجنوبية": دليل منهجي لمعلمي رياض الأطفال / إد. إي إس بابونوفا. - ماجنيتوجورسك: جامعة ماساتشوستس للتكنولوجيا، 2007. - 45 ص. 26.

طلب

ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة حول موضوع: "الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك"

الهدف: تعريف أطفال ما قبل المدرسة بنباتات جبال الأورال الجنوبية، التي تنمو بالقرب من مدينة كيشتيم، المدرجة في الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك. غرس حب الطبيعة.

الدعم المنهجي: صور للنباتات، كتاب - Abrakhina N.O.، Sokolovskaya S.M. المحميات الطبيعية في روسيا. كتاب مدرسي لطلاب الصفوف 5-9 - تشيليابينسك: فزجلياد، 2003؛ قصائد B. Dubrovin، A. Fadeev، G. Astakhova.

شباب! هل سمعت اسم "الكتاب الأحمر"؟

ما هو هذا الكتاب؟

لماذا يطلق عليه "الأحمر"؟

"الكتاب الأحمر" هو كتاب عن الحيوانات والنباتات المهددة بالانقراض. لماذا الأحمر؟ "الكتاب الأحمر"، مثل إشارة المرور الحمراء، يحذر: "لا تلمسه! لا تدمر! قف!"

الكتاب الأحمر ليس مجرد قائمة بالحيوانات والنباتات النادرة والمهددة بالانقراض، هذا الكتاب هو إشارة استغاثة أرسلها لنا سكان العالم الحي المحتاجين للمساعدة

يحتوي الكتاب الأحمر على صفحات مختلفة: "أسود وأحمر". تحكي الصفحات "السوداء" عن الحيوانات والنباتات التي لن تكون على الأرض مرة أخرى - لقد أبادها الناس تمامًا.

على سبيل المثال، اختفى القندس النهري الآسيوي والرنة والغزلان الأحمر والنباتات مثل الساكسفراج المتدلي والقطران التاتاري من أراضي منطقة تشيليابينسك.

لذلك، تقرر الحفاظ على "الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك" (قرار حكومة منطقة تشيليابينسك بتاريخ 22 مايو 2003 رقم 63 "بشأن الحفاظ على الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك"). يشمل "الكتاب الأحمر" لمنطقة تشيليابينسك النباتات والحيوانات التي أصبحت نادرة في جبال الأورال الجنوبية، أو اختفت تمامًا من أراضي منطقتنا.

    الثدييات - 17،

  • الزواحف - 5،

    البرمائيات - 3،

  • الحشرات - 9، الخ.

محمي بالكتاب الأحمر

والعديد من الحيوانات والطيور النادرة،

من أجل بقاء الفضاء متعدد الأوجه

من أجل نور البرق القادم

حتى لا تجرؤ الصحراء على المجيء،

حتى لا تصبح النفوس فارغة

الحيوانات محمية، والثعابين محمية،

حتى الزهور محمية. (ب. دوبروفين)

المربي: سأخبركم اليوم عن بعض النباتات والحيوانات المدرجة في "الكتاب الأحمر لمنطقة تشيليابينسك" والتي يمكن العثور عليها في محيط مدينتنا.

الجراد الغابات

يحتوي هذا النبات على زهور جميلة على سيقان طويلة. كانت سارانكا موجودة في كثير من الأحيان في غاباتنا الصنوبرية. لكن جمال الزهرة أساء إليه، إذ أراد الجميع قطف باقة من الجراد...

خلال الحرب الوطنية العظمى، ذهب الأطفال إلى الغابة، وحفروا مصابيح الجراد وأكلوا حتى لا يموتوا من الجوع:

السارانكا هي زهرة معمرة وتحتاج إلى النمو لمدة 4-5 سنوات قبل أن تبدأ في الإزهار. في الطبيعة، يعيش الجراد ما يصل إلى 22 عامًا (ما لم يتم تمزيقه بالطبع). يمكن العثور على هذا النبات بالقرب من جبال سوجوماك وإيجوزا.

زنبق الماء الأبيض

زنبق جميل على سطح الماء،

منحنى بتلاتها رشيق.

فستان أنيق باللونين الأخضر والأبيض،

والرائحة تصيب بالدوار. (ج. أستاخوفا)

ينمو في جميع أنحاء منطقة تشيليابينسك، ولكن في الآونة الأخيرة كان هناك انخفاض حاد في أعداده، فضلا عن الاختفاء الكامل للأنواع من العديد من الخزانات. يمكننا أن نرى هذا النبات الجميل على بحيرات بليسو، سوجوماك، كازجالي، إلخ. لا يجب عليك قطف الزهور: لن تبقى أغطية الزنابق البيضاء الجميلة على سيقان رفيعة في المزهرية، دعها ترضي العين بشكل أفضل على البحيرة!

شبشب سيدة

وفي منطقة تشيليابينسك تم تسجيله بالقرب من مدن كيشتيم ونيازيبيتروفسك وزلاتوست وساتكا ومياس وتشيباركول.

لماذا هذا الاسم؟ ألقِ نظرة: يبدو وكأنه حذاء صغير! هذه الزهرة تأسرنا بجمالها ومظهرها الرائع. للبقاء على قيد الحياة، تتمتع زهرة الأوركيد الشمالية هذه بعصارة لاذعة. وقد اكتشفت الحيوانات منذ زمن طويل أنها غير صالحة للأكل! لكن شبشب السيدة أصبح نادرا جدا بسبب التدخل غير المعقول من الناس. لقد اختفى بسرعة من العديد من موائله الأصلية تحت اليد الثقيلة لصانع الحطب أو السائح.

لا يزال من الممكن العثور على هذا النبات بالقرب من جبال سوجوماك وإيجوزا.

فطر العنكبوت الأرجواني. منظر نادر . المدرجة في الكتاب الأحمر لجمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. القبعات أرجوانية داكنة، محسوسة، متقشرة بدقة. اللحم أرجواني أو مزرق شاحب، مع رائحة خشب الأرز أو الجلد. في منطقة تشيليابينسك، هناك موقع واحد معروف في محمية إلمنسكي الطبيعية. ينمو في الغابات الصنوبرية والنفضية في شهري أغسطس وسبتمبر، وهو محمي في محمية إلمنسكي الطبيعية. من الضروري تحديد موائل الأنواع وحمايتها ومراقبتها.

المنك الأوروبي. هذا ممثل جنس ابن عرس والقوارض.

إن اختفاء المنك الأوروبي من أجزاء كثيرة من موطنه الأصلي أمر غامض إلى حد كبير. يرتبط وجود المنك الأوروبي ارتباطًا وثيقًا بالبيئة المائية. يحب المنك الاستقرار على طول ضفاف أنهار الغابات المزدحمة وبطيئة التدفق والجداول ذات الضفاف اللطيفة المليئة بأشجار ألدر والعشب الكثيف. في مثل هذه الأنهار الصغيرة وفي سهولها الفيضية، يجد الحيوان الطعام والمأوى الموثوق به.

في الصيف، تستقر الحيوانات في الخزانات. وفي الشتاء يبقون بالقرب من "الفتحات" والأفسنتين غير المتجمدة، ويدخلون من خلالها إلى الماء بحثًا عن الطعام وعن الأعداء، ويتجنبون المسطحات المائية ذات الغطاء الجليدي الصلب. المنك الأوروبي حيوان ذو فراء قيم.

تدابير أمنية.

محمية في حديقة زيوراتكول الوطنية (على نهر بيريزياك). ومن الضروري حظر الإنتاج ومسح الموائل التي يعتقد أن هذا النوع موجود فيها.

البومة النسر (Bubo bubo) - واحدة من أكبر البوم في حيواناتنا - تشغل موائل مختلفة، ولكن في أغلب الأحيان يمكن العثور عليها في الغابات الكثيفة، ونادرا ما يزورها الإنسان.صوت البومة النسر هو صرخة عالية وحادة ومميزة "صيحة" تشبه الصوت الذي تصدره البوم الأخرى. بومة النسر هي لص، تصطاد بسرعة الأرانب البرية والسناجب وطيهوج الخشب والطيهوج الأسود وطيهوج البندق، وتطارد الغربان والغراب في مناطق تجثمها.

في الليل، تتجمد البومة النسر على شجرة، وتراقب بصبر الفريسة. تتوهج عيناه مثل عين القطة، وترى جيدًا في الظلام، وتلتقط أذناه أدنى حفيف. طيران البومة النسر صامت تمامًا بفضل الريش الناعم جدًا على الأجنحة.

في الغابة، تفقس بومة النسر فراخها على الأرض مباشرة، حيث تعشش تحت شجرة التنوب الكثيفة المنتشرة أو بين أكوام من الجذوع التي كسرتها الرياح.

البومة النسر طائر مفيد للغاية يقضي على العديد من القوارض. لكن الناس لم يفهموا هذا. لقد قاموا بإبادة البوم النسر تمامًا مثل البوم الأخرى، أينما استطاعوا.

ونتيجة لذلك أصبح هذا الطائر نادرا في العديد من البلدان.

تدبير أمني. أحد شروط رفاهية بومة النسر هو وجود ملاجئ يمكنها إخفاء المفترس الليلي بشكل موثوق خلال النهار، وحظر الفريسة، وتعزيز حماية الأنواع بين السكان.

محادثة حول الأسئلة:

    ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟

    ما هو الكتاب المسمى "الأحمر"؟

    ما هي النباتات التي تتذكرها؟

    لماذا تحتاج لرعاية النباتات؟

شباب! حماية البيئة!

حماية ثروات وطنك الأم!

لا تقطف الزهور، لا تقطفها..

دع الأرض تكون جميلة.

بدلا من باقات، أعط

زهرة الذرة وحقول لا تنساني والبابونج! (أ. فاديف)

إلبوم الصور

مادة لركن الموسيقى وركن الطبيعة.

درجة الماجستير للآباء والأمهات "لوحات الأورال المطلية"

ملخص الترفيه مع الأطفال في سن الإعدادي للمدرسة

الموضوع: "سيدة جبل النحاس"

1. توضيح وتوسيع معرفة الأطفال عن موطنهم الأصلي؛ إعطاء الأطفال فكرة عن الأسماء الجغرافية، وشعارات النبالة لمدن جبال الأورال الجنوبية - تشيليابينسك، ماجنيتوجورسك، فيرخنورالسك، حول الثروة الطبيعية لمنطقتنا (على وجه الخصوص، الحجارة - معادن جبال الأورال).

2. تنمية الاهتمام المعرفي بالوطن الأصلي؛ إلى تاريخها؛ وكذلك القدرات الإبداعية للأطفال؛

3. تعزيز احترام الأشخاص الذين يعيشون ويعملون في جبال الأورال الجنوبية، لثقافتها.

المواد: خريطة مادية لمنطقة تشيليابينسك مع المدن: تشيليابينسك، ماجنيتوجورسك، فيرخنورالسك، الحزام "الحجري"، مجموعة من الحجارة، شعار النبالة لمنطقة تشيليابينسك، شعار النبالة لمغنيتوجورسك، شعار النبالة لفيرخنورالسك (على المغناطيس) ، صور برموز الجبل المغناطيسي و فرو القاقم، خيول للمنافسة - 2 قطعة، مؤشر، دمية يراعة قافزة، وشاح جميل، نظارات مكبرة حسب عدد الأطفال، صندوق من الورق المقوى، "جواهر" مسطحة جاهزة. مصنوعة من ورق لامع، غراء حسب عدد الأطفال، تسجيل صوتي للألحان الشعبية.

الأزياء: الشعبية الروسية - للرجال والنساء؛ بشكير - ذكر وأنثى. القوزاق. عشيقات جبل النحاس.

المعدات: نظام ستيريو، جهاز عرض، كمبيوتر محمول، شاشة عرض، ثلاث طاولات، حامل خرائط (حامل أو لوحة).

تقدم الحدث: يُسمع لحن شعبي روسي، ممسكين بأيديهم، ويدخل الأطفال الذين يرتدون الأزياء إلى القاعة مع سيدة جبل النحاس (المعلمة):

مرحبا ايها الضيوف الأعزاء!

الضيوف مدعوون ومرحب بهم.

جميلة وشابة

خجولة ومقاتلة.

الضيوف على عتبة الباب يجعلون المضيفة سعيدة.

المكان جاهز لهم.

الضيف الأحمر يحصل على مقعد أحمر.

دعونا تعرف. أنا عشيقة جبل النحاس. أتساءل عما إذا كان أي شخص طيب قد زارني اليوم؟ دعونا تحقق. دعونا ننقل لبعضنا البعض قطعة من الفرح من اجتماعنا. "أنا سعيد لأننا معًا ..." (يستدير إلى الطفل على اليمين، يناديه باسمه ويصافحه، ثم يعرض عليه تمرير المصافحة في دائرة).

من الجميل جدًا أن يأتي الأصدقاء الحقيقيون لزيارتي. يا رفاق، يسمونني "سيدتي" لأنني أعرف الكثير والكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول منطقة الأورال. أحب قراءة الكتب، وأحب دراسة الخرائط. إذا كنت تريد، سأعلمك هذا أيضا.

أحضرت معي خريطة، انظر إلى الشاشة (الشريحة: خريطة روسيا):

لن تجده على خريطة العالم

المنزل الذي تعيش فيه.

وحتى الشوارع الأصلية

لن نجد ذلك على الخريطة.

لكننا سنجده دائمًا

بلادنا هي بيتنا المشترك.

يا شباب ما اسم البلد الذي نعيش فيه؟ (إجابات الأطفال). نعم، روسيا بالفعل. انظر إلى الخريطة، كم هي ضخمة: توجد غابات هنا أيضًا (ما هو اللون المشار إليه على الخريطة؟)والبحار والأنهار ( ما لونهم؟). ما هو برأيك المشار إليه باللون البني على الخريطة؟ (إجابات الأطفال).

بلدنا لديه منطقة رائعة. إذا نظرت إلى خريطة روسيا، يمكنك رؤية شريط بني عريض في منتصفها. هذه هي منطقة جبال الأورال الشهيرة، جبال الأورال. يعامله الناس باحترام، ويطلقون عليه باحترام اسم "الأورال ذو الشعر الرمادي"، و"الأب أورال". تعيش العديد من الشعوب المختلفة في جبال الأورال. لعدة قرون الآن في جنوب جبال الأورال (عروض) يعيش الباشكير، ويطلقون على أنفسهم اسم الباشكورت. هؤلاء الرجال يرتدون الملابس القديمة لهذا الشعب (يتقدم الأطفال إلى لحن الباشكير ويعرضون الأزياء). وكلمة "الأورال" نفسها المترجمة من اللغة الباشكيرية تعني "الحجر". تسمى جبال الأورال "الحزام الحجري" للعملاق.

هل تعرف في أي جزء من جبال الأورال نعيش فيه؟ (إجابات الأطفال). نعم، نحن نعيش في جبال الأورال الجنوبية.

أيضا، منذ عدة قرون، بعد أن تعلمت ما هي الثروات المخفية في أعماق الجبال، بدأ الروس في ملء جبال الأورال. لقد بنوا المصانع والمدن هنا. هنا رجال يرتدون ملابس روسية قديمة (يخرج الأطفال ويظهرون).

من يعرف اسم المنطقة التي نعيش فيها؟ (إجابات الأطفال). هذا صحيح، تشيليابينسكايا. والمدينة الرئيسية في منطقتنا - تشيليابينسك تقع هنا (شعار النبالة لمنطقة تشيليابينسك مرفق بالخريطة). أوه، انظر يا له من شعار مثير للاهتمام. ماذا يوجد فيه؟ (جمل). ماذا يعني هذا؟ هل تعيش الجمال حقًا هنا في منطقة تشيليابينسك؟ (إجابات الأطفال).

بالطبع لا. إنه فقط في العصور القديمة، عندما لم تكن هناك سيارات أو قطارات، كان الناس يسافرون وينقلون البضائع على الجمال والخيول. ويمر هذا الطريق عبر تشيليابينسك (يظهر على الخريطة)وبالتالي، منذ ذلك الحين، يسير الجمل بفخر على شعار النبالة لمنطقة تشيليابينسك. الجمل حيوان قوي ومجتهد. هذا هو شعار النبالة لمنطقة تشيليابينسك.

يا رفاق، من سيساعدني في العثور على مدينة Magnitogorsk على الخريطة؟ (إجابات الأطفال). هل تعتقد أن مدينتنا ماجنيتوجورسك لديها شعار النبالة؟ (شعار النبالة لمدينة Magnitogorsk مرفق بالخريطة).من يستطيع أن يقول ما هو موضح على شعار مدينتنا؟ هذا صحيح، هذا هو جبل Magnitnaya. منذ زمن طويل، عندما لم يتم بناء مدينتنا بعد، بالقرب من جبل ماغنيتنايا على الضفة اليمنى لنهر الأورال، كانت هناك قرية قوزاق بها قلعة. ثم على طول نهر الأورال (يظهر على الخريطة)مرت حدود الدولة الروسية، تم بناء القلاع على طول الضفة اليمنى بأكملها. كان القوزاق يحرسون الحدود. إليكم الرجال الذين يرتدون زي قوزاق أورينبورغ (الأطفال يخرجون ويظهرون).

يا رفاق، هل ذهب أي منكم إلى مدينة فيرخنورالسك؟ وهنا على الخريطة (عروض). لماذا تعتقد أنه يسمى ذلك؟ (لأنها تقع في المجاري العليا لنهر الأورال). ذات مرة، كان هناك أيضًا قلعة كبيرة في موقع هذه المدينة، وكان يتمركز جيش كبير من القوزاق في فيرخنورالسك. وبعد ذلك أصبحت المدينة مركز التجارة في المنطقة بأكملها.

كم منكم يتذكر لماذا سميت المدينة بفيرخنيورالسك؟ ( إجابات الأطفال). يا رفاق، ربما يستطيع البعض منكم تخمين ما هو؟ (يظهر شعار النبالة لمدينة فيرخنورالسك). دعونا ننظر إليها - حيوان قاقم يسير في حقل أخضر على أرض ذهبية، مما يدل على الثروة الطبيعية في المنطقة وازدهارها ورفاهيتها. سنعلق شعار النبالة مع صورة فرو القاقم على الخريطة.

يا رفاق، دعونا نلعب قليلا (يقسم الأطفال إلى فريقين).

سيكون لدينا فريقان من القوزاق - ماجنيتوجورسك وفيرخنورالسك. أنت بحاجة إلى "ركوب الخيل" إلى الطاولة، والتقاط صورة مع صورة الجبل المغناطيسي أو فرو القاقم، وهم مختلطون هناك، والعودة. إذا كنت فريق Magnitogorsk، ماذا ستأخذ؟ (إجابات الأطفال).وما الذي يجب أن يتخذه فريق Verkhneuralsk Cossack؟ (إجابات الأطفال).

سباق التتابع جاري ( المرافقة: أغنية القوزاق المبهجة).

حسنًا، أرى أنك لست ماهرًا فحسب، بل ذكيًا أيضًا! أيها القادة، يرجى جمع الصور من الرجال ونقلهم إلى المكان. ليس من قبيل الصدفة أن يكون الجبل المغناطيسي على شعار النبالة في Magnitogorsk. بعد كل شيء، الجبل المغناطيسي هو عامل الجذب الرئيسي في Magnitogorsk. هل تريد رؤيتها؟ دعنا نقترب قليلاً من سفح الجبل (الانزلاق). انظروا كم هو جميل!

في جبال الأورال، كل زاوية لها تاريخها الخاص. هناك أسطورة عن البطل الباشكيري أتاتشي، الذي ركب حصانه بدرع حديدي بالقرب من جبل ماغنيتنايا وانجذب إليه مثل المغناطيس، ثم تحول بالكامل إلى حجر. كان للجبل خاصية المغناطيس ومن هنا اسمه. وبعد ذلك بدأ الناس يطلقون على جبل أتاتش تكريما للبطل.

عرف الكاتب P. P. العديد من هذه القصص عن جبال الأورال. روى بازوف في كتبه "حكايات الأورال" و "صندوق الملكيت". ومن أبطال حكاياته فتاة النار القافزة، حيث تختم بقدمها، ستجد كنزًا. انظر حولك، هل ترى Jumping Firebirds في مكان ما؟ (يجدون الدمية على الطاولة وبجانبها "الحزام الحجري" مع مجموعة من الحجارة مغطاة بوشاح). هيا، دعونا نطلب منها أن تظهر لنا معجزة! ما نوع الكنز الذي أظهرته لنا Jumping Firegirl؟ (يرفع المنديل).

نعم، هذا حزام البطل العملاق، وفيه أحجار شبه كريمة! وتختلف الحجارة الموجودة في جبال الأورال: اليشب والملكيت والمغنسيت والجرانيت. كلهم مميزون. هل تريد إلقاء نظرة أفضل عليهم؟ خذ نظارتي المكبرة - النظارات المكبرة.

هناك أحجار كريمة في جبال الأورال ،

جبال الأورال بأكملها شبه ثمينة.

أريد أن أتحدث عن ذلك

كنت تعرف قليلا أيضا.

يقوم كل طفل بفحص الحجارة ومقارنتها. تطلب المضيفة من الأطفال أن يقوموا بضرب الحجارة، والضغط عليها، ووزنها بأيديهم، وتعرض عليهم العثور على الكلمات المناسبة لتحديد خصائص الحجر.

كل حجر مثير للاهتمام، ما عليك سوى أن تكون قادرًا على رؤية جماله، كما يفعل أساتذة الأورال لدينا (الأطفال ينظرون إلى المنتجات الحجرية على الشاشة).

يا رفاق، هل تريدون أن تصبحوا سادة اليوم أيضًا؟ لدي صندوق من الملكيت وأزينه بالأحجار شبه الكريمة.

يأتون إلى الطاولة حيث يتم إعداد كل شيء للتزيين. يقوم الأطفال بتزيين الصندوق ولصق "المزيد من الأحجار الكريمة" وأصوات اللحن.

أحسنت! أنتم ببساطة سادة حقيقيون! (ينظرون إلى الصندوق المزخرف). ووضع صندوق الملكيت الخاص بي في مكان بارز في المجموعة حتى تتذكر اجتماعنا الذي انتهى بالفعل.

يخرجون إلى منتصف القاعة.

حسنا، حان الوقت لنقول وداعا. أريد أن أشكر كل واحد منكم لكونه فضولي للغاية. (أسماء الأطفال)، استمع بعناية ( أسماء الأطفال)، ساعدني كثيرًا بمعرفتهم (أسماء الأطفال). أنا متأكد من أن كل هذا سيكون مفيدًا لك في الحياة. أخبرني، هل تتذكر ما تحدثنا عنه اليوم؟ إجابات الأطفال. هل تعلمت شيئا جديدا لنفسك اليوم؟ أرى أنكم جميعاً تحبون منطقتكم، لكن هل يمكن أن تخبروني لماذا؟ إجابات الأطفال.

لكي تحب موطنك الأصلي أكثر، عليك أن تعرف المزيد عنه. لذلك، كتذكار لاجتماعنا، أريد أن أقدم لك كتاب "الأورال - مخزن الأرض". ستقرأونه جميعًا معًا وتتعلمون الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول موطننا الأصلي. (يغادرون القاعة للموسيقى).

إذا كانت المادة لا تناسبك، استخدم البحث